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第一篇：小學(xué)生心理咨詢記錄

學(xué)生姓名:xx

班級:二年級

性別:女

年齡:8

輔導(dǎo)緣由:

性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中心.雖說是一個女孩子，可她的個性卻一點不像女孩子，頑皮，好動，喜歡接教師的話，并且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或教師起綽號.她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實，但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。

初步分析:

每個人都有自我的優(yōu)點和缺點，小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長處，就能夠此為突破口，實施有效的教育方法。

從她的情景看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭，社會等因素造成的，在短時間內(nèi)是難以改變的.以自我為中心，是一種狹隘的，不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個例.其主要原因是沒有樹立正確的夢想，價值取向發(fā)生偏差.不守紀(jì)，單純地從她身上看，有兩種情景:不是完全的無理取鬧，可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號也說明他樂于觀察，思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，是個聰明的學(xué)生.對待學(xué)生不能簡單，武斷地下"好與壞"的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析確定而追求的另類呢.從她的情景分析，她的所作所為只是愛出風(fēng)頭，賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。

輔導(dǎo)過程：

在輔導(dǎo)學(xué)生過程中，我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點，在優(yōu)勢中尋找弱勢，在缺點中尋找閃光點，以激勵為主，批評教育為輔，從抓住特點，抓好重點，狠抓難點入手，幫忙其克服缺點.我主要采取以下三種方法同時進(jìn)行熱情談心.經(jīng)過這種方法了解她的思想變化情景，多鼓勵，打擊，多表揚，少批評，多關(guān)心，少冷淡.其目的是調(diào)整心理，平和心態(tài)，使她能正確地認(rèn)識和看待自我及周圍的人，事。

首先，我找了幾個平時和她接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)進(jìn)一步了解她在學(xué)校，在同學(xué)中間的情景，并鼓勵同學(xué)要進(jìn)取，熱情，誠懇地接近她，幫忙她。

其次，與本人談，經(jīng)過應(yīng)對面地坐下談，了解她的全面情景和心理承受本事.我告訴她教師對她的期望是很高的，在教師心目中她占有十分重要的地位.在談心過程中，我一向肯定她的優(yōu)點，鼓勵她充分發(fā)揮自我的聰明才智，同時誠懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學(xué)，教師取綽號的壞王病，上課專心，塌實學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，期望在潛移默化之中實施教育，引導(dǎo).

再次就是找家長談.了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望，告知教師的幫教措施，并期望每隔一段時間，就和家長溝通，有的放矢地通報其在校表現(xiàn)，同時告知在家情景，在教師，家長和同學(xué)之間構(gòu)成一個封閉的幫教鏈。

主動幫忙

學(xué)生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞，為此我利用業(yè)余時間為她補課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.同時，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點，就是不塌實，情緒波動較大，于是我對她注意觀察，作好預(yù)防工作.憑借她的聰明和努力，相信在學(xué)習(xí)成績上必須還有很大的發(fā)展空間。

誠懇激勵

學(xué)生的成長提高，我認(rèn)為不在于批評多少，而關(guān)鍵在于激勵多少.針對她的特點，一是在她的聰明勁上做文章.我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵她趕上去，超過去.二是在她愛表現(xiàn)上想辦法.我較多地給她布置工作任務(wù)，讓她擔(dān)任班干部，為她供給展示自我的空間，并適時地予以表揚，讓她品嘗為團體做貢獻(xiàn)時，得到教師，同學(xué)認(rèn)可，贊許的歡樂。

我認(rèn)為在教育過程中，要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取的心態(tài)，始終讓學(xué)生心里記下"我行，我能"等進(jìn)取的意念，鼓勵自我，這樣才能想盡辦法，不斷前進(jìn)，直至成功.同時，要經(jīng)常使用激勵的語言贊美學(xué)生.因為在我看來，贊美具有一種不可思議的推動力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。

輔導(dǎo)效果：

經(jīng)過幾個星期的幫忙，xx的成績真的有了提高.這是前不久的一件事情.在一節(jié)語文課上，我請大家寫一封信給自我最喜歡的教師，xx寫給了我.她說，"張教師我很喜歡你，我會記住你的話認(rèn)真學(xué)習(xí)的，不給同學(xué)取綽號了。"

輔導(dǎo)感悟:

經(jīng)過這件事情我能深深認(rèn)識到，只要抓住學(xué)生的特點，充分發(fā)揮她們的優(yōu)點和長處，并經(jīng)過各種渠道，方法，共同努力地做工作，那么她就必須會有較大的轉(zhuǎn)變.

