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第一篇：學(xué)生心理報告

一、基本情況

XX(化名)，X，XX歲，小學(xué)X年級學(xué)生。

1、該生學(xué)習(xí)成績差，上課不專心聽講，作業(yè)經(jīng)常不完成，而且書寫馬虎。

2、人際關(guān)系不好，總是欺負(fù)弱小的同學(xué)，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn)，喜歡捉弄別人，在校經(jīng)常會因一些小事與別人鬧矛盾，然后就開始罵人，打人。同學(xué)們都不喜歡與他相處。

3、組織紀(jì)律差，上課時有話就說，沒有留心聽課、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣。

二、原因分析

1、該生從小就跟在爺爺、奶奶生活，學(xué)習(xí)方面，在家里也沒有人輔導(dǎo)，一到家就是去玩。

2、因為從小跟爺爺奶奶生活，大人對他言聽計從，沒有約束他去做一些不應(yīng)做的事情。千方百計滿足他，漸漸形成橫蠻任性的性格。

3、后來父親怕他吃虧，叫他回?fù)羝圬?fù)他的人，漸漸地，他由一個受他人欺負(fù)的人轉(zhuǎn)為一個欺負(fù)他人的人，由一個弱者變成一個大“天王”，令老師極其頭疼。(父親錯誤的引導(dǎo)方式)

總之，該生以自我為中心，不接受別人的意見，他并沒有認(rèn)識到來學(xué)校是來學(xué)知識、學(xué)文化的，更沒想到來學(xué)校是要遵守紀(jì)律的。對待這類孩子，一下子的批評教育是不能解決問題的，解鈴還須系鈴人，來源于家庭的病癥，需要家庭的密切配合，學(xué)生的健康人格才能有效地培養(yǎng)。

三、綜合分析與診斷

該兒童目前要解決的主要有三方面問題：

1、攻擊性行為;

2、人際關(guān)系;

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為什么會有這些問題，具體分析如下：

1、攻擊性行為：

根據(jù)兒童的成長經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗習(xí)得的結(jié)果。人的行為都有"趨利避害"的特點，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來某種利益。本案中的"攻擊性行為"的最初形式是"被打"，而他打小朋友是角色的轉(zhuǎn)換，但當(dāng)他打了小朋友后沒有任何的"懲罰"出現(xiàn)，就再一次證明了這種行為是可行的。"強(qiáng)者打人"與"弱者挨打"的體驗在認(rèn)知上讓他強(qiáng)化了這種打人的行為，讓他在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性。

因此，觀念中形成了這樣的推理：“弱者”受到別的小朋友欺負(fù)，“強(qiáng)者”可以通過自己的力量、武力來保護(hù)自己。而且，在"我是強(qiáng)者"的強(qiáng)烈暗示下，往往會對外界發(fā)出警示，以表明自己的強(qiáng)者姿態(tài)。

當(dāng)行為不斷反復(fù)后，將會變成為一種習(xí)慣，甚至成為人格特征之一，就現(xiàn)狀及年齡階段，還談不上"攻擊性人格"，只能說有攻擊性傾向，也正因此，及時的干預(yù)是可以矯正的，否則隨年齡的增長，行為復(fù)現(xiàn)率的提高，會使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣鳌?/p>

2、人際交往問題：

該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了"欺負(fù)"，但卻引起了同學(xué)的"注意"，這些行為也就形成了他在別人眼中的"不良形象"：動不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示"我想跟你們玩"，但"打"的方式是不被認(rèn)同和接受的。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣：

現(xiàn)該生學(xué)習(xí)沒有多大的進(jìn)步，這是發(fā)展過程中的適應(yīng)不良表現(xiàn)。這除了影響行為與人際協(xié)調(diào)外，還有對學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等方面的影響。

目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。

四、進(jìn)行晤談引導(dǎo)

1、詢問基本情況。

2、向家長反映該生的在校表現(xiàn)，表明想教育好其兒子的心意。

3、向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件;

4、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿;

5、著重讓孩子表達(dá)"當(dāng)時怎么想，想怎么做，感覺如何"，目的一在于讓孩子宣泄;二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通;三可以順勢引導(dǎo)家長如何做更好，做好共同教育工作。

6、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個受同學(xué)歡迎的人。

7、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與控制。

8、制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理能力;

五、咨詢效果評價

基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)：改善了攻擊性行為，促進(jìn)了良好人際關(guān)系的發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平。

第二篇：大學(xué)生如何提高心理承受能力

大學(xué)生如何提高心理承受能力

黑龍江大學(xué)負(fù)責(zé)心理健康教育的崔建華教授說：“目前我國大學(xué)生看起來有喜有憂。喜的是，他們已有了很強(qiáng)的獨立性和自我經(jīng)營、學(xué)習(xí)、發(fā)展的能力。憂的是，他們的心理狀況與整個社會大背景下國人的心理健康狀況密切相關(guān)，社會上各種各樣的風(fēng)氣不斷影響著原本清純的大學(xué)校園，校園已不是一片凈土，大學(xué)生的心理問題已經(jīng)十分集中和突出?！庇纱丝梢?，大學(xué)生心理教育應(yīng)該逐步從發(fā)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)防教育。心理承受能力是維護(hù)個體心理健康的一道防線。因此心理承受能力較低的人，幾經(jīng)打擊之后，容易失去人格的完整性，甚至?xí)霈F(xiàn)人格扭曲，形成行為失常和心理疾病?？梢?，心理承受能力是個體適應(yīng)環(huán)境的必不可少的能力之一。對于此，提高大學(xué)生心理承受能力是大學(xué)生心理預(yù)防教育的重要課題。我們可以從以下幾個方面培養(yǎng)大學(xué)生心理承受能力：

第一，善于調(diào)節(jié)自我抱負(fù)水平。在現(xiàn)實生活中，不少大學(xué)生在學(xué)習(xí)等方面的受到的打擊都與自我抱負(fù)水平的確立不當(dāng)有關(guān)。因此，大學(xué)生必須學(xué)會根據(jù)自己的實際能力正確的設(shè)定目標(biāo)，調(diào)整自我抱負(fù)水平，并在前進(jìn)中及時調(diào)整自己的目標(biāo)。而且在目標(biāo)實施的過程中，如果發(fā)現(xiàn)自己設(shè)定的目標(biāo)不切實際，前進(jìn)受阻，就應(yīng)當(dāng)及時的調(diào)整目標(biāo)，以便繼續(xù)前進(jìn)。對于遠(yuǎn)大的目標(biāo)，我們可以根據(jù)自己的實際情況，分階段的完成，在成功中體驗到愉快和滿足，逐步提高自信心。

第二，正確認(rèn)識和評價自我。由于當(dāng)代的大學(xué)生大多沒有經(jīng)歷過艱苦生活磨練，社會閱歷不夠豐富，他們往往對自我的認(rèn)識與評價不到位，要么高估，要么低估。因此，大學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求、成長要求，恰當(dāng)?shù)胤治鲎陨淼膬?yōu)缺點，對自己的缺點要有充分的理解，這樣才能揚(yáng)長避短、取長補(bǔ)短，實現(xiàn)自我價值。

