千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《人生規(guī)劃教案》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《人生規(guī)劃教案》。

職業(yè)與生涯教案

一、課程目標(biāo)

1．了解職業(yè)在人生歷程中的重要地位。

2．接受成功的職業(yè)生涯需要規(guī)劃與設(shè)計(jì)的理念。

二、引導(dǎo)策略

1．呈現(xiàn)給學(xué)生的第一部分閱讀材料，使學(xué)生掌握“生涯”與“職業(yè)生涯”這兩個(gè)最基本的概念，為以后的探索活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。如果學(xué)生對(duì)概念的表述有疑問(wèn)，可以進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論。

2．講述“三個(gè)砌墻工人的故事”，在學(xué)生進(jìn)入“自由聯(lián)想”階段之前，做如下提示：

*來(lái)到這個(gè)建筑工地之前，三個(gè)砌墻工人是否有著類似的經(jīng)歷?

*三個(gè)砌墻工人對(duì)工作的態(tài)度一樣嗎?

*以后的10年里，三個(gè)砌墻工人有哪些不同的選擇?

*以后的10年中，他們各自的生活中可能發(fā)生了什么故事?

*你對(duì)他們10年后的巨大差別有什么看法?

要求學(xué)生在頭腦中演繹三個(gè)工人不同的發(fā)展道路，并列出自己的簡(jiǎn)單的發(fā)言提綱。

3．分階段組織課堂討論

可以先用5分鐘左右的時(shí)間，讓前后左右臨近的6—8名同學(xué)互相講述自己演繹的關(guān)于三個(gè)工人發(fā)展道路的故事；然后由學(xué)生推薦出本小組最精彩的故事，大家共同分享思考與探索的成果。為了節(jié)約時(shí)間，重復(fù)的故事可以不再講述。

4．自我探索的內(nèi)容不作為本節(jié)課的要點(diǎn)，它是一個(gè)具有測(cè)

量意義的“后綴”，主要是用于和后面選擇結(jié)果的比較。在學(xué)生進(jìn)行這個(gè)自我探索之前，可以簡(jiǎn)要提示：比如，6歲的“我”在干什么，現(xiàn)在的“我”是什么人，“我”希望10年后的自己是個(gè)什么樣的人，等等。不要求繪畫水平，只要表現(xiàn)出對(duì)自己10年后的希望即可。

三、應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

1、關(guān)于三個(gè)砌墻工人的故事，他們?nèi)松缆返牟町愔皇且驗(yàn)檎f(shuō)明選擇不同會(huì)導(dǎo)致完全不同的結(jié)果，不能說(shuō)明仍然砌墻的工人“沒(méi)有出息”，更不能得出體力勞動(dòng)低人一等的錯(cuò)誤結(jié)論。

如果學(xué)生演繹的故事中，出現(xiàn)了此類傾向，教師應(yīng)當(dāng)從正面加以引導(dǎo)：熱愛(ài)平凡的本職工作，成為建筑工地上的技術(shù)權(quán)威，能處理施工過(guò)程中最困難的任務(wù)，同樣是不可多得的人才。

2、對(duì)“自由聯(lián)想”引出的“自由”概念，需要略加解釋，以免學(xué)生從“自由聯(lián)想”的概念中，不恰當(dāng)?shù)赝茖?dǎo)“自由”。

3．從本課內(nèi)容中引申出的最重要的觀點(diǎn)是：成功的職業(yè)生涯需要設(shè)計(jì)與規(guī)劃，這種規(guī)劃應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)在開(kāi)始。