第二篇：小學(xué)生心理咨詢記錄

學(xué)生姓名:xx

班級:五年級（1）

性別:女

年齡:11歲

基本情景

她長著一對會說話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績上游，中等智商，十分靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，教師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自我的座位上發(fā)呆，教師叫她去和同學(xué)玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。平時總是把自我關(guān)在房里，不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一齊玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。

初步分析：

自卑畏怯的心理大家都不一樣程度的有，有的同學(xué)在小學(xué)四年里順利地走過來了，也具備了必須的實力和優(yōu)勢，應(yīng)對激烈的競爭，卻覺得自我這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自我缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，走進(jìn)五年級的學(xué)習(xí)，異常是參加畢業(yè)會考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受本事，總覺得自我確實不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。

1.個人因素

經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自我的本事，一向懷疑自我的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。

2.家庭因素

此刻的家庭多是獨生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力在學(xué)生未能到達(dá)父母期望時，便使學(xué)生構(gòu)成自卑心理，否定自我，懷疑自我，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。母親對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情景，對孩子的期望也很高，但表達(dá)的方式十分粗暴。

3.教師因素

在學(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在教師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自我的一些行為和想法，慢慢不相信自我的本事與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，教師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來說，是一個沉重的壓力，普遍滋長嚴(yán)重的自卑心理。再加上教師片面地認(rèn)識學(xué)生，對優(yōu)等生日趨偏愛，更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。

多年的經(jīng)驗告訴我，王某同學(xué)出現(xiàn)這種情景，極可能是因為她的心理有必須問題。如何幫忙他克服自卑心理，走出這個陰影呢？

輔導(dǎo)過程

這半學(xué)期以來，我在班級里進(jìn)行了“班級是我家，管理靠大家”的活動管理實踐，經(jīng)過一段時間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)王某同學(xué)的情景明顯好轉(zhuǎn)，她在班級各項活動的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了"我能行"的良好心態(tài)。此刻她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了，并且進(jìn)取參加班級管理、年級管理?？吹剿砩系淖兓?，這可謂是感受良多：

1、激勵教育，喚起信心。

“師愛是教育的基礎(chǔ)”，為了去除王某的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找王某閑談，中午她在校午睡時，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所提高及時表揚，經(jīng)常對同學(xué)說：“看，我們的王某今日坐得真端正！”“我們的王某同學(xué)回答問題真響亮”“我們的……”在有意無意的語氣中，全班同學(xué)看成一個整體，王某是我們整體中的一員。漸漸的，王某開始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問我：“教師，你是教師嗎？”“我不像教師嗎？”我反問。“不太像，你上課老愛笑，教師上課是不笑的！”我欣然地拉著她的手說：“好孩子，這是因為你不明白，其實上課愛笑的教師多得很！”

2.樹立信心，激起動力。

記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，作為膽小的王某被所在小組選上了，我明白這是小組成員給她的機會，我就發(fā)動她的好朋友動員，并讓他們一齊上。開始她不愿意，最終加上家長和教師的鼓勵，她上了。并且表現(xiàn)得還不錯。我和其他教師都在自我所任課上以她為典型進(jìn)行了表揚。她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了必須興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵，鞏固，她提高了。有一天她問我："我能行嗎？"我說："你這么棒，當(dāng)然行。演講都說得那么好，還有什么不能上去的呢！"她激動地不住點頭。從此，她真的十分努力，成績有了飛躍。

3.重視家庭，提高本事。

王某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。所以，我把她的父母請來，詳細(xì)地分析了王某在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情景，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，提議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，我們要為自卑的同學(xué)供給表現(xiàn)自我的機會。比如在家里：有客人來到家里，家長能夠讓她為客人遞茶、剝糖果等，也能夠讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個節(jié)目。同時，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理本事，從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的本事。對孩子的提高給予肯定、表揚。

4．進(jìn)行評價，促進(jìn)自信。

開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓她自主設(shè)立了自我的成長檔案，每月評一次，讓她經(jīng)過自評、小組評，把自我所取得的提高記錄下來，在評價中王某從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會反省，逐步完善自我。為了調(diào)動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把王某突出的個人事跡在班團體中、家長會上團體表揚。這樣充分調(diào)動了她的進(jìn)取性，使他在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。