第三，確立合理的自我歸因。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會多方面收集事件的信息，了解困難的原因所在的能力，這有利于大學(xué)生合理的歸因，避免歸因的片面性，第四，增強(qiáng)對失敗的認(rèn)知能力。失敗是社會生活的組成部分，是不可避免的人生經(jīng)歷，大學(xué)生應(yīng)該正確地認(rèn)識失敗、戰(zhàn)勝失敗，能夠變不利因素為有利因素，化消極因素為積極因素，促使失敗向積極方面轉(zhuǎn)化，把失敗作為成功的階梯。

第五，構(gòu)建成熟的心理防衛(wèi)機(jī)制。心理防衛(wèi)機(jī)制是挫折發(fā)生后人的內(nèi)部心理活動中所具備的有意或無意地擺脫失敗造成的心理壓力、減輕精神痛苦、維護(hù)正常情緒、平衡心理的種種自我保護(hù)方式。構(gòu)建成熟的心理防衛(wèi)機(jī)制，不僅有助于大學(xué)生提高自身的心理健康水平，也有助于大學(xué)生自信心的培養(yǎng)與意志力的磨練。但值得注意的是心理防衛(wèi)機(jī)制容易使人產(chǎn)生自滿心理或出現(xiàn)退縮甚至恐懼心理，而導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生。

第六，建立和諧的人際關(guān)系。大學(xué)生加強(qiáng)人際交往，融洽人際關(guān)系，可以滿足人的歸屬、情誼、認(rèn)可等社會性需要。因此，學(xué)會交往，建立良好的人際關(guān)系是提高大學(xué)生應(yīng)對失敗能力的有效手段。

第三篇：中學(xué)生手機(jī)消費心理研究報告

中學(xué)生手機(jī)消費心理研究報告 鎮(zhèn)海中學(xué) 周超 余敏敏

隨著電子產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展、人民生活水平的不斷提高，中學(xué)生購買、使用手機(jī)的現(xiàn)象越來越普遍。同學(xué)、家長、老師對此看法不一，各學(xué)校、家庭采取的態(tài)度也很不一樣。中學(xué)生在手機(jī)消費上究竟有怎樣的心理特點呢？我們對此進(jìn)行了研究。（論文中提到的有關(guān)數(shù)據(jù)，詳見附錄二）

一、手機(jī)價格與換機(jī)行為的分析：

調(diào)查結(jié)果顯示，中學(xué)生當(dāng)前擁有的手機(jī)價位呈倒拋物線形分布,即中等價位居多。這表明大多數(shù)中學(xué)生購買手機(jī)時比較務(wù)實，能夠結(jié)合實際情況和家庭收入水平選擇手機(jī)。大多數(shù)中學(xué)生主動拉上父母去買手機(jī)，父母的意見也是造成“務(wù)實”的原因之一。有趣的是，有一位同學(xué)是瞞著父母去買的，其價格在500元以內(nèi)。在接受調(diào)查的中學(xué)生中71人曾換過手機(jī)，占40.11%這比我們所估計的要多。中學(xué)生使用手機(jī)現(xiàn)象畢竟是近一兩年來明顯增加起來的，在這不長的時間里換機(jī)現(xiàn)象如此多的主要原因可分成主客觀兩大類：主觀上認(rèn)為手機(jī)過時、用膩及看中新功能的占47.89%；客觀原因占52.11%。而因主觀原因換機(jī)的同學(xué)當(dāng)前手機(jī)的價位明顯高于平均水平。這其中折射出中學(xué)生追求流行的心理特點。有些同學(xué)的手機(jī)是很先進(jìn)的，奢侈的消費不應(yīng)是中學(xué)生所有的。另外，有這么多人因手機(jī)丟失、失竊而換手機(jī)，這便印證了學(xué)校認(rèn)為手機(jī)存在安全隱患的觀點。在不允使用手機(jī)的學(xué)校里，學(xué)生丟了手機(jī)只能啞巴吃黃連，不敢寫尋物啟示報告，給家里造成經(jīng)濟(jì)損失。

二、關(guān)于手機(jī)話費的分析：

從采訪中我們了解到很多家長擔(dān)心孩子的話費過高，也有些家長并不在乎話費的多少，只怕 孩子亂打電話，亂發(fā)短信，他們共同關(guān)心的是孩子把話費花在了什么地方，是否值得。數(shù)據(jù) 表明，如我們一般認(rèn)為的一樣，必要的聯(lián)系和收發(fā)短信是兩大消費點。短信雖然只需一毛錢 一條，但很多中學(xué)生把短信當(dāng)作QQ一樣用來聊天，累積起來費用就相當(dāng)可觀了。有一個同學(xué)每月話費100元左右，短信費占了70—80%，平均下來每天要發(fā)25條左右，這在有一定年紀(jì)的人看起來很不能理解，而中學(xué)生們普遍認(rèn)為很正常。這與中學(xué)生對輸入法掌握能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于中年人，以及他們習(xí)慣的類似QQ的聊天形式有關(guān)。另外煲電話粥的人并不很多，一個解釋是中學(xué)生心疼手機(jī)費，寧可另外再用電話卡來打。關(guān)于信息套餐，我們發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)深受其困擾，有時一天十塊地扣走話費著實令人心疼，在此提醒大家不要輕易選擇來歷不明的包月。中學(xué)生每個月的的話費很不平衡，有的每月只需10元，有的超過200元，遇上節(jié)日假期多的月份甚至?xí)^500元，但平均值還是比較適中的：68.41元，低于大多數(shù)家長對話費的上限：100元。（根據(jù)經(jīng)濟(jì)狀況而定，有的家長認(rèn)為應(yīng)該控制在50元以內(nèi)。）值得欣慰的是，話費特別高的在我們采訪過的對象中比較少，說明大多數(shù)中學(xué)生能理解父母掙錢不容易，并有一定的控制力以減少話費。在被問及是否心疼話費時，45人選擇是，25人選擇從不（其中六人常煲電話粥），其余人選擇有時，這要看和誰打。話費過高的同學(xué)走得太極端，有一位同學(xué)月月超過500元，這不能不使人擔(dān)心。中學(xué)生話費的來源比較單一，多是打完了讓父母再充（91元），自己生活費（零花錢）中拿（70元）或是兩者結(jié)合（9人），這樣對父母的依賴性很大，受的監(jiān)督也多。因此有些人有其它來源，有人是自己賺的（未知年級），很是令人欣慰；有的人從哥哥姐姐那里拿；但有一份答卷中這樣寫道：借錢、敲詐、收保護(hù)費（高一年級），令人詐舌！的確有這樣的中學(xué)生存在，這與日益增長的青少年犯罪率相吻合。這一點引人深思??

