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第一篇：教師專業(yè)調(diào)查報(bào)告

【摘要】

據(jù)筆者了解農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長狀況，令人擔(dān)憂，還處在較低的發(fā)展水平。不同類別的學(xué)校之間差距明顯。其主要原因是農(nóng)村小學(xué)教師的老齡化嚴(yán)重，師資短缺，要開齊開全課程，教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，教師沒有時(shí)間，沒有精力讀書學(xué)習(xí)，要促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長需要多方面的共同努力。學(xué)習(xí)、反思、研究是三種有效的方法。

【關(guān)鍵詞】

農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長學(xué)習(xí)反思研究

一、調(diào)查目的

基于對區(qū)域內(nèi)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長的關(guān)注和農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長狀況的擔(dān)憂，我們開展了農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長狀況的調(diào)查，旨在通過調(diào)研獲得第一手的原始資料，為促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長提出建議。

二、調(diào)查方法

1、問卷調(diào)查法：總共發(fā)放調(diào)查問卷101份，回收答卷101份，其中有效調(diào)查問卷101份，對調(diào)查結(jié)果主要采用百分比統(tǒng)計(jì)。

2、訪談法。

三、調(diào)查問卷的編制

調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)了兩個(gè)表。表1主要有教師的學(xué)歷、年齡、所學(xué)專業(yè)與所教學(xué)科是否對口；不同層次的教師閱讀教育理論專業(yè)書籍、閱讀與自己所教學(xué)科有關(guān)的專業(yè)書籍，閱讀文學(xué)名著的情況。表2是不同類別的學(xué)校、圖書室、圖書冊數(shù)是否有專門的圖書管理員等情況，及不同類別的學(xué)校的教師。撰寫教學(xué)論文、教學(xué)反思，搞課題研究，師生關(guān)系和評課、評價(jià)學(xué)生的能力等的情況。

四、調(diào)查對象的確立

本次調(diào)查采取分層抽樣調(diào)查。抽取四類不同層次的學(xué)校共6所，一類學(xué)校一所鎮(zhèn)中心校；二類學(xué)校兩所；三類學(xué)校2所，村小3處。

五、調(diào)查結(jié)果與分析

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，該地區(qū)教師閱讀量較小，有的教師甚至連一本教育理論書籍都沒讀；閱讀與自己所教學(xué)科有關(guān)的書籍人數(shù)較多達(dá)74%；年輕教師閱讀量比較大，40歲以上的教師閱讀量比較小，閱讀文學(xué)名著的僅占9%。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看教師讀書學(xué)習(xí)問題的嚴(yán)峻性與復(fù)雜性。

注：以上百分比是每項(xiàng)的人數(shù)與教師總數(shù)的比。

從以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，一類學(xué)校的圖書配備數(shù)量較多，村小為零；一類學(xué)校教師的教科研能力較強(qiáng)，其它學(xué)校的教師教科研能力較弱。因此，可以看出教育發(fā)展的不均衡性，我們要想辦法促進(jìn)區(qū)域內(nèi)各類學(xué)校的均衡發(fā)展，尤其是二、三類學(xué)校的發(fā)展，加大合校并點(diǎn)的力度，把村小合并到學(xué)區(qū)。

六、教師專業(yè)成長的歸因分析

通過發(fā)放調(diào)查問卷，與教師座談筆者了解到的一些影響教師專業(yè)成長的因素，如學(xué)校圖書配備不適應(yīng)課程改革的需要，農(nóng)村教師老齡化嚴(yán)重，要開齊、開全課題，教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重等。

七、討論與建議

1、對農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長狀況的分析

從整體來看，農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長狀況堪憂，還處在較低的水平。我們必須想辦法提高農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)，因?yàn)樗麄兊乃刭|(zhì)直接影響到農(nóng)村教育的質(zhì)量和農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)，影響到農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展、內(nèi)涵式發(fā)展，這是我們不得不面對和思考的問題。

從橫向維度看，教師的專業(yè)成長水平，不同類別的學(xué)校之間差距較大。如何縮短校與校的差別，促進(jìn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展，這又是建設(shè)社會主義新農(nóng)村不得不面對和解決的問題。

從分項(xiàng)的指標(biāo)來看，教育閱讀教育理論書籍較少，這樣就不能將自己的.實(shí)踐知識上升到理論水平；有部分教師甚至不能準(zhǔn)確的把握教材，吃透教材，合理定位三維目標(biāo)，這種狀況令人堪憂。

2、對農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長的建議

（1）引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園

學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的主旋律，也是教師專業(yè)成長的第一要素。真正意義上的學(xué)習(xí)能幫助我們更新觀念，促進(jìn)反思，提高水平。教師在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自我，開發(fā)自我，超越自我。作為師生共同學(xué)習(xí)發(fā)展的場所，學(xué)校要成為學(xué)習(xí)型組織，為教師專業(yè)發(fā)展提供良好空間，我們倡導(dǎo)多讀書、讀好書、好讀書，博覽群書，閱讀一定量的教育理論專著和優(yōu)秀教育教學(xué)報(bào)刊，如《當(dāng)代教育科學(xué)》、《山東教育》、《人民教育》、《中國教育報(bào)》、《中國教師報(bào)》等，同時(shí)還要閱讀經(jīng)典美文，提高自身的修養(yǎng)。

（2）引領(lǐng)教師有效反思，讓教學(xué)反思日常化

波斯納提出“教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”。有一位教育家也曾說過教十年書不一定成為名師，寫一年教學(xué)反思有可能成為名師。反思可以幫助教師從習(xí)慣的教學(xué)行為中解放出來，使自己不斷走向成熟。要積極引導(dǎo)教師對自身教育觀念、教育方法、教育活動和教育現(xiàn)象等進(jìn)行認(rèn)真審視，撰寫教學(xué)扎記，寫教學(xué)反思日記，進(jìn)行敘事研究，開展案例研究等教學(xué)反思，一般從以下幾個(gè)方面入手：課堂回顧，佳處回味，敗筆探究，作業(yè)反饋，教案修改，補(bǔ)救措施，資料補(bǔ)充等。