5.參與管理，自信自強。

經(jīng)過自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學(xué)生，在班級中，我們提倡"班干輪換制"、"組長負(fù)責(zé)制"，在年級中我們推出了各項管理崗位，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強。在經(jīng)過一番激勵之后，王某也進(jìn)取投入到各項自主管理中來，從班級的小組長開始，她對自我、對同學(xué)、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強。在管理中，王某發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題，經(jīng)過與教師交流、與同學(xué)協(xié)作，她所在的小組不但各項評價合格，并且在班級中也名列前茅，看到自我取得的成績，王某臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態(tài)度更進(jìn)取，學(xué)習(xí)更自信。

輔導(dǎo)效果

經(jīng)過輔導(dǎo)，經(jīng)過我們慢慢地去關(guān)心她幫忙她，她此刻有了很大的變化。王某學(xué)習(xí)成績不斷提高，學(xué)校模擬考試總分班級第六名，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。

結(jié)論

會自卑，往往是因為缺少了自信，或?qū)τ谧晕业哪硞€地方不滿意而感到自卑。不管自我有再多的不好之處，都不應(yīng)當(dāng)對自我失去信心，信心是自我的，一旦失去了，就很難再找回了，可是只要對自我一向充滿信心，就不會怕自卑。對于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖！

應(yīng)對王某的成功，讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、團體的力量。因而，針對類似王某這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，教師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自我心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自我融入到團體中去，一點點感受大家給他的善意，經(jīng)過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自我的注意力轉(zhuǎn)移到父母，教師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于理解教育者的教。

第三篇：小學(xué)學(xué)生心理健康教育計劃

一、工作目標(biāo)：

1、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

2、具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

3、建設(shè)心理咨詢室，力求使之成為合格的學(xué)校心理咨詢中心。

二、內(nèi)容與途徑：

1、學(xué)校心理健康教育隊伍建設(shè)

目前我校已有心理咨詢員2名，4名正參加培訓(xùn)，并有15位具備心理健康教師資格證及25位參加培訓(xùn)的老師，本學(xué)年，我校心理健康教育的隊伍將進(jìn)一步得到擴大。心理咨詢室將會以沙龍、個案討論、教研活動等形式對教師進(jìn)行進(jìn)一步培訓(xùn)。心理教育吳揚的工作范圍為：初中心理健康教育工作，并承擔(dān)全校各年級學(xué)生講座，王天文負(fù)責(zé)高中心理健康教育工作，并承擔(dān)全校各年級家長和教師的心理講座。

2、學(xué)校心理健康教育的方式

（1）開設(shè)高一心理課、各年級活動課或?qū)ｎ}講座。在高二高三年級開設(shè)校本課程，全校開設(shè)心理知識講座等，旨在普及心理健康科學(xué)常識，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

（2）個別咨詢與輔導(dǎo)。繼續(xù)開放心理咨詢室進(jìn)行個別輔導(dǎo)，教師和學(xué)生通過一對一的溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，要及時識別并轉(zhuǎn)介到上一級心理健康教育部門。

（3）在班級設(shè)置心理班委，搭起學(xué)校心理咨詢室和同學(xué)之間的橋梁。

（4）把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動之中。要創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。尋找心理健康教育的契機，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。班級、團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。

（5）積極開通學(xué)校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。配合學(xué)校德育工作，利用家長會、家長學(xué)校等途徑指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。

（6）加強心理健康教育的教研活動和課題研究。我校的省級重點心理課題將在本學(xué)年全面開展，主要是實證研究。做好集體備課活動，統(tǒng)一安排。配合市區(qū)開展各級教研活動，加強心理健康教育的課題研究與科學(xué)管理，在日常心理健康教育過程中，注重做好教科研研究工作。

（7）做好市區(qū)志愿心理咨詢工作。

我校已進(jìn)入兩校合并的第二年，各項工作逐步進(jìn)入正軌，心理咨詢室將配合學(xué)校各項工作，重視學(xué)生自我心理健康教育，利用一切資源開展學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展。