三、關(guān)于手機(jī)功能的看重點手機(jī)飾品及攀比心理的分析： 這是很有意思的一塊內(nèi)容，我們的統(tǒng)計如下：

我們發(fā)現(xiàn)外形、和弦鈴聲、彩屏和短信儲量是同學(xué)最為關(guān)心的幾大功能。對外形的追求是普 遍的，有些同學(xué)是按自己的喜好選擇漂亮的手機(jī)，但也不排除部分學(xué)生過分追求外形來向同 學(xué)炫耀。與外形相配的聲音也很被看中，拿同樣是508元的小靈通來說，盡管UT108比UT218多了游戲功能，并有更多的待機(jī)畫面和更快捷的輸入法，但據(jù)我們了解選擇的和弦鈴聲的UT218還是要比UT108的多。這里的原因可能是聲音是手機(jī)的第二張名片，好聽的鈴聲使自己開心，又能體現(xiàn)自己的個性與品味。然而同樣是關(guān)于聲音的功能：錄音與收音，選擇的同學(xué)卻很少。如上面分析的，鈴聲是自己和他人都能聽到的,自然不能“失面子”，而錄音與收音功能有其它替代品，花這錢在手機(jī)上不太劃算。有一位老師曾表示擔(dān)心學(xué)生沉溺于玩手機(jī)游戲，而我們的調(diào)查顯示看重游戲功能的人數(shù)居中。這是因為同學(xué)們手頭的文曲星等有更多游戲，玩起來也方便，而且用手機(jī)玩游戲太費電，游戲種類有限,容易生厭，于是出現(xiàn)這樣的情況不足為奇。我們曾采訪一個家長，他認(rèn)為中學(xué)生首要看中的功能可能是有攝像頭，而實際上這項只排在中后位置，說明中學(xué)生雖然關(guān)注流行，但結(jié)合經(jīng)濟(jì)能力，所做的決定是理智的。

手機(jī)飾品可說是興起中的消費熱點。市場上的飾品價格少則兩三元，多則幾十元，同學(xué)們對 于飾品的態(tài)度就的如“好馬佩好鞍”，表現(xiàn)在手機(jī)價位較高的同學(xué)常換飾品，很多當(dāng)初選擇 沒有飾品的同學(xué)現(xiàn)在也紛紛掛上了飾品。一說起中學(xué)生使用手機(jī)，就會有人站出來指責(zé)中學(xué)生的攀比心態(tài)。的確存在有這樣情況，從對手機(jī)外形的看重上，我們也可看出個一二。但情況沒有有些人估計的那么嚴(yán)重，絕大多數(shù)同學(xué)表示不會與旁人比較，至多表示一下對諸如有攝像機(jī)的手機(jī)的羨慕。在對沒有手機(jī)的同學(xué)調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果就很不統(tǒng)一了。一部分人的表示別人有沒有手機(jī)與己無關(guān)，自己用卡打電話也不見得不方便，沒有手機(jī)也并不能說明自己家庭經(jīng)濟(jì)狀況很差。而有小部分就覺得不爽了，“有部手機(jī)怎么著，吊什么哩！”為了避免這種情況，我們提醒同學(xué)們在使用手機(jī)時不要表現(xiàn)出炫耀的表情。

四、手機(jī)與學(xué)校、手機(jī)與生活的關(guān)系：

我們做這個課題是在學(xué)校禁止學(xué)生使用手機(jī)的情況下進(jìn)行的，學(xué)校禁止中學(xué)生使用手機(jī)的原 因有：

1、短信閑聊、玩游戲，貽誤學(xué)業(yè)。

2、不良信息，污染心靈。

3、助長奢侈浪費和盲目攀比之風(fēng)。

4、用手作弊，不利學(xué)習(xí)及品德塑造。

5、容易在虛擬世界中交往過密，不利身心健康發(fā)展。

6、存在一些安全隱患問題。

7、免疫系統(tǒng)易受輻射，影響身體健康。（摘自《告學(xué)生、家長書》）

這些理由是比較有道理的，調(diào)查中有相當(dāng)一部分同學(xué)表示理解，但不少人認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)一棍子打死。也有人產(chǎn)生逆反心理，在答卷上寫了“無聊”、“去死吧”、“不是人”等過激字 眼，表現(xiàn)出有些中學(xué)生強(qiáng)烈的不滿情緒，這與一些學(xué)校過于強(qiáng)硬的措施可能有關(guān)。有趣的是，一些同學(xué)明確寫道：“支持學(xué)校，但我還是會帶的?！?/p>

調(diào)查中我們還了解到，有的同學(xué)比較遵守學(xué)校規(guī)定，不讓帶就不帶，（尤其是鄞州中學(xué)、華 茂外國語學(xué)校）說明中學(xué)生也非并都這樣叛逆。有些學(xué)校并不反對學(xué)生使用手機(jī)，但學(xué)校領(lǐng) 導(dǎo)的確也為手機(jī)帶來的管理上的新問題而頭痛不已。象山有所學(xué)校就是因為學(xué)生用短信作弊 而不得不全面禁止學(xué)生使用手機(jī)。

這樣引發(fā)我們對學(xué)校如何管理的思考。在此摘抄部分上海市建平中學(xué)的規(guī)定作參考：（摘自 《校園學(xué)生移動通訊工具使用管理暫行條例》）

1、不提倡、不限制，但要加強(qiáng)管理。

2、教學(xué)場所不準(zhǔn)使用手機(jī)，考試時嚴(yán)禁將手機(jī)帶入考場。

3、每日22點以后不準(zhǔn)使用手機(jī)。

4、要使用手機(jī)的學(xué)生，由家長簽名后向班主任申請，視具體情況同意。

本課題已近尾聲，通過本課題研究的不斷深入，我們對中學(xué)生手機(jī)消費心理有了更加全面的 認(rèn)識，改變了一些舊有的想法，也發(fā)現(xiàn)了一些新的現(xiàn)象。總之，我們希望社會、學(xué)校以及家 長能更好地引導(dǎo)中學(xué)生的手機(jī)消費，使消費心理往更健康的方向發(fā)展！

附件一：

中學(xué)生手機(jī)消費心理研究調(diào)查問卷

在做這份調(diào)查時，你或許會心存些許顧慮，畢竟學(xué)校不提倡甚至禁止學(xué)生使用手機(jī)，為此，我們采取匿名調(diào)查形式，且調(diào)查對象涉及全市各縣市區(qū)，為你解除顧慮。真心聆聽來自你的寶貴意見！鎮(zhèn)海中學(xué) 高一（2）班

中學(xué)生手機(jī)消費心理研究課題組

基本信息

性別：_______ 年級：________ 學(xué)校所在縣市區(qū)：_________________ 1.你的手機(jī)價格是_________（包括預(yù)存話費及小靈通）

A.500以內(nèi) B.500~1000 C.1000~1500 D.1500~2000 E.2000以上

F.不清楚 購買手機(jī)時__________ A.父母全權(quán)辦理 B.主動拉上父母 C.被迫讓父母隨行 D.說服父母自己去買 E.瞞著父母去買 F.親戚或朋友送的 G.其他：__________ 3 你比較看中手機(jī)的哪些功能（多選）_____________________(1)外形（2）彩屏（3）有攝相頭（4）游戲（5）短信儲量（6）上網(wǎng)