（3）營造濃厚科研氛圍，引領(lǐng)教師搞課題研究

課題研究是教師專業(yè)成長的階梯。我們制定相應(yīng)的獎勵(lì)政策，營造濃厚科研氛圍，搞課題研究，“問題既課題，教學(xué)即研究，成長即成果?！蓖ㄟ^課題研究，促進(jìn)教師個(gè)人實(shí)踐與理論的完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師認(rèn)知上的跨越。

（4）校長以身作則，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)“本土化”

校長是學(xué)校的核心，是學(xué)校的靈魂。對于教師的專業(yè)成長，校長的影響力是不可抵估的，校長的人格魅力，校長的專業(yè)水平，校長的示范帶頭作用，都實(shí)實(shí)在在地影響著青年教師的專業(yè)成長。校長加強(qiáng)學(xué)習(xí)不但是能提高自己的領(lǐng)導(dǎo)水平，還是教師的榜樣。榜樣的力量是無窮的。

因此，校長不僅要多讀書，還要讀精品書，進(jìn)一步提高學(xué)校文化內(nèi)涵和辦學(xué)效益。一個(gè)具有較高專業(yè)水平的校長，能夠?qū)處煹某砷L和發(fā)展提出建設(shè)性意見和建議，幫助教師達(dá)到較高的專業(yè)發(fā)展水平。同時(shí)，校長還要建立一套科學(xué)有效的教師業(yè)績考評制度和激勵(lì)制度，給教師搭建展示才華和體驗(yàn)成功的平臺，讓教師體驗(yàn)到發(fā)展成長的快樂。

（5）同伴互助協(xié)作化，實(shí)現(xiàn)互惠共贏

“三人行，必有我?guī)??！苯處熤g要相互學(xué)習(xí)，互助協(xié)作，開展課例研討，達(dá)到共同成長的目的，實(shí)現(xiàn)雙贏。課例研討方式包括“多次實(shí)踐與反思”“一人同課多輪”“多人同課”等形式。包括三個(gè)階段：關(guān)注個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的原行為階段，關(guān)注新理念下課例的新設(shè)計(jì)階段，關(guān)注學(xué)生獲得的新行為階段。反思已有行為與新理念、新經(jīng)驗(yàn)的差距，完成新理念的飛躍，反思教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際獲得的差距，完成理念向行為的轉(zhuǎn)移。

總之，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長勢在必行。學(xué)習(xí)、反思、研究是三種有效的方法。校長的引領(lǐng)是前提，制度是保障。在今后的實(shí)踐中積極探索，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師成長的有效方法，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長，提高農(nóng)村教育的質(zhì)量。

第二篇：人才需求與職業(yè)崗位分析調(diào)研報(bào)告

就在這里

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人才需求與職業(yè)崗位分析調(diào)研報(bào)告

一、畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才需求與專業(yè)改革調(diào)研指導(dǎo)思想

以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和勞動力市場對畜牧獸醫(yī)人才需求為基本依據(jù), 以服務(wù)三農(nóng)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展輸送大批量專業(yè)過硬的技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨,堅(jiān)持能力本位的課程設(shè)計(jì)原則,把提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力放在突出重要的位置,強(qiáng)調(diào)理論知識以應(yīng)用為目標(biāo),倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教育理念,建立多樣性與選擇性相統(tǒng)一的教學(xué)機(jī)制,滿足學(xué)生就業(yè)的不同需要,通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合的途徑和開放式、互動式的教學(xué)方法以及現(xiàn)代教育技術(shù)等的運(yùn)用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和技術(shù)訓(xùn)練環(huán)節(jié),幫助學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生成為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線急需的高素質(zhì)勞動者. 二、畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才需求調(diào)研

1、畜牧獸醫(yī)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢 畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可從事的行業(yè)有很多種，例如：養(yǎng)殖場、獸醫(yī)站、檢疫站、防疫站、動物產(chǎn)品加工廠、飼料廠、屠宰場等?，F(xiàn)狀我區(qū)各地普遍面臨畜牧獸醫(yī)人員極度缺乏，尤其農(nóng)村地區(qū)，基層畜牧獸醫(yī)人員缺乏情況更為嚴(yán)重，由此看來，畜牧獸醫(yī)的學(xué)生畢業(yè)后其就業(yè)前景是很好的。

2、畜牧獸醫(yī)行業(yè)從業(yè)人員基本情況 畜牧獸醫(yī)專業(yè)從業(yè)人員在正式的獸醫(yī)站、養(yǎng)殖場中的技術(shù)員一般都是大專以上的文憑，但在第一線工作的具體人員，很多都是中?；驘o文憑人員，處于第一線的從業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)明顯偏低。

3、畜牧獸醫(yī)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位分析 從現(xiàn)狀來看，現(xiàn)狀養(yǎng)殖場的飼養(yǎng)人員、獸醫(yī)站中的村級防疫人員、動物產(chǎn)品加工廠的第一線工人都是一些沒有受過專門培訓(xùn)學(xué)習(xí)的人員，所以在未來的3-5年的時(shí)間，隨著國家對從業(yè)人員的要求看來，這些崗位急需一些既有理精品

