千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略研究(合集)》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略研究(合集)》。

第一篇：小學(xué)一年級語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計對策分析論文

1.小學(xué)語文家庭作業(yè)的生活化實踐的方法分析

1.1以學(xué)生為中心進行作業(yè)設(shè)計

語文家庭作業(yè)生活化的實踐是小學(xué)語文教師在長期的積累和教學(xué)經(jīng)驗得到的一種高效的語文教學(xué)形式，不僅能夠創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，也能夠使語文學(xué)習(xí)更加貼近生活。首先教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和生活體驗初步設(shè)計和確定小學(xué)語文家庭作業(yè)的結(jié)構(gòu)、框架和形式。接下來，教師要對學(xué)生的實際需要和學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實際情況進行深入的了解，以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生的語文水平為出發(fā)點和落腳點，將小學(xué)語文家庭作業(yè)的內(nèi)容、形式確定下來。教師可以設(shè)計不同的作業(yè)類型，學(xué)生只要選擇自己感興趣的作業(yè)進行練習(xí)即可，學(xué)生會在輕松的環(huán)境中認真完成教師布置的作業(yè)。家庭作業(yè)的布置需要具有一定的針對性，這樣才能夠滿足不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。最后，教師要對小學(xué)語文家庭作業(yè)的生活化實踐堅持下去，并且在時間的過程中要對實施過程進行評估，對實施結(jié)果和實施過程中出現(xiàn)的問題進行分析和解決，以便及時改正、完善和創(chuàng)新，接近生活，精彩語文――小學(xué)語文家庭作業(yè)的生活化的實踐江蘇省揚州市江都郭村鎮(zhèn)塘頭小學(xué)朱曉鳳進而獲得更大的提高。

1.2布置生活實踐性強的小學(xué)語文家庭作業(yè)

語文取之于生活也要用之于生活，教師要秉承這一理念，為學(xué)生布置實踐性作業(yè)，以此來提高學(xué)生的實踐技能和生活應(yīng)用水平。如果教師只是一味的布置語文課文抄寫、語文教材的課后練習(xí)題等作業(yè)，學(xué)生就不能體會到語文實踐的樂趣和生活化作業(yè)的趣味性。因此，在小學(xué)語文家庭作業(yè)的生活化實踐和嘗試過程中，教師要為學(xué)生布置實踐性強的家庭作業(yè)，提高學(xué)生對語文知識的實際應(yīng)用水平。例如，在學(xué)完一篇故事型課文后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗或者是親身經(jīng)歷的，仿照所學(xué)課文寫出一篇作文，并且要感情真摯，貼近生活。這樣的作業(yè)可以充分考驗學(xué)生的語文實踐性和語文知識的應(yīng)用水平；在母親節(jié)或者是父親節(jié)的時候，教師可以要求學(xué)生為自己的父母寫信，學(xué)生要將自己想要對父母親說的話，自己曾經(jīng)犯下的錯以后今后如何改正寫在信里，告訴父母。這是一個生活性很強的語文作業(yè)，孩子用寫信表達自己對父母的愛不僅僅拉近了父母和孩子間的距離，也讓學(xué)生在完成作業(yè)后有了更加深刻的認識，學(xué)生會愛上寫作文或者是語文學(xué)習(xí)。因此，實踐性和生活性強的家庭作業(yè)的設(shè)置是十分必要的。2.3拓寬思路豐富作業(yè)的設(shè)計形式生活化的語文家庭作業(yè)設(shè)計的形式可事實多樣的，這樣可以從不同的層面完善學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力。多樣的生活化作業(yè)形式有以下幾個類型：第一，觀察寫作型作業(yè)。教師在對課文講解完后，要求學(xué)生到生活中去觀察課本中描寫的這一事物，看看是否和課文的描繪是一致的，如果不一致的話，學(xué)生可以將自己的發(fā)現(xiàn)和自己的觀察和理解寫出來和學(xué)生以及教師分享。例如在學(xué)完《春》這一課后，教師可以鼓勵學(xué)生去觀察或者是回憶春天到來的時候的景象，在對比中找到自己獨特的角度，寫出自己對春天的理解和看法。第二，課外閱讀型作業(yè)。為了提高學(xué)生的語文素質(zhì)，開闊學(xué)生的視野，教師可以布置課外閱讀作業(yè)。在課外閱讀后，教師可以在課上詢問學(xué)生的閱讀感受，學(xué)生可以將自己的體會和全班人分享。學(xué)生也可以將感受寫成讀后感，供大家傳閱。第三，動手實踐型作業(yè)。動手實踐型作業(yè)可以鍛煉學(xué)生的動手能力和理解能力。在學(xué)習(xí)完一首古詩后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)古詩中描繪的景象畫出一幅景色圖。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和教師的提示將自己體會到的情境呈現(xiàn)在紙上，既鍛煉了學(xué)生的動手實踐能力，又鍛煉了學(xué)生的理解力。