（7）輸入法快捷（8）耗電量（9）電話簿儲量（10）調(diào)頻收音（1 1）屏保（12）和弦鈴聲（13）錄音（14）按鍵手感 其他（請補(bǔ) 充）：_______________ 4 你是否覺得你的手機(jī)不如同學(xué)？________A是 B我的比他好 C不去比較 5 你是否換過手機(jī)_____ 若有，其原因是：___

A老手機(jī)壞掉了 B老手機(jī)過時了 C看中了當(dāng)前流行的新奇功能 D用膩了 E其他 ：______________ 6 你當(dāng)前選擇的網(wǎng)絡(luò)是：_____ A.移動 B.聯(lián)通 C.小靈通 你為什么選擇當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)（多選）：_______________________（1）便宜（2）信號好（3）周圍朋友，親戚使用這個網(wǎng)絡(luò)比較多（4）手機(jī)店 推薦（5）健康（6）沒啥理由

其他：_______________________________ 8 你的話費通常花在（多選）__________________________________________(1)必要的聯(lián)系（2）聊天，煲電話粥（3）收發(fā)短信（包括移動QQ）(4)各種信 息包月套餐（包括下載鈴聲等）（5）其他___________ 9 你當(dāng)前的話費來源:__________________ A.打完了讓父母再充 B.自己從生活費（零花錢）中拿 C.其他：____________ 10 你在眾同學(xué)面前使用手機(jī)時，特別是沒有手機(jī)的同學(xué)面前時，心里_______ A.很自豪 B.沒啥感覺 C.有所遮掩，怕被告發(fā) D.其他_________ 11 你在長時間通話時，是否會心疼話費？_______ A是 B有時，這要看和誰打 C從不 你是否有因使用手機(jī)而影響過學(xué)習(xí)生活？_________ A發(fā)短信聊天過多 B控制不住玩游戲 C基本沒有 D其他________ 13 你當(dāng)前的手機(jī)飾品__________

A經(jīng)常換 B買定一個就一直使用 C沒有 14 你當(dāng)前的手機(jī)飾品有：___________(多選)A貼紙 B掛件 C收機(jī)套 D彩殼 E其他_______ 15 你認(rèn)為手機(jī)最大的優(yōu)點是什么？ 16你認(rèn)為使用手機(jī)有哪些弊端？

17你如何看待學(xué)校禁止學(xué)生使用手機(jī)？ 18你父母對你使用手機(jī)的態(tài)度？ 19你要對我們課題組說的話： 你在做這份問卷時，答案真實率約為________（由于我們選項設(shè)置等問題，你可能無從選擇，只能選一個較接近的選項，所以真實率不一 定為1，請估計并填寫）

附件二：

調(diào)查問卷的部分統(tǒng)計結(jié)果

地區(qū)：市區(qū)23 ；鄞州 9 ；鎮(zhèn)海 62 ；北侖 6 ；慈溪 8 ；余姚 25 ；奉化 6 ；象山 16 ； 其他地區(qū)（上海、紹興、舟山等）22。共 177份。

1、手機(jī)價格

手機(jī)價格 人數(shù) 百分比 500元以內(nèi) 7 03.95 500——1000元 32 18.08 1000——1500元 52 29.38 1500——2000元 37 20.90 2000元以上 29 16.38 不清楚 20 11.30

3、看重的手機(jī)功能

中學(xué)生看重的手機(jī)功能統(tǒng)計表

手機(jī)功能 人次 百分比 手機(jī)功能 人次 百分比 外形 124 70.06 耗電量 67 37.85 彩屏 85 48.02 電話簿儲量 43 24.29 有攝相頭 47 26.55 調(diào)頻收音 26 14.69 游戲 60 33.90 屏保 30 16.95

短信儲量 85 48.02 和弦鈴聲 86 48.59 上網(wǎng) 67 37.85 錄音 22 12.43

輸入法快捷 46 25.99 按鍵手感 74 41.81

其它：感覺；支持下載；信號好；閃光；手寫輸入；裝有核按鈕；007中的任何功能??

5、是否換過手機(jī)： 是71 否106 換機(jī)原因：壞掉20（28.17%）過時16（22.54%）看中新奇流行功能10（14.08%）用膩了8（11.27%）其他12（16.90%）

8、話費花在何處

9、話費來源：打完自己充91（51.41%）自己從生活費（零花錢）中拿70(39.55%)兩者結(jié)合

9(5.08%)其他7(3.95%)

10、在眾人面前使用的感受：很自豪7（3.95%）沒啥感覺158(89.27%)有所遮掩，怕被告發(fā)

12(6.78%)其他0

11、是否心疼花費：是45(25.42%)有時，這要看和誰打107(60.45%)從不25(14.12%)

12、有無影響學(xué)習(xí)： 發(fā)短信聊天過多32(18.08%)控制不住玩游戲3(1.70%)基本沒有139(7 8.53%)其他3(1.70%)

13、你當(dāng)前的手機(jī)飾品： 經(jīng)常換41（23.16%）買定一個就一直使用67(37.85%)沒有69(38.98%)20、平均真實率94.03% 口頭抽樣調(diào)查平均花費：68.41元/月

口頭抽樣調(diào)查父母能允許的花費：100元以內(nèi)

附件三： 我們的研究體會 摸著石頭過河 周超

選題時，我就打算選感興趣的心理類，我們拿到題后，覺得做中學(xué)生心理這個課題太大了,于

是決定立一個子課題，最終選定了與我們中學(xué)生很有關(guān)的手機(jī)消費心理。

這是我第一次做研究性課題，什么都不知道。我和余敏敏可說是摸著石頭過河。憑著平日里 做心理問卷的印象和對中學(xué)生使用手機(jī)現(xiàn)象的觀察，我們很快擬出了問卷，給身邊同學(xué)看了 以后，又補(bǔ)充了幾個他們提的問題，然后付印。之后進(jìn)行了我們的調(diào)查，這部分由余敏敏詳述。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計是件很繁瑣的事，每每干不下去的時候，我們就會想想問卷中有趣的答案，有時會 有鼓勵的話，促使我們干下去。實話說看見挖苦的話我們自己也覺得沒趣，比如“你們很無 聊哎！”、“很費時間”，心理感到特別委屈。手捧著因我們無數(shù)次歸類、統(tǒng)計而有些發(fā)皺 的答卷時，有一股特別充實的成就感。

寫論文的時候，如何把一堆數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成論文，一開始對我們來說的確有些困難，寫了一些之 后給同學(xué)看，他們說像是在羅列數(shù)據(jù)，后來我們將論文改得簡潔些，加入更多的分析內(nèi)容，終于我們寫出了初稿。幾經(jīng)修改，定稿。

在研究過程中，我們一點點培養(yǎng)新的能力，一點點學(xué)習(xí)新的方法，真正體驗到了研究性學(xué)習(xí)的精神所在。特別感謝研究過程中幫助過我們、支持過我們的熟悉的或不熟悉的朋友！中學(xué)生手機(jī)消費心理調(diào)查采訪實況轉(zhuǎn)播 余敏敏

