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第一篇：人生規(guī)劃教案職業(yè)生涯探究

職業(yè)與生涯教案

一、課程目標(biāo)

1．了解職業(yè)在人生歷程中的重要地位。

2．接受成功的職業(yè)生涯需要規(guī)劃與設(shè)計的理念。

二、引導(dǎo)策略

1．呈現(xiàn)給學(xué)生的第一部分閱讀材料，使學(xué)生掌握“生涯”與“職業(yè)生涯”這兩個最基本的概念，為以后的探索活動奠定基礎(chǔ)。如果學(xué)生對概念的表述有疑問，可以進行簡短的討論。

2．講述“三個砌墻工人的故事”，在學(xué)生進入“自由聯(lián)

想”階段之前，做如下提示：

*來到這個建筑工地之前，三個砌墻工人是否有著類似的經(jīng)歷?

*三個砌墻工人對工作的態(tài)度一樣嗎?

*以后的10年里，三個砌墻工人有哪些不同的選擇?

*以后的10年中，他們各自的生活中可能發(fā)生了什么故

事?

*你對他們10年后的巨大差別有什么看法?

要求學(xué)生在頭腦中演繹三個工人不同的發(fā)展道路，并列出

自己的簡單的發(fā)言提綱。

3．分階段組織課堂討論

可以先用5分鐘左右的時間，讓前后左右臨近的6—8名同

學(xué)互相講述自己演繹的關(guān)于三個工人發(fā)展道路的故事；然后由

學(xué)生推薦出本小組最精彩的故事，大家共同分享思考與探索的成果。為了節(jié)約時間，重復(fù)的故事可以不再講述。

4．自我探索的內(nèi)容不作為本節(jié)課的要點，它是一個具有測

量意義的“后綴”，主要是用于和后面選擇結(jié)果的比較。在學(xué)生進行這個自我探索之前，可以簡要提示：比如，6歲的“我”在干什么，現(xiàn)在的“我”是什么人，“我”希望10年后的自己是個什么樣的人，等等。不要求繪畫水平，只要表現(xiàn)出對自己10年后的希望即可。

三、應(yīng)當(dāng)注意的問題

1、關(guān)于三個砌墻工人的故事，他們?nèi)松缆返牟町愔皇且驗檎f明選擇不同會導(dǎo)致完全不同的結(jié)果，不能說明仍然砌墻的工人“沒有出息”，更不能得出體力勞動低人一等的錯誤結(jié)論。

如果學(xué)生演繹的故事中，出現(xiàn)了此類傾向，教師應(yīng)當(dāng)從正面加以引導(dǎo)：熱愛平凡的本職工作，成為建筑工地上的技術(shù)權(quán)威，能處理施工過程中最困難的任務(wù)，同樣是不可多得的人才。

2、對“自由聯(lián)想”引出的“自由”概念，需要略加解釋，以免學(xué)生從“自由聯(lián)想”的概念中，不恰當(dāng)?shù)赝茖?dǎo)“自由”。

3．從本課內(nèi)容中引申出的最重要的觀點是：成功的職業(yè)生涯需要設(shè)計與規(guī)劃，這種規(guī)劃應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)在開始。

第一單元 職業(yè)生涯認知

單元備課

本單元是全書的重點。伴隨教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，高中擴招、高中階段教育在城市逐步普及，除落后的農(nóng)村地區(qū)外，9年級畢業(yè)生直接進入職業(yè)生活的比例已經(jīng)開始下降。因此，8—9年級的職業(yè)生涯探索，更多地是解決學(xué)生未來發(fā)展的人生定位問題，對職業(yè)生涯的正確認識問題，畢業(yè)后對接受高中教育或中等職業(yè)技術(shù)教育的選擇問題，而不是具體的求職能力訓(xùn)練。從這一實際需要出發(fā)，職業(yè)生涯探索課程將重點放在提高學(xué)生的職業(yè)生涯認知水平方面。本單元設(shè)計了4個模塊、12個專題、4節(jié)活動課，共16節(jié)、18學(xué)時。

第一模塊引導(dǎo)學(xué)生探索職業(yè)與人生的關(guān)系、尋找職業(yè)生涯的起點，了解今天的學(xué)習(xí)正是為明天的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。通過描繪身邊長輩的生涯彩虹圖，更清楚看到自己現(xiàn)在所處的生涯階段及任務(wù)。這一模塊包括“職業(yè)與生涯”、“職業(yè)生涯的起點”和活動課“描繪生命的彩虹”。

第二模塊鼓勵學(xué)生尋找表面上千差萬別的職業(yè)活動所包含的共同特征，通過體驗普通勞動者的一天，弄懂勞動是職業(yè)生活的本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生對勞動和勞動人民的尊重。這一模塊包括“職業(yè)生涯的本質(zhì)特征”、“支撐人類文明的職業(yè)活動”、“尋找最受尊重的人”和活動課“體驗普通勞動者的一天”。

第三模塊組織學(xué)生研究什么樣的職業(yè)是“好職業(yè)”，通過了解各種不同的職業(yè)評價，學(xué)唱反映職業(yè)特點的歌曲，了解職業(yè)與個性的匹配關(guān)系，得出“適合自己的職業(yè)就是好職業(yè)”的結(jié)論，這一模塊包括“好職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)”、“天才也怕人錯行”、“個性與職業(yè)的匹配”和活動課“職業(yè)歌曲大家唱”。

第四模塊引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)競爭的態(tài)勢和社會對人才的需求，明確進入職業(yè)生活的基本要求，以積極主動的態(tài)度，去把握自己的未來。這一模塊包括“選定你的‘職業(yè)錨?、“職業(yè)競爭面面觀”、“職業(yè)生活的通行證”、“未來掌握在自己手中”和活動課“逛魔術(shù)超市，為自己挑選未來”。

通過本單元的探索活動，學(xué)生應(yīng)當(dāng)形成一個比較完整的關(guān)于職業(yè)生涯的認知結(jié)構(gòu)： ①職業(yè)生涯探索要回答的是“我將以什么樣的方式度過生命旅程”的重大問題，職業(yè)生涯的準(zhǔn)備則從今天開始；

②職業(yè)生涯的本質(zhì)是從事社會生活所需要的勞動，帶著熱愛從事平凡的勞動，每個人都有機會做出不平凡的成績，得到社會的尊重；

③“好職業(yè)”并不存在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，既能滿足某一方面的社會需要，又適合自己的職業(yè)，就是好職業(yè)；個人興趣、愛好與職業(yè)的匹配既是重要的，又不是絕對的，因為興趣也可以培養(yǎng)；④職業(yè)價值觀是職業(yè)選擇的“定盤星”，社會需要是職業(yè)選擇的前提條件，只有取得了進入職業(yè)生活的通行證