2.總結(jié)

小學(xué)語文家庭作業(yè)生活化實踐是一次成功的嘗試和教學(xué)的創(chuàng)新活動，能夠較大程度的提高學(xué)生的語文素質(zhì)和語文能力，也能夠克服傳統(tǒng)作業(yè)布置帶來的弊端。教師要尊重學(xué)生和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且要通過認真和有針對性的作業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生的應(yīng)用能力、理解能力和語文素質(zhì)，進而促進小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

第二篇：小學(xué)一年級語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計對策分析論文

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！痹鯓幼寖烧哂袡C結(jié)合，是作業(yè)改革中迫切需要解決的問題。語文課是實踐性很強的課程，作業(yè)應(yīng)在大量實踐中承擔(dān)掌握運用語文規(guī)律的角色。因此，對語文作業(yè)我們要提高認識，精心設(shè)計，讓作業(yè)成為學(xué)生自我策劃、自我表現(xiàn)、超越自我的一個平臺，從而發(fā)揮語文作業(yè)的真正作用，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、以“動”貫穿過程，激活潛能――活動式作業(yè)

活動式作業(yè)突破傳統(tǒng)作業(yè)的形式，徹底消除簡單重復(fù)的弊端，由單調(diào)、枯燥、乏味變得生動、活潑、有趣。讓作業(yè)從寫的單調(diào)形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，寫、唱、畫、游戲、制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，把知識、技能的訓(xùn)練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與活動聯(lián)系起來，讓作業(yè)更豐富多彩，更具吸引力。

（一）查一查，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)自查資料的好習(xí)慣。例如：學(xué)了《麋鹿》后，布置作業(yè)是讓學(xué)生查找麋鹿是怎樣生存的，記錄下來，并在課堂上交流。這樣既開闊了學(xué)生的視野，又能在交流中鞏固所學(xué)的知識。

（二）找一找，讓學(xué)生處處留心，語文作業(yè)與社會實踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生體會到“學(xué)有所用”的樂趣。找店名、街名、路名、廣告牌匾及宣傳橫幅中是否有錯別字、病句。然后在班上開設(shè)錯別字醫(yī)院，請學(xué)生來當(dāng)“大夫”會診。

（三）畫一畫，注重學(xué)科間的橫向聯(lián)系。如學(xué)了古詩后，讓學(xué)生挑選自己喜歡的課文，畫一幅圖畫，用形象直觀的畫面再現(xiàn)詩的意境。

（四）錄一錄，讓學(xué)生欣賞到、聽到自己的聲音。利用錄音讓學(xué)生自己自己復(fù)述課文、朗讀課文、背誦課文、講述小故事等。課外活動時在班上播放，評出“金話筒”獎。以激發(fā)其興趣，滿足其表現(xiàn)欲。從而充分調(diào)動其對作業(yè)的積極性。

（五）做一做，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。如辦手抄報、墻報，為學(xué)校廣播室寫廣播稿等。

（六）問一問，拓寬知識面。鼓勵學(xué)生走出課堂，到田野，到公園、到展覽館，向菜農(nóng)、向花匠、向長輩詢問、了解有關(guān)知識。用“觸摸、感受”的方式完成作業(yè)。

（七）演一演，讓學(xué)生融入到角色中去，從而更好地理解課文的內(nèi)涵。課本中有許多故事性很強的課文，如《牧童和狼》、《負荊請罪》等，這些課文的作業(yè)就是自導(dǎo)自演課本劇。

二、自由選擇，釋放心靈――自主式作業(yè)