第四篇：小學(xué)心理健康咨詢記錄表

小學(xué)心理健康咨詢記錄

時間：2009.4.20

咨詢學(xué)生：五年級常東輝

地點：心理咨詢室

教師：王作濱

原因：離期中考試越來越近，每當(dāng)此時，學(xué)生們進(jìn)行心理咨詢的就不少。今天下午，我接到五年級學(xué)生的電話，這位學(xué)生一次考試，她表現(xiàn)出心理極度恐慌，她敘述了班內(nèi)的情形：老師說，考試完了按成績排座位；老師說，根據(jù)分?jǐn)?shù)看班內(nèi)留不留你??無盡的苦惱在表述中顯現(xiàn)出她心理的焦躁與不安。

過程記錄：我耐心地開導(dǎo)她：做人要學(xué)會適應(yīng)社會環(huán)境，并慢慢培養(yǎng)心理承受能力等等，教她使用靜心法、積極暗示法等簡單易行的操作方式，一步步排除她心靈中的困惑，緩解她心理負(fù)擔(dān)。放下電話后，卻讓我心里有所不解。我們的老師正在給孩子們出“難題”。為什么老師在工作上有意無意地給孩子們設(shè)置障礙而不是解惑呢？難道這是屬于“磨難”教育嗎？

分析：在不少學(xué)校里，一些班主任老師正是采取排座位的做法在給學(xué)生施壓。中學(xué)生正處于自我意識發(fā)展期，要求被尊重是這個階段的心理特點，他們特別在乎別人的評價與態(tài)度，尤其是班主任，其一言一行都會引起學(xué)生的警覺和注意。而“按分排座”則是一種消極心理暗示，使學(xué)生在不自覺的思維狀態(tài)下產(chǎn)生或是逆反或是自卑心理，這種心理現(xiàn)象影響學(xué)生的心理健康。因此班主任老師在教育學(xué)生的過程中必須學(xué)會平等與尊重原則。采取鼓勵、賞識、積極暗示法才能避免學(xué)生考試前后的浮躁、不安心理，否則是不利學(xué)生身心健康成長的

第五篇：小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)記錄表

2013-2014 第二學(xué)期小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)記錄表

心理輔導(dǎo)員

輔導(dǎo) 孔嘉豪 對象 班級 三年級 *別 男 年齡 8 日期

張洪雙

輔導(dǎo) 3 月 15 日 -

基本

該生是從一年級就在本校學(xué)習(xí)的學(xué)生。

情況

問題

學(xué)習(xí)習(xí)慣差，表現(xiàn)較散漫，脾氣倔強。

表現(xiàn)

原因 分析

該生的父母均是平時工作很忙，對孩子無暇關(guān)心，更談不上交流和溝通，因此，該生對 父母的態(tài)度比較冷淡，教育上難免有所欠缺，老師對該生沒有嚴(yán)格的要求，造成了他散漫 的*格。突然來到一個陌生的環(huán)境，表現(xiàn)出明顯得不適應(yīng)。對于三年級的孩子來說，心智 已日漸成熟，他知道自己是從農(nóng)村來的，害怕周圍人看待他那異樣的眼光，內(nèi)心充滿自卑 感，對周圍的事物都非常排斥。

(一)情感溝通課堂上，我時刻關(guān)注該生，及時抓住他的閃光點，給予表揚， 第 讓他感受到老師在關(guān)心著他。并利用課余時間，以真誠的態(tài)度與他談心，了解 一 他的家庭情況，在這個學(xué)校有沒有朋友，

同學(xué)關(guān)心 為了盡快地消除他的不適應(yīng)感，我在班級中要求每位同學(xué)都去 階 (二) 輔 導(dǎo) 對 策 及 過 程 第 二 階 段 第

(四)發(fā)揮特長我發(fā)現(xiàn)該生特別喜歡跳繩，于是，利用學(xué)校開展體育節(jié)的機會，讓他報名 三)家校合作我利用作文課，讓每個孩子給自己的父母寫下自己的心里話，并裝進(jìn)信封， 放在桌子里，家長會的時候給父母看，讓他們了解孩子內(nèi)心的想法，幫助他們架起溝通的 橋梁。該生的父親來開家長會，認(rèn)真閱讀了孩子寫的內(nèi)容。家長會后，他及時與我電話溝 通，說自己經(jīng)過反思，覺得以前對待孩子太粗暴，處理問題太武斷，決定改變教育孩子的 方式，學(xué)會多傾聽孩子的心聲。

