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第一篇：《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

課時安排：

1課時

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生自行進(jìn)行文意的理解。

教學(xué)過程：

一、出示文言文，初步感受文言文的特點(diǎn)。

1、這是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，（幻燈出示文章）仔細(xì)讀一讀這篇課文，和平時讀的課文感覺有什么不同嗎？

文言文和我們平時學(xué)習(xí)的課文的不同是文言文――難理解。

小結(jié)：文言文語言很簡練，有時候一句話只有一個字，但包含的意思很多。讀文言文的時候要善于想象，把一個字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂。

2、那你能讀懂題目的意思嗎？誰來說說？（姓楊人家的兒子）

課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是――

文言文看似很短，但不像我們平時的課文那么好讀。怎么讀好它呢？先請同學(xué)們自己讀讀看。

二、借助停頓符號讀通課文。

1、學(xué)生自由讀。

剛才老師注意聽了一些同學(xué)的朗讀，有些同學(xué)讀時磕磕絆絆、一頓一頓的。而有些同學(xué)讀得流暢通順，說說你有什么方法嗎？生交流。

2、確實(shí)讀文言文我們要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD，請同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己試著再讀一讀。（讓學(xué)生在書上做好停頓記號）

幻燈出示：梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

3、文中共有五句話，老師請五個同學(xué)讀。正音，注意學(xué)生的停頓。

第二句：“詣”是生字，會讀了，你能說說它的意思嗎？（這個“詣”是拜見沒錯，但它不是拜見一般的人，專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。）

第三句：“為”讀四聲，這里省略了誰為誰？

第四句、第五句：都有一個“曰”，要讀出說的語氣。

第五句：“應(yīng)”讀四聲，表示很快接著別人的話?！扒荨笔巧郑谶@里是鳥的意思，有一個成語叫――飛禽走獸，不是家禽的意思。

4、誰愿意來讀一讀全文。

三、自解意思，初述大意

1、師：真了不起，剛接觸古文，就能把古文讀得這么好，這么流暢。像這樣的古文我們可以通過什么方法來讀懂它？

預(yù)設(shè)方法一：先把每個字的意思搞明白，再弄懂每句話的意思；

預(yù)設(shè)方法二：看注釋；

預(yù)設(shè)方法三：聯(lián)系上下文理解；

預(yù)設(shè)方法四：看課文插圖理解；

預(yù)設(shè)方法五：也可以在不懂的地方可以做上記號。

2、師：請你試著用這樣的方法讀一讀課文，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話？有什么不懂的地方，在旁邊做個記號，等一會我們來交流。

3、師：你讀懂了嗎？會說每句話的意思了嗎？老師來考考大家：（課件出示）

孔君平詣其（ ）父

此（ ）是君家果

（ ）為（ ）設(shè)果

師：短短的時間里這么難理解的文言文句子居然能自己讀懂它，實(shí)在讓人佩服！但是到底懂不懂，下面這個環(huán)節(jié)就見分曉了。

四、讀懂課文，體會“聰惠”

1、這個姓楊人家的兒子怎么樣？請同學(xué)們讀第一句，你了解到了什么？（姓楊人家的兒子是梁國人，當(dāng)時只有九歲，非常聰明。）

短短的一句話，讓我們了解到了楊氏之子生活的國家，以及年齡、性格特點(diǎn)?！吧趼敾荨钡摹盎荨蓖ā盎邸?，“甚聰惠”的意思是非常聰明。

那么，從哪兒看出來這個小孩非常聰明呢？

2、請同學(xué)們從課文中找出體現(xiàn)“楊氏之子”聰惠的語句?；脽舫鍪荆嚎字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

那他聰明在哪兒呢？

（1）“兒應(yīng)聲答曰――”說明他反應(yīng)很快，思維敏捷。（不假思索地回答）

（2）孔指以示兒曰：“此是君家果?！报D―聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”?？拙讲]有說你姓楊，楊梅也有一個楊，只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了，言外之意――你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛。這說明他很會聽。

（3）孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑――“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。回答得很巧妙。他的回答可以用一個詞來形容。叫做――天衣無縫、無懈可擊、以其人之道還治其人之身。這說明他很會說，善于言辭。像這樣的人，我們說他是――能說會道、伶牙俐齒、對答如流、能言善辯。

師相機(jī)板書：會聽、反應(yīng)快、會說。

分角色讀對話。

3、大家看，楊氏之子，第一，會聽，能夠聽出話中話；第二，反應(yīng)快，思維敏捷；第三，會說，回答得十分巧妙。我還有個問題，“甚聰惠”的“惠”書上說是通假字，跟智慧的“慧”是一個意思，但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢？這個“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢？老師查了《辭?！?，發(fā)現(xiàn)“惠”主要有這么幾層意思，第一是仁慈；第二是柔順；第三，跟“慧”相通，意思是聰明。（幻燈片出示）仁慈、柔順什么意思？就是有教養(yǎng)、有禮貌。剛才我們討論了這個小孩的聰明。那么，我們從哪里可以看出小孩不但聰明、而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢？請同學(xué)們輕聲地讀、細(xì)細(xì)地讀課文，每一個字都要注意思考。

生細(xì)讀。指名答。

（1）“為設(shè)果，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準(zhǔn)備了水果。當(dāng)時的情況是――孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。那他就是小主人了。

那他端出多少水果？就一種嗎？從哪里可以看出來？（“果有楊梅”，果子中有楊梅，證明不止有楊梅?！霸O(shè)果”，就是擺水果：如果只有一種水果是稱不上擺的。）

從這里可以看出，這個小孩非常熱情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。

再往下看，還從哪里能看出他是一個非常懂事、有禮貌的孩子？

（2）從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個字里看出來，夫子是尊稱，說話很得體，很有教養(yǎng)。古人說話真是有禮貌，孔君平用了“君家”來稱呼“楊家”，表示尊重。