情趣是樂學(xué)的條件和基礎(chǔ)，樂學(xué)是情趣的體驗和目的。我們面對的是一群基礎(chǔ)不同、能力不同、興趣不同的個體。針對每個層面的學(xué)生和學(xué)生的差異，進行分層作業(yè)。將作業(yè)設(shè)計成難易有別的A、B、C等組別，讓學(xué)生根據(jù)自身的水平和愛好選擇適合自己的作業(yè)，都能享受到成功的樂趣。如：學(xué)習(xí)了蘇教版《安塞腰鼓》后，設(shè)計了如下作業(yè)：

A、愛寫字的你，不妨摘抄本課的優(yōu)美詞語。

B、愛畫畫的你，不妨根據(jù)課文意境畫一幅優(yōu)美的擊鼓畫。

C、愛朗讀的你，不妨有感情地朗讀課文，并錄下一盤磁帶。

D、愛探究的你，查閱資料尋找其它作品中描寫腰鼓的文章，并在班上交流安塞腰鼓與其他的腰鼓有什么區(qū)別。

E、愛寫作的你，不妨結(jié)合課文中那一幅幅激烈的畫面，寫一篇小文章。

以上五項，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力任選二三項。這一組作業(yè)設(shè)計包含了“寫、畫、讀、查、講”等形式，讓學(xué)生有一個較為寬松的選擇范圍，使不同水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)。

三、借“創(chuàng)”來彰顯本性，放飛個性――個性化作業(yè)

新課程強調(diào)注重學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)注以學(xué)生自我體驗和個性張揚的形式來完成知識的內(nèi)在生成。因此我們應(yīng)最大限度地激起學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)生的不同特點布置“個性化”作業(yè)。

如學(xué)了《草原》一課后,考慮到學(xué)生的興趣和特長,我是這樣布置作業(yè)的：“讀懂了這篇課文，為自己設(shè)計一個能充分展示自己才藝特長的作業(yè)并完成它?！?天后，我收到了各種各樣的作業(yè)，有的在作業(yè)本上用漂亮的鋼筆字認真抄寫了課文中的優(yōu)美詞句；有的用水彩筆繪出了美麗的內(nèi)蒙古大草原；有的交了一盤自己錄制的情感深厚的朗誦磁帶；有的把課文中的蒙古族人民熱情待客編成了故事……這些作業(yè)設(shè)計融音樂、繪畫、創(chuàng)作、朗誦等為一體，閃爍著創(chuàng)造和智慧的火花。

教育有心，學(xué)者得益。實踐使我們體會到開放性語文作業(yè)的實施能較好的適不同層次的學(xué)生，有效地激起他們學(xué)習(xí)語文的興趣。作業(yè)的開放，提供了“活”的更廣闊的求知空間，使每一個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、自由探索、施展才華、放飛個性的機會，是每一個學(xué)生得到一個能自我超越、超越自我的平臺，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第三篇：小學(xué)一年級語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計對策分析論文

一、自主性作業(yè)

教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識水平，從實際出發(fā)，兼顧不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同層次作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇作業(yè)的余地，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性。如在教學(xué)《頤和園》一課時，教師可以設(shè)計這樣的自主性作業(yè)：

1.學(xué)習(xí)了《頤和園》你能按游覽的順序畫出路線圖嗎？請試著做一做。

2.當(dāng)一回導(dǎo)游，選擇你感興趣的內(nèi)容介紹給大家聽。

3.小組合作出一期以“頤和園”為主題的手抄報。通過這些自主作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生選擇自己喜歡同時又適合自己的方向去完成，他們非常樂意，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

二、儲備性作業(yè)

教師在課前要讓學(xué)生收集學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)資料，可通過查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)下載等途徑進行搜集，借機豐富學(xué)生的知識儲備。如在學(xué)習(xí)《跨越千年的美麗》一文時，課前有的學(xué)生翻閱了《居里夫人傳》，有的在網(wǎng)上查找有關(guān)居里夫人的資料。上課時學(xué)生踴躍發(fā)言，交流展示了文本中沒有的知識：“在鐳提煉成功以后，居里夫婦把得到的諾貝爾獎金，大量地贈送別人”“1906年，居里先生不幸因車禍而去世，居里夫人承受著巨大的痛苦，她決心加倍努力，完成兩個人共同的科學(xué)志愿”等。顯然，有了這些內(nèi)容鋪墊和潤色，使這篇科普性文章不再顯得那么枯燥了，居里夫人為科學(xué)而獻身的精神和品質(zhì)給學(xué)生留下了深刻的印象。同時，學(xué)生也提高了對信息的收集、分析和判斷的能力。