在做好一系列準(zhǔn)備工作之后，我和周超開始了我們的采訪與調(diào)查工作。我們把這部分分成了 三塊，分別是：

1、對手機(jī)銷售商店進(jìn)行采訪。

2、對部分教師、家長采訪。

3、對寧波大市中

學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。在作這部分內(nèi)容時，對于我們兩個從未有經(jīng)驗的女生來說，的確是不小的挑 戰(zhàn)。然而，調(diào)查過程中也出現(xiàn)了不少趣事，讓我們難忘。

一、對手機(jī)銷售商店的采訪 這個部分是由我來完成的。我選擇了余姚話機(jī)世界的營業(yè)廳作為主要采訪地點，另外還選了 一家小型手機(jī)店和小靈通銷售點進(jìn)行采訪。在采訪之前，心里還真是緊張。一方面是從來沒 有采訪經(jīng)驗，另一方面是不只他們是否會接受采訪。最終我還是硬著頭皮進(jìn)去采訪。進(jìn)去之 后，當(dāng)然是先選一位看上去比較“面善”的營業(yè)員。選了一位漂亮的小姐，我開始采訪。開 始我必須做自我介紹，講清做采訪的目的。一大堆我的“獨白”之后，幸好老天保佑，她同 意回答我的一些問題，讓我的一大堆“廢話”沒有白說。在采訪中，她告訴我，中學(xué)生普遍 購買手機(jī)的情況在近兩年中有大幅度上升，而且很多學(xué)生都是在沒有家長陪同的情況下購買 手機(jī)。大部分中學(xué)生購買的手機(jī)價位在1000~2000左右。中學(xué)生很看重手機(jī)的外形以及信號，這幾點在我們之后的調(diào)查統(tǒng)計中得到了很好的證實。之后我問了她是怎樣看待中學(xué)生使用手 機(jī)記憶學(xué)校禁止學(xué)生使用手機(jī)。她說中學(xué)生使用手機(jī)十分有必要，只要能正確使用，把握分 寸就可以。至于學(xué)校，除了在教學(xué)去禁止使用手機(jī)之外，在生活區(qū)禁止使用手機(jī)似乎沒什么 必要。當(dāng)然，她作為手機(jī)店的銷售員，這么說是她的證實看法還是為了促進(jìn)中學(xué)生手機(jī)消費，就不得而知了。她的看法僅作為我們做總結(jié)時的參考。

二、對部分教師、家長的采訪

從客觀角度來評價中學(xué)生的手機(jī)消費，最有發(fā)言權(quán)的就數(shù)教師與家長了。于是，我和周超選 擇了幾位教師及家長進(jìn)行了采訪。

首先采訪的是某高中一位政教主任A老師。他仔細(xì)地從電腦中找出了該學(xué)校為禁止學(xué)生使用手

機(jī)而制定的有關(guān)條例，并談了他的看法。作為學(xué)校的政教主任，他說，學(xué)校禁止學(xué)生使用手 機(jī)，是為了防止同學(xué)之間互相攀比的現(xiàn)象，還有考慮到安全問題，避免手機(jī)失竊，造成不必 要的經(jīng)濟(jì)損失，好考慮到學(xué)生利用手機(jī)考試作弊，或者同學(xué)之間有不正常的交往。提到學(xué)生 在校與家長聯(lián)系不便，他做出了相關(guān)回應(yīng)。學(xué)校會考慮這方面情況并采取相關(guān)措施，比方說 在生活區(qū)多設(shè)幾部公用電話。而就A老師個人而言，他也說除了自己的個人觀點。手機(jī)作為高

科技產(chǎn)品，有一定的積極作用在，因此對于一些消費理智，自制力強(qiáng)，能正確使用手機(jī)的學(xué) 生而言，使用手機(jī)也不是不可以，然而不自覺的學(xué)生使用手機(jī)將造成嚴(yán)重后果。

之后，我們采訪了某位班主任B老師。B老師的主要觀點是，中學(xué)生使用手機(jī)是否正確是因人

而異的，自覺的學(xué)生使用手機(jī)沒問題，不自覺的學(xué)生使用手機(jī)就該禁止。然而學(xué)校不可能因 人而異地去制定規(guī)章制度，所以只能規(guī)定禁止學(xué)生使用手機(jī)。B老師并不認(rèn)為學(xué)生會因為使用

手機(jī)而產(chǎn)生互相攀比的心理。

然后，我們采訪了某校一位語文教師C老師。C老師則認(rèn)為中學(xué)生使用手機(jī)沒有必要。她認(rèn)為

作為一個學(xué)生使用手機(jī)，這樣小小年紀(jì)，有點不倫不類的感覺。而且她還認(rèn)為在學(xué)校使用手 機(jī)，還可能引起手機(jī)失竊之類的現(xiàn)象。她覺得中學(xué)生在出門旅游等情況下使用手機(jī)還是可以 的，方便與家人聯(lián)系，在學(xué)校使用則沒必要。

采訪完教師之后，我們隨即選取了幾位家長進(jìn)行采訪。家長A說，如果給孩子買手機(jī)，就怕他

玩游戲，過度發(fā)短信，而不買的話，有時想找孩子找不到，心理很急，所以有些矛盾。家長 B說，手機(jī)聯(lián)系方便，有好處，只要孩子能正確使用手機(jī)，還是可以的。家長C說，孩子有自

制力就好，不用擔(dān)心。家長D說，孩子吵著要，沒辦法就買了。大部分家長都認(rèn)為只要正確使

用手機(jī)，中學(xué)生手機(jī)消費也未嘗不可。而且許多家長坦言對孩子的收機(jī)話費并不在意，只要 適度就好。在對家長采訪的過程中，也出現(xiàn)了有趣的事。因為部分家長拒絕接受采訪，因此 我們的工作困難重重，于是我們只好“見縫插針”只要愿意接受采訪的，一個也不放過。記 得周超“逮”到一個老阿姨，做完介紹后就要采訪。老阿姨說：“我兒子已經(jīng)結(jié)婚了?！睍灒」芩?，接著問，問她作為一個家長對中學(xué)生手機(jī)消費有何看法，她還是友好的回答了我 們的問題。

三、對中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查

我們在王金立老師的幫助下，印好了200份問卷，準(zhǔn)備開始對中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。200份好

像是蠻艱巨的任務(wù)，幸好我倆身居跨區(qū)班，同學(xué)來自寧波各地區(qū)，讓他們幫忙肯定沒問題。于是我們按地區(qū)分配，又在自己學(xué)校里分發(fā)了一些，最后留下一部分，我們親自去寧波市區(qū) 進(jìn)行實地問卷調(diào)查。我們認(rèn)為實地調(diào)查可能會很困難，畢竟題量有點大。我們想過很多辦法，甚至還考慮過“作問卷，送紀(jì)念品”的方法，但最終還是沒有采取這個方法。最后，我們

選擇了寧波新華書店作為采訪地點，找了兩個男生（黃拓、施家輝）幫忙，開始了我們的艱 苦工作。

開始只有我和周超在做調(diào)查，我倆始終邁不出第一步，拿著調(diào)查問卷在那兒徘徊，最后我鼓 足勇氣豁出去了，找了一個在買CD的男生，開始第一份問卷。我講話都有點結(jié)巴，面紅耳赤