第一單元 職業(yè)生涯認(rèn)知

單元備課

本單元是全書的重點(diǎn)。伴隨教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，高中擴(kuò)招、高中階段教育在城市逐步普及，除落后的農(nóng)村地區(qū)外，9年級(jí)畢業(yè)生直接進(jìn)入職業(yè)生活的比例已經(jīng)開(kāi)始下降。因此，8—9年級(jí)的職業(yè)生涯探索，更多地是解決學(xué)生未來(lái)發(fā)展的人生定位問(wèn)題，對(duì)職業(yè)生涯的正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題，畢業(yè)后對(duì)接受高中教育或中等職業(yè)技術(shù)教育的選擇問(wèn)題，而不是具體的求職能力訓(xùn)練。從這一實(shí)際需要出發(fā)，職業(yè)生涯探索課程將重點(diǎn)放在提高學(xué)生的職業(yè)生涯認(rèn)知水平方面。本單元設(shè)計(jì)了4個(gè)模塊、12個(gè)專題、4節(jié)活動(dòng)課，共16節(jié)、18學(xué)時(shí)。

第一模塊引導(dǎo)學(xué)生探索職業(yè)與人生的關(guān)系、尋找職業(yè)生涯的起點(diǎn)，了解今天的學(xué)習(xí)正是為明天的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。通過(guò)描繪身邊長(zhǎng)輩的生涯彩虹圖，更清楚看到自己現(xiàn)在所處的生涯階段及任務(wù)。這一模塊包括“職業(yè)與生涯”、“職業(yè)生涯的起點(diǎn)”和活動(dòng)課“描繪生命的彩虹”。

第二模塊鼓勵(lì)學(xué)生尋找表面上千差萬(wàn)別的職業(yè)活動(dòng)所包含的共同特征，通過(guò)體驗(yàn)普通勞動(dòng)者的一天，弄懂勞動(dòng)是職業(yè)生活的本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的尊重。這一模塊包括“職業(yè)生涯的本質(zhì)特征”、“支撐人類文明的職業(yè)活動(dòng)”、“尋找最受尊重的人”和活動(dòng)課“體驗(yàn)普通勞動(dòng)者的一天”。

第三模塊組織學(xué)生研究什么樣的職業(yè)是“好職業(yè)”，通過(guò)了解各種不同的職業(yè)評(píng)價(jià)，學(xué)唱反映職業(yè)特點(diǎn)的歌曲，了解職業(yè)與個(gè)性的匹配關(guān)系，得出“適合自己的職業(yè)就是好職業(yè)”的結(jié)論，這一模塊包括“好職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)”、“天才也怕人錯(cuò)行”、“個(gè)性與職業(yè)的匹配”和活動(dòng)課“職業(yè)歌曲大家唱”。

第四模塊引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)和社會(huì)對(duì)人才的需求，明確進(jìn)入職業(yè)生活的基本要求，以積極主動(dòng)的態(tài)度，去把握自己的未來(lái)。這一模塊包括“選定你的‘職業(yè)錨?、“職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)面面觀”、“職業(yè)生活的通行證”、“未來(lái)掌握在自己手中”和活動(dòng)課“逛魔術(shù)超市，為自己挑選未來(lái)”。

通過(guò)本單元的探索活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)形成一個(gè)比較完整的關(guān)于職業(yè)生涯的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：

①職業(yè)生涯探索要回答的是“我將以什么樣的方式度過(guò)生命旅程”的重大問(wèn)題，職業(yè)生涯的準(zhǔn)備則從今天開(kāi)始；

②職業(yè)生涯的本質(zhì)是從事社會(huì)生活所需要的勞動(dòng)，帶著熱愛(ài)從事平凡的勞動(dòng)，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)做出不平凡的成績(jī)，得到社會(huì)的尊重；

③“好職業(yè)”并不存在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，既能滿足某一方面的社會(huì)需要，又適合自己的職業(yè)，就是好職業(yè)；個(gè)人興趣、愛(ài)好與職業(yè)的匹配既是重要的，又不是絕對(duì)的，因?yàn)榕d趣也可以培養(yǎng)；④職業(yè)價(jià)值觀是職業(yè)選擇的“定盤星”，社會(huì)需要是職業(yè)選擇的前提條件，只有取得了進(jìn)入職業(yè)生活的通行證