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第一篇：《小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)意見》學(xué)習(xí)體會

《小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)意見》學(xué)習(xí)體會

小學(xué)高年級教研組 于觀敏

最近幾天，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了昌樂縣《2011——2012學(xué)年度上學(xué)期小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)意見》，通過學(xué)習(xí)，對今后的教學(xué)有了明確的方向?！兑庖姟穼πW(xué)語文教學(xué)工作指導(dǎo)的很全面、很具體、也很有實用性，學(xué)習(xí)后感覺收獲很大，下面我主要針對小學(xué)高年級閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)談自己的學(xué)習(xí)體會。

一、關(guān)于閱讀教學(xué)。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)研究的重點和難點。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高年級閱讀的基本目標(biāo)如下：

高年級：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩；聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷；閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法；閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想；誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)；利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

閱讀是打開語文大門的金鑰匙，是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。閱讀伴隨著人的終身。閱讀活動已成為人們生活的一部份。如購買商品時了解商品的性能需要閱讀，讀書看報、收發(fā)短信、上網(wǎng)聊天也需要閱讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第三學(xué)段的閱讀教學(xué)的目標(biāo)也作了十一條要求。另外從幾年來的小學(xué)語文測試題來看，閱讀的分值占了很大的比重，僅次于作文。所以小學(xué)高年級的閱讀教學(xué)不容忽視。那么怎樣才能搞好小學(xué)高年級的閱讀教學(xué)，我有以下幾點體會。

1、教學(xué)時要在以篇章為主的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固和加強(qiáng)識字，掃清學(xué)生在閱讀中的識字障礙。如果學(xué)生拿到一篇文章讀都無法讀通，還談什么解決問題。所以在小學(xué)高年級的教學(xué)中不能放松鞏固識字。在高年級除了讓學(xué)生掌握課本中的學(xué)會字會讀認(rèn)識字之外，還要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中使用字典、詞典等工具書幫助閱讀的好習(xí)慣。這樣不僅能讓學(xué)生讀通文章，還可以增加學(xué)生的識字量，為能讀懂文章打好基礎(chǔ)。

2、擴(kuò)大閱讀量，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。對于山區(qū)學(xué)生來說，他們的閱讀量是極少的。學(xué)?？晒W(xué)生閱讀的圖書很少。學(xué)生去年讀那幾本，今年還是讀那幾本，明年仍然讀那幾本，讓學(xué)生讀著乏味。有的學(xué)生能閱讀的材料僅是課本中的課例，這樣怎能把學(xué)生的閱讀能力提高?閱讀水平、閱讀質(zhì)量的提高應(yīng)以一定的閱讀量為前提。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求第三學(xué)段的課外閱讀量不少于100萬字。閱讀材料有了保障，學(xué)生不愿意怎么辦?這就要求我們在教學(xué)中要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對于小學(xué)生來說“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”既是閱讀教學(xué)能夠進(jìn)行的條件之一，又是閱讀教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)之一。在閱讀

教學(xué)中，我們除了指導(dǎo)學(xué)生用課例和練習(xí)中的閱讀材料進(jìn)行閱讀訓(xùn)練之外，還需推薦一些他們喜歡的讀物(如卡通讀物、童話故事等)指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。這樣既可以擴(kuò)大閱讀量，也可以激起學(xué)生的閱讀興趣。

3、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實踐，積淀語感。培養(yǎng)學(xué)生語感，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行更多的讀書活動，通過實踐來強(qiáng)化語言機(jī)制積淀語言材料。學(xué)生語言材料積累得多了，當(dāng)他們看到語言文字信息就能很快地對其進(jìn)行判斷。這大概就是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)高年級要能背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)，并用語文園地的“讀讀背背”中的好詞佳句、諺語、對聯(lián)等進(jìn)行“加餐”的原因之一吧。常言道：“書讀百遍，其意自見?！彼栽诮虒W(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生多背誦。背誦課本中要求背誦的優(yōu)秀詩文；背誦學(xué)生自己喜歡的在課內(nèi)外涉取的詩文。這樣可以達(dá)到積淀語感的目的。

4、在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生的個性化行為，不要以教師的理解分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。重視對學(xué)生多角度有創(chuàng)意的閱讀評價，盡可能放手讓學(xué)生去思考。這一點我曾經(jīng)在教學(xué)《將相和》《景陽岡》這兩篇課文后深有體會。在上這兩篇課文時，我放手讓學(xué)生自學(xué)，讓他們自己分析自己感悟。在獨立解決問題的基礎(chǔ)上，還讓學(xué)生自發(fā)地組織、策劃表演了課本劇。學(xué)生既輕松愉快的解決了問題，對課文內(nèi)容留下了深刻的印象，又表現(xiàn)了自己的個性和能力。他們成了閱讀的主人和學(xué)習(xí)的主人。另外，對學(xué)生的閱讀評價應(yīng)具有一定的開放性，

對學(xué)生進(jìn)行多角度，有創(chuàng)意的閱讀評價，不能受所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”的限制。

5、要強(qiáng)化速讀訓(xùn)練。做什么事情都要講求速度，講求效率，閱讀也不例外。特別是在答卷時在有限的時間內(nèi)要把一定數(shù)量的題答完答對，快速閱讀就顯得更重要了?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)高年級學(xué)生每分鐘能默讀不少于300個字。要提高學(xué)生的閱讀速度不是一天兩天的事，需在平時就培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀的習(xí)慣。速讀要求學(xué)生在閱讀時注意力高度集中，接受、反饋信息的速度快，思維敏捷。在教學(xué)中可以從兩個方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。一是培養(yǎng)直接領(lǐng)悟語言的能力，訓(xùn)練其跳讀、猜讀、瀏覽的技巧。二是要培養(yǎng)學(xué)生通過速讀準(zhǔn)確快速地提取文章要點的能力。這一能力的培養(yǎng)要指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生快速搜尋文眼、重點句段。這是速讀訓(xùn)練之關(guān)鍵。

總之，閱讀教學(xué)中教師不能僅僅停留在讀懂某篇文章或弄清某個問題上，不能只在課文內(nèi)容上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，而是要教給學(xué)生閱讀的方法，把提高學(xué)生的閱讀能力作為目的。引導(dǎo)學(xué)生去思維，使其具有一定的感受、理解、欣賞、和評價的能力。為學(xué)生步入后邊的學(xué)段學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、關(guān)于習(xí)作教學(xué)。

１、正確領(lǐng)會習(xí)作教材的編寫意圖。

認(rèn)真鉆研習(xí)作教材，正確領(lǐng)會習(xí)作教材的編寫意圖，這看起來似乎是老掉牙的觀點，但它確是搞好習(xí)作教學(xué)的前提和關(guān)鍵。我們知道，蘇教版國標(biāo)本３－６年級各冊課本的基本框架是“兩根柱子，一

條龍”。習(xí)作便是跟閱讀并峙的另一根柱子，它獨立成章，自成體系。認(rèn)真鉆研習(xí)作教材，弄懂本冊習(xí)作的目標(biāo)要求，弄清它在整個小學(xué)階段習(xí)作訓(xùn)練中所處的位置，惟其如此，才能胸懷寫作教學(xué)的大局，才能做到習(xí)作教學(xué)的有的放矢，才能提高習(xí)作教學(xué)的效率。

２、充分利用好習(xí)作教材資源。

盡管我們經(jīng)常聽到“不是教教材，而要用教材教”這樣的說法，但毫無疑問，教材是教學(xué)最重要的憑借，是最好的教學(xué)資源。參加過語文教材編寫的同志都知道，古今中外的文章浩如煙海，精彩絕倫的文章也不乏其篇，但能作為教材的文章可不是那么好選的。其原因是：作為教材的文章既要規(guī)范，又要精彩，更要符合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識水平，好不容易找到一篇比較合適的文章，但深入研讀以后，仍會發(fā)現(xiàn)許多地方不妥，于是編者需要字斟句酌，反復(fù)加工，花費(fèi)多少心血，最后才能與教師、學(xué)生見面?？梢院敛豢鋸埖卣f，教材資源是學(xué)生需要的最純潔、最高質(zhì)、最安全的精神營養(yǎng)品，是教學(xué)的首選。充分利用好教材這種優(yōu)質(zhì)資源，是極為必要的。翻開蘇教版國標(biāo)本的習(xí)作教材，無處不體現(xiàn)編者的良苦用心和巧妙設(shè)計。每次習(xí)作的話題都充滿了情趣、充滿了智慧，都是為激發(fā)學(xué)生習(xí)作積極性而精心編寫的。