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社會適應(yīng)能力較差。

4、專業(yè)教學(xué)情況 畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程設(shè)置以及教材征訂都是按照國家標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本校實(shí)際情況來進(jìn)行的，上課教師都是雙師型教師，但學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備較少，學(xué)生動手實(shí)踐能力較弱，尤其在近兩年招收的來的學(xué)生，學(xué)生吃苦耐勞的精神比較差，在校外實(shí)習(xí)階段表現(xiàn)出怕吃苦、不肯干的現(xiàn)象。 四、畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)改革建議

根據(jù)我校的一些實(shí)際情況及河南省發(fā)展現(xiàn)狀畜牧業(yè)對應(yīng)用性人才的客觀需求，我們應(yīng)建立訂單辦學(xué)模式，推行“工學(xué)結(jié)合，在企業(yè)中辦學(xué)”的教學(xué)模式，達(dá)到教育與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，人才培養(yǎng)與學(xué)生頂崗就業(yè)一致，執(zhí)行“理論與實(shí)踐并重”的畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職人才培養(yǎng)計(jì)劃，以適應(yīng)快速發(fā)展的畜牧業(yè)與養(yǎng)殖企業(yè)對專門化職業(yè)技術(shù)人才的需求，隨著農(nóng)業(yè)中等職業(yè)教育快速發(fā)展，以往的教學(xué)設(shè)計(jì)要素已不能適應(yīng)目前系統(tǒng)化專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，需要在中職畜牧獸醫(yī)教育教學(xué)改革中采取適宜的人才培養(yǎng)模式，突出學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，包括對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)分析、人才培養(yǎng)模式確定、專業(yè)課程體系建立、工學(xué)結(jié)合核心課程開發(fā)建設(shè)、師資與實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、教學(xué)組織與實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量管理等一系列內(nèi)容。

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第三篇：關(guān)于教師職業(yè)的調(diào)查報(bào)告

根據(jù)中華全國總工會“組織起來、切實(shí)維權(quán)”的工作要求，最大限度地把廣大職工吸收到工會組織中來。__縣教育工會把發(fā)展自聘教師入會列入__年組織建設(shè)的重點(diǎn)工作之一，縣教育工會組織人員就全縣自聘教師情況開展了專項(xiàng)調(diào)研，通過走訪和座談，確定了以“黨建帶工建”的形式做好農(nóng)村中心幼兒園自聘教師入會工作，為維護(hù)農(nóng)村中心幼兒園自聘教師的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)前教育的和諧健康發(fā)展發(fā)揮了工會應(yīng)有的作用。

一、基本情況

1.__縣全縣面積1886平方公里，總?cè)丝?5萬，轄10鎮(zhèn)5鄉(xiāng)。全縣有公立幼兒園22所，其中農(nóng)村中心幼兒園17所，下設(shè)96個(gè)村幼兒教學(xué)點(diǎn)。公辦教師166人，自聘教師364人。我縣學(xué)前教育兒童80%以上在農(nóng)村幼兒園，42%以上在村幼兒教學(xué)點(diǎn)。

2.__縣在1999年就出臺了《__縣幼兒教育管理辦法》，明確了農(nóng)村幼兒園100%公辦。實(shí)施鎮(zhèn)村一體化管理，一鄉(xiāng)鎮(zhèn)一個(gè)農(nóng)村中心幼兒園，一個(gè)中心一個(gè)法人，輻射管理至行政村幼兒教學(xué)點(diǎn)的管理模式。

3.為保障農(nóng)村中心幼兒園的健康發(fā)展，縣政府為所有自聘幼兒教師辦理了“五險(xiǎn)”(養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn))。逐步改善幼兒教師工作環(huán)境(配置辦公電腦、安裝空調(diào)和多媒體教學(xué)設(shè)備)，提高自聘教師福利待遇。并從__年開始，每年為農(nóng)村中心幼兒園配備一定比例的公辦教師。提高保教質(zhì)量。

4.從調(diào)研中了解到，目前我縣農(nóng)村中心幼兒園所有自聘教師大都沒有入會，而在編幼兒公辦教師作為會員只是參加所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的工會活動。農(nóng)村中心幼兒園尚未建立教職工(代表)大會制度，究其原因主要是在認(rèn)識上的不統(tǒng)一、對自聘教師群體的關(guān)注度不夠所致。

二、吸收自聘教師入會的幾點(diǎn)思考

1.根據(jù)《中華人民共和國工會法》第三條規(guī)定“在中國境內(nèi)的企業(yè)、事業(yè)單位、機(jī)關(guān)中以工資收入為主要生活來源的體力勞動者和腦力勞動者，不分民族、種族、性別、職業(yè)、宗教信仰、教育程度，都有依法參加和組織工會的權(quán)利。任何組織和個(gè)人不得阻撓和限制”?？h教育工會常委會在調(diào)研的基礎(chǔ)上，就做好農(nóng)村中心幼兒園的工會工作展開了認(rèn)真的學(xué)習(xí)和討論，大家在統(tǒng)一認(rèn)識后，將發(fā)展自聘教師入會列入了__年工會組織建設(shè)的重點(diǎn)工作之一，到5月底，在個(gè)人自愿申請的基礎(chǔ)上，364位自聘教師都愉快地加入了工會組織，并領(lǐng)到了會員證。

