千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《《楊氏之子》教學設(shè)計》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《《楊氏之子》教學設(shè)計》。

【教材分析】

文言文是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠；它語言凝練，卻不失形象生動。老師今天給大家?guī)淼摹稐钍现印?，就是這樣的一篇文言文。文章以精練的筆觸，勾勒出一個機敏善對的九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇，“甚聰惠”實為文眼，統(tǒng)照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子的“設(shè)果”與“應(yīng)答”，凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)簡單，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調(diào)。

本文是高年級學生接觸的首篇文言文，又編入“語言藝術(shù)”的主題單元。它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為他們進一步了解祖國文化打下基礎(chǔ)，并對其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。

【設(shè)計理念】

語文教學要以讀為本，學習文言文最基本的方法就是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。應(yīng)該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

【教學目標】

1、背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡約的特點。

3、緊扣重點詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會字里行間濃郁的生活情趣。

【教學重難點】

抓住重點詞句，通過多種形式的朗讀與對話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。

【教學方法】：引導點撥、自主探究、合作交流

【學法指導】：讀中理解、讀中感悟、讀中欣賞

【教學準備】PPT課件

【教學過程】：

一、復習反饋，明確任務(wù)

師：上節(jié)課我們初讀了課文，知道了文章每句話的大致意思，理清了文章的脈絡(luò)，懂得了課文通過一件事向我們闡述楊氏之子的甚聰惠。

師：現(xiàn)在我們來回顧一下，課文通過一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的甚聰惠？（生用自己的話說后四句話的意思）

師：也就是文中的這四句話。（課件）

師：這節(jié)課就讓我們走進這個故事，細細品味這四句話，感悟楊氏之子的甚聰惠?。ò鍟荷趼敾荩?/p>

【師：惠通“慧”，是（聰明）的意思。作者用之所以用這個“惠”字而沒用這個“慧”，老師專門查了一下《古代漢語詞典》，知道了這個“惠”字除聰明的意思以外，還有好處、仁愛，善良，溫順等意思。眼睛看著它，再看楊氏之子的表現(xiàn)，你們覺得這個小男孩怎么樣？

生：我覺得這個楊氏之子不但很聰明，而且很乖。】

二、合作探究，感悟聰惠

1、聰明

師：默讀課文，找出表現(xiàn)他聰明的句子。

孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

師追問：能說說理由嗎？（看學生的反應(yīng)）

⑴、孔指以示兒曰：“此是君家果。”

①、說清句意。啟發(fā)學生弄明白孔君平說這句話有什么用意，認識“楊梅”和“楊氏之子”之間的聯(lián)系。

【生：孔君平指著楊梅說：“這是你們家的果子?！?/p>

師：用今天的話來說，還要再加上幾句，誰明白？

生：孔君平指著楊梅說：“這楊梅和你一個姓，是你們家的果子?！?/p>

師：明白了嗎？你呀，姓楊；楊梅呢，它也姓楊。兩個“楊”是一個字?？磥?，楊梅是你們家的果嘍。此時的楊梅已經(jīng)和楊氏子成（兄弟）了？板書

師：看來孔先生說這句話，是在（）楊氏子？（逗；開玩笑）】

②、看插圖，想象孔君平當時說這句話的表情、語氣，誰來讀？

（生試讀→指生讀→抓“君”字→誰再讀？→師范讀：此――是君家果？→誰像老師這樣讀）

師：孔先生如此妙問，九歲的小兒如何作答？

⑵、兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

師：兒應(yīng)聲答曰：生讀（3次）

① “禽”“未聞”什么意思？這句話翻譯成現(xiàn)代文怎么說？體會楊氏之子“善聽”“妙答”――一悟“甚聰惠”；

師：同學們，從他的回答中，你們明白了這個孩子聰明吧？體會到了他的甚聰慧了嗎？誰來說？

師：你用楊梅逗我？

生：我就用孔雀逗你

師：用別人的話來回應(yīng)別人，這一招叫什么？

生：以其人之道還治其人之身

師：還可以怎么說？

生：以牙還牙

師：還可以怎么說？

生：將計就計。

師：將計就計，這小孩聰不聰明？答得太妙了?。ò鍟捍鸬妹睿?/p>

②讀懂“應(yīng)聲答曰”，體會楊氏之子“反應(yīng)快”?。ǘ颉吧趼敾荨?；）

師：讀這句話，還從哪兒體會到他的“甚聰惠”？（板書：反應(yīng)快）

③讀懂“未聞”，體會楊氏之子回答語氣委婉，且回應(yīng)有力（三悟“甚聰惠”。）

分角色朗讀：女（陳述），男（孔君平），師（楊氏子）

師故意把“未聞孔雀是夫子家禽。”讀成：（很生氣地說）“孔雀是夫子家禽?！崩蠋熥x得怎么樣？（看學生反應(yīng)？）

師：為什么不可以漏讀這兩個字？

生：這樣顯得不是很友好，不像開玩笑的話。

生：用上“未聞”兩個字，否定了孔雀是孔君平家的鳥的說法，也就否定了楊梅是楊氏家的果子的說法。

師：要否定孔雀是孔君平家的鳥的說法，改一個標點符號即可：“孔雀是夫子家禽？”行嗎？

生：這樣顯得咄咄逼人。用“未聞”，表達的意思要間接一些，婉轉(zhuǎn)一些。（板書：禮貌）

師：體會得有深度！足見楊氏子的甚聰惠！

2、乖

師：默讀課文，找出表現(xiàn)他乖的句子。

“為設(shè)果，果有楊梅”。

①課件提醒：（）為（）設(shè)果？

②聯(lián)系上下文，學生講明句意。

師：只有楊梅一種水果？（不是，如果只有楊梅一種水果的話，就不會用“設(shè)”）

師：這足以可見，楊氏之子是一位（熱情禮貌）的（乖）孩子？

③看課件對比朗讀，體會文言文簡約的特點。

◆、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

①、翻譯出來怎么說？

②指導學生進入情境，體會人物心情，按節(jié)奏讀好句子。

師：孔君平拜訪他的父親，父不在家，就叫他的兒子。這里省略了許多內(nèi)容。我們推想一下，孔君平怎么想到呼兒出來呢？（學生推測）

師：古文十分簡練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補充。

三、達標檢測，指導背誦

1、師：這篇文言文你現(xiàn)在覺得自己學懂了嗎？哪誰能背下來？

（指明背→齊背）

2、總結(jié)方法：（讀、釋、品、誦）

師：當背誦下去以后，隨著你閱歷的增長，再讀文章時，文里的畫面情景，你對生活的感悟等等，會像放電影一樣在你的大腦中閃爍，會讓你覺得這文言文越讀越愛讀，越讀越有滋味。

3、師：同學們，課外大家可以看一部書《世說新語》?！稐钍现印肪瓦x自這部書。

四、拓展延伸、故事新編（家庭作業(yè)）

師：有人考證說，楊氏之子叫楊修，但是不是三國時期的那個楊修現(xiàn)還有爭議。咱們就先就用楊修這個名，發(fā)揮想象，來個故事新編。（課件提示）

五、板書設(shè)計：

21楊氏之子

甚聰慧

楊氏子――楊梅――君家果

孔君平――孔雀――夫子家禽