寫參觀記固然要按順序，但也不是事無巨細(xì)地記“流水賬”。例文就沒有一處一處地寫，而是重點寫了甬道、歌舞廳、排水溝。這樣寫就突出了文章的中心。每次習(xí)作的例文都印在仿制的作文格上，看上去就是一篇字跡工整、行款規(guī)范的小學(xué)生作文，用的是孩子的口

氣，寫的是孩子們的生活，說的是孩子們自己的語言，抒發(fā)的是孩子們自己的感情。如《習(xí)作７》的例文，就是段立男同學(xué)看著迷人的星月，產(chǎn)生了更奇特的想象。另外還有精美的插圖，也為開啟學(xué)生的思維起了很好的輔助作用。編者提出的習(xí)作要求，都是本著充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，讓他們無拘無束、自由自在地去寫作而提出的，教者一定要領(lǐng)會好，把握準(zhǔn)，用得巧。當(dāng)然，僅僅依靠教材是不夠的，盡管教材是精品，就像人生活一樣，不但要吃精品，還要吃一些粗糧、蔬菜等。習(xí)作教學(xué)也要注意課內(nèi)外結(jié)合，展學(xué)生的寫

３、創(chuàng)設(shè)樂于習(xí)作的氛圍。

蘇教版習(xí)作教材的編寫特別關(guān)注兒童的情感世界，目的是開啟學(xué)生情感的大門，讓學(xué)生喜歡表達(dá)，樂于表達(dá)。在習(xí)作教學(xué)過程中，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂于習(xí)作的氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中習(xí)作。

４、精心指導(dǎo)，巧妙點撥。

雖然“鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”是習(xí)作教學(xué)的重要理念，但并不排除教師的指導(dǎo)和點撥。學(xué)生受年齡、視野、認(rèn)識水平的限制，尚有許多未知和未完善的地方。因此在習(xí)作教學(xué)過程中，教師給學(xué)生以點撥和指導(dǎo)還是很有必要的。一是要打開學(xué)生的思路。學(xué)生習(xí)作過程中，最容易出現(xiàn)的問題是選材、構(gòu)思上受到阻礙。學(xué)生往往只關(guān)心到老師、同學(xué)、家長等，老師可適時讓學(xué)生看看圖示，想一想社會上還有那些人值得自己喜歡或崇拜，或者從各種媒體上介紹的典型人物中去選擇。同時，要讓學(xué)生通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)去表現(xiàn)人物的特點，要通過具體的事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。二是從寫

作方法上予以指導(dǎo)和點撥。學(xué)生的習(xí)作練習(xí)不必傳授過多的寫作知識，但如何開頭、結(jié)局、布局謀篇等適當(dāng)?shù)赜枰灾笇?dǎo)和點撥，還要有好處的。三是在語言表達(dá)上。兒童的生活語言是鮮活的、有趣的，但往往又是不那么規(guī)范，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的語言表達(dá)。

５、習(xí)作訓(xùn)練要前伸后延。所謂前伸，就是習(xí)作訓(xùn)練要提前布置，讓學(xué)生知道習(xí)作的要求，為習(xí)作訓(xùn)練提前搜集有關(guān)資料，做好習(xí)作準(zhǔn)備。所謂后延，指習(xí)作練習(xí)成篇后，隔上一段時間再讓學(xué)生讀讀習(xí)作，又會發(fā)現(xiàn)許多不足，或刪減、或增添、或修改，使習(xí)作更加完美。

６、重視習(xí)作修改。好文章是改出來的，要讓學(xué)生學(xué)會修改文章。教師通過批改學(xué)生的作文，不但要告訴學(xué)生的習(xí)作優(yōu)點，還要指出其不足和缺點，并且要告訴學(xué)生如何修改自己的文章，必要時要面批面改。同時要經(jīng)常進(jìn)行習(xí)作修改的訓(xùn)練，比如選擇一篇毛病較多的例文，師生共同討論修改，使學(xué)生不但知道哪些地方需要修改，而且知道怎樣修改。另外還可以組織同學(xué)之間互修互改，以提高修改的水平?？傊寣W(xué)生掌握修改文章的方法，養(yǎng)成認(rèn)真修改文章的好習(xí)慣，對提高習(xí)作水平是十分有益的，而且會終身受益。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)意見

小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)意見

當(dāng)前的語文教學(xué)，無論從指導(dǎo)思想、教育理念，還是從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價上，都處在大變革時期，因此提出以下教學(xué)建議，以期促進(jìn)我校小學(xué)語文全體教學(xué)同仁的思考和探索。

一、基本理念

1、要特別重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，既要注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，又要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。（關(guān)于體罰和作業(yè)）

2、培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。注意摒棄“勞其筋骨而未勞其心智”，打消語文學(xué)習(xí)積極性的機(jī)械練習(xí)。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，特別注重培養(yǎng)自律、自省、自查、自糾的意識。防止把不應(yīng)有的包辦代替看作體貼關(guān)心，把遷就縱容看作愛護(hù)寬容。要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，積極嘗試“先學(xué)后教”、“先練后講”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主，不代替學(xué)生思考和朗讀，越俎代庖。追求“不憤不啟、不悱不發(fā)”，重視學(xué)生知識的生成建構(gòu)過程。樹立“協(xié)助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)”的理念，敢于放手，誘發(fā)主動，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

4、有整體結(jié)構(gòu)意識。學(xué)會研讀課標(biāo)，宏觀地了解1—9年級的語文知識架構(gòu)；逐步引導(dǎo)學(xué)生生成“識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性實踐活動”幾大知識版塊，把語文知識梳理成系統(tǒng)，防止將語文知識教得支離破碎、云里霧里；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本冊語文書的整體結(jié)構(gòu)和編排意圖，以及每組教材的編排結(jié)構(gòu)、每篇文章的謀篇布局。

5、保持適度的個性和激情，有自己的思想和思辨能力。只有有個性的老師才可能教出個性各異的學(xué)生。認(rèn)識到語文教科書只是教學(xué)的依托，它只是學(xué)生要學(xué)習(xí)的很多文章中的主要的一種，應(yīng)該科學(xué)對待，不要囿于教材、迷信教材、神話教材，以致一葉障目、畫地為牢。語文教師要敢于主張自己的教育思想、理念、教材、教法、測評；要有自己的教學(xué)觀點和教學(xué)鑒賞力，教參只能作參考。

6、牢固樹立大語文觀，創(chuàng)造性地理解和使用教材，敢于對教材作調(diào)整：增減、調(diào)序、取舍，有開發(fā)身邊課程資源的意識。語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊、其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、方言俚語，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。

7、熱愛書籍，營造書香。教師應(yīng)該博覽群書，因為“語文教學(xué)是以人類社會的整個歷史文化為背景的”，語文教師要用自身濃濃的書卷味誘導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書叢，把《哲學(xué)原理》、《文學(xué)概論》、《現(xiàn)代漢語》、《古代漢語》、《寫作》、《中國通史》、《中國革命史》、《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史》、《外國文學(xué)史》、古今中外名家名著等書籍作為枕邊讀物，豐富自己的文化底蘊(yùn)，舍得花時間加強(qiáng)課外閱讀，相信磨刀不誤砍柴工，多花時間提高自己，通過提高教學(xué)水平提高教學(xué)效率，減少時間加汗水式蠻干。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建書香班級，開設(shè)班級圖書角，定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒童讀物，鼓勵學(xué)生借閱各類經(jīng)典童話故事、成語故事，廣泛涉獵古今中外的名篇經(jīng)典。要適時地開展一些讀書活動，如講故事比賽，親子閱讀活動等，營造濃厚的“好讀書、讀好書”氛圍，讓學(xué)生“厚積”，以期日后“薄發(fā)”，相信大量閱讀、“外圍包抄”，是學(xué)好語文的重要途徑。適時指導(dǎo)讀書方法和選擇讀書內(nèi)容，重視傳統(tǒng)文化的熏陶和國學(xué)啟蒙。學(xué)校圖書應(yīng)該以班為單位，由專人負(fù)責(zé)定期借出和回收。