2.中央組織部和全國總工會聯(lián)合開展了以“黨建帶工建”活動。要求通過加強(qiáng)黨建帶工建工作，進(jìn)一步完善基層工會組織設(shè)置，擴(kuò)大組織覆蓋，堅(jiān)持在組織建設(shè)上帶，擴(kuò)大基層工會組織的覆蓋面和影響力。由于我縣農(nóng)村中心幼兒園的教職工人數(shù)大多不足25人，建立獨(dú)立的基層工會條件還不成熟，幼兒園黨員很少，且黨組織關(guān)系在所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)支部，參加小學(xué)黨支部活動。因此，我們確定了以“黨建帶工建”的形式組建幼兒園工會小組，在17所農(nóng)村中心幼兒園組建作為所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)工會的一個(gè)相對獨(dú)立的工會小組，納入到小學(xué)工會工作管理中，新會員按規(guī)定交納會費(fèi)，幼兒園工會小組長列席小學(xué)工會委員會每月例會，小學(xué)工會主席每月要到幼兒園走訪一次以上，了解自聘教職工的工作情況，聽取意見和建議，做好與園長的溝通交流。各學(xué)區(qū)工會工作委員會在對本區(qū)的自聘教職工情況摸底之后，及時(shí)召開本區(qū)小學(xué)工會主席和幼兒園園長聯(lián)席會議，布置發(fā)展自聘教師入會有關(guān)事項(xiàng)，要求維護(hù)好幼兒教師的合法權(quán)益。

3.我縣__年被教育部授予“全國學(xué)前教育工作先進(jìn)縣”稱號，目前，農(nóng)村中心幼兒園和村教學(xué)點(diǎn)正成為“中國美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”的一道亮麗風(fēng)景線，村幼兒園的布點(diǎn)更趨合理，辦園條件不斷優(yōu)化。由于政府保障水平逐年提高，學(xué)前教育教師隊(duì)伍相對穩(wěn)定，更多的精力投向提高辦園水平、提升辦園內(nèi)涵上來，有效促進(jìn)我縣學(xué)前教育特色化發(fā)展。農(nóng)村中心幼兒園工會小組的組建，極大地調(diào)動了自聘教師參與各項(xiàng)活動的積極性，教師們都說早該入會了，雖然幼兒園的教研活動、文體活動早已一視同仁，而入會后的感覺就是不一樣，這為今后進(jìn)一步參與民主管理奠定了基礎(chǔ)。

4.落實(shí)包括民辦學(xué)校在內(nèi)的教職工參與民主管理、民主監(jiān)督的權(quán)利，不斷完善科學(xué)民主決策機(jī)制的總體要求，農(nóng)村中心幼兒園要逐步建立教職工(代表)大會制度，每年至少召開一次教職工大會，討論通過本園各項(xiàng)規(guī)章制度和獎勵(lì)辦法，小學(xué)工會主席要到園指導(dǎo)并參加會議，力求相關(guān)制度科學(xué)、民主和公正。切實(shí)保障自聘教師的合法權(quán)益。

總之，依法維護(hù)自聘教師的合法權(quán)益是一項(xiàng)需要不斷探索和實(shí)踐的過程，農(nóng)村中心幼兒園工會小組組建之后，工會的活動經(jīng)費(fèi)如何籌集?如何盡快建立教職工大會制度?如何在創(chuàng)建和諧校園的過程中發(fā)揮工會的作用?讓我們圍繞學(xué)前教育的中心工作積極開展工會工作，為推動學(xué)前教育事業(yè)和諧健康發(fā)展作出努力。

第四篇：對教師職業(yè)崗位的調(diào)研報(bào)告

對教師職業(yè)崗位的調(diào)研報(bào)告

姓名：張開彤

學(xué)號：116728037

性別：女

所在院系：金山學(xué)院經(jīng)管系

所在年級專業(yè)班級：2011級農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)1班聯(lián)系地址：桃山公寓5號樓

聯(lián)系電話：18650705247

對教師職業(yè)崗位的調(diào)研報(bào)告

一、前言

隨著1999年以來高校的不斷“擴(kuò)招”,我國的大學(xué)教育業(yè)已由“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變;同時(shí),隨著國家勞動就業(yè)體制的不斷改革,大學(xué)畢業(yè)生也不再享受“統(tǒng)包統(tǒng)分”的政策。[1]大學(xué)生的數(shù)量逐年的增加，就業(yè)難的問題已經(jīng)成為一個(gè)不爭的事實(shí)，并且有著越來越嚴(yán)重的趨勢。這個(gè)現(xiàn)象和國際經(jīng)濟(jì)近年來連受打擊，和中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)體制和教育改革落后有關(guān)，更和當(dāng)今大學(xué)生的就業(yè)觀滯后有關(guān)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年全國高校畢業(yè)生將超過640萬，這些高校學(xué)子的就業(yè)問題成為社會和學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)。新的一年中，在高手如云的求職大軍中，如何脫穎而出，找到一條適合自己的職業(yè)道路，是每個(gè)畢業(yè)生都在思考的問題。

隨著社會地位、收入待遇的明顯提高，教師正成為令人向往的職業(yè)。但同時(shí)，教師這一職業(yè)的“門檻”也越來越高，除了學(xué)歷和教師資格認(rèn)證外，還須通過嚴(yán)格的選拔，另一方面，教師隊(duì)伍中的人才流失現(xiàn)象也日漸普遍。

在教師地位“水漲船高”的今天，教師這一職業(yè)在人們心目中的分量有多重？教師節(jié)前后，我們漢中市就為此作了一個(gè)小調(diào)查，結(jié)果顯示，在被調(diào)查者中，有多半的人想做教師，但如果現(xiàn)在同時(shí)有做教師和企業(yè)職員的機(jī)會，你會如何選擇？到學(xué)校做教師的比例有52.6%，而選擇去企業(yè)打工的比例是47.4%。

隨著教育受重視程度的提高，教師待遇也是芝麻開花節(jié)節(jié)高，由統(tǒng)計(jì)顯示，一般城市義務(wù)教育階段的教師月收入在1500元左右，大中城市中則在2000元左右，加上課時(shí)費(fèi)和過節(jié)500——1000元左右的獎金，按升學(xué)率和區(qū)域排名成績的浮動獎金，教師的收入、福利和其他行業(yè)比較并不低。同時(shí)，在職場競爭白熱化的今天，相對穩(wěn)定的職業(yè)前景和受人尊敬的職業(yè)形象令教師這一職業(yè)魅力倍增。

