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第一篇：小學(xué)生心理咨詢(xún)記錄
心理輔導(dǎo)員：趙威
輔導(dǎo)
對(duì)象劉某年級(jí)五年級(jí)性別男年齡10輔導(dǎo)時(shí)間
問(wèn)題
表現(xiàn)乖巧，能說(shuō)會(huì)道，對(duì)人熱情，肯幫助人，尤其喜歡幫老師干活。但容易激動(dòng)，脾氣暴躁，貪吃貪玩，不吃半點(diǎn)虧。學(xué)習(xí)怕困難。
原因分析
個(gè)人因素：性格放縱，不受約束，性情變化無(wú)常為其行為不良的主因。其聰明機(jī)靈，善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯，不承認(rèn)，不反省自己的錯(cuò)誤行為。
家庭因素：家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)，缺少家庭溫暖，缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表率作用。
學(xué)校因素：對(duì)案主未能跟蹤教育，老師之間未能達(dá)成共識(shí)，采取一致的教育方法。案主對(duì)大多學(xué)科已失去興趣。
輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程
1，建立良好的幫教關(guān)系。作為班主任，我經(jīng)常利用上課及課余時(shí)間，多與案主接觸溝通。上課時(shí)，盡量多提問(wèn)他，多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，并對(duì)他進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣做，一來(lái)讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)注，二來(lái)幫他樹(shù)立自信心。下課后，還經(jīng)常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特點(diǎn)，找一些事給他干。在密切的接觸過(guò)程中，我遵循一條原則：在幫教關(guān)系中，無(wú)論是認(rèn)識(shí)還是情感，我都是以忠誠(chéng)，真摯的態(tài)度對(duì)待他，樹(shù)立個(gè)人的完整性和可信賴(lài)性。使自己成為受教育者喜歡的人，成為對(duì)受教育者有吸引力的人，消除案主的敵意和戒心，理解老師的善意，這是幫教問(wèn)題學(xué)生最簡(jiǎn)單也是最基本的方法。
2，系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練。通過(guò)導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯(cuò)誤后的后果，這樣多次的反復(fù)后，自覺(jué)地對(duì)自己的言行加以控制，降低犯錯(cuò)率。
3，提供學(xué)習(xí)榜樣。提供可模仿的老師，同學(xué)的榜樣示范來(lái)增強(qiáng)行為的認(rèn)知。如把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐，編在一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組。
4，激勵(lì)法。按斯金納的操作條件反射學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)，學(xué)生的任何行為都可通過(guò)一定的強(qiáng)化物來(lái)塑造。在輔導(dǎo)中，我用獎(jiǎng)小紅花等方法，只要案主能按教師的規(guī)定去做，就能獲得教師的一次特殊獎(jiǎng)勵(lì)。如在老師那兒借書(shū)，實(shí)現(xiàn)他的一個(gè)愿望，獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)用具，紀(jì)念品，或帶他去參加某一項(xiàng)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐等。一次偶然的機(jī)會(huì)，我曾將案主帶回家中，從此以后，我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來(lái)我家，于是，我就把來(lái)我家作為一種獎(jiǎng)勵(lì)，與他約法三章，只要他做得好，我就把他帶回家中，既可以輔導(dǎo)他功課，又可以加強(qiáng)溝通，一舉兩得！
第二篇：小學(xué)生心理咨詢(xún)記錄
學(xué)生姓名:xx
班級(jí):二年級(jí)（1）
性別:男
年齡:8歲
基本情景：
該生學(xué)習(xí)成績(jī)差，性情怪異，很難與同學(xué)相處。
1、衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢；
2、人際關(guān)系惡劣，總是欺負(fù)周?chē)耐瑢W(xué)，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn)，無(wú)緣無(wú)故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳，要不就咬人。
3、組織紀(jì)律差，上課時(shí)有話就說(shuō)，沒(méi)有留心聽(tīng)課、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣。
初步分析：
1、該生從小跟爺爺在老家生活，很少見(jiàn)到父母，對(duì)父母缺少依戀。，爺爺對(duì)他言聽(tīng)計(jì)從，千方百計(jì)滿足他，漸漸構(gòu)成橫蠻任性的性格。（小時(shí)候環(huán)境生活的影響）
2、之后父親怕他吃虧，叫他回?fù)羝圬?fù)他的人，漸漸地，他由一個(gè)受他人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一個(gè)欺負(fù)他人的人，由一個(gè)弱者變成一個(gè)大“天王”，令教師極其頭疼。（父親錯(cuò)誤的引導(dǎo)方式）
由于該生自小過(guò)于寵愛(ài)、放縱，家長(zhǎng)怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個(gè)“小皇帝”。別人說(shuō)他不得，碰他不得，而他卻目中無(wú)人，動(dòng)不動(dòng)就打人。該生以自我為中心，不理解別人的意見(jiàn)，他并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到來(lái)學(xué)校是來(lái)學(xué)知識(shí)、學(xué)文化的，更沒(méi)想到來(lái)學(xué)校是要遵守紀(jì)律的。對(duì)待這類(lèi)孩子，一下子的批評(píng)教育是不能解決問(wèn)題的，解鈴還須系鈴人，來(lái)源于家庭的病癥，需要家庭的密切配合，學(xué)生的健康人格才能有效地培養(yǎng)。
該兒童目前要解決的主要有三方面問(wèn)題：1.攻擊性行為；2.人際關(guān)系；3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性。為什么會(huì)有這些問(wèn)題，具體分析如下：
1.攻擊性行為：