8、把寫作和講故事作為教學(xué)基本功不斷練習(xí)。學(xué)會勤練筆，勤和學(xué)生一起“下水”，只

1 有自己能寫出好文章，才能對文章怎么寫出來的有切身體會，才能深入地分析課文和作者意圖，走進(jìn)文本，更好地培養(yǎng)學(xué)生對課文的鑒賞能力，克服紙上談兵。會講故事，善于表演和模仿，能讓語文課堂聲情并茂、多姿多彩，每個語文教師都應(yīng)該是講故事的高手。

9、語文課堂教學(xué)從“聽說讀寫演、比搜觀思猜”入手，牢記語文教學(xué)的“識寫讀背說作習(xí)”——七字歌，“知識、能力、方法、習(xí)慣”——八字要訣，“字詞句段篇、聽說讀寫書”——十字真經(jīng)，注重提高課堂效益，面向全體學(xué)生。堅持師生人格平等，善于營造民主、和諧、共鳴的課堂氛圍，充分激活學(xué)生的思維和想象力，在乎學(xué)生體驗，追求 “一課一得”，讓學(xué)生有所收獲、有所改變、有所提高。要堅決地讓學(xué)生多表現(xiàn)，舍得把大多數(shù)時間給大多數(shù)學(xué)生，忌教師包辦太多，表演欲過強(qiáng)。但要防止走向另一極端：過于熱鬧而喪失了語文教學(xué)的個性。

10、相信學(xué)生的潛力，特別是要相信后進(jìn)生在和同學(xué)互批作文、互出考卷等方面的潛力。相信每個學(xué)生都是一個“魔袋”，樹立依靠學(xué)生搞好教學(xué)的理念。

11、“磨刀不誤砍柴工”，要舍得花時間培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要結(jié)合各教材的具體內(nèi)容，始終把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在重要位置，相信“起初是我們造成習(xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們。”

12、各種拼音構(gòu)成原理、造字方法、詞性、特殊類別詞語、詞語感情色彩、釋詞方法、改句、修辭、說明、寫作手法、作文技法、記憶的原理和方法、答題技巧等，可以在一定實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，集中講解，幫助學(xué)生把語文知識拴捏成坨。

13、教給學(xué)生儲存知識的方法，幫助學(xué)生建立“知識樹”。

14、教給學(xué)生記憶方法。如：1.理解記憶法

2.快速誦讀法

3.提綱挈領(lǐng)法

4.求同存異法

5·示范激勵法

6.關(guān)聯(lián)詞提示法

7.辭格勾連法

8.聽錄音背誦法

9.趣味背誦法

10.分層背誦法

11.圖表背誦法。12.輔助背誦法

13.整體背誦

14.整分背誦

15.嘗試背誦。還應(yīng)相機(jī)介紹艾賓浩斯遺忘曲線、全腦記憶、抗遺忘方法等。

15、每一次測試后要重視對試題出題方向和學(xué)生答題情況的書面分析，及時彌補(bǔ)，爭取“練一次提高一次”。書面分析應(yīng)包括：試題分析、成績分析、失分方向、失分原因、整改措施等。

16、有教學(xué)研究意識，隨時記下教學(xué)心得，注重培養(yǎng)自己的學(xué)科專業(yè)氣質(zhì)。

二、分版塊教學(xué)建議

一、識字寫字教學(xué)

（一）、拼音

1、聲母：體會平、翹、卷（通過教習(xí)z——zh——er的發(fā)音來體會）和H、F——N、L——b、d、p、q的辨析。

2、韻母：結(jié)合教材圖文，適當(dāng)提示復(fù)韻母和鼻韻母的拼讀原理。

3、整體認(rèn)讀：結(jié)合教材圖文，適當(dāng)提示和復(fù)韻母的轉(zhuǎn)換。

4、字母表：利用歌訣和指導(dǎo)好書寫。

5、聲調(diào)：強(qiáng)調(diào)標(biāo)調(diào)順序、適當(dāng)講解調(diào)值原理、適當(dāng)提示輕聲和變調(diào)原理（三聲和輕聲的變調(diào)），反復(fù)訓(xùn)練

二、四聲的運(yùn)筆方向。

6、善于總結(jié)拼音書寫規(guī)律。

（二）、識字寫字

1、低段要落實課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識字、寫字“是1~2年級的教學(xué)重點，要多認(rèn)少寫”的思想。要求認(rèn)的字，不要拔高要求。

2、熟讀《古代漢語》，手邊備好《說文解字》，注重運(yùn)用網(wǎng)上資源及同事間的信息共享，強(qiáng)化字理教學(xué)，熟練運(yùn)用相關(guān)造字方法（特別是形聲字）分析字形結(jié)構(gòu)，避免“識字不講理”， 2 喪失語文教學(xué)的本位。

3、鼓勵學(xué)生自主識字，掌握查字典的方法和養(yǎng)好良好的查字典的習(xí)慣；辨析知音不知形、知形不知音、大寫字母、音序、音節(jié)等的含義。

4、識字教學(xué)一般流程：自學(xué)（文中圈出、書上注音、組詞、黑板上注音、組詞）——師導(dǎo)（自由口頭組詞、有選擇性的板書、分析字形、辨析同音字和形近字、筆順筆劃）——鞏固（你認(rèn)為有那個字需要注意什么？讀，課堂上指導(dǎo)抄寫，如：鑲、凹、凸等）。筆順筆劃：一二年級要書空，三年級以上強(qiáng)調(diào)疑難字就可以。

5、寫字指導(dǎo)要到位，要加強(qiáng)板書示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。語文教師要以身作則，對學(xué)生潛移默化。特別是對低年級學(xué)生，每次寫字，一定要提醒寫字、執(zhí)筆姿勢，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆、占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)、每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓??都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊示范，而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，在評議中指導(dǎo)。低段用習(xí)字本，中高段盡量用作文本進(jìn)行語文書面作業(yè)，以規(guī)范學(xué)生書寫。不用作業(yè)本。

6、教給學(xué)生豐富多彩的識字方法，如游戲、猜謎、字的組合聯(lián)想、認(rèn)一認(rèn)“同類家族”中的成員等。

7、不簡單地用罰抄的方式來達(dá)到糾正錯別字的目的，堅持質(zhì)量重于數(shù)量的原則。

二、閱讀教學(xué)

（一）、關(guān)于詞語：

1、詞語理解堅持多造句運(yùn)用，少抄背含義。特別是低年級，多數(shù)只求“意會”，不求“確解”。中高年級可相機(jī)介紹一些釋詞方法：分析語素法、同義注釋法、反義注釋法、比喻法、下定義法、描繪說明法、聯(lián)系語境用白話替代法等。

2、教師教學(xué)中要詞匯豐富，特別要注意自覺運(yùn)用新詞，給學(xué)生以“學(xué)以致用”的暗示。

3、注意歸納特殊類詞語：AABB、ABAB、ABCC、ABB、AAB、AABC、一三反、二四反、一二反、三四反、意思相反或相對；按要求寫詞語：自然景物、人物形態(tài)、歷史故事、寓言、來自古代作品、口頭語言、含比喻、含夸張、含數(shù)字、含動物、含對偶、刻苦學(xué)習(xí)、時間快、熱鬧場面、優(yōu)秀品質(zhì)等；關(guān)聯(lián)詞語：并列、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、假設(shè)、條件、因果等。