本研究旨在調(diào)查現(xiàn)在大學(xué)生對于如此嚴(yán)峻的社會就業(yè)現(xiàn)狀,對于教師這一職業(yè)崗位的看法。了解地方院校在校大學(xué)生的志向現(xiàn)狀；分析教師職業(yè)存在的主要問題,為更好的了解有意大學(xué)生就業(yè)提供依據(jù)。該調(diào)查中采用自編問卷，共分為兩大部分。第一部分為調(diào)查被調(diào)查者基本信息，共有3小題。第二部分為主要調(diào)查研究內(nèi)容，共有21道測試題，其中有五道道多選題，其余均為單選題。

二、調(diào)查結(jié)果分析

對以上觀點(diǎn)做綜合分析，總的來說，教師職業(yè)的地位日益提高，成為更多人的選擇。大家都認(rèn)為教師是一種崇高而責(zé)任重大的職業(yè)，不管因?yàn)樵鯓拥脑蜃龀隽诉x擇，都應(yīng)該做好這份工作。所以，作為師范院校的學(xué)生，我們應(yīng)該努力提高自己的素質(zhì)，為社會做出更大 的貢獻(xiàn)，也為自己鑄就一份成功的事業(yè)。下面是我通過觀察和參考他人研究的資料，對教師素質(zhì)的一些看法，提供給大家參考。

作為一個(gè)教師，一個(gè)優(yōu)秀或成功的教師應(yīng)該具備多方面的專業(yè)要求，主要包括三個(gè)方面：專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意。

首先是專業(yè)知識。它包括普通文化知識、所教學(xué)科的專門知識和教育學(xué)科知識三個(gè)方面。

其次是專業(yè)技能。包括了教學(xué)技巧和教育教學(xué)能力兩個(gè)方面。良好的教學(xué)能力應(yīng)包括：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)能力；

2、教學(xué)設(shè)施能力，即多種具體能力的綜合，如選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的能力、因材施教的能力、課堂教學(xué)組織能力、運(yùn)用各種教學(xué)技巧的能力和教學(xué)機(jī)智等；

3、學(xué)業(yè)檢查評價(jià)的能力，近年來，則更加強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該具備教育研究能力和自我反思的能力。

最后是專業(yè)情意。它包括四個(gè)方面：

（1）專業(yè)理想，這是教師對成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往與追求，它為教師提供了奮斗的目標(biāo)，是推動教師專業(yè)發(fā)展的巨大動力。

（2）專業(yè)情操，這是教師對教育教學(xué)工作帶有理智性的價(jià)值評價(jià)的情感體驗(yàn)，是構(gòu)成教師價(jià)值觀的基礎(chǔ)，是構(gòu)成優(yōu)秀教師個(gè)性的重要因素，也是教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志。

（3）專業(yè)性向，是指教師成功從事教學(xué)工作所應(yīng)具備的人格特征，或適合教學(xué)工作的個(gè)性傾向。

（4）專業(yè)自我，它是教師個(gè)體對自我從事教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向，這種傾向?qū)@著地影響到教師的教學(xué)行為和教學(xué)工作的效果?？陀^地說，教師有了生存的精神壓力和危機(jī)感，有其積極的方面，它促使老師更加努力地工作，更好地教書育人，這是我們改革的目的；但同時(shí)它也使教師沒有了職業(yè)的穩(wěn)定感，生存的問題像一張無形的“大網(wǎng)”籠罩在教師的心頭，整天揮之不去，從而使得不少教師承受著很大的心理壓力，并產(chǎn)生了

種種心理障礙和疾患。焦慮、失眠、憂郁、壓抑、心浮氣躁、注意力無法集中、記憶力減退等，已成為教師常見的心理疾病。《中國教育報(bào)》前不久進(jìn)行的一次關(guān)于教師心態(tài)的大型調(diào)查表明：有近70%的教師患有各種心理疾病，教師的整體生存狀況在各種職業(yè)的比較中并不令人滿意。近年來教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有所聞，為什么在今天大力強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的情況下，還會有這種現(xiàn)象發(fā)生？這當(dāng)中除了極個(gè)別教師確實(shí)是師德太差以外，我以為更主要的原因是，由于教師屈從于學(xué)校和校長的“應(yīng)試教育”指導(dǎo)思想，體罰就成為他們在以學(xué)生考分決定去留的重壓下的不自覺行為。而最根本的原因則是因?yàn)樗苯佑绊懥私處煂ψ陨砺氊?zé)的穩(wěn)定感：當(dāng)學(xué)生的考試成績太差而影響到自己的生存的時(shí)候，作為教師的他能不急嗎？他的心態(tài)還能平和嗎？

三、建議

（一）從學(xué)生的角度提出以下幾個(gè)建議：

1．加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃的意識 。通過調(diào)查，在校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識很淡薄，對職業(yè)規(guī)劃了解不多，對此我們應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識，并認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃對我們學(xué)生認(rèn)識自我，成功就業(yè)的重要性。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視職業(yè)規(guī)劃的教育并建立全程化的職業(yè)規(guī)劃教育體制，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識的培養(yǎng)，給予正確的指導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生走向正確的職業(yè)方向。

2．了解自我，制定適合自己的職業(yè)規(guī)劃 。通過調(diào)查，很多大學(xué)生對自己的認(rèn)識明顯不足。要指定正確的職業(yè)規(guī)劃，第一環(huán)節(jié)就是進(jìn)行正確的自我評估，清楚地認(rèn)識自己，特別是對自己的能力進(jìn)行認(rèn)真分析。對自己的興趣愛好、特長、喜歡什么職業(yè)、適合什么職業(yè)進(jìn)行充分的了解。只有正確，充分的認(rèn)識自己、把握自己，才能制定出適合自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)和未來發(fā)展方向，并為之努力奮斗，使自己更好的就業(yè)，和發(fā)展。避免由于對自我認(rèn)識不足，而出現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的盲目性和大眾化。