。幸好他友好得答應(yīng)做問卷。沒想到做一份問卷如此困難，看這手中那厚厚一疊問卷紙，真 覺得前途一片渺茫。之后，我倆各自去做問卷。N分鐘之后，問卷才消滅了兩三張，真實苦不

堪言。終于，我們的兩個幫手來了。黃拓一出馬，一次便兩三張兩三張地搞定，我們的進(jìn)度 一下子提高，真實佩服他。我們笑稱他的“魅力”夠大。我和周超找了個女生，說完一大堆 “廢話”，她說：“剛才那個男的讓我做過問卷了！”靠！白費口舌。后來我又找到三個女 生，說：“你們好！我是鎮(zhèn)海中學(xué)??”“我們也是鎮(zhèn)海中學(xué)的，在學(xué)校已經(jīng)做過問卷了！”靠！真丟人！于是我灰溜溜地走開了。我們每做一份問卷，就要重復(fù)一次“廢話”，所謂 “廢話”，就是自我介紹，我們做問卷的主題等等。當(dāng)時真恨不得有臺復(fù)讀機(jī)，每遇到一個 人就重放一次，省得我們一次又一次地說同樣的話。做實地調(diào)查這一塊是最辛苦最煩躁的。之后從寧波各地區(qū)陸續(xù)收回問卷，加上市區(qū)的，總計177張?？粗@堆紙，還真有種成就感。調(diào)查這一塊算是告一段落，接下來是結(jié)果統(tǒng)計，數(shù)據(jù)分析。這一塊很繁瑣，我和周超為了統(tǒng) 計數(shù)據(jù)，劃了n個“正”字，造成的后果是：我倆都不認(rèn)識“正”字了?？?！數(shù)據(jù)分析這一塊 交給周超了。這么長時間的研究，總算有了那么一點成績，課題已將近尾聲，真是倍感欣慰！

參考文獻(xiàn)：

①《課堂內(nèi)外》2004年4月號，P8 ②風(fēng)笑天著.現(xiàn)代社會調(diào)查方法.武漢：華中科技大學(xué)出版社，2001

第四篇：中學(xué)生心理狀況調(diào)查報告

一、調(diào)查概況

我于年10月份，對我居住地周圍的一所中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

（一）具體目標(biāo)

1、農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點

3、當(dāng)前農(nóng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策

（二）調(diào)查方法

1、問卷調(diào)查

學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在庵上中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷400份，回收有效問卷386份，接近理想的高效樣本數(shù)。

2、座談會及個案調(diào)查

整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會，四次學(xué)生座談會。這些座談會，不僅為我提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

三、調(diào)查結(jié)果

對學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。

我對農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀作了如下分析：

1、教育價值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村中學(xué)生具有較為明確的教育價值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒有考慮。

調(diào)查還顯示，農(nóng)村中學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25％的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

4、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，97％的學(xué)生選擇讀高中或中專，3％的學(xué)生選擇就業(yè)，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

四、對調(diào)查結(jié)果的體會

（一）當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

1、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

從宏觀角度看，農(nóng)村中學(xué)生深深地感觸到了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98％的學(xué)生對未來充滿美好的向往，其中有82％的學(xué)生對“競爭”這一市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，農(nóng)村中學(xué)生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

2、國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，26％的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費用而放棄考大學(xué)的愿望；52％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的。

3、農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的影響

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的.教育。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認(rèn)識到了具有真才實學(xué)、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。

4、家庭教育的影響

當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)生中有一大部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對學(xué)生的要求很高，且大多數(shù)側(cè)重于學(xué)業(yè)成績方面，而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長越來越多，從而在學(xué)習(xí)上對學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭、戶外、學(xué)校緊張的矛盾局面。

5、學(xué)校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農(nóng)村中學(xué)越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個性?？墒?，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。

6、教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認(rèn)為，教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問題是，由于教師行為不斷提高，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響越來越大。

（二）形成健康的學(xué)習(xí)心理的對策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村中學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理。

1、增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

2、幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因，農(nóng)村中學(xué)生對國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實施等的了解不透徹，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實施的具體內(nèi)容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

3、緊扣素質(zhì)教育的主旋律

制定科學(xué)的課程教學(xué)計劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，主動適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求。為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點，在普教中滲透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行課程改革，相對均衡各學(xué)科在教學(xué)時間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生具有充足的時間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

4、改善教師待遇

改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣，也沒有機(jī)會更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村中學(xué)教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

第五篇：關(guān)于中學(xué)生心理健康的調(diào)查報告

關(guān)于中學(xué)生心理健康的調(diào)查報告

一、研究目的中學(xué)生心理健康問題教育的熱點和焦點問題。因為現(xiàn)代社會變得十分復(fù)雜,價值觀多元化,家庭不穩(wěn)定,還有各種社會思潮無不影響著廣大中學(xué)生的健康成長,適應(yīng)社會,學(xué)校環(huán)境對于一些學(xué)生來說,已經(jīng)是很困難的事情。從各方面調(diào)查來看,中學(xué)生心理健康的情況令人擔(dān)憂。據(jù)外國學(xué)者估計,中學(xué)各年級學(xué)生中,約有15%的學(xué)生具有各類的心理問題,其中男生高于女生,城市高于農(nóng)村,包括情緒障礙,不良習(xí)慣,性格問題等。

中學(xué)生心理健康為廣大教師提出了一個時代的命題,為能夠及時有效地給學(xué)生提供心理健康的輔導(dǎo)和對學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養(yǎng)，我針對中學(xué)生心理健康的一些問題進(jìn)行了研究,試圖探明心理健康教育存在的規(guī)律,以便為自己和其他教師提供一些心理學(xué)研究依據(jù)。

二、研究對象與研究方法:

1、研究對象:隆街二中，初一初二的學(xué)生

2、研究方法:采用不記名調(diào)查問卷法,個別談話和召開部分學(xué)生座談會的方法進(jìn)行比較全面的調(diào)查研究(為被調(diào)查者學(xué)生保密,維護(hù)其個人穩(wěn)私權(quán),體現(xiàn)心理健康調(diào)查的原則性)。

三,結(jié)果與分析:

1、中學(xué)生心理健康的定義

世界衛(wèi)生組織對心理健康的定義是:“不但沒有身體的缺陷和疾病,還要有生理、心理和社會適應(yīng)都完滿的狀態(tài)。”健康除了身體無病外，還要具備心理的穩(wěn)定及良好的社會適應(yīng)性。中學(xué)生心理健康是指具備健全的智力,情感和意志，連續(xù)統(tǒng)一的人格及對己,對人,對社會的正確認(rèn)知和良好的適應(yīng)。

2、中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

參照世界衛(wèi)生組織所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn),我把中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)確定為以下幾個方面:學(xué)習(xí)適應(yīng)性, ,人際關(guān)系的和諧程度,個性發(fā)展的良好性四個方面。