（二）、關(guān)于句子

1、引導(dǎo)學(xué)生賞析、抄寫、模仿、借鑒、化用好詞佳句。

2、根據(jù)教材內(nèi)容安排逐步學(xué)習(xí)標(biāo)點：頓號、逗號、分號、句號、感嘆號、問號、引號、書名號、破折號、省略號。體會標(biāo)點符號在表情達(dá)意上的功能。

3、小學(xué)階段句子教學(xué)的其他知識：

修辭：比喻、擬人、夸張、排比、反問、設(shè)問、對偶、借代、雙關(guān)、反復(fù)、反語

病句：搭配不當(dāng)、成分殘缺、前后矛盾、重復(fù)羅嗦、詞序混亂、不合邏輯、用詞不當(dāng)、標(biāo)點錯誤、錯別字、關(guān)聯(lián)詞錯誤；

特殊句：縮句（

1、主、謂、賓；

2、誰做什么或者什么怎么樣；

3、一般考慮去掉：時間、地點、數(shù)量、形容詞、??的、在??等。

4、慎刪人物，不改變原文包括標(biāo)點。擴(kuò)句反之。）和擴(kuò)句、被字句與把字句、肯定句與否定句、反問句與陳述句、對話句與轉(zhuǎn)述句（增減字和變化標(biāo)點、人稱）、兼語句。

按語氣分類和轉(zhuǎn)換：陳述、感嘆、疑問、祈使； 其他：謎語、歇后語（含人物、數(shù)字）、名言警句（好好學(xué)習(xí)、珍惜時間、不怕困難等）、歇后聯(lián)、對聯(lián)（春聯(lián)）、廣告詞

4、句子排序技巧：思考邏輯關(guān)系——找可能第一句――合并親近句――鏈接親近群――找結(jié)束句。

（三）、關(guān)于文段

1、閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的細(xì)致分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。

2、閱讀教學(xué)要以“讀”為主，盲目地舍教材而做練習(xí)，是舍本逐末。課文以誦讀為主，讀書百遍、其義自見。

3、閱讀教學(xué)應(yīng)該是一種情意發(fā)展的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師與作者與文本主人公共振，樂其所樂，哀其所哀，激其所激，慮其所慮，讓學(xué)生置身于文本之中。重視教師與文本對話，學(xué)生與文本對話，教師與學(xué)生對話，學(xué)生與學(xué)生對話。避免徘徊在文本之外做機(jī)械識記，為考而教、牽強(qiáng)附會、無病呻吟。學(xué)會讓學(xué)生反復(fù)閱讀和入文體驗，恰當(dāng)挖掘文眼，提煉主線，多維解讀；指導(dǎo)學(xué)生閱讀要注意挖掘人物內(nèi)心、環(huán)境變化、人物特征等多方面因素，讀出區(qū)別、讀出特色。

4、采用多種閱讀形式：默讀、小聲讀、大聲讀、個人讀、小組讀、分組讀、齊讀、快速瀏覽、反復(fù)精讀、有感情地讀、輪讀、對讀、開火車讀、對比讀、誦讀、分角色讀、配樂讀等。一些文段熟讀成誦即達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

5、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：一邊讀一連想的習(xí)慣，查閱字詞典及相關(guān)資料的習(xí)慣，畫、批、注“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，及至讀書看報的習(xí)慣。指導(dǎo)讀書方法，特別是讀整本書的方法。要指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生摘錄好詞佳句，做讀書卡片，寫讀書筆記。

6、克服離開語言文字進(jìn)行繁瑣的內(nèi)容分析，注重整體把握，注重對文章的總體感受和文章精髓的把握，對語言的積累和寫法的借鑒。不僅要抓理解，還要抓表達(dá)，鼓勵他們在口頭和書面表達(dá)中遷移、運(yùn)用。

7、中高年級要特別重視對學(xué)生概括句群主要內(nèi)容的訓(xùn)練。

8、文段教學(xué)的其他知識：

分段原理：親密合并；分段依據(jù)：時間跳躍、空間轉(zhuǎn)換、人物出場、情節(jié)轉(zhuǎn)折、小結(jié)句、過渡句；段落邏輯：總分、總分總、分總、并列。 特殊句：總起句、總結(jié)句、中心句、過渡句。

歸納主要內(nèi)容：平時教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生說出一句一句完整的話來；指導(dǎo)采用六要素法——時間地點人物起因經(jīng)過結(jié)果、串聯(lián)段意法、大意概括法——誰做什么或者什么怎么樣等方法。 文章的表達(dá)方法（記敘議論說明抒情）、表達(dá)順序（順序倒敘插敘補(bǔ)敘）、文章技法（過渡、照應(yīng)、暗示、側(cè)面等）。

描寫人物的方法：肖像描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、神態(tài)描寫。

說明方法：打比方、舉例子、列數(shù)字、作比較、分類別、下定義、畫圖表、描述等。 古詩積累：思鄉(xiāng)、季節(jié)、邊塞、愛國、送別、報恩、尊師、夸張、對偶、花卉等。

三、習(xí)作教學(xué)

1、習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)該一開始要從內(nèi)容而不是技巧入手，堅持由易到難，不要拘泥于課本上的篇目，相信作文無禁區(qū)。要多一些開放，少一些束縛，讓學(xué)生自主習(xí)作， 在內(nèi)容、情感上貫穿一個“真”字，在語言、形式上貫穿一個“活”字。從小學(xué)生第一次寫話開始，教師就要鼓勵他們說真話，吐真情，要對胡編亂造、言不由衷，說“不！”。 對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵。

2、學(xué)會布置前作文，指導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗，養(yǎng)成在生活中經(jīng)常練筆及時記錄，隨時記下自己的所見、所聞、所思、所想的好習(xí)慣，提高寫作水平，積累寫作素材。重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價，要用積極的評價，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。高度重視觀察能力的培養(yǎng)，對生活細(xì)節(jié)進(jìn)行切割、分解、挖掘、多方觀看、前后延伸。作文觀察技巧：細(xì)致、有序、抓住重點、調(diào)動多種感官(眼耳鼻舌手)、邊觀察邊想象和聯(lián)想。

3、把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫典型的句、段，續(xù)寫結(jié)尾等，體現(xiàn)從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。

4、長短課結(jié)合進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。有的習(xí)作話題可以當(dāng)堂嘗試在較短的時間內(nèi)完成，在課堂上即時反饋、修改；有的習(xí)作話題可以預(yù)先布置相關(guān)的家庭活動、戶外活動，然后當(dāng)堂完成；有的習(xí)作話題，則要先在課堂引導(dǎo)，學(xué)會討論、觀察、采訪、調(diào)查、收集資料的方法，再組織實踐，在活動后動筆，再在習(xí)作課堂進(jìn)行反饋、修改、加工、評價。

5、盡量遵循：先觀察后作文、先實踐后作文、抓時機(jī)寫作文、創(chuàng)設(shè)情境寫作文；從生活中學(xué)習(xí)作文、從閱讀中學(xué)寫作文。

6、習(xí)作教學(xué)一般流程：審題（字斟句酌地審題，學(xué)生說要求，教師相機(jī)引導(dǎo)，糾正偏題）或者觀察、體驗——學(xué)生說：想得出來才說得出來，說得出來才寫得出來（啟發(fā)學(xué)生搜集、借鑒、提取素材）——提出書寫（字不出格）、時間、字?jǐn)?shù)要求——學(xué)生寫（立意時注意題目：題好一半文；寫時敢于下筆、天馬行空、抓住靈感；教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時提醒全班）——抽取有代表性的一篇中下作文板書在黑板上示范修改（發(fā)動學(xué)生參評）——引導(dǎo)總結(jié)修改要求（附后）——自己讀，按照修改要求逐條修改后重抄——范文點評——隨機(jī)交換修改——再收上來重新隨機(jī)分發(fā)修改——再次重新抄寫——教師修改——自己整理成為精品作文——訂成班級作文集。每期一兩次就可以。

7、批作文的主要任務(wù)是夸孩子，要把批作文變成批讀后感，淡化升格多就少改。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改作文，相信“好文章是改出來的?！?要重視對作文修改的評價。要適當(dāng)精批和面批。