段

與他交朋友，彼此介紹對方，讓他及時融入到班集體中來。

三 參加雙跳比賽，與他進(jìn)行了簡短的談話，使他認(rèn)識到這是展示自己才能、為班級爭光的好

機會，并囑咐他利用課余時間好好練習(xí)，告訴他，老師相信他一定能取得理想的成績。以

階 后的日子里，無論是課間活動還是體育活動課上，總能看到他努力練習(xí)的身影。在體育節(jié)

的雙跳比賽中，該生獲得了年級第二名的好成績。

段 輔 導(dǎo) 追 蹤

懂得交流的藝術(shù)，給予學(xué)生積極的心理暗示。在與學(xué)生交流的過程中，多用[好嗎" 進(jìn)行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高了，上課時也能積極舉手發(fā)言 了，一到課間活動的時間，老是有一群人圍著他，向他請教如何跳好雙跳，讓他感受在自 己存在的價值，臉上的笑容也漸漸多了起來

反思

[可不可以"這樣的詞，能讓學(xué)生感覺到老師是在詢問他有關(guān)問題，他的回答可以是拒絕， 也可以表示

接受，這樣，可以讓學(xué)生深深地感受到老師在與他進(jìn)行真誠的交流，他們便樂 于接受。

小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)記錄表

心理輔導(dǎo)員

輔導(dǎo) 王雪晴 對象 班級 四年級 *別 女 年齡 10 日期

張洪雙

輔導(dǎo) 3 月 25 日

基本 情況

該生在剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)開始，就表現(xiàn)的反應(yīng)比其他同學(xué)慢， 開智比較晚，家長認(rèn)為她比較笨， 她的學(xué)習(xí)也一直處于班級中下。

問題 表現(xiàn)

*格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有:這個學(xué)生很靦腆，不太合群， 平時不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。 做作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)成績也一直停滯不前。

原因 分析

通過觀察，該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使她不 能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅， 從而陷入失敗的惡*循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展

第 通過上課有意識地請她發(fā)言，進(jìn)行激勵*鼓勵，我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上進(jìn)心了。有一次課 一 階 輔 導(dǎo) 對 策 及 過 程 第

開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短。讓她通過自評、小組評，在評 上我講到一個知識點，同學(xué)們都陷入了沉思，忽然一只手出現(xiàn)了，雖然還是比較猶豫，但她說 出了正確*，大家都感到很意外，這個時候她靦腆的說:這個知識老師在上次的時候說過 了。只是老師偶爾提到的知識點，她記住了，這讓同學(xué)們由衷的發(fā)出了感嘆聲，她第一次 在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過 不斷鼓勵，鞏固，她進(jìn)步了。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。

段

二 價中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會反省，逐步完善自

己。為了調(diào)動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把她突出的進(jìn)步告訴她的

階 父母，使其家長對她更有信心，同時從家庭方面給與正確積極的評價。這樣充分調(diào)動了她

的積極*，使她在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。

段 第 三 階 段

在班級中，我們提倡[值日班長"，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強。她在每一次 輪值時都非常認(rèn)真地完成工作，同學(xué)們都覺得她是個認(rèn)真的學(xué)生，同時她對自己、對同學(xué)、 對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自 強。

輔 導(dǎo) 追 蹤

進(jìn)行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能按 時有質(zhì)量的完成了，上課時也開始舉手發(fā)言了

，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流， 下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，現(xiàn)在有了朋友，下課經(jīng)常和朋 友一起做游戲，人開朗了很多。因為有了良好的交際關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提 高。家長反映她在家也活潑了很多。

面對谷× 的成功，讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似這樣的 學(xué)生要循循善誘，不可*之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地

反思

關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思 想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使 其自信自強。

小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)記錄表

心理輔導(dǎo)員

輔導(dǎo) 齊希雨 對象 班級 三年級 *別 男 年齡 10 日期

張洪雙

輔導(dǎo) 4月8 日

基本

他以前的班主任對他的評語是很不好的

情況

問題 表現(xiàn)

這個學(xué)生成績一般，上課紀(jì)律非常差，多話，還故意對老師講課內(nèi)容進(jìn)行反嘲，以此引起 大家都注意。點他回答問題時，他即使懂得回答問題也不愿意站起來回答，賭氣般地沉默 以對、一聲不吭。對這樣的學(xué)生，老師們都感到非常棘手。