三、情趣性作業(yè)

從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機。作業(yè)設(shè)計時，教師要兼顧學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗，設(shè)計一些具有童趣性和親近生活的語文作業(yè)。學(xué)習(xí)課文時，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容在課堂上布置說一說、畫一畫、做一做、演一演、唱一唱等形式各異的實踐性較強的作業(yè)，把學(xué)生引向一個有趣的文本世界，給他們實踐鍛煉的機會，啟發(fā)其思考，激發(fā)其想象。情趣性作業(yè)可以設(shè)計成表演式的，比如把課文《晏子使楚》《將相和》改編成課本劇。在改編課文、表演課本劇中要發(fā)揮學(xué)生的主動性，以達到讓學(xué)生深入理解的目的。在學(xué)習(xí)《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》一課時，我讓學(xué)生同桌之間互相合作，分角色進行創(chuàng)新表演。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)朗讀，用心體味，不僅揣摩出了嘎子的機靈、爭強好勝，還在角色表演中加入了動作，豐富了人物的情感體驗。在課文快結(jié)束時，我又設(shè)計了一個拓展性作業(yè)：嘎子第二次比賽，他會贏嗎？學(xué)生略作思考之后，紛紛站起來表達自己的獨特感受。接著，我又大屏幕出示原著中的片段讓學(xué)生進行比對，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)局大大出乎自己的意料之時，課堂馬上變得熱鬧起來――居然引發(fā)了學(xué)生對“人物性格”的大討論，讓課堂再次掀起新高潮。勇于實踐，樂于實踐，實踐中獲真知，這是我們設(shè)計作業(yè)的目的。這一小小的片段，不僅提升了學(xué)生對課文主要內(nèi)容及蘊含的思想品質(zhì)的認識，也真正加強了學(xué)生的語文實踐能力。

四、探究性作業(yè)

有效的語文學(xué)習(xí)活動不是單純的死記硬背，而是學(xué)生的動手實踐、自主探究與合作交流。設(shè)計一些探究性作業(yè)，有助于提高學(xué)生的語文實踐，使他們成為學(xué)習(xí)活動的探究者。比如《別餓壞了那匹馬》一文設(shè)計了這樣一道作業(yè)題：“‘別餓壞了那匹馬’在文中出現(xiàn)了幾次？分別有什么用意？”在學(xué)生充分閱讀課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，很好地起到了探究性學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生不僅進一步理解了課文內(nèi)容，同時語言表達能力也得到了充分的鍛煉。探究性作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生對所學(xué)知識進一步拓展延伸、深化提高，使學(xué)生走出文本，走進生活，參與實踐，對知識有了更真切的感受，有了更深刻的理解。

五、體驗性作業(yè)

“學(xué)習(xí)即生活”“生活即學(xué)習(xí)”，這是一種“大語文”學(xué)習(xí)觀。語文是實踐性很強的學(xué)科，許多內(nèi)容與社會生活密切相關(guān)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、體驗等活動，加強他們的認知能力，提高他們的參與意識，使他們在生活體驗中掌握知識。這類作業(yè)可結(jié)合某一教學(xué)單元某個研究專題進行，根據(jù)具體內(nèi)容，可以獨立完成，也可以采取多人合作的形式。如學(xué)習(xí)六年級下冊第六單元“難忘的小學(xué)生活”之后，教師可以設(shè)計這樣的體驗性作業(yè)：整理自己的舊照片，辦一個“我的成長”記錄冊，把自己童年最美好的時光記錄下來，并配上插圖文字作以說明。學(xué)生通過實踐體驗，不僅了解到了許多生活中必備的常識，而且將學(xué)習(xí)與生活有機結(jié)合，真正做到了學(xué)以致用。這樣的設(shè)計，使作業(yè)由枯燥變得有趣，讓學(xué)生在體驗中主動掌握了知識，讓家庭作業(yè)更具有實效性?？偠灾?，實踐性作業(yè)設(shè)計的目的是為了鞏固課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才。因此，在設(shè)計時，教師要對作業(yè)的內(nèi)容與形式進行頂層設(shè)計，將教材與生活聯(lián)系起來，在實踐中讓學(xué)生通過作業(yè)這一載體激起求知的欲望，充分感受學(xué)習(xí)語文的快樂，充分感悟語文的魅力。

