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第一篇：人才需求與職業(yè)崗位分析調研報告

位分析調研報告

2020年4月19日

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人才需求與職業(yè)崗人才需求與職業(yè)崗位分析調研報告

一、畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才需求與專業(yè)改革調研指導思想

以區(qū)域經濟社會發(fā)展和勞動力市場對畜牧獸醫(yī)人才需求為基本依據, 以服務三農，為當地經濟發(fā)展輸送大批量專業(yè)過硬的技能型人才為出發(fā)點，以提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨,堅持能力本位的課程設計原則,把提高學生的技術應用能力放在突出重要的位置,強調理論知識以應用為目標,倡導以學生為主體的教育理念,建立多樣性與選擇性相統(tǒng)一的教學機制,滿足學生就業(yè)的不同需要,經過產學結合的途徑和開放式、互動式的教學方法以及現代教育技術等的運用,提高學生的學習興趣和效率,加強實踐教學和技術訓練環(huán)節(jié),幫助學生積累實際工作經驗，使學生成為企業(yè)生產服務一線急需的高素質勞動者.

二、畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才需求調研

1、畜牧獸醫(yī)行業(yè)發(fā)展現狀與趨勢

畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生畢業(yè)后可從事的行業(yè)有很多種，例如：養(yǎng)殖場、獸醫(yī)站、檢疫站、防疫站、動物產品加工廠、飼料廠、屠宰場等?，F狀我區(qū)各地普遍面臨畜牧獸醫(yī)人員極度缺乏，特別農村地區(qū)，基層畜牧獸醫(yī)人員缺乏情況更為嚴重，由此看來，畜牧獸醫(yī)的學生畢業(yè)后其就業(yè)前景是很好的。

2、畜牧獸醫(yī)行業(yè)從業(yè)人員基本情況

畜牧獸醫(yī)專業(yè)從業(yè)人員在正式的獸醫(yī)站、養(yǎng)殖場中的技術員一般都是大專以上的文憑，

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但在第一線工作的具體人員，很多都是中?；驘o文憑人員，處于第一線的從業(yè)人員專業(yè)素質明顯偏低。

3、畜牧獸醫(yī)專業(yè)對應的職業(yè)崗位分析

從現狀來看，現狀養(yǎng)殖場的飼養(yǎng)人員、獸醫(yī)站中的村級防疫人員、動物產品加工廠的第一線工人都是一些沒有受過專門培訓學習的人員，因此在未來的3-5年的時間，隨著國家對從業(yè)人員的要求看來，這些崗位急需一些既有理論知識，又有實踐能力的第一線的工作人員。

4、畜牧獸醫(yī)專業(yè)從業(yè)人員需取得那些證書

在畜牧獸醫(yī)行業(yè)中，資格證書的種類有很多種，但就從事的崗位來說，比較重要的職業(yè)資格證書主要有以下幾種：家畜飼養(yǎng)工、家禽飼養(yǎng)工、動物疫病防治員、動物檢疫檢驗員、家畜繁殖工、家禽繁殖工等。

5、畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才招聘渠道分析

當前為止，畜牧獸醫(yī)人員的人才招聘除了獸醫(yī)站人員需要國家統(tǒng)一的公務員考試招聘外，其它的招聘主要還是經過人才市場，而在人才市場上往往有找不到合適的專業(yè)人才，很多被招聘的人員都是對專業(yè)知識一竅不通的臨時打工人員。

6、畜牧獸醫(yī)在職人員進修需求分析

很多在職人員沒有取得專門的資格證書，這往往需要我們進行培訓，使其取得從事該職業(yè)的職業(yè)資格。另外，就我們以往畢業(yè)的學生反應，僅僅中專文憑并不能滿足她們的崗位需求，往往在求職成功后，其單位都要求她們在學歷上更進一層。

在我們調研過程中，我們發(fā)現的專業(yè)設置還是比較符合社會需求的，可是由于我校實訓條件的限制，

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使得我們的學生專業(yè)技能方面還是差距較大，很多還不能完全勝任她們的工作崗位。

三、畜牧獸醫(yī)現狀

1、畜牧獸醫(yī)專業(yè)點分布情況

當前河南省開設有畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學校主要有駐馬店農業(yè)學校、南陽農校等。

2、畜牧獸醫(yī)專業(yè)招生與就業(yè)崗位分布情況

08、09、招生人數逐年下降。學生就業(yè)主要集中在養(yǎng)殖場。 3、畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生的用人單位評價情況

畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生的用人單位評價情況： 知識結構 較為全面， 崗位適應能力 較強， 社會適應能力較差。

4、專業(yè)教學情況 畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程設置以及教材征訂都是按照國家標準結合本校實際情況來進行的，上課教師都是雙師型教師，但學校實驗實訓設備較少，學生動手實踐能力較弱，特別在近兩年招收的來的學生，學生吃苦耐勞的精神比較差，在校外實習階段表現出怕吃苦、不肯干的現象。

四、畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設改革建議

根據我校的一些實際情況及河南省發(fā)展現狀畜牧業(yè)對應用性人才的客觀需求，我們應建立訂單辦學模式，推行“工學結合，在企業(yè)中辦學”的教學模式，達到教育與當地經濟發(fā)展緊密結合，人才培養(yǎng)與學生頂崗就業(yè)一致，執(zhí)行“理論與實踐并重”的畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職人才培養(yǎng)計劃，以適應快速發(fā)展的畜牧業(yè)與養(yǎng)

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殖企業(yè)對專門化職業(yè)技術人才的需求，隨著農業(yè)中等職業(yè)教育快速發(fā)展，以往的教學設計要素已不能適應當前系統(tǒng)化專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，需要在中職畜牧獸醫(yī)教育教學改革中采取適宜的人才培養(yǎng)模式，突出學生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，包括對專業(yè)人才培養(yǎng)目標分析、人才培養(yǎng)模式確定、專業(yè)課程體系建立、工學結合核心課程開發(fā)建設、師資與實訓條件建設、教學組織與實施、教學質量管理等一系列內容。

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第二篇：關于教師職業(yè)的調查報告

教師專業(yè)化發(fā)展是當前我國教育改革所探討的熱點問題之一。教師在教育教學中的重要性毋庸置疑，教師的專業(yè)化發(fā)展影響著學生、學校乃至教育的發(fā)展。為了有效地促進教師的專業(yè)化發(fā)展，在總課題組的安排和指導下，我校從學校師資配置、課程設置和校本研修等方面進行了教師專業(yè)化發(fā)展狀況的調研工作，現將調研情況報告如下：

調研情況概述

在本次調研工作中，主要工具有：沙坪壩區(qū)義務教育階段課程資源現狀調查統(tǒng)計表、沙坪壩區(qū)義務教育階段學校管理隊伍現狀調查統(tǒng)計表和沙坪壩區(qū)中小學校本研修情況調查問卷。在調研中重視數據的真實性和全面性，通過數據，分析本校在師資配置、課程設置和校本研修中存在問題，并提出解決策略。

調研情況分析

根據調研工具搜集到的數據進行了如下分析。

(一)師資配置情況分析

義務教育階段學校隊伍現狀調查表從骨干教師、學科教師、管理隊伍和學校隊伍等方面進行了統(tǒng)計，結合研究前期和后期進行對比，進行了如下分析：

1、學校學科教師隊伍更加專業(yè)。

從教師的基本配置上看：大部分學科的專業(yè)教師人數有所提高。學科專職教師人數增加，兼職教師人數減少，教師隊伍更加專業(yè)化。

沙坪壩小學學科教師學歷結構統(tǒng)計表(研究前期)沙坪壩小學學科教師學歷結構統(tǒng)計表(研究后期)

從教師的學歷結構上來看，各學科教師的學歷結構有所提高，我校學科教師隊伍的專業(yè)素質進一步加強。

2、學校管理隊伍能力強。目前我校管理隊伍共__人，其中校級__人，中層干部__人，本科學歷占__%;中高__人，小高__人，中高級職稱占__%;__人是國培對象，__人是市級骨干，__人是區(qū)級骨干。

可以看出，我校的管理隊伍綜合素質較高，是各學科中的骨干力量，無論在教育教學還是科研中，都起著良好的帶頭和指導作用。

3、教師隊伍整體水平提升。自從進行課題研究以來，我校采取了一系列的措施以促進教師的專業(yè)化發(fā)展，從數據上能看出，我校在教師專業(yè)化發(fā)展方面取得了一定的成效。在教師的配置上，從原來的大多數教師兼職其它學科到無一人兼職，大大提高了教師的專業(yè)性;在教師的引進上注重了學歷層次，第一次出現了碩士學歷的教師，本科學歷大大增加，教師的學歷結構得到提高;在職稱上來看，中高職稱由1個增加到3個;在骨干教師的培養(yǎng)上，注重了校級骨干的培養(yǎng)。整體上來看，教師更加專業(yè)，素質進一步提高。