（1）中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性

一個心理健康的中學(xué)生,通常有比較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)目的明確,學(xué)習(xí)目標(biāo)具體,切合實際；學(xué)習(xí)的自覺性強(qiáng),善于制定學(xué)習(xí)計劃,并在執(zhí)行計劃的過程中表現(xiàn)出意志力強(qiáng),學(xué)習(xí)信心足；在對待考試問題上,他們沉著冷靜,靈活應(yīng)對。

通過調(diào)查學(xué)習(xí)適應(yīng)性,大體分為四個類型,第一種類型占26%,從調(diào)查問卷中可知:對于無老師看管的自習(xí)課他們會自覺學(xué)習(xí)。而第二種類型占60%的學(xué)生會選擇小聲聊天或討論學(xué)習(xí)。令人遺憾的是第三種類型10%和第四種類型4%的學(xué)生會選擇看雜志漫畫或干脆睡覺(以下用A,B,C,D四種代號表示四種類型)。當(dāng)回答對考試的感受時,A和B學(xué)生表示喜歡做些難題,而C學(xué)生感到怕,D學(xué)生則表示無所謂。當(dāng)問卷中提出老師講課出現(xiàn)錯誤時只有30%的A學(xué)生敢于提出來,其它(包括B,C,D)的學(xué)生都選擇保持沉默或在下面議論。這也可見傳統(tǒng)教育中“教師絕對權(quán)威專制”的弊端。對于學(xué)習(xí)的目的性,A學(xué)生表示學(xué)習(xí)一技之長,B,C學(xué)生表示如父母所愿,或考上大學(xué)有個好出路,而

D學(xué)生表示不明確。

（3）中學(xué)生人際關(guān)系

中學(xué)生人際關(guān)系包括同學(xué)之間的關(guān)系,異性同學(xué)的關(guān)系,和師生關(guān)系。

在我的調(diào)查問卷中分?jǐn)?shù)最高為10分,表示人際關(guān)系最好；最低為0分,表示最差。調(diào)查結(jié)果只有17%的學(xué)生達(dá)到8分以上,表示人際關(guān)系較好的類型；40%的學(xué)生達(dá)到6分—8分?jǐn)?shù)段,表示人際關(guān)系一般；有43%是不及格的,人際關(guān)系較差,突出體現(xiàn)的問題是：當(dāng)問及“你喜歡拿別人的缺陷開玩笑嗎”時，有81%的學(xué)生都答會,當(dāng)問及“你的好友學(xué)習(xí)成績超過自己時,你會真的感到眼紅,妒忌嗎 ”時，70%的學(xué)生答會的,這是令人心顫的回答。也許只有在心理健康不記名的調(diào)查中學(xué)生才會說出自己的“丑陋”,但確是非常真實的一面。這些都應(yīng)該引起我們教育者的高度重視,因此教師不僅要在學(xué)習(xí)上為學(xué)生傳道,授業(yè),解惑,還要做到在精神上成為學(xué)生的父母,朋友的角色,這樣才有師生之間真正的心靈溝通,幫助學(xué)生解除困惑,讓他們以健康的心態(tài)去對待學(xué)習(xí)和生活。

3、初中生主要的心理特點

（1）抽象能力有較好發(fā)展,獨立性要求高,不愿接受約束與限制。

（2）情感容易激動,心里話愿和朋友談,但不愿與家長,老師談。

（3）學(xué)習(xí)自覺性較高,但也容易表現(xiàn)出獨斷性,爭強(qiáng)好勝,堅持錯誤,但仍稚嫩。

（4）能根據(jù)社會要求約束自己,自我控制力較好。

（5）理想逐步向概括性發(fā)展,能夠?qū)ψ约豪硐胫械娜宋锾攸c加以分析。

（6）對人生意義有了初步的理解,對人生和世界評價帶個人人性特點。

四 討論與建議:

中學(xué)生心理健康問題通過調(diào)查資料顯示結(jié)果是不容忽視的,開展心理健康教育,發(fā)展學(xué)生健康心理已成為十分緊迫和重要的課題。為讓教師們培養(yǎng)出健康向上,求知進(jìn)取的二十一世紀(jì)接班人，提出以下建議：

1、強(qiáng)化心理健康教育,提高健康教育的觀念意識,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高.

2、學(xué)校開設(shè)心理咨詢輔導(dǎo)

(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),預(yù)防心理障礙產(chǎn)生。

(2)開發(fā)學(xué)生各種潛能,提高學(xué)習(xí)的效率。

(3)激發(fā)學(xué)生的非智力因素,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

(4)提高學(xué)生人際交往能力,增強(qiáng)社會適應(yīng)性。

(5)增強(qiáng)學(xué)生的自我意識,培養(yǎng)自我評價能力。

3、學(xué)校內(nèi)形成中學(xué)生心理健康教育完善的體制與教育形式.

(1)進(jìn)行群體輔導(dǎo),個別輔導(dǎo).(2)建立學(xué)生的心理檔案(包括智力發(fā)展情況,非智力發(fā)展情況,學(xué)習(xí)成績,職業(yè)興趣,學(xué)習(xí)態(tài)度方法等)。

(3)組織心理輔導(dǎo)專門活動與訓(xùn)練,進(jìn)行個案(特殊學(xué)生)研究。

(4)嚴(yán)格遵守心理輔導(dǎo)咨詢的保密性原則。有合格的心理輔導(dǎo)工作者(高尚的職業(yè)道德,全面的知識能力結(jié)構(gòu),健康的情感和堅強(qiáng)意志,健全的人格特征)。

心理健康調(diào)查報告

大學(xué)生心理健康調(diào)查報告

大學(xué)生心理健康調(diào)查報告范文

大學(xué)生心理健康調(diào)查報告范文

學(xué)生心理健康心得體會

第六篇：學(xué)生心理壓力報告

隨著社會的發(fā)展，社會競爭日益激烈，而作為當(dāng)代大學(xué)生，更是面臨了越來

越多的壓力，家庭、就業(yè)、人際交往等各方面的因素，讓大學(xué)生似乎喘不過氣來。如果處理不當(dāng)，大學(xué)生心理健康會造成一定得影響，其后果或大或小，小即產(chǎn)生抑郁、自閉、暴力傾向，大則引發(fā)自殺，近年來頻繁出現(xiàn)的高校學(xué)生自殺現(xiàn)象則證明了這一點。為進(jìn)一步了解大學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助其更好地處理和應(yīng)對心理壓力問題，特進(jìn)行了此次問卷調(diào)查。

1現(xiàn)代大學(xué)生心理狀況調(diào)查

一項由福州博智市場研究有限公司主辦，以福州大學(xué)、福建工程學(xué)院、福建師范大學(xué)等6所學(xué)校的1200名大學(xué)生為對象，進(jìn)行的大學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)查。這項調(diào)查結(jié)果顯示：17%的大學(xué)生有不同程度的心理問題。其中，人際關(guān)系、就業(yè)壓力、人格缺陷以及感情方面是存在廣泛的四大心理問題。在人際關(guān)系方面，約23%的大學(xué)生存在問題，具體表現(xiàn)為：自閉或沒有原則的交際;在學(xué)習(xí)就業(yè)方面，約有30%的大學(xué)生心理承受壓力大，具體表現(xiàn)為：繁重的考試壓力，嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實，家庭社會的壓力;在人格缺陷方面，約有14%的大學(xué)生有抑郁癥狀，12%的大學(xué)生有明顯敵對心理，17%的大學(xué)生有程度不同的焦慮癥;在感情方面，約有35%的大學(xué)生存在問題，更有很多由情感引發(fā)的自殺等悲劇。