第四篇：小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計的策略

一、讓作業(yè)充滿趣味

興趣是最好的老師，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。小孩子都比較喜歡玩，喜歡唱歌畫畫，喜歡動手操作。因此，我們在設(shè)計語文課外作業(yè)時就要充分考慮這些特點，設(shè)計出一些學(xué)生喜聞樂見的作業(yè)。

1. “演一演”。在蘇教版小學(xué)語文第五冊中，有一個單元都是童話類的課文，《蒲公英》《三袋麥子》和《哪吒鬧?！?。在教學(xué)這一單元的時候，我就設(shè)計了這樣的作業(yè)：課外和自己的好朋友組合成一個小組，挑選自己喜歡的角色，把課文的內(nèi)容演一演，然后老師會挑選幾組演的好的小組在課堂上表演，并有小小的禮品獎勵。學(xué)生在積極參與的過程中，學(xué)習(xí)的興趣就會更高，這樣不僅體現(xiàn)出我們新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”這一理念，又培養(yǎng)了團結(jié)合作的精神、交際和創(chuàng)新的能力。

2. “畫一畫”。 在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第五冊中《北大荒秋天》一課時，我給學(xué)生留下了這樣一道課外作業(yè)：孩子們，北大荒的秋天是這樣的美，可是光讀文字覺得還不過癮，如果我們能在課文的下面配上一幅圖畫，那就更完整了。所以，請大家根據(jù)課文內(nèi)容，畫上一幅美麗的北大荒秋天圖。老師將會選出10幅優(yōu)美的圖畫，張貼在班級美圖榜上，供大家欣賞。每個孩子都希望自己的作品被展出，所以畫的特別用心。在畫畫的過程中，進一步理解了課文的內(nèi)容，加深了對美的感受，一舉多得。

3. “找一找”。在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第三冊中《秋天》一課時，學(xué)生學(xué)完課文后，我就組織學(xué)生到野外去收集各種形狀、各種顏色的樹葉，然后和同學(xué)合作，把這些樹葉拼貼成一幅秋天的圖畫，并且在旁邊寫上幾句話。這樣的作業(yè)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生尋找美、發(fā)現(xiàn)美的能力，也可以更好的讓學(xué)生學(xué)會與人交流，準(zhǔn)確地表達出自己的思想。

4.“寫一寫”。寫作是學(xué)生感覺最乏味的一項作業(yè)，但是如果教師能因地制宜、恰到好處的設(shè)計出一些寫話的作業(yè)，學(xué)生也會興趣盎然。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)了《小露珠》《石榴》之后，我布置了這樣一道寫話作業(yè)：小露珠很美，石榴也很好吃。但是我們的家鄉(xiāng)也有很多美的地方和豐富的特產(chǎn)，有一位遠方的客人要來我們這兒參觀，老師想請大家向這位客人介紹介紹我們美麗富饒的家鄉(xiāng)，你愿意嗎?請你參照課文的寫法，也來介紹一下我們美麗的家鄉(xiāng)吧。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活寫一寫，不僅可以幫助學(xué)生感受生活的美，描述生活的美，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

二、讓作業(yè)體現(xiàn)實踐性

學(xué)習(xí)的最重要的手段之一就是要不斷地實踐，不斷地練習(xí)。具有實踐性的作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，幫助學(xué)生形成良好的性格、堅強的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認知能力。因此在設(shè)計語文課外作業(yè)的時候，我們盡量要多設(shè)計一些具有實踐性的作業(yè)。在教學(xué)完口語交際《當(dāng)有人敲門的時候》之后，我設(shè)計了這樣一道作業(yè)：回家后和你的父母一起互動表演一下，當(dāng)有人敲門時，你應(yīng)該怎么做?并且仔細觀察，父母和你有什么不同的表現(xiàn)?再比如口語交際《說笑話》，學(xué)完之后，我也留給了學(xué)生這樣一道實踐性作業(yè)：課后多收集幾個笑話，在家里舉行一個小小的故事會，把自己收集的笑話講給家里人聽聽，并仔細觀察他們的動作，表情，看看有什么變化?這種實踐性的家庭作業(yè)，可以提高他們的口語交際能力，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、讓作業(yè)融入創(chuàng)新性