（3）“未聞”這個詞看出來他很有禮貌。“未聞”的意思是――沒有聽說。他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進(jìn)行回答。

幻燈出示：孔雀是夫子家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

比較一下，如果這個小孩直接這樣回答：那么孔雀就是你家的鳥了。這樣回答就――（不得體。因?yàn)榭拙疆吘故莵戆菀娝赣H的，這樣會讓客人尷尬?。┯昧恕拔绰劇边@樣――（婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，不讓對方難堪，又不動聲色地反駁了對方。）

讀書就要逐字逐句地體會，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。

4、此時，孔君平不禁會贊嘆，用文中的一個詞是――甚聰惠！怪不得人們贊嘆說――梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

5、讀懂了文章，那能背下來嗎？給大家三分鐘時間背下來。（生自由背誦課文）

指名背誦課文，最后全班一起背《楊氏之子》。

五、拓展閱讀。

1、那你知道《楊氏之子》是哪本書里的故事嗎？（選自南朝劉義慶的《世說新語》）。

這本書里還有一篇《徐氏之子》，幻燈出示：徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！敝v的也是一個九歲男孩的故事。

2、請同學(xué)們讀一讀，注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD，做一做記號，讀好文章。還要借助注釋了解意思，說一說講了一個什么故事？

3、指名讀，并說說這個故事的大意。（徐家有個小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應(yīng)該更加明亮呀？”這個姓徐的孩子說：“不對。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了?！保?/p>

4、孩子的回答太妙了，妙在哪里？（他把人的眼睛和月亮做了比較，不是正面回答提問者的問題，而是借助了某樣?xùn)|西來告訴提問者他的回答。）

六、課外作業(yè)。

把《楊氏之子》和《徐氏之子》的故事講給別人聽。

板書設(shè)計：

會聽

聰反應(yīng)快

楊氏之子會說

惠有教養(yǎng)

有禮貌

教學(xué)反思：

第二篇：《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。

2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)幾種理解古文的.方法。

3、對文言文有一個初步的認(rèn)識，體會楊氏之子的應(yīng)對語言的巧妙。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把課文讀正確，讀流利，讀懂句子，體會楊氏之子應(yīng)對語言的巧妙。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法；體會楊氏之子應(yīng)對語言的巧妙。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生預(yù)習(xí)課文，多媒體課件

【教學(xué)方法】

導(dǎo)讀法，自主探究

【教學(xué)課時】

一課時

【教學(xué)過程】

一、課前談話，故事引入

1、故事１：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能?！?/p>

2、出示課題，齊讀課題，理解課題。

3、出示導(dǎo)學(xué)提綱：

（1）這篇課文和我們以往學(xué)過的課文有什么不同？

（2）流利朗讀課文，說說課文講了一件什么事。

（3）嘗試?yán)斫饷總€句子的意思。

（4）楊氏子的回答如何？從哪里看出？

二、初讀古文，整體感知

1、談?wù)劰盼暮同F(xiàn)代文的不同。

2、檢查個別朗讀情況，提醒“為、應(yīng)” 的讀法。

2、師范讀，生畫節(jié)奏。

3、（大屏幕出示《楊氏之子》一文。）修改節(jié)奏，再把課文小聲地讀一讀。

4、生展示讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

5、說說課文講了一件什么事。

三、細(xì)讀古文，深入理解

1、生嘗試說第一句的意思，理解“甚”與“聰惠”，點(diǎn)撥“借助注釋”的學(xué)習(xí)方法。

2、模仿原句介紹自己

出示大屏幕： （籍貫） （姓氏） （年齡），甚 （特點(diǎn)）

3、理解 “孔君平其父，父不在，呼兒出”。

抓住“詣”“ 乃”，從孔君平來拜訪楊氏小兒的父親一事來看，兩家的關(guān)系很好。父親不在孔君平也沒有馬上離開，而是叫孩子出來，可見他與楊氏小兒也很熟。

4、孔先生會怎么呼？指導(dǎo)朗讀。（大聲呼）

5、補(bǔ)充理解“為設(shè)果，果有楊梅”。 點(diǎn)撥“聯(lián)系上下文理解”學(xué)習(xí)方法。

6、理解最后兩句

（1）理解“示”“ 禽”“ 未聞”

（2）孔君平為什么這么說？

（3）你覺得楊家小兒答得怎么樣？從哪里看出來？

匯報：回答得快（應(yīng)聲）、很巧妙（楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。）

回答得有禮貌，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了間接的方法，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的確鳥，楊梅又怎么是我家的果子”這個意思，使對方無言以對。他如果不禮貌，對孔君平不尊重的話呢，就會說：“如此說來，孔雀就是你家的鳥兒啦！”是不是？他表達(dá)的時候拐了個小彎――我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒??！很巧妙地“回?fù)簟绷怂?。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長輩呀！――會聽會說、懂禮貌）。

（4）想象人物心理，表演讀。

（5）如果今天來的是“李君平” 楊氏子要怎么答？

（6）面對這樣一個，聰明有禮貌的孩子，此時此刻，孔君平的心里會想些什么呢？

四、感情朗讀

五、背誦積累

六、嘗試運(yùn)用

七、小結(jié)學(xué)習(xí)方法

八、作業(yè)改寫《楊氏之子》

板書：

10、楊氏之子

聰惠 快 妙 有禮貌

讀文――解義――悟情