根據(jù)兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的結(jié)果。人的行為都有"趨利避害"的特點(diǎn)，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來(lái)某種利益。本案中的"攻擊性行為"的最初形式是"被打"，而他打小朋友是主角的轉(zhuǎn)換，但當(dāng)他打了小朋友后沒(méi)有任何的"懲罰"出現(xiàn)，就再一次證明了這種行為是可行的。"強(qiáng)者打人"與"弱者挨打"的體驗(yàn)在認(rèn)知上讓他強(qiáng)化了這種打人的行為，讓他在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性。
所以，觀念中構(gòu)成了這樣的推理：“弱者”受到別的小朋友欺負(fù)，“強(qiáng)者”能夠經(jīng)過(guò)自我的力量、武力來(lái)保護(hù)自我。并且，在"我是強(qiáng)者"的強(qiáng)烈暗示下，往往會(huì)對(duì)外界發(fā)出警示，以證明自我的強(qiáng)者姿態(tài)。
2.人際交往問(wèn)題：
該兒童的人際交往問(wèn)題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了"欺負(fù)"，但卻引起了同學(xué)的"注意"，這些行為也就構(gòu)成了他在別人眼中的"不良形象"：動(dòng)不得、說(shuō)不得、脾氣大、愛(ài)打人、即使有些行為是暗示"我想跟你們玩"，但"打"的方式是不被認(rèn)同和理解的。
3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性：
現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的提高，這是發(fā)展過(guò)程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。
目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。在行為上給予進(jìn)取的提議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。
輔導(dǎo)過(guò)程
1、詢(xún)問(wèn)基本情景。
2、向家長(zhǎng)反映該生的在校表現(xiàn)，證明想教育好其兒子的心意。
3、向父母了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，尤其是重大事件；
4、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；
5、著重讓孩子表達(dá)"當(dāng)時(shí)怎樣想，想怎樣做，感覺(jué)如何"，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通；三能夠順勢(shì)引導(dǎo)家長(zhǎng)如何做更好，做好共同教育工作。
6、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個(gè)受同學(xué)歡迎的人。
7、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。
8、制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理本事；
輔導(dǎo)效果
基本到達(dá)預(yù)期目標(biāo)：改善了攻擊性行為，促進(jìn)了良好人際關(guān)系的發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平。
第三篇：小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)記錄表
2013-2014 第二學(xué)期小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)記錄表
心理輔導(dǎo)員
輔導(dǎo) 孔嘉豪 對(duì)象 班級(jí) 三年級(jí) *別 男 年齡 8 日期
張洪雙
輔導(dǎo) 3 月 15 日 -
基本
該生是從一年級(jí)就在本校學(xué)習(xí)的學(xué)生。
情況
問(wèn)題
學(xué)習(xí)習(xí)慣差，表現(xiàn)較散漫，脾氣倔強(qiáng)。
表現(xiàn)
原因 分析
該生的父母均是平時(shí)工作很忙，對(duì)孩子無(wú)暇關(guān)心，更談不上交流和溝通，因此，該生對(duì) 父母的態(tài)度比較冷淡，教育上難免有所欠缺，老師對(duì)該生沒(méi)有嚴(yán)格的要求，造成了他散漫 的*格。突然來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，表現(xiàn)出明顯得不適應(yīng)。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，心智 已日漸成熟，他知道自己是從農(nóng)村來(lái)的，害怕周?chē)丝创钱悩拥难酃?，?nèi)心充滿自卑 感，對(duì)周?chē)氖挛锒挤浅Ｅ懦狻?/p>
(一)情感溝通課堂上，我時(shí)刻關(guān)注該生，及時(shí)抓住他的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)， 第 讓他感受到老師在關(guān)心著他。并利用課余時(shí)間，以真誠(chéng)的態(tài)度與他談心，了解 一 他的家庭情況，在這個(gè)學(xué)校有沒(méi)有朋友，
同學(xué)關(guān)心 為了盡快地消除他的不適應(yīng)感，我在班級(jí)中要求每位同學(xué)都去 階 (二) 輔 導(dǎo) 對(duì) 策 及 過(guò) 程 第 二 階 段 第
(四)發(fā)揮特長(zhǎng)我發(fā)現(xiàn)該生特別喜歡跳繩，于是，利用學(xué)校開(kāi)展體育節(jié)的機(jī)會(huì)，讓他報(bào)名 三)家校合作我利用作文課，讓每個(gè)孩子給自己的父母寫(xiě)下自己的心里話，并裝進(jìn)信封， 放在桌子里，家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候給父母看，讓他們了解孩子內(nèi)心的想法，幫助他們架起溝通的 橋梁。該生的父親來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，認(rèn)真閱讀了孩子寫(xiě)的內(nèi)容。家長(zhǎng)會(huì)后，他及時(shí)與我電話溝 通，說(shuō)自己經(jīng)過(guò)反思，覺(jué)得以前對(duì)待孩子太粗暴，處理問(wèn)題太武斷，決定改變教育孩子的 方式，學(xué)會(huì)多傾聽(tīng)孩子的心聲。
段
與他交朋友，彼此介紹對(duì)方，讓他及時(shí)融入到班集體中來(lái)。
三 參加雙跳比賽，與他進(jìn)行了簡(jiǎn)短的談話，使他認(rèn)識(shí)到這是展示自己才能、為班級(jí)爭(zhēng)光的好
機(jī)會(huì)，并囑咐他利用課余時(shí)間好好練習(xí)，告訴他，老師相信他一定能取得理想的成績(jī)。以
階 后的日子里，無(wú)論是課間活動(dòng)還是體育活動(dòng)課上，總能看到他努力練習(xí)的身影。在體育節(jié)
的雙跳比賽中，該生獲得了年級(jí)第二名的好成績(jī)。
段 輔 導(dǎo) 追 蹤