(二)課程設置情況分析

1、嚴格按照規(guī)定開設課程。我校按照規(guī)定開設了相關國家課程和地方課程，各個課程的課時都嚴格按照要求執(zhí)行。學校領導高度重視確保課程的執(zhí)行，用科學管理扎實推進課程的開展。

2、堅持開發(fā)特色課程。我校長期堅持有特色校本課程，每周開展活動，課時為2課時，約80個組，分為校級組和年級組，其中銅管樂團、古箏隊、藝術體操、民樂隊等多個校級組外聘了優(yōu)秀的指導教師，年級組由具有特長的校內教師悉心指導，學生們自主選擇課程，充分激了興趣，培養(yǎng)了特長，獲得了發(fā)展。多個活動組代表學校參加了各級比賽和活動，得到廣泛好評和肯定，特別是鋼管樂團遠赴奧地利，參加“相約維也納一奧地利中國藝術節(jié)”大型國際交流活動，并在著名的金色大廳進行了精彩的表演。

我校開發(fā)的校本課程對學生的發(fā)展有巨大的影響，學生能在其中培養(yǎng)興趣，發(fā)揮特長，展示自我，這正是特色課程的目的和成功之處。

(三)校本研修情況分析

本次校本研修情況調查問卷，共發(fā)出__份，回收__份，其中領導問卷__份，教師問卷__份(含__份教研組長問卷)，教師問卷的調查注重了老、中、青的比例和各學科教師的參與，充分注重了調的全面性。根據回收的問卷進行分析，總結如下：

1、教師眼中的校本研修。35%的教師對校本研修的組織和管理持“滿意”的態(tài)度，60%的教師“比較滿意”，5%的教師認為“能夠接受”。

57.5%的教師認為校本研修“很有特色和成效，完全滿意”;40%的教師認為“有一點特色，比較滿意”;2.5%的教師認為“多是形式主義”。

85%的教師認為校本研修氛圍濃厚，7.5%的教師認為缺乏教研氛圍，7.5%的教師認為除了組織的聽、評課，較少走進別人課堂。

綜上看出：大部分教師對校本研修的組織和效果持肯定態(tài)度，校本研修發(fā)揮了良好的作用，但也存在部分教師沒能參與其中，對校本研修提出了更高的要求。

2、校本研修中教師的需求。在“您認為現在教師專業(yè)成長最缺乏的是什么?”調查中，有40%的教師選擇“系統(tǒng)的學科專業(yè)知識的構建”，45%的教師選擇“先進的教育理論的掌握和運用”，42.5%的教師選擇“淵博的知識和深厚的文化底蘊”。

在培訓因素的調查中，95%的教師看重培訓的實用程度。

在“您最希望參加的培訓類別是什么?”調查中，95%的教師希望“提高教學技能、技巧的培訓”。

在“您覺得參加什么樣的教研活動更有效果?”的調查中，四種活動：

“同事之間的隨時交流”、“研究課與集體研討”、“有專家指導的研討”和“教研組的集體備課活動”。教師們對四種活動的看重程度基本一樣，認為都有價值。

從這幾個調查結果中，我們可以看出，教師們在研修活動中，更傾向于研修的實用性，傾向于對教學有直接幫助的內容。

3、教師專業(yè)化發(fā)展途徑的自我選擇。在“您遇到教育教學問題時，首先想到的解決方式是什么?”調查中，80%的教師選擇了“與同事討論”，還有部分選擇了“翻閱書籍或上網查找”。

在“你經常采取什么方式反思自己的教學?”調查中，有87.5%的教師選擇“和同事就某一問題展開討論”，有50%的教師選擇了“在腦中回顧一下”。

在“你閱讀教育類書籍的情況”調查中，32.5%的教師“經常閱讀”，67.5%的教師“有時閱讀”。

在“你是否愿意承擔各項工作，是否愿意自我加壓”調查中，25%的教師“非常愿意”，52.5%的教師“比較愿意”，22.5%的教師“不太愿意”。

從調查結果中分析：教育教學中的問題以及教學的反思，與同事進行交流方便又及時，自然成為最常用的一種方式，但當問題需要得到更專業(yè)的幫助時，查閱資料和請教專家成為更佳的選擇。從對自主發(fā)展和加壓的態(tài)度上看，一部分教師主動性較高，大部分教師愿意發(fā)展但主動性不高，少部分教師持排斥的態(tài)度。