8、多創(chuàng)造一些學(xué)生作品交流的機(jī)會。可以通過一周交流、學(xué)習(xí)園地展示、黑板報刊登、班級小報發(fā)表、向各級刊物推薦等，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。有條件的還可以利用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)交流，與更多的人分享習(xí)作的樂趣。

9、作文的分類：

1、寫人（外貌描寫的最高境界：福樓拜教莫泊桑）

2、寫事

3、寫景

4、抒情

5、議論（讀后感）

6、應(yīng)用文（書信的格式和人稱）

7、說明文

8、想象

9、看圖

10、童話

11、擴(kuò)寫

12、縮寫

13、續(xù)寫

14、改寫。

10、

想象作文中的文本材料作文訓(xùn)練：老課文新演繹，舊故事譜新篇，新材料編故事，按提綱寫故事，續(xù)寫經(jīng)典故事。

附：文章創(chuàng)作及修改要求（十五條）

1、不離題（一字一句、字斟句酌地審題；全命題、半命題、自由命題作文題目正確、不刪改、不加書名號、題目下面不空行）。

2、書寫工整、干凈、整潔，筆色統(tǒng)一，字不出格，不能用改涂液，用規(guī)定符號修改，不大段大段增刪。

3、字?jǐn)?shù)適中（不能多于或少于15％、不超過規(guī)定方格一行，更不能加紙三年級一頁以上、四年級一頁半以上，五六年級兩頁最多只能留兩行，要鍛煉自己剛寫滿自然收尾的功夫）。平時練習(xí)要盡量把字?jǐn)?shù)寫多，多寫才能鍛煉自己謀篇布局的能力和更多地暴露自己的缺點，從而贏得更多的改正錯誤的機(jī)會。

4、格式、人稱正確（分段提行空兩格，強(qiáng)調(diào)書信、信封及應(yīng)用文的特殊格式要正確無誤；人稱分為第一（我）、二（你）、三（他、她、它）人稱））。

5、無錯別字（不能100%保證正確的字詞要動手查字、詞典；考試時堅決不用模棱兩可的字詞）。

6、標(biāo)點正確（標(biāo)點大小及位置適中，不濫用標(biāo)點，注意引號、書名號、破折號、省略號、鏈接號的運(yùn)用，忌一逗到底；學(xué)會斟酌標(biāo)點）。

7、語句通順（用詞準(zhǔn)確，不重復(fù)、不羅嗦，關(guān)聯(lián)詞、修辭恰當(dāng)、沒有明顯語病：自己朗讀兩遍）。

8、講究敘述順序（順序分為時間順序、空間順序（也叫方位順序：如從上到下、從左到右、從遠(yuǎn)到近、從中間到兩邊等）、邏輯順序；嘗試順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等記敘文的寫作順序；議論文結(jié)構(gòu)從總分、并列、層推、對照等方面考慮；）。

9、段數(shù)恰當(dāng)，一般一頁3段左右；句、段銜接自然；練習(xí)寫過渡句、過渡段。

10、全文脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)完整、美觀、有頭有尾（會應(yīng)急結(jié)尾）、有中心、有重點（有詳有略），觀點一致、明確、正確 。

11、立意新穎、視角獨特、想象大膽、豐富、合理。

12、文意深刻，選材得當(dāng)、有典型意義；有內(nèi)涵、有意境。

13、修飾得當(dāng)（想辦法改句：修辭手法如比喻、擬人、排比、夸張、反問、反復(fù)、反語、引用、諧音、設(shè)問、對偶、借代、雙關(guān)、頂針、委婉等，讓文章更耐讀；說明方法如舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較、分類別、下定義、引用、描述等，讓文章更詳實可信；描寫手法如外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等，還有細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫、委婉暗示、場面描寫等。描寫事物要抓住特點寫出與眾不同之處。初絢爛后平淡。）（嘗試學(xué)習(xí)教材同類文章的寫作手法）。

14、開頭結(jié)尾新穎、有意味；練習(xí)總起、開門見山、環(huán)境烘托、設(shè)置懸念、對比、映襯、倒敘等作文開篇技巧；練習(xí)總結(jié)、拓展、升華、號召、警句、點名主旨、畫龍點睛、照應(yīng)題目、呼應(yīng)開頭、追問等作文結(jié)尾技巧（開頭結(jié)尾要適當(dāng)修飾和恰當(dāng)用上修辭手法，成為文章的亮點）。

15、努力運(yùn)用學(xué)過的名言警句、俗語、對聯(lián)、諺語、歇后語、慣用語、好詞、成語（刻意從教材及課外書、詞典、網(wǎng)上去尋章摘句；學(xué)習(xí)研究和選用近義詞）。

四、口語交際教學(xué)

1、要鼓勵學(xué)生利用各種場合、各種機(jī)會，自覺鍛煉口語交際能力。

2、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。如：認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，不隨便插話；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地進(jìn)行交際等。

3、口語交際答題應(yīng)堅持：書寫工整、語句通順、圍繞中心、說得有道理（健康、不離題）、有問必答、注意禮貌用語和標(biāo)點符號、寫到最后一行。

五、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。

三、分年級教學(xué)建議

在“分版塊教學(xué)建議”的基礎(chǔ)上，分年級作如下補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。

一上

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：一是保持正確的讀寫姿勢；二是愛惜學(xué)習(xí)用品。應(yīng)抓好：（1）于細(xì)微處抓起，注重自身的言傳身教。（2）堅持不懈。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一日之功，教師應(yīng)有足夠的耐心與毅力，堅持反復(fù)抓，抓反復(fù)，并注意與各科教師、家長密切合作，齊抓共管。

2、識字寫字：引導(dǎo)學(xué)生堅持書空，適當(dāng)講解字理，靈活運(yùn)用歌謠和字謎，把漢字教得更生動有趣。寫字只能用鉛筆在田字格里書寫。

3、漢語拼音：正確使用“情境圖”與“語境歌”；要在教學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)上下功夫；學(xué)會收集、編撰各種拼讀的順口溜和歌訣；人人過關(guān)。

4、課文：指導(dǎo)學(xué)生指讀，讀準(zhǔn)字音，熟讀成誦。適當(dāng)指導(dǎo)停頓。

5、寫話：強(qiáng)調(diào)“寫話就是寫自己想說的話”，讓學(xué)生敢于下筆。

6 一下

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：樂于傾聽，勇于發(fā)言；認(rèn)真寫鉛筆字。教師檢查評價的重點，不是誰寫得快、寫得對，而是誰的姿勢最規(guī)范，書寫最工整，要花時間矯正不正確的姿勢，矯正不正確的握筆。

2、識字：“遵循“先自學(xué)而后教”，重視利用韻文形式和情境圖識字。幫助學(xué)生分析字理，樹立形聲字意識。

3、寫字：堅持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的寫字姿勢，使學(xué)生做到人人用眼衛(wèi)生，個個讀寫姿勢正確。講求寫字的質(zhì)量，要求學(xué)生按照筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)把字寫好，做到筆筆到位，字字工整。初步感受漢字的形體美。堅持書空。

4、閱讀教學(xué)：加強(qiáng)認(rèn)讀，讀得正確、連貫，不錯、不丟、不添、不斷、不重。讀后對課文的整體內(nèi)容，能有大致的、輪廓的了解。

二上

1、在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和實踐中能潛移默化地培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)，為形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀打下基礎(chǔ)。

二下

1、繼續(xù)重視非智力因素的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典、主動識字等良好習(xí)慣。

2、查字典：首先要帶領(lǐng)學(xué)生讀懂字典的整體結(jié)構(gòu)，明確字典的編寫者是如何按照“符合客觀規(guī)律思維模式”編寫的。第一，要讓學(xué)生明確為什么要查字典？第二，要通過實際的翻檢操作，讓學(xué)生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。第三，要在日常的學(xué)習(xí)或生活之中，采取不同的方式，不斷強(qiáng)化“字典隨身，只要是遇到了不認(rèn)識或不理解(包括拿不準(zhǔn)的)字，一定要動手翻一翻”的意識。