通過和小武家長的聯(lián)系、交談，我分析了小武這些問題的形成原因，是因為他從小受到 長輩們的百般呵護，聽?wèi)T了好話，習(xí)慣了別人讓步，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了[以 自我為中心"的心理和惟我獨尊、自由散漫的個*。進(jìn)入小學(xué)后，他還是像以前一樣任意 妄為，隨便在課堂上說笑，一旦受到老師的批評，就產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。 他感情容易沖動，自控能力差，只要有一件不如意的事就會使他忘記場合，忘記對象大鬧 一番，以發(fā)泄心中的不滿。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自 己的缺點，總認(rèn)為是別人和他過不去，對老師、同學(xué)與家長的批評極為反感，老是懷疑人 家說他的壞話。

原因 分析

第 一 階 輔 導(dǎo) 對 策 及 過 程 第 二 階 段 第 三 階 段 輔

通過競聘當(dāng)上班干。當(dāng)時他明白自己紀(jì)律差，對這個目標(biāo)沒有信心，覺得自己沒資格當(dāng)班 多表揚鼓勵。全面分析小武的優(yōu)缺點，及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點表揚他，讓他感覺到老師對他 也是很欣賞、很喜歡的。 講究輔導(dǎo)方式。用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐步培養(yǎng)他有話好好說， 心平氣和地與他人交流的習(xí)慣。 加強家校聯(lián)系。我經(jīng)常打電話或直接與家長交談，讓家長及時了解小武在校的表現(xiàn)，共同 制定教育策略，并嚴(yán)格執(zhí)行。

段

導(dǎo) 追 蹤

干。但我給他定了這個目標(biāo)后，激發(fā)了他的上進(jìn)心。從那以后，他上語文課的紀(jì)

律明顯好 了很多很多。我再適時地對他在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上的進(jìn)步給予鼓勵，讓他獲得成功的體驗， 推動他改正自己的不良行為習(xí)慣。他慢慢地有了信心，也得到了許多同學(xué)的喜愛，成功地 當(dāng)上了一名值日班干。

我感到他心理問題已經(jīng)得到了疏解，不良行為已經(jīng)基本得到矯正，他成為了一個紀(jì)律

反思

好、能主動預(yù)習(xí)課文、上課愿意積極回答問題的好學(xué)生。而且他即使有時上課不守紀(jì)律， 跟同學(xué)講悄悄話，只要老師一個眼神，他就能控制住自己的行為。偶爾被老師批評，他也 不再像過去那樣反應(yīng)激烈，而是平靜地虛心接受。連家長也說他在家里的表現(xiàn)變好一點了

小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)記錄表

心理輔導(dǎo)員

輔導(dǎo) 靳承鳳 對象 班級 6 年級 *別 女 年齡 12 日期

張洪雙

輔導(dǎo) 4 月 20

基本

表現(xiàn)*格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中心。

情況

問題 表現(xiàn)

雖說是一個女孩子，可她的個*卻一點不像女孩子，頑皮、好動，喜歡接老師的話，而且 總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實，但也不像一些同學(xué)對學(xué) 習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。

原因 分析

分析*格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭，社會等因素造成的，在短時間內(nèi)是難以 改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普 遍現(xiàn)象，而不是個例。

第 一 熱情談心。通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵，少打擊；多表揚，少批評；多

關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理，平和心態(tài)，使她能正確地認(rèn)識和看待自己及周圍的人、

階 事。 輔 導(dǎo) 對 策 及 過 程 第 二

我找了幾個平時和她接觸比較多、比較好的幾位同學(xué)，鼓勵同學(xué)要積極熱情、誠懇地接 近她，幫助她。其次，與本人談。通過面對面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能

段

階 力。再次就是找家長談。 段 第 三 了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時間就

和家長溝通。有的放矢地通報其在校表現(xiàn)，同時告知在家情況，在老師、家長和同學(xué)之間

階 形成一個封閉的幫教鏈。 段 輔 導(dǎo) 追 蹤

學(xué)生的成長進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評多少，而關(guān)鍵在于激勵多少。針對她的特點，一 學(xué)生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞， 為此我利用課余時 間為她補課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自 覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