懂得交流的藝術(shù)，給予學(xué)生積極的心理暗示。在與學(xué)生交流的過(guò)程中，多用[好嗎" 進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言 了，一到課間活動(dòng)的時(shí)間，老是有一群人圍著他，向他請(qǐng)教如何跳好雙跳，讓他感受在自 己存在的價(jià)值，臉上的笑容也漸漸多了起來(lái)
反思
[可不可以"這樣的詞，能讓學(xué)生感覺(jué)到老師是在詢(xún)問(wèn)他有關(guān)問(wèn)題，他的回答可以是拒絕， 也可以表示
接受，這樣，可以讓學(xué)生深深地感受到老師在與他進(jìn)行真誠(chéng)的交流，他們便樂(lè) 于接受。
小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)記錄表
心理輔導(dǎo)員
輔導(dǎo) 王雪晴 對(duì)象 班級(jí) 四年級(jí) *別 女 年齡 10 日期
張洪雙
輔導(dǎo) 3 月 25 日
基本 情況
該生在剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)始，就表現(xiàn)的反應(yīng)比其他同學(xué)慢， 開(kāi)智比較晚，家長(zhǎng)認(rèn)為她比較笨， 她的學(xué)習(xí)也一直處于班級(jí)中下。
問(wèn)題 表現(xiàn)
*格上，膽小、自卑、不愛(ài)動(dòng)。在交往方面的主要問(wèn)題有:這個(gè)學(xué)生很靦腆，不太合群， 平時(shí)不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問(wèn)她也聲音小得幾乎像蚊子聲。 做作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直停滯不前。
原因 分析
通過(guò)觀察，該女生長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使她不 能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅， 從而陷入失敗的惡*循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展
第 通過(guò)上課有意識(shí)地請(qǐng)她發(fā)言，進(jìn)行激勵(lì)*鼓勵(lì)，我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上進(jìn)心了。有一次課 一 階 輔 導(dǎo) 對(duì) 策 及 過(guò) 程 第
開(kāi)展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短。讓她通過(guò)自評(píng)、小組評(píng)，在評(píng) 上我講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們都陷入了沉思，忽然一只手出現(xiàn)了，雖然還是比較猶豫，但她說(shuō) 出了正確*，大家都感到很意外，這個(gè)時(shí)候她靦腆的說(shuō):這個(gè)知識(shí)老師在上次的時(shí)候說(shuō)過(guò) 了。只是老師偶爾提到的知識(shí)點(diǎn)，她記住了，這讓同學(xué)們由衷的發(fā)出了感嘆聲，她第一次 在同學(xué)們面前有了開(kāi)心的笑容。從此她變了好多。對(duì)好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過(guò) 不斷鼓勵(lì)，鞏固，她進(jìn)步了。從此，她真的非常努力，成績(jī)有了飛躍。
段
二 價(jià)中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自
己。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給她以正確的評(píng)價(jià)，把她突出的進(jìn)步告訴她的
階 父母，使其家長(zhǎng)對(duì)她更有信心，同時(shí)從家庭方面給與正確積極的評(píng)價(jià)。這樣充分調(diào)動(dòng)了她
的積極*，使她在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。
段 第 三 階 段
在班級(jí)中，我們提倡[值日班長(zhǎng)"，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。她在每一次 輪值時(shí)都非常認(rèn)真地完成工作，同學(xué)們都覺(jué)得她是個(gè)認(rèn)真的學(xué)生，同時(shí)她對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、 對(duì)事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來(lái)的是一種自信、自 強(qiáng)。
輔 導(dǎo) 追 蹤
進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能按 時(shí)有質(zhì)量的完成了，上課時(shí)也開(kāi)始舉手發(fā)言了
，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流， 下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。以前，她孤獨(dú)，現(xiàn)在有了朋友，下課經(jīng)常和朋 友一起做游戲，人開(kāi)朗了很多。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提 高。家長(zhǎng)反映她在家也活潑了很多。
面對(duì)谷× 的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類(lèi)似這樣的 學(xué)生要循循善誘，不可*之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地
反思
關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開(kāi)自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周?chē)挛锏牟徽_思 想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使 其自信自強(qiáng)。
小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)記錄表
心理輔導(dǎo)員
輔導(dǎo) 齊希雨 對(duì)象 班級(jí) 三年級(jí) *別 男 年齡 10 日期
張洪雙
輔導(dǎo) 4月8 日
基本
他以前的班主任對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是很不好的
情況
問(wèn)題 表現(xiàn)
這個(gè)學(xué)生成績(jī)一般，上課紀(jì)律非常差，多話，還故意對(duì)老師講課內(nèi)容進(jìn)行反嘲，以此引起 大家都注意。點(diǎn)他回答問(wèn)題時(shí)，他即使懂得回答問(wèn)題也不愿意站起來(lái)回答，賭氣般地沉默 以對(duì)、一聲不吭。對(duì)這樣的學(xué)生，老師們都感到非常棘手。