現(xiàn)代大學(xué)生犯罪率逐步增加，大學(xué)生自殺慘劇層出不窮，這些現(xiàn)象，都與大學(xué)生的心理素質(zhì)有非常大的關(guān)系。從個體發(fā)展的'角度來看，大學(xué)生正處于由青少年向成年轉(zhuǎn)變的過渡期，很多矛盾沖突都會出現(xiàn)，如果不能妥善解決這些矛盾，尋找平衡點，就會出現(xiàn)心理障礙，產(chǎn)生心理問題。

2大學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因

2.1外部環(huán)境

總的來說，分為社會環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。第一，世界經(jīng)濟(jì)不景氣，各種經(jīng)濟(jì)危機(jī)頻頻發(fā)生，我國的許多行業(yè)也受到影響，用人單位縮減招工人數(shù)，而且加上大學(xué)生實踐等能力弱，也影響了用人單位對大學(xué)生的錄用比率，因此，大學(xué)生就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻。另一方面，由于社會經(jīng)驗以及專業(yè)方向等方面的差異，大學(xué)生個體在擇業(yè)就業(yè)上也有很大的不同，其中一部分易產(chǎn)生眼高手低、畏懼社會等心理素質(zhì)問題。第二，從學(xué)校內(nèi)部來說，我國的素質(zhì)教育包括大學(xué)教育都以文化課為主體，對身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)的提高不是很重視。在大學(xué)里，有很多學(xué)校把外語四六級考試以及計算機(jī)等級考試作為學(xué)生是否畢業(yè)，是否能取得學(xué)士學(xué)位證的必要條件，這在很大程度上加大了學(xué)生的心理壓力。

2.2個人心理素質(zhì)

第一，世界觀，人生觀，價值觀不正確。

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對自己要求嚴(yán)格，對社會負(fù)責(zé)，對任何事情都以積極向上的態(tài)度去對待，樂觀，健康地看待事物。扭曲的人生價值觀往往是犯罪事件的導(dǎo)火索。第二，心理承受能力差。學(xué)校生活相對于社會來說，人際關(guān)系不復(fù)雜，同學(xué)，師生之間都友好團(tuán)結(jié)，另一方面，現(xiàn)在的大學(xué)生普遍是獨生子女，生活條件優(yōu)越，很少受到磨難，這些優(yōu)越的環(huán)境讓他們像溫室里的花朵，一點風(fēng)雨都經(jīng)受不了。心理承受能力差，不能承受挫折，不具備正確處理問題的心態(tài)，久而久之，則會出現(xiàn)程度不同的心理障礙。第三，心理調(diào)節(jié)能力弱。大學(xué)生接觸社會以后，會產(chǎn)生諸如現(xiàn)實與理想的矛盾，現(xiàn)實與書本的矛盾等等，這種不同程度的偏差，如果調(diào)節(jié)不好，就會產(chǎn)生意識上的焦慮，對現(xiàn)實的不信任感。

3緩解心理壓力的應(yīng)對策略

3.1優(yōu)化社會文化的導(dǎo)向作用

從很大程度上來說，大學(xué)生世界觀，人生價值觀的形成，與社會環(huán)境的影響密不可分。因此，培養(yǎng)大學(xué)生正確的價值觀，健康的心理素質(zhì)，必須優(yōu)化社會文化的導(dǎo)向作用。第一，加強(qiáng)傳媒的正面導(dǎo)向作用，比如近段時間對“雷鋒叔叔”的討論，對普通人民勞動美的宣揚(yáng)等等，都是對大眾有利的輿論導(dǎo)向，而近年來文化媒體為了吸引眼球，賺取經(jīng)濟(jì)效益，在報道中扭曲事實，蓄意炒作，散播低俗丑陋的文化，這些社會文化，會對涉世不深的大學(xué)生產(chǎn)生很大的負(fù)作用，國家文化管理部門應(yīng)在社會文化的散播上加強(qiáng)政府的管理職能。第二，加強(qiáng)社會道德建設(shè)，尊老愛幼，助人為樂等傳統(tǒng)美德不應(yīng)該被拋棄，而應(yīng)大力發(fā)揚(yáng)，讓大學(xué)生積極參與社會的道德建設(shè)，擔(dān)當(dāng)起對社會的責(zé)任。

3.2提升學(xué)校的教育能力

第一，加強(qiáng)生命教育以及生活教育。大學(xué)教育更應(yīng)該教會學(xué)生思考生命以及生活的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生體會自身的價值，以健康積極的心態(tài)，優(yōu)異的世界觀去應(yīng)對各種問題，解決各種矛盾。第二，關(guān)注大學(xué)生心理問題。重視心理課，教會學(xué)生青春期的心理適應(yīng)技巧，引導(dǎo)學(xué)生合理宣泄情緒，提高學(xué)生的抗壓抗挫折能力。第三，加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)。開展豐富的校園文化活動，舉辦各類文體活動，組織學(xué)生的社會實踐活動等等。第四，開設(shè)針對性的心理咨詢平臺。專業(yè)的心理咨詢師，可以對存在心理障礙的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服心理障礙。

3.3提高大學(xué)生的自我認(rèn)知能力

第一，培養(yǎng)正確的世界觀，人生價值觀。以文化充實自身的時候，也要思考生命的價值，要有自己清晰的生活目標(biāo)。心理學(xué)研究表明，人的消極情緒的產(chǎn)生，與人缺乏生活目標(biāo)有很大關(guān)系。確立正確的生活觀，明確社會責(zé)任感，實現(xiàn)成才目標(biāo)。第二，增加人際交往能力。樂于交往，勤于交流，克服孤獨感。

第三，培養(yǎng)廣泛興趣。第四，體驗苦難，提高抗壓抗挫折能力。正確認(rèn)識自身的優(yōu)點以及缺陷，理智分辨社會各種現(xiàn)象，參加挫折教育，提升抗壓抗挫折能力。

4結(jié)語

機(jī)遇和挑戰(zhàn)是把雙刃劍，在競爭激烈的現(xiàn)代社會，大學(xué)生更應(yīng)該具有健康的心理素質(zhì)。對大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，對綜合性高素質(zhì)全能人才的需求，已成為高等教育面臨的重要任務(wù)。同時，我們也相信，在社會，學(xué)校以及大學(xué)生自身的努力下，心理健康問題一定會得到解決，具有良好的文化素質(zhì)，身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)的大學(xué)生群體會日益壯大，為社會負(fù)擔(dān)起更多的責(zé)任，為祖國作更大的貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)

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