反思

是在她的聰明勁上做文章。我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵她趕上去， 超過去。二是在

她愛表現(xiàn)上想辦法。我較多地給她布置工作任務(wù)，讓她擔(dān)任班干部，為她提 供展示自我的空間。

小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)記錄表

心理輔導(dǎo)員

輔導(dǎo) 孔輝 對象 班級 五年級 *別 男 年齡 11 日期

張洪雙

輔導(dǎo) 5月9

基本

寡言少語，自我評價過低，人際關(guān)系的障礙

情況

問題 表現(xiàn)

孔同學(xué)由于被母親打罵而討厭回家，這是從一般的眼光來看的。從心理學(xué)的角度來看，孔 同學(xué)所表現(xiàn)出來的厭家，害怕同學(xué)的談?wù)?，必然是有其心理原因的?/p>

原因 分析

自卑心強的人，對自己的評價過低，辦事缺乏信心，處處感到不如別人，悲觀失望甚至 對那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往會因自嘆無能而輕易放棄。自卑心理形成原因 比較復(fù)雜，既有個人生理、心理上的原因，也有家庭、學(xué)校和社會因素的影響。母親的責(zé) 罵與毒打、同學(xué)的嘲笑、鄰居說長論短，都增加了黃同學(xué)的心理壓力，誘發(fā)自卑心理。

第 一 階 輔 導(dǎo) 對 策 及 過 程 第 二 階 段 第 三 階 段 輔 導(dǎo) 追 蹤

目的是讓他能正視自己，接納自己，六星期后我安排了[自我解剖--優(yōu)缺點投向我"一 課。當(dāng)然這一課的設(shè)置必須考慮到黃同學(xué)的*格以及實際承受能力。 第三階段是創(chuàng)造輕松*的課堂班級氛圍，減輕黃同學(xué)的心理壓力，并獲得自我價值的體 現(xiàn)，這一步與前者同時進(jìn)行。為了盡量排除孔同學(xué)的自卑心理。 第二階段是處理孔同學(xué)與母親的關(guān)系，這一問題在六星期后得到解決。為幫助黃同學(xué)改 變對事件的看法，提高他的自信心，使他走出[千古罪人"的*影。 第一階段解決的是黃同學(xué)對[偷竊事件"的認(rèn)知，建立他對我的信任感。這一步花了一個 星期。在與孔同學(xué)的交談過程中，孔同學(xué)大多數(shù)面帶微笑的，但這個笑不是發(fā)自內(nèi)心的。

段

反思

對孔同學(xué)的耐挫力培養(yǎng)，花時五個星期。在這過程中，有時孔同學(xué)成績考差了，老師 點名批評；或受到同學(xué)的指責(zé)時，引導(dǎo)他合理利用心理防御機制，促進(jìn)心理上的平衡。

小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)記錄表

心理輔導(dǎo)員

輔導(dǎo) 史志恒 對象 班級 二年級 *別 男 年齡 7 日期

張洪雙

輔導(dǎo) 6 月 15 日

基本

學(xué)習(xí)能力上有一些困難，自然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生害怕情緒

情況

問題 表現(xiàn)

依賴*強，習(xí)慣于求助他人，不能*思考和解決問題，一旦離開教師的輔助或別人的幫 助，便會產(chǎn)生無所適從的消極情緒和行為傾向。多年[保姆式"的教育使孩子產(chǎn)生了較強的 依賴心理，結(jié)果出現(xiàn)了教育的負(fù)效應(yīng)。

原因 分析

在教育片面追求高分的指揮棒下，有些家長、老師給了孩子巨大的壓力。孩子整天生活在 嚴(yán)肅、刻板、枯燥乏味的環(huán)境中，加上學(xué)習(xí)能力上有

一些困難，自然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生害怕情 緒。在學(xué)習(xí)壓力日益加劇情況下成長起來的獨生子女們，他們的重負(fù)，他們的孤獨，他們 的苦惱。

第 一

要改變厭學(xué)學(xué)生對生活的態(tài)度、對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，首先必須改善他們所處的 環(huán)境。教師的重視、同學(xué)的友好、家長的關(guān)懷都有利于營造一個重學(xué)、樂學(xué)的 氛圍，消除厭學(xué)學(xué)生被拋棄、被歧視的感覺，對學(xué)習(xí)由厭惡感、恐懼感變?yōu)橛?/p>