3．學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高非專業(yè)素質(zhì) 。從調(diào)查結(jié)果可以看出，大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的滿意度不高，而專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是大學(xué)生在學(xué)校的基本使命，也是責(zé)任所在，學(xué)好專業(yè)知識對大學(xué)生是至關(guān)重要的。提高對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的滿意狀況，充分利用大學(xué)時(shí)期寶貴的時(shí)間，打好專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時(shí)提高非專業(yè)知識的儲備量，提升非專業(yè)素質(zhì)，為將來更好的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

（二）從國家角度來看，國家應(yīng)加強(qiáng)對促進(jìn)就業(yè)政策力度

據(jù)調(diào)查顯示，普遍的大學(xué)生對于國家的就業(yè)政策并不是十分了解。然而，

國家政策的制定卻在一定程度上對畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生著重大的影響。國家應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對促進(jìn)就業(yè)的政策力道。而對于我們，不應(yīng)該只片面的了解課文知識，應(yīng)該關(guān)注一些時(shí)事，從而得知社會的需求，國家的政策。

四、結(jié)語

此次調(diào)查結(jié)果顯示，在校大學(xué)生就業(yè)觀念都普遍滯后。教師的工作對象是人，是千變?nèi)f化的人，是成長中的人。所以，教師工作的性質(zhì)決定了教師除了應(yīng)該具有崇高的理想和奉獻(xiàn)精神外，還必須要有一個(gè)良好的心境：自己既能對所從事的職業(yè)充分認(rèn)同，外界又能提供一個(gè)非常寬松和諧的環(huán)境。二者兼?zhèn)?，才能使人產(chǎn)生一種對所從事工作的相對穩(wěn)定感和愉悅感，并心向往之。惟有如此，教師才有可能全心投入，才能做到心無二用，才能從容不迫地研究教育科學(xué)和教育藝術(shù)，才會不斷提高教育教學(xué)水平并開拓創(chuàng)新。如果這學(xué)期不知下學(xué)期的事，如果要把更多的時(shí)間和很大的精力花在如何去搞好人際關(guān)系上，如果時(shí)時(shí)刻刻地?fù)?dān)驚受怕，忐忑不安，想著下一個(gè)“下崗”的是否是自己，又怎么能專心致志、一門心思地去研究教材、研究學(xué)生、探討教法和提高自己的教育教學(xué)能力呢？大家都抱著急功近利、心浮氣躁的心態(tài)去教育學(xué)生，我們的教育還有希望嗎？

其實(shí)，在現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中，真正“待崗”、“下崗”的人并不多，而那些真正“下崗”的，卻又是不安心教育工作的，或者是違法亂紀(jì)的。從總體上講，大多數(shù)教師是熱愛本職工作的，他們兢兢業(yè)業(yè)、恪盡職守、教書育人，表現(xiàn)了人民教師應(yīng)有的師德風(fēng)范，也得到了社會各界的肯定。作為教育主管部門和學(xué)校，對那些師德高尚、作風(fēng)正派、業(yè)務(wù)精湛、自覺教書育人的教師，就應(yīng)該給他們以“定心丸”，明白無誤地告訴他們：他們的職業(yè)是穩(wěn)定的。當(dāng)然，我們不是讓教師職業(yè)回到以前的“鐵飯碗”狀態(tài)，但對于絕大多數(shù)的教師來說，保持教師職業(yè)的相對穩(wěn)定，讓他們有一種穩(wěn)定感，無論是最大限度地發(fā)揮教師的聰明才智，還是對整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展，都有其積極的意義。因?yàn)橛辛寺殬I(yè)的穩(wěn)定感，教師就會親近她、熱愛它、珍惜它。所以，在大力倡導(dǎo)科教興國戰(zhàn)略的今天，應(yīng)該鼓勵(lì)教師終身從教，做教育家，而不是讓從教的人有朝不保夕之慮。

第五篇：關(guān)于教師職業(yè)的調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)研目的

“連抱之木必以授良匠，萬金之壁不可付拙工?！苯逃恼衽d，希望在于教師，教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師素質(zhì)的優(yōu)劣。當(dāng)前素質(zhì)教育在全國大面積倡導(dǎo)實(shí)施，并且成為我國小學(xué)教育改革和發(fā)展的主旋律時(shí)，它更需要一批新型的、優(yōu)秀的小學(xué)語文教師來完成這一教育的使命。為了深入、全面了解我校幾年來小學(xué)語文新課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施情況，以便總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的新問題，反思實(shí)驗(yàn)過程中存在的不足，找準(zhǔn)推進(jìn)深化我校新課程實(shí)驗(yàn)的著眼點(diǎn)和切入點(diǎn)，重新調(diào)整推進(jìn)思路，促進(jìn)全校語文教師均衡、協(xié)調(diào)、和諧地發(fā)展，筆者對我校小學(xué)語文教師現(xiàn)狀情況進(jìn)行了調(diào)研。

二、調(diào)研范圍

本次調(diào)研對象為我校14位專職語文教師

三、調(diào)研內(nèi)容

本次調(diào)研涉及教師對基礎(chǔ)教育課程改革的態(tài)度、教師教育理論的學(xué)習(xí)，教師課堂教學(xué)中把握“教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”幾方面內(nèi)容。