調研對策及建議

通過調研，提出以下對師資配置、優(yōu)化課程設置和深化校本研修的對策：

(一)優(yōu)化師資配置的建議

1、深入推行學科教師專職化。學科教師專職化，有利于教師對本學科進行深入探索和研究，能更好地傳授知識和技能。雖然目前我校教師都是學科專職的，但由于實際需要，有些教師實際是才開始接觸到某一新的學科，這部分教師的專業(yè)發(fā)展，需要得到學校的關注和幫助，促進他們盡快地熟悉本學科的教學。所以，我們要繼續(xù)維持學科教師專職的師資配置，同時要加強學科教師的學科專業(yè)技能培訓，讓專職教師更專業(yè)。

2、進一步優(yōu)化學歷結構和職稱結構。加強人才培訓，提高教師隊伍的整體素質。我校的學歷結構有了一定的提升，但還有提升的空間，因此，應注重對中青年教師繼續(xù)學習的引導，進一步提高文化素質。

推出優(yōu)秀教師，提高職稱結構。我校的職稱結構中，小學高級職稱以上的比例不高，應著力提升。應進一步完善教師考核制度，推行科學的評價機制，給優(yōu)秀教師提高職稱的機會。

3、發(fā)揮骨干的帶頭作用，建設結構合理的教師隊伍。充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，引導中青年教師不斷成長，形成有良好競爭機制和學習氛圍的團隊，共同進步。市、區(qū)級骨干教師應充分發(fā)揮在教育教學中的指導作用，給予中青年教師更多的觀摩和學習機會，促進教師隊伍整體能力的提高。

(二)優(yōu)化課程設置的建議

1、提高教師課程實施的專業(yè)能力。提高教師課程實施的能力。有好的課程設置，必須要有好的教師去實施。因此，有必要通過各種教研活動和培訓學習，提高教師對課程的理解力和執(zhí)行力，從而達到提高課程實施的有效性。

2、進一步加強校本課程的開發(fā)。我校的校本課程頗具特色，尤其是校級組，無論師資還是生源都有良好的保證，這一點應繼續(xù)保持。而年級組課程的開發(fā)，對于一部分并不專業(yè)的普通教師而言，顯得有點勉為其難。我校在年級校本課程的開發(fā)上，由教師根據自身特長開發(fā)，但這個特長精通到什么程度，如何去教學給學生，學生有無基礎等因素，都影響著課程實施的效果。如何解決這個問題，同時減輕教師的負擔呢?學?？梢跃x幾個課程，自主開發(fā)教材，制定教學計劃，對課程實施教師進行的培訓，從而讓校本課程更規(guī)范、落實。

(三)深化校本研修的建議

1、營造良好研修氛圍。研修活動要關注教師的需求和心理，如果一味地讓教師覺得是負擔，被動地學習，取得的效果會減弱，久而久之對研修活動會產生厭煩情緒。營造良好的研修氛圍，讓教師主動參與研修是校本研修的重中之重。為了營造良好的研修氛圍，應注重業(yè)務領導與教師的平等關系，這是溝通的前提;注重給予教師更多的支持和幫助;注重實事求是的研討風格;注重教師之間的交流、互助等。

2、改良校本研修模式，提高校本研修實效。堅持我校以往優(yōu)秀的教研模式，同時，更多地將專家請到課堂中、活動中，引領教師專業(yè)發(fā)展。在研修活動中，忌形式化，要注重對教學有實際作用、便于操作實踐的內容，將校本研修更加落在實處。

3、形成有特色的校本研修文化。通過學校的有效管理和實施，在校本研修中重視問題的提出、理論的學習、教學的研討和自我的反思，形成有特色的校本研修文化。

第三篇：關于教師職業(yè)的調查報告

學校辦學實力的競爭，歸根到底就是人才的競爭，師資隊伍建設水平決定了一所學校核心競爭能力的高低。在過去的一年里，我校師資隊伍建設工作取得了一定的成績，有力地推動了學校各項工作的發(fā)展。但我們深感師資隊伍建設是制約我校進一步發(fā)展的核心問題。從堅持科學發(fā)展的高度出發(fā)，我校領導班子再次認真回顧總結了以往教師隊伍建設的經驗，分析了目前師資隊伍存在的問題，并召開座談會聽取教師意見建議，在此基礎上再思考形成本調研報告。