階 悅感、舒適感，從而積極、主動、愉快地開始新環(huán)境中的生活、學(xué)習(xí)。 輔 導(dǎo) 興趣是最好的老師。厭學(xué)學(xué)生對自我價值有了新的認(rèn)識后，隨即就要開始 對 策 及 過 程 第 自我實踐，這種嘗試結(jié)果的好壞是他們能否徹底轉(zhuǎn)變自己的關(guān)鍵。要盡量創(chuàng)造 段

二 環(huán)境，讓厭學(xué)學(xué)生在實踐中培養(yǎng)興趣，體驗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感，并逐步 階 段 第 三 引導(dǎo)學(xué)生糾正平時養(yǎng)成的依賴習(xí)慣， 讓厭學(xué)學(xué)生重新認(rèn)識自我價值，形成良好的自我意

識，這是變厭學(xué)為樂學(xué)的重要一環(huán)。應(yīng)認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生所表現(xiàn)出來的良好、積極的學(xué)

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹立信心、堅定信念，徹底矯治 厭學(xué)的心理困擾。

階 習(xí)態(tài)度和行為，從正面予以肯定，并不斷強化，讓他們在前后比較中接受自我， 段 輔 導(dǎo)

這其中也有過反復(fù)，但通過加倍的懷，加倍的鼓勵。他已經(jīng)能自覺地學(xué)習(xí)了

追 蹤 教師對這些孩子的愛心、耐心和誠心，動之以情，曉之以理，能夠幫助并 反思 步引導(dǎo)他們克服不正常的心態(tài)，與其他孩子一樣地健康成長。 其實學(xué)生的心

理問題還較多，但只要我們老師多留心，多了解，一定會掌握得更多。只要我 們用愛去對待孩子，用真誠去對待家長，教育就是一面鏡子，我和學(xué)生一同成 長!

小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)記錄表

心理輔導(dǎo)員

輔導(dǎo) 孔魯奇 對象 班級 六年級 *別 女 年齡 12 日期

張洪雙

輔導(dǎo) 6 月 22 日

基本

*格非常內(nèi)向、有很強的自卑心理、不喜歡與人交往

情況

問題 表現(xiàn)

父母針對這一情況把她轉(zhuǎn)學(xué)這邊，讓其在身邊。通過與她父母的接 觸，我了解到她的父母也是*格內(nèi)向的人，但是我們可以通過外界 環(huán)境的影響來改變她，因為環(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的， 而遺傳因素非常小的。

原因 分析

通過了解該生因其父母是在外經(jīng)商的，這是一個典型的留守兒童， 在家里除了奶奶和爺爺以外就沒有其他親人，她幾乎是一個獨處， 父母一年只是回來幾次，每次回來都是匆匆的走了。

第

輔 導(dǎo) 對 策 及 過 程

首先找該生了解其成長過程及以前的生活情況。其次找該生父母談 心，讓他們了解該生的表現(xiàn)及其女兒*格形成的原因，使他們從思 想

上高度重視，并讓他們平時多關(guān)心她，多給她點家庭溫暖，讓她 階 體會到家庭的溫馨

一 段

第

要求父母平時多關(guān)心她，多與她交淡，多鼓勵她，說一說學(xué)校里的 事，要認(rèn)真聆聽孩子的表達(dá)，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己。另外要她 階 感到老師溫和、親切。

二 段 第 三 多點愛心和耐心也許是同伴的熱情與快樂感染了她吧，讓她的情緒

得到調(diào)節(jié)，心理達(dá)到平衡保持了良好的心態(tài)。還有就作業(yè)方面我和 階 其他科任一齊給她一個寬松的做作業(yè)環(huán)境。在她的作業(yè)出錯。

段 輔 導(dǎo) 追 蹤

她比以前活潑多了，而且也變得自信了些，自卑感減少了許多。對 于她的反應(yīng)遲鈍問題，還有做一些有益智力發(fā)展的游戲，讓她在游 戲中快樂的學(xué)習(xí)，并在游戲中給予鼓勵，讓她在游戲中增強自我效 能感。從而使她的反應(yīng)敏捷起來，其實在與別的同齡孩子交住時， 反應(yīng)也得到了一些提高。 我們教師必須肩負(fù)起保護、教育這樣孩子的重任，而能否做好

反思

這一工作的關(guān)鍵又在于教師對這些孩子要更有愛心、耐心和誠心， 要動之以情，曉之以理，這樣才能夠幫助并步引導(dǎo)他們克服不正常 的心態(tài)，與其他孩子一樣地健康成長。