四、調(diào)研方法

采用談話法、問卷調(diào)查法、觀察法等

五、調(diào)研結(jié)果綜合分析

㈠教師基本情況

學(xué)校現(xiàn)有語文專職教師14人，其中區(qū)骨干教師2人，校骨干教師1人，占語文教師的21.14%。師平均年齡為37歲。其中35歲以下的青年教師7人，占語文教師的50%。具體分析如下：

第一：從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看：本科學(xué)歷8人，占57.14%;?？茖W(xué)歷5人，占35.71%;中師學(xué)歷1人，占7.14%。

第二：從職稱結(jié)構(gòu)上看：小學(xué)高級職稱8，占57.14%;小教一級職稱5%，占35.71%;員級1人，占7.14%。

第三：從年齡結(jié)構(gòu)上看：中青年教師占的比例較大，共計(jì)??人。

第四：從教齡結(jié)構(gòu)上看：教齡20年以上有5人;5—19年有8人;5年以下有1人。

㈡優(yōu)勢與劣勢

根據(jù)以上數(shù)據(jù)及教師平日教學(xué)情況分析，我校語文教師的主要優(yōu)勢如下：

第一、具有良好的師德風(fēng)范，踏實(shí)的工作作風(fēng)，對教育事業(yè)有執(zhí)著的追求。具有樸實(shí)的甘為人梯的精神和合作意識，協(xié)作能力，教師間關(guān)系和睦。年級教研組的凝聚力強(qiáng)，整體形成了和諧、愉悅的人文環(huán)境。

第二、學(xué)歷較高、教學(xué)功底較扎實(shí)。教師92.86%以上具有?？埔陨蠈W(xué)歷，他們具有扎實(shí)的專業(yè)基本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在近幾年的課堂教學(xué)競賽、基本功比賽及論文比賽中，1/3教師獲獎情況良好。教師整體具有一定的實(shí)力與潛力。

第三、教師結(jié)構(gòu)合理，中青年化，這決定了中青年教師是我校教育教學(xué)的主力軍。這批教師具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但并不太多的受陳舊的教育方式、理念的影響，能較快地接受新事物，師師之間，師生之間的代溝小，與同事、學(xué)生都容易交流。

第四、學(xué)科帶頭人基本功扎實(shí)，工作務(wù)實(shí)，為教師樹立了良好的形象。在14位教師中，三位是我校的教導(dǎo)主任，她們在教師賽課、基本功大賽、論文中成績較為顯赫，具有一定的研究能力和工作經(jīng)驗(yàn)。

第五、教師對新課程改革有一個(gè)比較正確的態(tài)度。課程改革是一場教育觀念的更新，人材培養(yǎng)模式的變革，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在這當(dāng)中，教師對課程改革的態(tài)度積極和正確與否，關(guān)系到課程改革是否能夠順利地開展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校教師對實(shí)施的課程改革持歡迎的態(tài)度，但對目前的教學(xué)狀況感到滿意的老師僅為25%，有60%的教師認(rèn)為“要通過自身的努力，改變忙忙碌碌的現(xiàn)象，進(jìn)行教師專業(yè)素質(zhì)的提高”;在談到“你認(rèn)為如何才能提高自己的教育教學(xué)水平”時(shí)，有56%的教師認(rèn)為要“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)活動，”。教師們在不滿意目前的教學(xué)狀況的同時(shí)，將自身的專業(yè)成長與課程改革結(jié)合在一起。由此看出，教師對新課程的實(shí)施態(tài)度是發(fā)自內(nèi)心的、積極主動的。

第六、教師思想上有較正確的學(xué)生觀。在多年的課程改革中，教師思想發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)注意與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，以及學(xué)生的主體地位。

第七、課堂教學(xué)組織方式有所改進(jìn)。教師們基本由片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識和技能轉(zhuǎn)向在強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。老師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)能夠通過“在師生的共同討論的基礎(chǔ)上，參照教學(xué)參考書上的學(xué)科教學(xué)要求，擬訂課堂教學(xué)目標(biāo)，確定課堂教學(xué)步驟，選擇教學(xué)方法”。課堂教學(xué)方式有所改進(jìn)，大部分教師注重學(xué)生興趣的激發(fā)，師生、生生的互動。

劣勢一：學(xué)校教師隊(duì)伍自身存在的問題

青年教師面對新課程改革新理念雖有所知，但只是知于表皮，課堂教學(xué)的把握顯得有些華而不實(shí);而部分教師多年的教學(xué)形成了一定的個(gè)性，改變原有的教學(xué)模式比較庫年，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力不是很強(qiáng)。

教師自身的文化內(nèi)涵沉淀不夠。許多教師出來工作后，由于各種原因，對自己的進(jìn)一步學(xué)習(xí)有所忽視，沒有給自己的頭腦注入新鮮的“血液”，吃“老本”的情況尤為突出。課堂教學(xué)的語言的藝術(shù)魅力缺少，而教師課堂的教學(xué)情感的表達(dá)更是我校教師最為薄弱的地方。

教師思想行為上的惰性。教師作為課程改革的實(shí)踐者、發(fā)展者，對課程改革的意義、目標(biāo)、內(nèi)容和方法等必須有充分的了解和認(rèn)識。為了實(shí)現(xiàn)師生和課程的共同成長，教師必須學(xué)習(xí)有關(guān)課程理論，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。但調(diào)查顯示，教師學(xué)習(xí)課程改革的理論熱情不高，他們更多的是忙于自己平日的教學(xué)和作業(yè)的批改。一天能抽時(shí)間主動學(xué)習(xí)一些相關(guān)的理論知識的很少。

