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        重讀蘇霍姆林斯基讀后感

        發(fā)布時間:2022-10-04 19:44:45

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        • 文檔分類:1號文庫
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        近期認真仔細閱讀《跟蘇霍姆林斯基學當老師》一書,我一邊讀書一邊慎重的反省自己,以致內(nèi)心波濤起伏。時而興奮,時而滿意,時而慚愧,時而內(nèi)疚。尤其是讀到這本書的自序中這樣一段話:“當一種教育能夠讓孩子如此熱愛生活,熱愛這個世界,這種教育就是世界上最美好的教育,也是真正的教育。當一個教師能夠幫助孩子用自己的眼睛和心靈發(fā)現(xiàn)生活的美,感受到世界的永恒,這樣的教師就是真正的教師,也是最優(yōu)秀的教師。

        作者為什么會發(fā)出這樣的感嘆,想成為像蘇霍姆林斯基一樣的老師,當我仔細讀完文章以后,我覺得自己能夠走進了作者的內(nèi)心。在作者看來,現(xiàn)在教師對后進生教育只強調(diào)道德標準和行為規(guī)范的掌握,忽視讓學生去遵守,去形成習慣,言行脫節(jié)。根據(jù)作者的這一內(nèi)容再來結合自己的教學經(jīng)驗,想想真的是有這樣的困惑。

        “后進生”不僅是學習、紀律、思想品德方面相對落后的學生,如今還包括團結協(xié)作、性格、情感、信念等方面上的相對落后。后進生表現(xiàn)各不相同,有的`孤僻、自私、有的敏感、好斗、有的上課注意力不集中、學習厭倦、考試恐懼。轉(zhuǎn)化后進生的教育工作一定要結合學生的實際,抓住心理特點,從大處著眼,從小處人手,認真分析原因,對癥下藥,才能真正實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。

        一、對智力因素造成的落后生的管理。

        智力因素包括記憶力、思維能力、想象能力、認知能力等,多數(shù)孩子的智力因素是差不多的,但也有個別智力較差,表現(xiàn)在對知識的理解能力、背誦能力、分析能力認識能力差。盡管學習很努力,但成績還是落后。對于這種學生急不得,像我們班的明玉就屬于這種情況,班級工作非常積極,對學校布置的任務也能及時完成,作為中隊長學生常常覺得她學習不夠優(yōu)秀而對她有意見,我利用她的優(yōu)勢及時表揚她,多鼓勵她,不把她的目標定的太高了。只要每天有提高就行,讓她每天看到希望,我發(fā)現(xiàn)近段時間不管學習還是練字她都有很大進步。

        二、對非智力因素造成的后進生的管理。

        班上有的孩子幾乎每一件事都是家長給做,自己沒機會去做也不想做。以至上學后,經(jīng)常忘帶書和筆,生活不能自理,依賴心理極強,做任何事都沒上進心,遇事只會哭,做事拖拉成績落后。

        對于這種學生像思宇同學,在班級上,我安排了幾個生活自理能力強的同學和她一組。在學習上,我又帶領大家開展了一幫一活動,讓學習習慣好的同學在學習上幫她。從班內(nèi)挑選表現(xiàn)良好的同學進行幫扶,由此形成互幫互學、比學趕超的良好學習氛圍,從而產(chǎn)生較大的動力,不僅能感染、激勵學生,而且還能約束“后進生”,使他們養(yǎng)成健康向上的道德風尚,過了一段時間,像帶飯費之類的事情,她也能一次完成,連續(xù)好幾次被評為班級的進步星。

        三、對庭因素中單親家庭造成的后進生的管理。

        有些孩子本來活潑可愛聰明伶俐,由于父母的離異造成孩子心理壓力過重從而使孩子焦躁,敏感,特別在乎別人的表情和眼神,怕別人議論,疑心過重,經(jīng)常違反紀律,找回自己的心理平衡。像瑩同學學習上不求上進,對任何事也漠不關心,注意力不集中,成績下降。通過學習使我懂得了對于這種學生我們要多給她關愛,讓她感受到班級的溫暖。班級活動讓她多參與,使她早日融入班級生活。

        與教育毫無關系的教學是沒有的,也是不可能的。教育,不僅僅是傳授知識,讓學生領會知識里的思想,它更應該是站在孩子面前的把這些知識和思想帶進課堂的教師。面對那些由于各種原因而學習困難的孩子,我們要做的覺不僅僅是提高他們的成績,更應教會他們自己去發(fā)現(xiàn)生活的歡樂,孩子去熱愛生活。

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