一、我校師資隊伍基本情況：

教師隊伍的基本情況可以在很大程度上反映出教師群體的整體素質，其結構的合理與否直接影響著教師隊伍整體作用的發(fā)揮。對我校師資隊伍基本情況的調查主要包括：性別、年齡結構、學歷結構、職稱結構等。我?，F有專任教師22人，其中幼兒教師3人，小學教師13人，校產教師1人，保衛(wèi)教師2人，職員3人。

(一)性別情況：男教師13人，女教師9人。

(二)年齡結構：36—40歲3人;41—45歲5人;46—50歲4人;51—55歲5人;56以上5人。

(三)學歷結構：本科學歷4人，專科學歷6人。中師學歷12人。

(四)職稱結構：小學一級教師：7人，小學高級未占崗教師8人，小學高級占崗教師7人。

二、學校教師隊伍建設存在的問題及產生的原因

1、教師結構不合理

在調查中，教師年齡結構不夠合理，老年教師居多，其中50歲以上的教師占45%?？梢钥闯鼋處熽犖榇嬖谝欢ǖ睦淆g化現象。主要原因是：農村學校“民轉公”的教師比例大;基礎教育不合格教師的退出機制不健全。

2、教師水平偏低

通過調查結果分析其原因：由于農村教學設施欠缺，教學科研水平偏低，再加上教師自身專業(yè)能力的限制，教師角色和教學觀念難以轉換，加之受農村文化的內在影響，特別是中老年教師的經驗主義文化模式占主導地位，教學觀念落后，教學方法陳舊，教師對課程的開發(fā)能力不強，對新課程改革中出現的文化沖突普遍感到不適應。

3、教師職稱結構不盡合理

目前具有小學高級占崗教師教師教師占教師總數的比例僅為31.8%，根據我校的性質及主要的培養(yǎng)目標，高級職稱的數量及質量仍需加大培養(yǎng)力度。其原因存在于：首先，教學成績差，和全鎮(zhèn)教師通算不占優(yōu)，其次，分配占崗名額不均勻。

三、加強教師隊伍建設的意見和建議

1、應盡快制定出臺農村教師隊伍建設傾斜政策。應針對農村學校的實際，在人才引進、教師待遇等方面，從政策上向農村地區(qū)傾斜。要提高農村教師尤其是骨干教師的待遇。具體表現在工資待遇、工作環(huán)境待遇和職稱評定等方面，以不低于城鎮(zhèn)的待遇留住骨干教師，吸引更多的優(yōu)秀教師到農村地區(qū)工作，形成相對穩(wěn)定的骨干教師隊伍，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用和輻射作用，降低農村地區(qū)骨干教師流失率。

2、采用定向招錄的辦法為農村學校補充教師，不應從農村招錄優(yōu)秀教師去縣直學校。應充分考慮教師結構的合理性，把復合型教師作為今后農村小學階段招錄教師的重點;要實行定向招錄，多招錄一些愿意在農村長期工作的教師，解決當前教師隊伍在年齡、性別、學科上的布局結構不合理問題。

3、嚴格教師隊伍管理。杜絕現有教師隊伍中存在的借調、頂崗等現象。

4、采取可行措施減輕農村教師的心理壓力

要實行以教師為本的人性化管理制度，在減輕學生過重負擔的同時，同步減輕教師的負擔。首先，要改革評價機制，不單純以學生學習成績的優(yōu)劣來評價教師的工作業(yè)績。其次，應多從正面宣傳教師的先進事跡，不渲染個別教師的不良行為及工作中的失誤，不對學生和家長公布教師的教學成績，以減輕教師的心理壓力。

5、采取多種形式培訓合格幼師

教育主管部門要充分利用教師進修學校幼師班這塊陣地，盡快加大教師隊伍的整體培養(yǎng)力度，同時利用函授、成人教育、遠程教育網絡鼓勵教師參加在職學歷培訓，要建立多層次、多渠道、多形式的師培體系，積極推進農村幼兒教師繼續(xù)教育工程。將農村幼兒教師的業(yè)務培訓納人中小學教師的繼續(xù)教育規(guī)劃，制定本地農村幼兒教師的輪訓計劃，將各幼兒園執(zhí)行教師培訓計劃的`情況與幼兒園的分類定級檢查評比聯系起來，以確保農村幼兒教師整體素質的提高。教育、人事部門也可通過實施教師資格證書制度、職稱評定制度等加大對農村幼兒園教師規(guī)范，提高幼兒幼兒園教師隊伍素質。

教育的質量說到底是教師的質量，促進教師的專業(yè)發(fā)展是學校發(fā)展的永恒主題，是提升學校教育質量的基本保障。