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第一篇：初中地理教學(xué)中,學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)
初中地理教學(xué)中，學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)
地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言。在初中地理教材中，各類地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖等等構(gòu)成了一個(gè)龐大的“圖像系統(tǒng)”。這些圖像系統(tǒng)作為地理知識(shí)的“載體”，負(fù)載著大量顯性的或隱性的地理信息，一方面為教師講解知識(shí)、演示地理原理、說(shuō)明地理成因及地理分布提供了依據(jù)；另一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)、理解地理事物的特點(diǎn)、成因、分布、變化規(guī)律提供了方便，在地理教學(xué)中有著舉足輕重的作用，是其他文字無(wú)法替代的。所以，在初中地理教學(xué)中，只有真正重視地理圖像，重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，才能極大地提高地理教學(xué)效果，“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”，為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、理清教材圖像，解讀課標(biāo)要求
從教材的內(nèi)容來(lái)看，地理圖像可分為5種類型：
1、地圖：包括各級(jí)各類政區(qū)圖、地形圖和專題圖（如氣溫、降水量、資源、人口、交通分布圖等）；
2、示意圖：包括線形圖（如各類等值線圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖等）、剖面圖（如地形剖面圖等）、立體圖（如地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)示意圖等）；
3、統(tǒng)計(jì)圖表：如氣溫、降水量數(shù)據(jù)表格及各類扇形統(tǒng)計(jì)圖等；
4、景觀圖；
5、以提示某一地理主題為內(nèi)容的地理漫畫(huà)。
關(guān)于地理圖像的閱讀，課標(biāo)中有明確的能力要求。例如：掌握地圖基本知識(shí)，正確閱讀地圖和各種地理圖表，正確地從地圖或地理圖表上獲取信息、分析信息，根據(jù)地理圖像中的顯性信息獲取隱性信息等等。仔細(xì)解讀地理課標(biāo)，不難歸納出地理學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)最基本的要求，即：學(xué)會(huì)識(shí)圖、學(xué)會(huì)記圖、學(xué)會(huì)析圖。
二、學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略
1、識(shí)圖能力的培養(yǎng)
識(shí)圖是讀圖的第一步，其根本要求是學(xué)生能看懂圖像，看出“有什么”、“怎么樣”。
首先，要為學(xué)生識(shí)圖排除“障礙”。地理圖像基本知識(shí)的掌握是學(xué)生看懂圖像的起點(diǎn)和關(guān)鍵。我們知道，不同圖像對(duì)地理信息的表現(xiàn)方式是不一樣的。例如：地圖表達(dá)信息主要是依托其三要素，氣溫曲線和降水量柱狀圖表達(dá)信息是依靠其坐標(biāo)的意義等等。因而，教學(xué)中下大力讓學(xué)生理解各種圖像的相關(guān)概念及其意義，是學(xué)生能讀懂圖像的關(guān)鍵所在。于是，概念教學(xué)就應(yīng)該是地理教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
其次，要指導(dǎo)學(xué)生有序看圖。看圖不能雜亂無(wú)章，而要根據(jù)各種圖的實(shí)際情況，按照一定的順序，一步步地進(jìn)行。比如，看區(qū)域位置圖，就應(yīng)按經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對(duì)位置等一步步地進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)有層次、有步驟地看圖訓(xùn)練，一方面有利于形成較為完整的知識(shí)體系，另一方面更有助于學(xué)生良好識(shí)圖習(xí)慣的養(yǎng)成。
再次，要指導(dǎo)學(xué)生多角度看圖。圖看三遍其“義”自見(jiàn)。但是，反復(fù)看圖不是機(jī)械地重復(fù)，而是要從不同的角度去看。比如，在中國(guó)礦產(chǎn)資源分布圖上，可以從東北、東南、西北、西南各區(qū)域，從黃河、長(zhǎng)江各流域，從各地形區(qū)甚至各省區(qū)等不同角度去認(rèn)識(shí)。這種變換角度的觀察，不僅能形成鞏固，還能使認(rèn)識(shí)全面。
此外，要引導(dǎo)學(xué)生整體和局部相結(jié)合看圖。特別是在看區(qū)域圖時(shí)，不能讓學(xué)生孤零零地看一條“線”或一個(gè)“點(diǎn)”，而是要進(jìn)行組合觀察，擴(kuò)大到一個(gè)“塊”或一個(gè)“面”。但對(duì)于區(qū)域中的一些重點(diǎn)地區(qū)，又應(yīng)該進(jìn)行“放大”觀察，細(xì)致入微地認(rèn)識(shí)其細(xì)部特征。比如：觀察東南亞的地理位置圖，對(duì)于其“十字路口”位置的認(rèn)識(shí)，就要把它放到更大的范圍，看到它與太平洋、印度洋、亞洲、大洋洲，甚至美洲、歐洲、非洲之間的相對(duì)關(guān)系，從而形成“十”字形象；同時(shí)，對(duì)于“十字路口”之“咽喉”馬六甲海峽的認(rèn)識(shí)，又應(yīng)該把其范圍縮小，把局部放大，細(xì)致觀察它的準(zhǔn)確位置和細(xì)部輪廓特征。這樣把整體與局部結(jié)合起來(lái)看圖，有助于學(xué)生在大腦中形成地理事物的空間關(guān)系、空間分布和空間結(jié)構(gòu)。
2、析圖能力的培養(yǎng)
所謂析圖能力，就是學(xué)生對(duì)圖像展開(kāi)形象思維與邏輯思維活動(dòng)的能力。其根本要求是準(zhǔn)確理解圖像的內(nèi)涵，分析出“為什么”。