通過(guò)和小武家長(zhǎng)的聯(lián)系、交談，我分析了小武這些問(wèn)題的形成原因，是因?yàn)樗麖男∈艿?長(zhǎng)輩們的百般呵護(hù)，聽(tīng)?wèi)T了好話，習(xí)慣了別人讓步，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了[以 自我為中心"的心理和惟我獨(dú)尊、自由散漫的個(gè)*。進(jìn)入小學(xué)后，他還是像以前一樣任意 妄為，隨便在課堂上說(shuō)笑，一旦受到老師的批評(píng)，就產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。 他感情容易沖動(dòng)，自控能力差，只要有一件不如意的事就會(huì)使他忘記場(chǎng)合，忘記對(duì)象大鬧 一番，以發(fā)泄心中的不滿。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自 己的缺點(diǎn)，總認(rèn)為是別人和他過(guò)不去，對(duì)老師、同學(xué)與家長(zhǎng)的批評(píng)極為反感，老是懷疑人 家說(shuō)他的壞話。
原因 分析
第 一 階 輔 導(dǎo) 對(duì) 策 及 過(guò) 程 第 二 階 段 第 三 階 段 輔
通過(guò)競(jìng)聘當(dāng)上班干。當(dāng)時(shí)他明白自己紀(jì)律差，對(duì)這個(gè)目標(biāo)沒(méi)有信心，覺(jué)得自己沒(méi)資格當(dāng)班 多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。全面分析小武的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)表?yè)P(yáng)他，讓他感覺(jué)到老師對(duì)他 也是很欣賞、很喜歡的。 講究輔導(dǎo)方式。用尊重、平等、商討問(wèn)題的方式與其溝通。并逐步培養(yǎng)他有話好好說(shuō)， 心平氣和地與他人交流的習(xí)慣。 加強(qiáng)家校聯(lián)系。我經(jīng)常打電話或直接與家長(zhǎng)交談，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解小武在校的表現(xiàn)，共同 制定教育策略，并嚴(yán)格執(zhí)行。
段
導(dǎo) 追 蹤
干。但我給他定了這個(gè)目標(biāo)后，激發(fā)了他的上進(jìn)心。從那以后，他上語(yǔ)文課的紀(jì)
律明顯好 了很多很多。我再適時(shí)地對(duì)他在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上的進(jìn)步給予鼓勵(lì)，讓他獲得成功的體驗(yàn)， 推動(dòng)他改正自己的不良行為習(xí)慣。他慢慢地有了信心，也得到了許多同學(xué)的喜愛(ài)，成功地 當(dāng)上了一名值日班干。
我感到他心理問(wèn)題已經(jīng)得到了疏解，不良行為已經(jīng)基本得到矯正，他成為了一個(gè)紀(jì)律
反思
好、能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、上課愿意積極回答問(wèn)題的好學(xué)生。而且他即使有時(shí)上課不守紀(jì)律， 跟同學(xué)講悄悄話，只要老師一個(gè)眼神，他就能控制住自己的行為。偶爾被老師批評(píng)，他也 不再像過(guò)去那樣反應(yīng)激烈，而是平靜地虛心接受。連家長(zhǎng)也說(shuō)他在家里的表現(xiàn)變好一點(diǎn)了
小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)記錄表
心理輔導(dǎo)員
輔導(dǎo) 靳承鳳 對(duì)象 班級(jí) 6 年級(jí) *別 女 年齡 12 日期
張洪雙
輔導(dǎo) 4 月 20
基本
表現(xiàn)*格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中心。
情況
問(wèn)題 表現(xiàn)
雖說(shuō)是一個(gè)女孩子，可她的個(gè)*卻一點(diǎn)不像女孩子，頑皮、好動(dòng)，喜歡接老師的話，而且 總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào)。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué) 習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。
原因 分析
分析*格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭，社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以 改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普 遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例。
第 一 熱情談心。通過(guò)這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵(lì)，少打擊；多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；多
關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理，平和心態(tài)，使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周?chē)娜恕?/p>
階 事。 輔 導(dǎo) 對(duì) 策 及 過(guò) 程 第 二
我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多、比較好的幾位同學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)要積極熱情、誠(chéng)懇地接 近她，幫助她。其次，與本人談。通過(guò)面對(duì)面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能
段
階 力。再次就是找家長(zhǎng)談。 段 第 三 了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時(shí)間就
和家長(zhǎng)溝通。有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)，同時(shí)告知在家情況，在老師、家長(zhǎng)和同學(xué)之間
階 形成一個(gè)封閉的幫教鏈。 段 輔 導(dǎo) 追 蹤
學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評(píng)多少，而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少。針對(duì)她的特點(diǎn)，一 學(xué)生的心理壓力和自我感覺(jué)，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞， 為此我利用課余時(shí) 間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自 覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
反思