3、識字：更豐富地揭示漢字的造字規(guī)律，激發(fā)兒童熱愛祖國語言文字的情感。

4、寫字：只用鉛筆，不用圓珠筆和鋼筆書寫。

5、課文：正確、流利、有感情地朗讀、背誦。嘗試默讀、復(fù)述。

三上

1、習(xí)慣：繼續(xù)堅持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品、積極發(fā)言、專心傾聽、勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀、勤查字典、主動識字等方面的習(xí)慣。

2、寫字：練習(xí)寫鋼筆字和毛筆字，不用鉛筆和圓珠筆。

3、閱讀：進(jìn)行分析自然段、歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習(xí)，學(xué)習(xí)聯(lián)系語境理解詞語、句子，學(xué)習(xí)課文中常見的構(gòu)段方式。開始培養(yǎng)略讀能力。

4、習(xí)作：根據(jù)課文特點相機(jī)安排“小練筆”，讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。“凡是干的、玩的、想的，覺得有意思的就記，一句兩句也可以寫，不勉強(qiáng)拉長，也不硬要縮短。總之實事求是，說實話，對自己負(fù)責(zé)。”能寫出心里想說的話即可，堅決地以鼓勵為主，避免一開始就對學(xué)生從技巧上高要求，讓學(xué)生覺得作文高深莫測，敬而遠(yuǎn)之；內(nèi)容上導(dǎo)向胡編亂造，套話空話，言不由衷，削弱表達(dá)欲望。同時指導(dǎo)好作文的一般習(xí)慣：如標(biāo)點占格、分段提行、題目居中等。

三下

1、習(xí)慣：著力培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，提出預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)六步：理解題目；標(biāo)出自然段序號；思考文章順序；圈出生字新詞，勾畫疑難地方；給文后的生字注音組詞；完成練習(xí)冊上基礎(chǔ)題。復(fù)習(xí)十步：讀課文內(nèi)容；看文后題；生字；詞語盤點；日積月累；要背誦篇目；練習(xí)冊；構(gòu)思作文；其他資料；試卷（讀、背、練——在試卷上重寫錯題）。

2、習(xí)作：學(xué)習(xí)寫看圖作文。教師要引導(dǎo)學(xué)生有序、細(xì)致地觀察圖畫，合理發(fā)揮想象。積極嘗試即興作文、命題作文、前作文，不斷豐富他們有關(guān)寫作素材、語言材料、認(rèn)知與表述 7 經(jīng)驗的儲備，讓學(xué)生覺得作文有話可寫，以保護(hù)他們寫作的興趣和自信心，因為只有在此基礎(chǔ)上才談得上指導(dǎo)作文技巧。嘗試讓學(xué)生間互相修改、評閱習(xí)作，從而取長補(bǔ)短，共同提高。

3、口語交際：做到說話得體，舉止大方。

四上

1、習(xí)慣：學(xué)會選擇書和學(xué)會邊讀邊在書上做記號的讀書方法，能做多種形式的讀書筆記。

2、閱讀：聯(lián)系上下文課解詞語和句子的意思；初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情；學(xué)會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。

3、習(xí)作：可以開始統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)生謀篇布局和表情達(dá)意的作文技巧，重視學(xué)生自己修改作文和互相修改作文能力的提高。

4、口語交際：學(xué)習(xí)用幽默、機(jī)智、優(yōu)美、有感情的語言打動他人。

四下

1、習(xí)慣：養(yǎng)成讀書看報，堅持寫日記、周記、讀書筆記的習(xí)慣。日記宜長短自由，條理清晰，有真情實感。周記選材要典型，提倡寫得越多越好，可適當(dāng)加強(qiáng)題目引導(dǎo)。讀書筆記方式要靈活，可采取提綱式；批注式；摘抄式（注明摘自哪里）；概括式；剪貼式；讀后感等形式。

2、閱讀：能把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述較長敘事性課文的大意。

3、習(xí)作：學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號和頓號。

4、口語交際：在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

五上

1、習(xí)慣：著力培養(yǎng)學(xué)生讀書做筆記和隨時使用工具書的良好習(xí)慣。

2、閱讀：第三學(xué)段的課文，蘊(yùn)含比較豐富，難度較前有所增加。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生 認(rèn)真鉆研文本，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。要求教師要有很高的寫作修養(yǎng)。開始培養(yǎng)學(xué)生瀏覽能力。

3、習(xí)作：珍視個人的獨特感受，寫出的習(xí)作“感情真實”。要求學(xué)生能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，做到內(nèi)容具體，感情真實；能根據(jù)表達(dá)需要，分段表述。

五下

1、閱讀：著力培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，一邊讀一邊想，一邊讀一邊做圈點批注。能利用教材上的印刷空白，及時將自己的疑惑、體會、思考、不解等流注筆端，記載下來，與他人交流、探討。

2、習(xí)作：重視“讀”與“寫”的有機(jī)結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，除了要幫助學(xué)生理解字詞，弄懂句意內(nèi)涵外，還應(yīng)有機(jī)地引導(dǎo)體悟文章遣詞造句的獨特方法，學(xué)會從句式、段式、文章布局、立意等方面進(jìn)行仿寫。教師要結(jié)合具體的課文，捕捉訓(xùn)練點，有針對性的進(jìn)行小練筆。如圍繞一個主題，用上相關(guān)詞語；圍繞一個中心詞，進(jìn)行片斷的細(xì)節(jié)描寫等等，將場景寫生動、寫具體。

六上

1、寫字：正確、規(guī)范、整潔、入體。

2、閱讀：以讀為主、以講助讀，以各種教輔手段促讀，注重感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用。

3、習(xí)作：由 “模仿起步”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖梃b、遷移”。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、借鑒的藝術(shù)規(guī)律。幫助學(xué)生選擇素材，提高習(xí)作水平。教師應(yīng)該熟悉《文學(xué)概論》。

5、口語交際。特別要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

六下

1、閱讀：重視朗讀、背誦、復(fù)述。提高默讀速度，學(xué)會瀏覽。體會詞句的感情色彩和表達(dá)效果。揣摩表達(dá)順序，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。了解不同的文體。強(qiáng)化文章結(jié)構(gòu)意識。明確記敘性、說明性課文及詩歌的基本特征。

2、習(xí)作：學(xué)以致用，強(qiáng)化積累，抓好作文教學(xué)技巧的第

14、15條，使整個小學(xué)階段積累的大量詞匯、名言警句、富有表現(xiàn)力的優(yōu)美語段，在豐富的語言實踐中不斷地被調(diào)用，成為真正的文化底蘊(yùn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)教師評語

指導(dǎo)新教師教學(xué)評語

教學(xué)學(xué)院指導(dǎo)老師評語

語文教學(xué)論文指導(dǎo)老師評語（共8篇）

指導(dǎo)教師評語

第三篇：小組教學(xué)指導(dǎo)意見

菜壩鎮(zhèn)初級中學(xué)校關(guān)于推進(jìn)班級分組教學(xué)的指導(dǎo)意見

一、指導(dǎo)思想：

以《菜壩鎮(zhèn)初級中學(xué)校教學(xué)改革方案》為指導(dǎo)，進(jìn)一步在實踐中探索推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式，建立有效的評價機(jī)制促進(jìn)其良性循環(huán)，力爭盡快改變現(xiàn)行的課堂呈現(xiàn)形式，努力實現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)、效果共贏”的目標(biāo)。

二、組建原則

班主任是班級小組教學(xué)的核心，所有工作均在班主任的統(tǒng)籌下開展。“新課改”理念下的教學(xué)過程應(yīng)該是是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。當(dāng)前推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)、構(gòu)建新型教學(xué)模式的關(guān)鍵，在于如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和學(xué)科知識的主動構(gòu)建者，教師則應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。

學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建是一種有效的、新型的教學(xué)行為?？茖W(xué)的小組評價制度是教學(xué)中學(xué)習(xí)小組高效率進(jìn)行討論與探究的關(guān)鍵。而教師則應(yīng)與學(xué)生一起融合進(jìn)課程，成為課程的參與者、學(xué)生發(fā)展的激勵者以及總結(jié)提煉的思想者。