首先，在意識(shí)上，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：地理圖像所反應(yīng)的各地理要素之間是存在普遍聯(lián)系的，有的互為因果，有的相互制約，并且這些聯(lián)系之間一般有普遍規(guī)律、共同原理可循。例如：區(qū)域的地理位置、地形、地勢(shì)特征與其氣候、河流、植被等要素之間有相互聯(lián)系，并對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、建筑交通、旅游和聚落等人類活動(dòng)產(chǎn)生影響；自然資源、能源、交通、人口分布等要素之間有相互關(guān)系，并對(duì)工業(yè)或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生影響等等。所以，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生多方位的聯(lián)系分析，放開(kāi)思路，瞻前顧后，從而培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力和問(wèn)題的分析能力。
其次，方法上，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考。教學(xué)中可著重進(jìn)行兩類思考方法的訓(xùn)練：一是通過(guò)同類地理事物比較，引導(dǎo)學(xué)生分析其普遍規(guī)律。比如：歐洲的溫帶海洋性氣候分布面積較廣，北美洲這種氣候的分布面積小而狹長(zhǎng)，這是什么原因呢？通過(guò)這一比較，可以分析得出影響氣候分布的主要因素及其普遍規(guī)律；二是針對(duì)普遍規(guī)律中的個(gè)別現(xiàn)象，分析其特殊原因。例如：從世界氣候類型分布圖上，可以看到赤道及其附近一般為熱帶雨林氣候，為什么東非高原出現(xiàn)熱帶疏林草原氣候呢？通過(guò)這些問(wèn)題的訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維方式，避免在析圖過(guò)程中，片面、絕對(duì)、靜止地分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生既要找出一般的地理規(guī)律，地理成因，又要注意具體問(wèn)題具體分析，不忽視個(gè)別現(xiàn)象與特殊規(guī)律。
3、記圖能力的培養(yǎng)
既然圖像是地理信息的重要載體，那么很顯然，對(duì)圖像的記憶能力應(yīng)是學(xué)生讀圖能力不可或缺的。記圖能力的基本要求是準(zhǔn)確記憶圖示的重要信息，在大腦中形成“心理圖像”。
在教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行各種記憶訓(xùn)練。例如：
形狀聯(lián)想訓(xùn)練（如長(zhǎng)江干流形似“V、W”，黃河像“幾”字，廣東像“象鼻”，黑龍江像“天鵝”），相對(duì)位置記憶訓(xùn)練（如四川省大致在長(zhǎng)江“V”形中間，武漢位于長(zhǎng)江“W”中間凸起處，太行山位于山西省和河北省之間），空白地圖填繪訓(xùn)練（如在中國(guó)空白地圖上繪出主要山脈、填注主要地形區(qū)、省級(jí)行政單位）等等。通過(guò)各種感觀的結(jié)合，形成有效記憶，從而更多地積累地理信息。
培養(yǎng)學(xué)生識(shí)、記、析圖等讀圖能力是地理課程的基本要求，是地理教學(xué)中重要的常規(guī)任務(wù)，是學(xué)生終身發(fā)展必備的素質(zhì)。作為地理教師，有責(zé)任從地理課標(biāo)“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”基本理念出發(fā)，堅(jiān)持不懈地抓好讀圖的長(zhǎng)期訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成“觀其圖而知其地，知其地而求其理”的地理素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)注入不竭的源泉。
第二篇：初中地理教學(xué)反思
一、注重基礎(chǔ)，提高能力。
1、基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。以教材為本，全面梳理，找準(zhǔn)知識(shí)的模糊點(diǎn)、疑惑點(diǎn)和缺漏點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的縱向系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化。
2、把握地理知識(shí)、地理要素的聯(lián)系。區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，要注意挖掘自然和人文地理要素間的橫向聯(lián)系和影響，如北美地形對(duì)天氣和氣侯的影響，印度農(nóng)作物分布與自然條件的關(guān)系，美國(guó)東北部工業(yè)區(qū)的發(fā)展與資源、交通條件的關(guān)系等。通過(guò)以上實(shí)例的分析可以發(fā)現(xiàn)，地理知識(shí)、地理要素之間是密切聯(lián)系，相互影響的。這樣，融會(huì)貫通會(huì)比死記硬背效果好得多。
3、加強(qiáng)讀圖能力的訓(xùn)練。讀圖、繪圖是地理試題的重要組成部分，分值比例大，且形式靈活多變，是地理復(fù)習(xí)的重中之重。讀圖、識(shí)圖、用圖、繪圖是學(xué)生普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，許多學(xué)生只注意掌握課本的文字內(nèi)容，而地理空間概念淡薄，“圖文轉(zhuǎn)化”能力差，不懂得從圖像中獲取信息來(lái)回答問(wèn)題，地理位置不明確，張冠李戴，考試中失分現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，要加強(qiáng)讀圖、繪圖、識(shí)圖訓(xùn)練。
二、聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)應(yīng)用。
平時(shí)生活中應(yīng)多動(dòng)腦，勤思考，善于從地理的角度去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
三、把握熱點(diǎn)，開(kāi)闊視野。
現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和焦點(diǎn)問(wèn)題也是最能考查學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的部分，命題材料多取材于新聞報(bào)道，時(shí)事動(dòng)態(tài)，各種數(shù)據(jù)等資料，命題的地理知識(shí)滲透在日常生活的方方面面，特別是對(duì)于圍饒全球和多國(guó)