是在她的聰明勁上做文章。我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)她趕上去， 超過(guò)去。二是在
她愛(ài)表現(xiàn)上想辦法。我較多地給她布置工作任務(wù)，讓她擔(dān)任班干部，為她提 供展示自我的空間。
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心理輔導(dǎo)員
輔導(dǎo) 孔輝 對(duì)象 班級(jí) 五年級(jí) *別 男 年齡 11 日期
張洪雙
輔導(dǎo) 5月9
基本
寡言少語(yǔ)，自我評(píng)價(jià)過(guò)低，人際關(guān)系的障礙
情況
問(wèn)題 表現(xiàn)
孔同學(xué)由于被母親打罵而討厭回家，這是從一般的眼光來(lái)看的。從心理學(xué)的角度來(lái)看，孔 同學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的厭家，害怕同學(xué)的談?wù)?，必然是有其心理原因的?/p>
原因 分析
自卑心強(qiáng)的人，對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)低，辦事缺乏信心，處處感到不如別人，悲觀失望甚至 對(duì)那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往會(huì)因自嘆無(wú)能而輕易放棄。自卑心理形成原因 比較復(fù)雜，既有個(gè)人生理、心理上的原因，也有家庭、學(xué)校和社會(huì)因素的影響。母親的責(zé) 罵與毒打、同學(xué)的嘲笑、鄰居說(shuō)長(zhǎng)論短，都增加了黃同學(xué)的心理壓力，誘發(fā)自卑心理。
第 一 階 輔 導(dǎo) 對(duì) 策 及 過(guò) 程 第 二 階 段 第 三 階 段 輔 導(dǎo) 追 蹤
目的是讓他能正視自己，接納自己，六星期后我安排了[自我解剖--優(yōu)缺點(diǎn)投向我"一 課。當(dāng)然這一課的設(shè)置必須考慮到黃同學(xué)的*格以及實(shí)際承受能力。 第三階段是創(chuàng)造輕松*的課堂班級(jí)氛圍，減輕黃同學(xué)的心理壓力，并獲得自我價(jià)值的體 現(xiàn)，這一步與前者同時(shí)進(jìn)行。為了盡量排除孔同學(xué)的自卑心理。 第二階段是處理孔同學(xué)與母親的關(guān)系，這一問(wèn)題在六星期后得到解決。為幫助黃同學(xué)改 變對(duì)事件的看法，提高他的自信心，使他走出[千古罪人"的*影。 第一階段解決的是黃同學(xué)對(duì)[偷竊事件"的認(rèn)知，建立他對(duì)我的信任感。這一步花了一個(gè) 星期。在與孔同學(xué)的交談過(guò)程中，孔同學(xué)大多數(shù)面帶微笑的，但這個(gè)笑不是發(fā)自?xún)?nèi)心的。
段
反思
對(duì)孔同學(xué)的耐挫力培養(yǎng)，花時(shí)五個(gè)星期。在這過(guò)程中，有時(shí)孔同學(xué)成績(jī)考差了，老師 點(diǎn)名批評(píng)；或受到同學(xué)的指責(zé)時(shí)，引導(dǎo)他合理利用心理防御機(jī)制，促進(jìn)心理上的平衡。
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心理輔導(dǎo)員
輔導(dǎo) 史志恒 對(duì)象 班級(jí) 二年級(jí) *別 男 年齡 7 日期
張洪雙
輔導(dǎo) 6 月 15 日
基本
學(xué)習(xí)能力上有一些困難，自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生害怕情緒
情況
問(wèn)題 表現(xiàn)
依賴(lài)*強(qiáng)，習(xí)慣于求助他人，不能*思考和解決問(wèn)題，一旦離開(kāi)教師的輔助或別人的幫 助，便會(huì)產(chǎn)生無(wú)所適從的消極情緒和行為傾向。多年[保姆式"的教育使孩子產(chǎn)生了較強(qiáng)的 依賴(lài)心理，結(jié)果出現(xiàn)了教育的負(fù)效應(yīng)。
原因 分析
在教育片面追求高分的指揮棒下，有些家長(zhǎng)、老師給了孩子巨大的壓力。孩子整天生活在 嚴(yán)肅、刻板、枯燥乏味的環(huán)境中，加上學(xué)習(xí)能力上有
一些困難，自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生害怕情 緒。在學(xué)習(xí)壓力日益加劇情況下成長(zhǎng)起來(lái)的獨(dú)生子女們，他們的重負(fù)，他們的孤獨(dú)，他們 的苦惱。
第 一
要改變厭學(xué)學(xué)生對(duì)生活的態(tài)度、對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，首先必須改善他們所處的 環(huán)境。教師的重視、同學(xué)的友好、家長(zhǎng)的關(guān)懷都有利于營(yíng)造一個(gè)重學(xué)、樂(lè)學(xué)的 氛圍，消除厭學(xué)學(xué)生被拋棄、被歧視的感覺(jué)，對(duì)學(xué)習(xí)由厭惡感、恐懼感變?yōu)橛?/p>
階 悅感、舒適感，從而積極、主動(dòng)、愉快地開(kāi)始新環(huán)境中的生活、學(xué)習(xí)。 輔 導(dǎo) 興趣是最好的老師。厭學(xué)學(xué)生對(duì)自我價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)后，隨即就要開(kāi)始 對(duì) 策 及 過(guò) 程 第 自我實(shí)踐，這種嘗試結(jié)果的好壞是他們能否徹底轉(zhuǎn)變自己的關(guān)鍵。要盡量創(chuàng)造 段
二 環(huán)境，讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感，并逐步 階 段 第 三 引導(dǎo)學(xué)生糾正平時(shí)養(yǎng)成的依賴(lài)習(xí)慣， 讓厭學(xué)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，形成良好的自我意
識(shí)，這是變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)的重要一環(huán)。應(yīng)認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的良好、積極的學(xué)
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹(shù)立信心、堅(jiān)定信念，徹底矯治 厭學(xué)的心理困擾。
階 習(xí)態(tài)度和行為，從正面予以肯定，并不斷強(qiáng)化，讓他們?cè)谇昂蟊容^中接受自我， 段 輔 導(dǎo)
這其中也有過(guò)反復(fù)，但通過(guò)加倍的懷，加倍的鼓勵(lì)。他已經(jīng)能自覺(jué)地學(xué)習(xí)了
追 蹤 教師對(duì)這些孩子的愛(ài)心、耐心和誠(chéng)心，動(dòng)之以情，曉之以理，能夠幫助并 反思 步引導(dǎo)他們克服不正常的心態(tài)，與其他孩子一樣地健康成長(zhǎng)。 其實(shí)學(xué)生的心
理問(wèn)題還較多，但只要我們老師多留心，多了解，一定會(huì)掌握得更多。只要我 們用愛(ài)去對(duì)待孩子，用真誠(chéng)去對(duì)待家長(zhǎng)，教育就是一面鏡子，我和學(xué)生一同成 長(zhǎng)!