1、分組依據(jù)

科學(xué)的組建和劃分學(xué)習(xí)小組，既是評價的依據(jù)，又是搞好評價的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)小組的劃分依據(jù)應(yīng)該是組內(nèi)異質(zhì)（有差別，形成互補(bǔ)）、組間同質(zhì)（差異小，接近均等）。綜合考慮性別、學(xué)業(yè)成績、能力傾向、興趣愛好等方面的因素。讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使得每個小組都有優(yōu)良中弱四個層次的學(xué)生，組內(nèi)異質(zhì)能為小組成員之間互相幫助提供較大的可能（因為差異是一種資源）；而組間同質(zhì)又為各個小組間的公平競爭奠定基礎(chǔ)，最終要求各小組總體水平基本一致。

2、分組時需要具體考慮的因素

（1）性別：有利于互助學(xué)習(xí)和班級穩(wěn)定。

（2）性格習(xí)慣互補(bǔ)：有利于討論和課堂秩序的維持；有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有助于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

（3）學(xué)習(xí)成績互補(bǔ)：有競爭性，讓所有資源充分利用，避免優(yōu)質(zhì)資源浪費(fèi)。

（4）相對公平：組與組之間相對公平，既每組內(nèi)都有優(yōu)秀，良好，稍弱的學(xué)生，這樣班內(nèi)才有競爭力。

（5）分組時可以先讓學(xué)生資源結(jié)合，同時要參考任課老師的意見。

（6）相對穩(wěn)定，根據(jù)需要適當(dāng)微調(diào)。

（7）人數(shù)合理：實踐證明5－6人一組最好。

3、小組分工

小組成員的分工要明確職責(zé)。根據(jù)需要，一般設(shè)立小組長，記錄員，檢查員，匯報員各一名，實行分工管理。開始的時候小組長一般選擇有較強(qiáng)組織能力，責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，一段時間后則應(yīng)輪流擔(dān)任。每小組要確定組名和口號，座位均面向前黑板，展示時可利用前后黑板，也可以找一些移動黑板。

小組的學(xué)習(xí)方式為：先獨立自主的學(xué)習(xí)，充分預(yù)習(xí)（自學(xué)），再一對一交流（對學(xué)），然后組內(nèi)交流，班級展示（互學(xué)）。

班主任和任課教師都要經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、小組管理

（1）學(xué)生規(guī)則

①職責(zé)輪換：各種職務(wù)可以輪換。職責(zé)輪換有利于培養(yǎng)每個學(xué)生的責(zé)任感和合作意識，改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會，提高合作興趣，用責(zé)任感促進(jìn)全體學(xué)生的成長。

②職責(zé)掛牌制：便于職責(zé)明確和教師掌握學(xué)生分工情況。

③學(xué)習(xí)規(guī)范制：自學(xué)階段，要獨立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，一人發(fā)言時，其他小組成員注意傾聽、記錄，相互補(bǔ)充要等別人說完；展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補(bǔ)充完善，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。

④小組交流程序：不僅要討論答案對錯，而且要搞清楚為什么對？為什么錯？出現(xiàn)錯誤的癥結(jié)是什么？該問題包含了哪些知識點？用到了哪些方法？體現(xiàn)了哪些思想？

⑤學(xué)生提問內(nèi)容：要交給學(xué)生提問的技巧，可以從以下幾個方面入手：小組內(nèi)有疑義，不能解決的問題；小組認(rèn)為有價值的問題；蘊(yùn)含思想方法的問題。

⑥限制機(jī)會制：對特別強(qiáng)勢的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言限制，如每節(jié)發(fā)言不超過3次，迫使學(xué)生選擇最能體現(xiàn)自己水平的問題發(fā)言，把機(jī)會讓給更多的同學(xué)。

⑦動態(tài)管理機(jī)制：①組間男女生的互換或流動；②組間某些角色的互換互輪；③可以按活動主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。

⑧一幫一落實制：每對學(xué)生強(qiáng)弱結(jié)對子，在學(xué)習(xí)中落實目標(biāo)達(dá)成情況，紀(jì)律情況。

通過以上規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是獨立思考的習(xí)慣，以避免小組交流時“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭論。

（2）教師規(guī)則

教師對各個小組的合作學(xué)習(xí)應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真觀察和積極引導(dǎo)，為每個學(xué)習(xí)小組及成員進(jìn)行有效學(xué)習(xí)提供幫助指導(dǎo)。

①每節(jié)課都給學(xué)生提出明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。

②要保證學(xué)生必要的自主學(xué)習(xí)時間，做到：自主學(xué)習(xí)不充分時不急于不交流，小組交流不充分時不急于不展示。

③小組討論偏離主題或討論受阻時，教師應(yīng)及時制止或點撥，使小組討論能順利的開展，不在無意義的環(huán)節(jié)上浪費(fèi)時間；小組討論聲音過大時，教師應(yīng)及時提醒學(xué)生注意；出現(xiàn)混亂時，教師應(yīng)及時干預(yù)與糾正。

④小組提前完成任務(wù)時，教師應(yīng)認(rèn)真檢查他們是否按要求完成任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)，并布置擴(kuò)展提升類的學(xué)習(xí)任務(wù)。

⑤對小組合作學(xué)習(xí)、交流展示情況，教師要給予積極的引導(dǎo)和鼓勵。

實踐證明：初始階段，通過評價調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性是非常必要的。

三、評價辦法

（一）、采用多樣化的評價和獎勵方式：

1、將個人評價和團(tuán)隊評價結(jié)合起來。

這里的“團(tuán)隊”既指的是小組內(nèi)的一幫一雙方，又指小組與小組之間。小組與小組間的公平、合理競爭，可以最大限度激發(fā)學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)潛能，同時也可以減輕老師工作壓力。

2、把課堂評價與階段評價結(jié)合起來。

除了每堂課對師友進(jìn)行隨時獎勵加分之外，還要做好幾個階段性評價，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵后進(jìn)，才能及時調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。階段評價主要有幾個層面：

（1）每堂課一總結(jié)：這個任務(wù)由任課老師或課代表（也可以是班主任指定的負(fù)責(zé)人）完成。每堂課評出本節(jié)課的優(yōu)秀學(xué)員（如課堂參與之星、課堂展示之星等）。

（2）每周一評比：每周五放學(xué)前，對本周內(nèi)各組的表現(xiàn)進(jìn)行匯總，并評出每周的自主合作學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組、組長，并授予相應(yīng)獎勵（如流動紅旗）。

（3）每月一宣傳：每月評出并集中宣傳展示優(yōu)秀小組、組長（如自主學(xué)習(xí)之星、課堂展示之星、自主合作學(xué)習(xí)標(biāo)兵小組等）。

（4）每學(xué)期一總評：每學(xué)期期末，綜合考試成績和自主合作學(xué)習(xí)小組的量化積分，評出本班各類（如“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“自主學(xué)習(xí)之星”、“課堂展示之星”、“自主合作學(xué)

習(xí)優(yōu)秀小組”、“自主合作學(xué)習(xí)標(biāo)兵小組”等）先進(jìn)小組和個人，頒發(fā)獎狀或榮譽(yù)證書。

只要做到及時表彰和反饋，就會不斷激發(fā)學(xué)生、小組之間的競爭意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3、將口頭表揚(yáng)與肢體語言表揚(yáng)結(jié)合起來。

對于學(xué)生的鼓勵，最簡單的方法當(dāng)然是口頭表揚(yáng)，老師看到學(xué)生的良好表現(xiàn)，當(dāng)場加以贊賞?？梢允箤W(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)然，經(jīng)常使用肢體語言進(jìn)行鼓勵，一個淡淡的微笑，會給學(xué)生憑添一份自信；一個輕輕的點頭，會讓學(xué)生感受到老師對他的肯定；老師翹起的大拇指，其實就是對學(xué)生無言的贊賞；老師的輕輕撫摸，會讓學(xué)生感受到親切的愛撫；老師的一個掌聲，也許會帶起一片掌聲的海洋。??所有這些，在學(xué)生看來，都是對他們的鼓勵和贊許，會使他們憑添無盡的動力。