創(chuàng)新的課外作業(yè)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每次布置課外作業(yè)，學(xué)生就會猜測今天老師將布置什么作業(yè)，而且有時學(xué)生還會提出他們更喜歡、更新穎的作業(yè)形式。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。平時我除了布置一些讀、寫、演、說類作業(yè)外，還組織一些比賽，例如“我是小明星”“小詩句大詩人”“成語接龍”等創(chuàng)新性的課外作業(yè)。這類作業(yè)不僅在給學(xué)生提供自由發(fā)揮、自我創(chuàng)新的機會的同時，也幫助他們認識到自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，形成一種積極向上的健康人格。

四、讓作業(yè)具有個性化

學(xué)生在認知方式、性格特點、年齡、生活環(huán)境等方面存在著許多的差異，從而也讓他們有了不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點。只有最大限度地滿足他們的個體需求，才能獲得最大化的教學(xué)效益。所以，設(shè)計一些個性化的課外作業(yè)就顯得十分必要。

“讀讀背背”是我們小學(xué)語文教學(xué)中的非常重要的一種學(xué)習(xí)方式。一段精彩的語段，有的同學(xué)看上幾遍就能背誦，有的同學(xué)需要好長時間才能背誦，有的同學(xué)還需要讀讀寫寫很多遍才能背誦。因此，我在布置這類作業(yè)的時候，不會用同一個標(biāo)準(zhǔn)來要求所有的學(xué)生。我會根據(jù)自己平時的觀察，給他們合適的時長，來達到要求。只有這樣才能最大程度的保護學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，同時也能幫助學(xué)生找到適合他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。

第五篇：小學(xué)一年級語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計對策分析論文

在十年課改精神的引領(lǐng)下，小學(xué)課程作業(yè)設(shè)計的改革已成為擺在我們面前的一個刻不容緩的問題，我們在困惑中曾多次進行小學(xué)語文作業(yè)多樣性的實驗，實驗突出小學(xué)語文作業(yè)多樣性和藝術(shù)性的探討。小學(xué)課程作業(yè)設(shè)計的改革實踐，首先強調(diào)作業(yè)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為本，其次作業(yè)的形式強調(diào)開放性，作業(yè)的完成方式要求各種感官協(xié)調(diào)并且整合各種學(xué)科之間知識，從不同角度讓作業(yè)貼近學(xué)生，能夠更大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生在開放的作業(yè)中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新的作業(yè)中掌握要認知、理解和需要記憶的知識要點，有助于學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識、技能，促使學(xué)生認知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展，突出素質(zhì)教育的特點，切實提高學(xué)生能力和教學(xué)質(zhì)量。

一、作業(yè)多樣性的特點

（一）教師要善于挖掘課內(nèi)外的作業(yè)

教師在布置課內(nèi)外作業(yè)時，首先要注重趣味性作業(yè)促進學(xué)生發(fā)展的積極作用。教師在備課時就要挖掘并應(yīng)用趣味性作業(yè)，充分考慮課堂教學(xué)內(nèi)外的相關(guān)內(nèi)容，去精心設(shè)計、挖掘課內(nèi)外的作業(yè)，即使是較少的作業(yè)，也要花費時間精力去考慮如何結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀來呈現(xiàn)。其次，要研究學(xué)生、調(diào)查學(xué)生，并且要關(guān)心學(xué)生的校園生活、關(guān)心社會時事，不斷學(xué)習(xí)、借鑒、完善課內(nèi)外作業(yè)。

（二）教師要有高超的“作業(yè)技巧”，注重作業(yè)的新穎性和獨創(chuàng)性

教師在布置作業(yè)時，在善于挖掘課內(nèi)外的作業(yè)和經(jīng)常拓展作業(yè)的廣度與深度的基礎(chǔ)上，還必須在實踐中摸索出一定的作業(yè)設(shè)計與布置的方法與技巧，設(shè)計出生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)，讓學(xué)生積極參與、樂于完成，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中實現(xiàn)自我的發(fā)展。讓作業(yè)由被動走向自主，由傳統(tǒng)走向創(chuàng)新，由平淡走向趣味。