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心理輔導(dǎo)員
輔導(dǎo) 孔魯奇 對(duì)象 班級(jí) 六年級(jí) *別 女 年齡 12 日期
張洪雙
輔導(dǎo) 6 月 22 日
基本
*格非常內(nèi)向、有很強(qiáng)的自卑心理、不喜歡與人交往
情況
問(wèn)題 表現(xiàn)
父母針對(duì)這一情況把她轉(zhuǎn)學(xué)這邊，讓其在身邊。通過(guò)與她父母的接 觸，我了解到她的父母也是*格內(nèi)向的人，但是我們可以通過(guò)外界 環(huán)境的影響來(lái)改變她，因?yàn)榄h(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的， 而遺傳因素非常小的。
原因 分析
通過(guò)了解該生因其父母是在外經(jīng)商的，這是一個(gè)典型的留守兒童， 在家里除了奶奶和爺爺以外就沒(méi)有其他親人，她幾乎是一個(gè)獨(dú)處， 父母一年只是回來(lái)幾次，每次回來(lái)都是匆匆的走了。
第
輔 導(dǎo) 對(duì) 策 及 過(guò) 程
首先找該生了解其成長(zhǎng)過(guò)程及以前的生活情況。其次找該生父母談 心，讓他們了解該生的表現(xiàn)及其女兒*格形成的原因，使他們從思 想
上高度重視，并讓他們平時(shí)多關(guān)心她，多給她點(diǎn)家庭溫暖，讓她 階 體會(huì)到家庭的溫馨
一 段
第
要求父母平時(shí)多關(guān)心她，多與她交淡，多鼓勵(lì)她，說(shuō)一說(shuō)學(xué)校里的 事，要認(rèn)真聆聽(tīng)孩子的表達(dá)，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己。另外要她 階 感到老師溫和、親切。
二 段 第 三 多點(diǎn)愛(ài)心和耐心也許是同伴的熱情與快樂(lè)感染了她吧，讓她的情緒
得到調(diào)節(jié)，心理達(dá)到平衡保持了良好的心態(tài)。還有就作業(yè)方面我和 階 其他科任一齊給她一個(gè)寬松的做作業(yè)環(huán)境。在她的作業(yè)出錯(cuò)。
段 輔 導(dǎo) 追 蹤
她比以前活潑多了，而且也變得自信了些，自卑感減少了許多。對(duì) 于她的反應(yīng)遲鈍問(wèn)題，還有做一些有益智力發(fā)展的游戲，讓她在游 戲中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，并在游戲中給予鼓勵(lì)，讓她在游戲中增強(qiáng)自我效 能感。從而使她的反應(yīng)敏捷起來(lái)，其實(shí)在與別的同齡孩子交住時(shí)， 反應(yīng)也得到了一些提高。 我們教師必須肩負(fù)起保護(hù)、教育這樣孩子的重任，而能否做好
反思
這一工作的關(guān)鍵又在于教師對(duì)這些孩子要更有愛(ài)心、耐心和誠(chéng)心， 要?jiǎng)又郧?，曉之以理，這樣才能夠幫助并步引導(dǎo)他們克服不正常 的心態(tài)，與其他孩子一樣地健康成長(zhǎng)。
第四篇：小學(xué)學(xué)生心理健康教育計(jì)劃
健康教育是學(xué)校工作的重要組成部分，為增強(qiáng)我校廣大師生健康衛(wèi)生意識(shí)，倡導(dǎo)科學(xué)、文明、健康的生活方式，提高生活質(zhì)量與生命質(zhì)量，本學(xué)期我校心理健康教育工作，以學(xué)校的工作計(jì)劃、德育計(jì)劃為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》，通過(guò)多種形式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，努力創(chuàng)造條件輔助和激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
一、指導(dǎo)思想
通過(guò)多種傳播途徑和手段，在廣大師生中深入開(kāi)展健康教育工作。培養(yǎng)學(xué)生的各種有益于自身、社會(huì)和全民族健康的行為和習(xí)慣，普及衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)，倡導(dǎo)文明、健康、科學(xué)的生活方式，不斷提高全體師生的衛(wèi)生知識(shí)水平和自我保健能力，從而達(dá)到預(yù)防疾病、促進(jìn)健康、提高生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。
二、具體目標(biāo)
1、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。
2、注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，做好學(xué)生心理咨詢(xún)工作，做好個(gè)案輔導(dǎo)、登記工作。充分利用班隊(duì)會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。重視學(xué)生心理團(tuán)體輔導(dǎo)工作。
3、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。
4、重視心理咨詢(xún)室的常規(guī)建設(shè)，努力發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的作用，進(jìn)一步在全校做好宣傳、發(fā)動(dòng)、普及、教育教學(xué)水平。
5、不斷豐富教師的教學(xué)策略，有效提高教育教學(xué)水平。
三、主要工作措施
1、以課堂為主渠道，將心理健康教育滲透在各學(xué)科教學(xué)中。挖掘各教材內(nèi)容，找準(zhǔn)心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生獲得心理體驗(yàn)來(lái)改變自己的觀念，注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育，這些都是心理健康教育的主要途徑。