4、將老師評價和師友互評結(jié)合起來。

不管是老師對學(xué)生的口頭表揚(yáng)，還是肢體語言的鼓勵，都將對學(xué)生有很大的促進(jìn)作用，這是毋庸置疑的。但是老師的一言堂式的表揚(yáng)和鼓勵，并不能全面地激發(fā)學(xué)生的動力，有時還需要讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評價，讓他們之間互找優(yōu)缺點，對于學(xué)生來說更有說服力?？梢允切〗M內(nèi)評價，也可以是小組間互評。評價的時候，主要談別人的優(yōu)點，也可以說說自己從別人的表現(xiàn)中得到了什么啟發(fā)，有什么收獲，盡量不說或少說缺點，這樣可以讓學(xué)生學(xué)會賞識他人，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，以便于揚(yáng)長避短，使自己不斷進(jìn)步，同時也能使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

5、將豎立信心和培養(yǎng)典型結(jié)合起來。

對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要注意樹立他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們對自己有信心，從而努力爭取有好的表現(xiàn)。一個班級要形成濃厚的學(xué)風(fēng)，只關(guān)注后進(jìn)生顯然是不行的，更重要的是要樹立優(yōu)秀的典型，為其他同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

6、將常規(guī)管理評價和學(xué)習(xí)評價結(jié)合起來。

評價一個好的班集體，我們往往說 “班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃”。沒有良好的紀(jì)律做保障，是很難形成好的班風(fēng)，沒有良好的班風(fēng)，學(xué)生們就沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，好的學(xué)風(fēng)也不會形成。因此，老師在課堂上對學(xué)生的評價，既要對學(xué)習(xí)展示進(jìn)行評價，又要對小組的紀(jì)律表現(xiàn)進(jìn)行捆綁評價，只有合二為一，才能收到最佳的效果。

（二）具體辦法

可實行“星級評價”體系，從“一星”到“五星”對小組和個人進(jìn)行量化積分，按小組總積分對先進(jìn)小組實行進(jìn)星晉級。

1、小組內(nèi)每位成員的原始基礎(chǔ)分為100分，小組人平分達(dá)到120分晉升為一星級小組、達(dá)到150分晉升為二星級小組、達(dá)到200分晉升為三星級小組、達(dá)到280分晉升為四星級小組、達(dá)到400分晉升為五星級小組。

2、課堂發(fā)言和展示由任課教師（或任課教師指定的學(xué)生，如課代表）及其他組記錄（原則上兩組之間不進(jìn)行互評）并評價。

3、課堂發(fā)言或展示的具體加分標(biāo)準(zhǔn)為：（1）有詳細(xì)、清晰、流暢的講解者3-5分；（2）參與人加1-3分；（4）能夠?qū)χv解的問題進(jìn)行分析、點評、總結(jié)加人員3-5分。

4、課堂上的自主學(xué)習(xí)階段和組內(nèi)交流階段由各小組進(jìn)行自評，主要由組長負(fù)責(zé)，包括維持本學(xué)習(xí)小組的紀(jì)律。任課教師（或任課教師指定的學(xué)生，如課代表）或紀(jì)律委員對各小組自主學(xué)習(xí)和組內(nèi)交流時的紀(jì)律進(jìn)行監(jiān)督評價，紀(jì)律差乃至影響他人學(xué)習(xí)的小組，本組每位組員扣3—5分。

5、教師評價學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，優(yōu)秀作業(yè)、合格作業(yè)、較差作業(yè)分別加

3、

2、1分。不交作業(yè)者減2分。小組出現(xiàn)不交作業(yè)或是不按時完成作業(yè)者，當(dāng)事人扣2分，同時組內(nèi)其他人每人每次扣1分。單元、期中、期末檢測雙倍積分。

6、教師進(jìn)行課堂提問，課堂上指定學(xué)生回答，回答對的，加1分，錯的減1分；學(xué)生搶答或主動回答的，答對的加2分，答錯的不減分。

7、小組組長課前檢查相鄰組的課前準(zhǔn)備，重點檢查導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備、完成情況、學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備的情況、準(zhǔn)備不充分或未完成者，小組內(nèi)每人次減1分。

8、班干部、小組長違反紀(jì)律的要雙倍扣分。

9、參與打架事件，本班內(nèi)打架者當(dāng)事人1人次扣3分，跨班打架者當(dāng)事人1人次扣6分，跨年級打架者當(dāng)事人1人次扣10分，當(dāng)事人所在小組其他組員每人扣2分。

10、當(dāng)堂完成衛(wèi)生、出勤、兩操每人計1分，未完成則扣當(dāng)事人1分。

以上條目僅供參考，各班應(yīng)經(jīng)過班委討論，制訂出本班的評分細(xì)則。

四、可能會出現(xiàn)的問題和解決措施

（一）可能會出現(xiàn)的問題

根據(jù)以往的嘗試，實行小組合作學(xué)習(xí)后，個別學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，在課堂中，可能會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有的小組兩三個人同時搶著發(fā)言，各不相讓；有的小組始終只有一兩個人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著；有的小組互相推辭，誰也不發(fā)言；有的小組借此機(jī)會閑聊、說笑或者干別的事。

問題集中表現(xiàn)為以下四下方面：（1）學(xué)生合作不主動（2）合作交流不深入（3）合作參與不均衡（4）成員分工不到位

（二）可以嘗試的解決措施

1、組員合理分工

要求每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)的組員都要有明確的分工，做到每人一崗，每月一輪換。具體職責(zé)是：小組長負(fù)責(zé)進(jìn)行學(xué)習(xí)分工；檢查督促小組學(xué)習(xí)；維持小組紀(jì)律；組織討論、交流；收發(fā)作業(yè)及其他組內(nèi)活動。發(fā)言記錄員負(fù)責(zé)將本小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄在課堂記錄本上，以便于全班交流。小組匯報員負(fù)責(zé)將本組合作學(xué)習(xí)情況歸納總結(jié)后進(jìn)行交流。小組評價員負(fù)責(zé)檢查小組成員學(xué)習(xí)、紀(jì)律情況，并做好各項數(shù)據(jù)統(tǒng)計。為了明確職責(zé)，可以發(fā)動學(xué)生制作了相應(yīng)的標(biāo)牌，放在課桌上，以便增強(qiáng)他們各自的責(zé)任意識。組牌上除寫清組名外，其它內(nèi)容可由各小組自由安排。組牌形狀也可多種多樣，但應(yīng)注意美觀、實用。有了小組組牌，便于課堂管理。（若換座位后，組牌可以不變，可與他組交換，也可重新制作）

2、讓小組討論有序進(jìn)行

在進(jìn)行小組討論時，要求學(xué)生嚴(yán)格按以下三個步驟進(jìn)行：

第一步：每小組先指定一位學(xué)生做中心發(fā)言人。

第二步：小組內(nèi)輪流發(fā)言，其他同學(xué)認(rèn)真聽，中間不能打斷別人，并準(zhǔn)備補(bǔ)充或質(zhì)疑。 第三步：自由發(fā)言，小組長總結(jié)歸納，發(fā)言記錄員做好記錄整理。

菜壩鎮(zhèn)初級中學(xué)校

2011年12月

附：課堂量化評價表

1、

2、3

課堂教學(xué)指導(dǎo)意見心得體會（共8篇）

中學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)意見心得體會（共11篇）

小學(xué)英語課堂教學(xué)指導(dǎo)意見心得體會

小學(xué)課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見心得體會

汝南縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見心得體會

第四篇：小學(xué)語文教案

一、 談話導(dǎo)入新課，明確要求。

1． 從六一兒童節(jié)談話揭示話題。

2． 板書話題：學(xué)做節(jié)目主持人。

3． 指名讀本詞說話要求。

4． 師小結(jié)歸納要求：

① 要了解當(dāng)節(jié)目主持人