二、作業(yè)多樣性的方法

（一）設(shè)計創(chuàng)新性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！苯虒W(xué)的實踐也證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。如果語文教師每次布置的作業(yè)都是一成不變的，時間一長，學(xué)生對作業(yè)就會慢慢地失去興趣，求知欲、好奇心，就會被慢慢抹殺，他們只會被動地去完成一項又一項練習(xí)。而要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生，把知識的訓(xùn)練融合在趣味性的練習(xí)中。

（二）設(shè)計靈活性作業(yè)

學(xué)生做作業(yè)效率低、不能按時完成大多是因為作業(yè)的固定模式造成的。如果作業(yè)形式多樣，學(xué)生必然處于一種新鮮的狀態(tài)中，以高度的興趣來完成作業(yè)。在進行小學(xué)語文作業(yè)多樣性的實驗中，我們就注重每天布置家庭作業(yè)的靈活性：教師為了讓學(xué)生掌握學(xué)過的詞語或古詩、名人名言，要求學(xué)生少抄而多進行精聽寫、精默寫，外校生可讓父母親幫助聽寫完成，住校生可由老師、同學(xué)、班干部聽寫，教師還要在當(dāng)天及時抽查聽寫，形成一種思維定勢;周六周日的家庭作業(yè)可布置分類精抄精默寫，或按寫人、寫事、寫物的詞句來精抄精默寫，或按動詞、形容詞等來精抄精默寫，或按褒義詞、貶義詞、中性詞來精抄精默寫，或按古詩類型精抄精默寫，當(dāng)然也可以按照學(xué)生自己的興趣分類標(biāo)準(zhǔn)整理精抄精默寫，還可寫一寫在家里發(fā)生的新鮮事的小日記。這樣，不僅提高了學(xué)生做作業(yè)的興趣，也鍛煉了學(xué)生豐富系統(tǒng)的思維能力。比如筆者在講授完《朱飛回來了》一文后布置作業(yè)時，為了讓學(xué)生更進一步地了解朱的習(xí)性，并增強動物保護意識，讓學(xué)生查閱資料后，寫一寫保護朱的公益廣告詞，學(xué)生興趣盎然，一條條精彩的廣告就誕生了，語言簡練精悍，又不失廣告的特點，在多角度的變換訓(xùn)練中發(fā)展了學(xué)生的能力。

（三）設(shè)計時代性較強的作業(yè)

（四）設(shè)計實踐性作業(yè)

學(xué)生們不喜歡做作業(yè)，依據(jù)筆者多年從事小學(xué)教育的經(jīng)驗，一個重要原因是學(xué)生被動完成作業(yè)，認為是在給老師做作業(yè)，完成老師的任務(wù)，自己沒有真正地參與進去。如果讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一下角色，把作業(yè)中的主人公換成“我”，學(xué)生就會有主人翁意識了。比如筆者在講授完《景陽岡》一文后，告訴學(xué)生現(xiàn)在武松英雄大哥大學(xué)畢業(yè)閑賦在家，你現(xiàn)在就是武松，要根據(jù)自己的特長寫一份求職書給老板以謀得一份職業(yè)。學(xué)生一下子來勁了，那是因為與自己能否找到工作有關(guān)。學(xué)生們進一步深入閱讀課文，有的還去閱讀原著，充分地挖掘出武松這一人物的優(yōu)點，并結(jié)合現(xiàn)在時代對人才的要求，選擇了合適的崗位，理由充分，言辭懇切，老板不得不感動。這樣的作業(yè)不僅加深了學(xué)生對文中人物形象的了解，又拓展了學(xué)生的閱讀空間;不僅提高了寫作交流能力，更是激發(fā)了寫作的熱情，因為學(xué)生真正體會到了寫作的現(xiàn)實需要。講授完《日新月異的電視機》后，讓學(xué)生模仿其中的一種電視機進行自述，自我推銷;講授完《赤壁之戰(zhàn)》后，讓學(xué)生挑戰(zhàn)代黃蓋寫信等都能起到同樣的效果。

（五）設(shè)計自主性作業(yè)

三、結(jié)語

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的改革是多姿多彩的，小學(xué)語文作業(yè)的多樣性探索但愿能讓更多開放的、有趣的，富有時代性、藝術(shù)性的作業(yè)活動成為語文學(xué)習(xí)的主要渠道，讓學(xué)生的思維獲得更為廣闊的發(fā)展。思維，正如恩格斯所形容的，是“地球上最美的花朵”，在長期的作業(yè)訓(xùn)練中一定會更加輝煌。