2、與學(xué)校德育工作相聯(lián)系，通過(guò)大隊(duì)部的系列活動(dòng)、以社會(huì)實(shí)踐、年級(jí)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)，對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展心理健康，通過(guò)宣傳窗、講座、黑板報(bào)等少先隊(duì)陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康等方面的教育。使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；通過(guò)組織有關(guān)促進(jìn)心理健康內(nèi)容的游戲、娛樂(lè)等活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)和方法，良好的心理素質(zhì)。
3、專(zhuān)題的心理講座
結(jié)合學(xué)校的教育主題以及學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際情況，進(jìn)行定期和不定期的專(zhuān)題心理講座，傳授心理學(xué)知識(shí)和心理調(diào)試的方法的運(yùn)用，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自我心理健康的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，教育學(xué)生不僅要成才而且要成人。
4、開(kāi)展心理咨詢(xún)和心理輔導(dǎo)，加快心理檔案建立
通過(guò)觀察和一系列地心理測(cè)試，幫助學(xué)生建立心理檔案，這不僅有助于班主任的班級(jí)管理工作以及各科教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，還有助于家長(zhǎng)的家庭教育。為學(xué)生提供一個(gè)化解心理疑惑和解決心理問(wèn)題的場(chǎng)所，要鼓勵(lì)學(xué)生有問(wèn)題和困惑的要向心理老師請(qǐng)求幫助，要知道“走進(jìn)‘心理咨詢(xún)師’不是一種見(jiàn)不得人的事情，而是一件快樂(lè)的事情，一種難得的享受”。
5、團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)
（1）團(tuán)體輔導(dǎo)：本學(xué)期將邀請(qǐng)校外心理專(zhuān)家來(lái)校為高年級(jí)的學(xué)生做青春期方面的心理健康教育，使之能在青春期到來(lái)時(shí)以積極健康的心態(tài)平穩(wěn)地過(guò)渡。
（2）個(gè)別輔導(dǎo)：繼續(xù)完善與維護(hù)心理咨詢(xún)室“陽(yáng)光屋”。每周一到周五中午的12：00――13：00為“陽(yáng)光屋”開(kāi)放時(shí)間，接受以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象的咨詢(xún)，作好情況記載并作資料保存。心理輔導(dǎo)員每月定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)的交流與分析，不斷提高業(yè)務(wù)水平。
6、我們利用家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭心理健康教育指導(dǎo)，使學(xué)校心理健康教育在家庭中得到延伸。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家訪等形式幫助學(xué)生家長(zhǎng)掌握正確有效地心理健康教育知識(shí)，培養(yǎng)孩子健康積極的心理品質(zhì)。堅(jiān)持不懈向家長(zhǎng)提出各種建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展中小學(xué)生家庭心理健康教育。做到及時(shí)的保護(hù)和干預(yù)。
7、在教師中開(kāi)展心理教育知識(shí)的普及工作
我校在教師中開(kāi)展了心理健康教育的普及工作。通過(guò)這些教育活動(dòng)使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開(kāi)展心理健康教育的意識(shí)和開(kāi)展心理健康教育的能力。并在工作中加以應(yīng)用，有力地推進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)工作。
總之，重視學(xué)生心理健康教育，利用一切資源開(kāi)展學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)，促進(jìn)校園的和諧發(fā)展，將是我校心理健康教育工作的終極目標(biāo)。
第五篇：小學(xué)生心理咨詢(xún)記錄
學(xué)生姓名:xx
班級(jí):六年級(jí)
性別:男
年齡:12
基本狀況:
自入學(xué)以來(lái)，自控潛力很差，上課有時(shí)愛(ài)走神，趁教師不注意時(shí)偷偷在書(shū)本上畫(huà)畫(huà)，在課堂上有時(shí)找同桌說(shuō)悄悄話，影響周?chē)瑢W(xué)聽(tīng)課。作業(yè)拖拖拉拉，往往拖到最終才交。從來(lái)不記家庭作業(yè)，經(jīng)常打電話問(wèn)同學(xué)家庭作業(yè)。作業(yè)字跡潦草，錯(cuò)別字個(gè)性多。常常丟三落四，不是忘帶書(shū)，就是忘帶作業(yè).
初步分析：
x的父母均是大學(xué)生，收入較高，和同班同學(xué)比家庭條件優(yōu)越。入學(xué)時(shí)剛剛六歲，比同班同學(xué)小半歲多。胖乎乎的他雖然比別的同學(xué)小，卻有較強(qiáng)的組織潛力，并且思維活躍，想象力豐富，愛(ài)好廣泛，喜歡畫(huà)畫(huà)，彈琴，愛(ài)讀課外書(shū)，課外知識(shí)相比較較豐富。上課發(fā)言用心，回答問(wèn)題往往有獨(dú)到的見(jiàn)解。他入學(xué)前很自信，入學(xué)后由于寫(xiě)作業(yè)速度慢，自我約束潛力差，被各科教師批評(píng)的次數(shù)較多，所以漸漸地變得不那么自信了。四年級(jí)上學(xué)期開(kāi)學(xué)有一段時(shí)間，特消沉，不記作業(yè)，不完成作業(yè)，多次騙教師和家長(zhǎng)，有厭學(xué)傾向。父母對(duì)孩子期望值很高，平時(shí)要求比較嚴(yán)格。應(yīng)對(duì)孩子的厭學(xué)情緒，家長(zhǎng)十分苦惱，打電話求助。
輔導(dǎo)過(guò)程
（一）父母的配合