劣勢二：影響學(xué)校語文教師隊(duì)伍建設(shè)的主要問題

第一、教師研究意識和能力相對薄弱。其一表現(xiàn)在“模仿型”、“教學(xué)型”“經(jīng)驗(yàn)型”教師多，“科研型”、“專家型”教師少;其二，教師科研能力相對薄弱，對教育方法、策略的適宜性，如何根據(jù)孩子的興趣、個(gè)性來引導(dǎo)，教育時(shí)機(jī)的把握，管和放的度，怎樣調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī);怎樣成為兒童學(xué)習(xí)、活動的支持者與幫助者;怎樣處理教材和有效地駕馭課堂等都感到棘手。整體上的研究能力與水平不能很好地適應(yīng)新一輪課程改革的需要和素質(zhì)教育的需求。

第二、教師培訓(xùn)渠道單一。新教材需要教師來駕馭，需要對教師進(jìn)行實(shí)施新課程方面的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育理念，明確教師的教學(xué)行為與角色的轉(zhuǎn)變，懂得學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識實(shí)施新課程過程應(yīng)注意問題等。由于在職教師進(jìn)修和提高受到經(jīng)費(fèi)、名額等條件的限制，大部分教師進(jìn)一步的培訓(xùn)，主要是參加區(qū)的通識培訓(xùn)或?qū)W校的校本培訓(xùn)。而專業(yè)提高的主要方式是學(xué)歷進(jìn)修。觀摩同事的課堂教學(xué)，合作、交流、探究也大多限于年級的學(xué)科組之間。教師接受外界的新理念機(jī)會少，使新課改的效果大打折扣，不能把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為技術(shù)、轉(zhuǎn)化為方法、轉(zhuǎn)化為應(yīng)用。新課程的理念在實(shí)施中得不到很好的落實(shí)。

第三、落后的學(xué)習(xí)途徑和方式制約著教師在新課程中的成長。在新一輪的課程改革中，“網(wǎng)絡(luò)式”的學(xué)習(xí)途徑和方式對教師的專業(yè)成長將起十分重要的作用。由于我校硬件設(shè)施的限制，使教師的學(xué)習(xí)途徑和方式受到了嚴(yán)整的阻礙，久而久之，教師熱情減退。

第四、缺少專家的引領(lǐng)。學(xué)校的教師發(fā)展站不到一個(gè)更高的位置，感覺缺少領(lǐng)頭羊，比較茫然。

六、對策思考

針對以上調(diào)研情況，筆者認(rèn)為可以從一下幾方面進(jìn)行努力。

㈠學(xué)校努力為教師的學(xué)習(xí)成長創(chuàng)造條件

1、搭建多層次的教師成長舞臺，展示教師的成長

教師成長是教師專業(yè)發(fā)展的需要，是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要。教師專業(yè)發(fā)展的需要因教師的個(gè)性差異被賦予了豐富的內(nèi)涵，就要求為教師的成長提供多層次的舞臺，使得每一位教師在課程改革的舞臺上充分展示自己的個(gè)性，獲得成長的快樂。

2、建立科學(xué)的教師評價(jià)方案，激勵(lì)教師的成長

科學(xué)地評價(jià)教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為，將有助于教師的專業(yè)成長。在這個(gè)教師評價(jià)方案中，應(yīng)該注重教師發(fā)展性的評價(jià)——用發(fā)展的眼光看問題，用發(fā)展來激勵(lì)教師的發(fā)展;應(yīng)該注重多元性的評價(jià)——評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該是豐富的，評價(jià)者應(yīng)該來自于各個(gè)方面，各個(gè)層次;應(yīng)該注重情感性的評價(jià)——評價(jià)要多一些真情實(shí)感，少一點(diǎn)學(xué)科分?jǐn)?shù);應(yīng)該注重互動性的評價(jià)——評價(jià)者與被評價(jià)者的交流是雙向的。

3、為教師的學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會。

學(xué)校盡可能地通過“走出去，請進(jìn)來”得方式，為教師的專業(yè)化學(xué)習(xí)提供機(jī)會。有了先進(jìn)的思想指導(dǎo)，有了具有先進(jìn)理念的專家引領(lǐng)，教師的成長會更有效。

4、優(yōu)化教師學(xué)習(xí)成長的資源，促進(jìn)教師成長

和課程資源一樣，教師學(xué)習(xí)成長的資源可以分為素材性資源和條件性資源。素材性資源指的是教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容，具體可指課程改革的綱領(lǐng)性文件，課程專家的報(bào)告，教育(學(xué))書刊和工作伙伴等。而條件性資源指的是使教師學(xué)習(xí)成長開展的條件，如學(xué)校促進(jìn)教師學(xué)習(xí)的條例，教師學(xué)習(xí)的所需要的設(shè)備等。教師學(xué)習(xí)成長的素材性資源和條件性資源是相輔相成的，在教師的學(xué)習(xí)成長中是不可缺少的，沒有這些資源，教師的學(xué)習(xí)成長就成了一句空話。教師的成長需要優(yōu)化的資源。

5、給教師提供參與研究的機(jī)會。在研究中，教師才能不斷總結(jié)得失敗，提升經(jīng)驗(yàn)，提高自己的研究能力與水平，才能逐步把自己由“模仿型”、“教學(xué)型”“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”、“專家型”轉(zhuǎn)向。

㈡教師要通過主動學(xué)習(xí)，豐富自己的，提升自己

1、教師要根據(jù)自己發(fā)展情況，擬定自己近幾年的發(fā)展規(guī)劃，對自己的發(fā)展做到有目的，有計(jì)劃地進(jìn)行。

2、加強(qiáng)讀書，使自己更具有教師課程能力的內(nèi)涵。用先進(jìn)的思想來武裝自己，用先進(jìn)的理念來引領(lǐng)自己，用深厚的文化底蘊(yùn)來支撐自己。一個(gè)具有思想，有著豐富內(nèi)涵的語文教師才能更有效地來指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，讓自己的教學(xué)成為一門“藝術(shù)。