父母是孩子的第一任教師，經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)多次長(zhǎng)時(shí)間的溝通，我們?cè)谌绾谓逃⒆拥膯?wèn)題上達(dá)成了一致的意見(jiàn)。xx的父母同在一個(gè)單位工作，單位離家很近，父母上班時(shí)間能夠錯(cuò)開(kāi)。我推薦不要讓孩子一個(gè)人在家寫(xiě)作業(yè)，因?yàn)檫@個(gè)孩子本身時(shí)間觀念差，期望父母有一方在家陪陪孩子。寫(xiě)作業(yè)前規(guī)定好時(shí)間，采用表?yè)P(yáng)激勵(lì)的形式，如果作業(yè)完成得又快又好的就及時(shí)表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)他干自我喜歡干的事，不斷鼓勵(lì)孩子天天刷新記錄，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)提高都要及時(shí)表?yè)P(yáng)。盡量從正面教育孩子，每一天觀察孩子的表現(xiàn)，對(duì)孩子好的行為及時(shí)加以肯定，幫忙孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。
（二）教師的教育
家長(zhǎng)向我反映狀況后，我立即找xx同學(xué)談心，和他交談的過(guò)程中，我了解到更多的狀況。原先我在班里剛調(diào)座位，而他個(gè)性喜歡原先的同桌，因?yàn)樵鹊耐榔穼W(xué)兼優(yōu)，作文寫(xiě)得很棒，他十分敬佩原先的同桌，他們相處得很好。他和此刻的同桌關(guān)系不融洽，經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)吵，很不愉快。他期望和原先的同桌坐，并表示愿意服從原先同桌的管理。我說(shuō)：“如果你們還有可能坐同桌，你保證能改掉哪些缺點(diǎn)？”xx眼睛一亮，笑瞇瞇地說(shuō)：“我保證改掉上課畫(huà)畫(huà)的王病，我還要改掉上課說(shuō)話的王病，我還要改掉寫(xiě)作業(yè)慢的王病，我還要改掉不記作業(yè)的毛病……”我說(shuō)：“咱們拉勾，讓全班同學(xué)們做證?！薄靶?！”吳智敏響亮地說(shuō)。自從調(diào)換了座位以后，xx像換了個(gè)人似的，寫(xiě)作業(yè)速度漸漸快了，上課不再交頭接耳，天天堅(jiān)持在本子上記作業(yè)。xx點(diǎn)點(diǎn)滴滴的提高我都看在眼里喜在心里，我從不吝惜表?yè)P(yáng)，經(jīng)常當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他。同學(xué)們也感到xx明顯變了，他變得關(guān)心群眾了。他看到班里盆花少，就主動(dòng)把家里的花端到班里。他發(fā)現(xiàn)班里花盆里的土干了，就不聲不響地去提水澆水。他發(fā)現(xiàn)純凈水沒(méi)了就主動(dòng)拎著水桶去換。
五年級(jí)上學(xué)期一開(kāi)學(xué)我就找xx談話，告訴他我們班培優(yōu)計(jì)劃名單中第一個(gè)就是他，xx也感到很意外，有點(diǎn)不知所措地看著我。我笑著說(shuō)：“上學(xué)期你的表現(xiàn)證明你是一個(gè)很有潛力的孩子，我很欣賞你，憑你的潛力和毅力再加把勁，每門(mén)功課考九十分以上還是不成問(wèn)題的，你認(rèn)為呢？還有，你可不能夠獨(dú)立完成作業(yè)，最好別叫家長(zhǎng)陪？”xx同學(xué)信心十足地說(shuō)：“好吧，我必須盡力?！敝螅瑓侵敲裘恳惶炷塥?dú)立完成作業(yè)，再也不需要家長(zhǎng)陪著寫(xiě)作業(yè)。
輔導(dǎo)效果
每個(gè)單元的考試成績(jī)基本上都在九十分以上，成績(jī)穩(wěn)步上升，由中等生變?yōu)閮?yōu)等生，由一個(gè)以前讓教師有點(diǎn)頭疼的孩子變成了一個(gè)讓教師喜歡的孩子。五年級(jí)下學(xué)期和六年級(jí)上學(xué)期的這段時(shí)間里，吳智敏學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)中有升，已進(jìn)入全班前十名。這期間我和家長(zhǎng)一向持續(xù)聯(lián)系，經(jīng)常溝通教育方法，我和家長(zhǎng)驚喜地發(fā)現(xiàn)吳智敏身上的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多。當(dāng)一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多時(shí)，缺點(diǎn)就處于弱勢(shì)地位了。當(dāng)優(yōu)點(diǎn)得到長(zhǎng)時(shí)間不斷強(qiáng)化時(shí)，這些優(yōu)點(diǎn)就變成了孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)一個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)越來(lái)越多時(shí)，這個(gè)人自然就出類(lèi)拔萃了。這個(gè)案例是我經(jīng)過(guò)兩年半長(zhǎng)期強(qiáng)化教育的成功案例。這學(xué)期xx擔(dān)任班干部，學(xué)習(xí)用心主動(dòng)，成績(jī)優(yōu)秀，令許多同學(xué)羨慕不已。此刻的xx已經(jīng)是個(gè)全面發(fā)展，十分自信，十分陽(yáng)光的小男子漢了。
(三)案例給我的啟發(fā)
這個(gè)成功的案例給了我很多啟發(fā)，我在其他學(xué)生身上也嘗試著采用鼓勵(lì)為主不斷強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)方法。我盡可能地放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，努力調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的用心性。因?yàn)槲疑钌畹孛靼祝好總€(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都期望自我學(xué)習(xí)好，每個(gè)學(xué)生都渴望被教師肯定，每個(gè)學(xué)生都盼望聽(tīng)到教師的表?yè)P(yáng)。所以每位教師都就應(yīng)獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)不斷放大，不斷發(fā)揚(yáng)光大。這樣每個(gè)學(xué)生的身心才會(huì)健康成長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生的人格才能日趨完善。
