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第一篇：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心健康的學(xué)習(xí)環(huán)境善于激趣引疑啟迪創(chuàng)新思維，合理處理臨時(shí)出現(xiàn)的各種情況，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)演示規(guī)范運(yùn)用熟練。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)2017-07-06 12:42:20 | #1樓回目錄
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、符合學(xué)生的實(shí)際，要求明確、適度、具體、可操作，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)不同學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)的制定要符合本班學(xué)生的實(shí)際，力求達(dá)到目標(biāo)明確、適度、具體、可操作：關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使不同學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)力、發(fā)展學(xué)力、創(chuàng)造學(xué)力得到不同水平的發(fā)展。
2、注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)整合。教學(xué)目標(biāo)要符合新課程理念；
注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)整合；
與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)。
二、教學(xué)內(nèi)容
3、活化教材，注意教材內(nèi)容的整合，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容。
注意教學(xué)內(nèi)容的重組和整合，活化教材；
教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合；
學(xué)習(xí)材料充足、注重布局、條理清楚，為學(xué)生提供富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容。
4、內(nèi)容的呈現(xiàn)有助于學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和處理科學(xué)；
內(nèi)容的呈現(xiàn)有助于學(xué)生積極開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)方法
5、為每個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索、動(dòng)手實(shí)踐和合作交流中獲得發(fā)展。
為每個(gè)學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)；
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，及時(shí)采用積極、多樣的評(píng)價(jià)方式；
教師的言行有助于學(xué)生在自主探索、動(dòng)手實(shí)踐和合作交流中獲得發(fā)展。
6、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，善于激趣引疑，啟迪創(chuàng)新思維。
學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心健康，教學(xué)的度、量安排合理，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；教學(xué)手段選擇恰當(dāng)，能根據(jù)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，善于激趣引疑；
教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確、有激勵(lì)性和啟發(fā)性。
四、教風(fēng)教態(tài)
7、尊重學(xué)生，教風(fēng)民主，學(xué)生的回答和質(zhì)疑得到鼓勵(lì)，及時(shí)反饋調(diào)控，應(yīng)變力強(qiáng)。尊重學(xué)生人格、教風(fēng)民主、提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)求異，關(guān)注差生；
鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和質(zhì)疑，具有教學(xué)智慧；
能夠根據(jù)反饋信息對(duì)教學(xué)過(guò)程、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；
合理處理臨時(shí)出現(xiàn)的各種情況。
8、教師情緒飽滿、熱情，教態(tài)自然，演示規(guī)范、媒體運(yùn)用熟練。
教態(tài)自然親切，語(yǔ)言規(guī)范、注重言傳身教，教書育人；
恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，演示規(guī)范，運(yùn)用熟練。
五、參與狀態(tài)
9、對(duì)問(wèn)題情景關(guān)注，興趣濃厚、主動(dòng)投入、積極性高。
學(xué)生對(duì)問(wèn)題情景關(guān)注；興趣濃厚、參與活動(dòng)主動(dòng)。10、認(rèn)真閱讀、討論、觀察和記錄，正確使用學(xué)具或?qū)嶒?yàn)器材。學(xué)生能認(rèn)真開展閱讀、討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)或事物認(rèn)真觀察、記錄；學(xué)具或?qū)嶒?yàn)器材使用正確、操作規(guī)范，使用完畢后及時(shí)整理。六、參與廣度11、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)人數(shù)多，自主活動(dòng)時(shí)間充足，活動(dòng)方式有效。參與學(xué)習(xí)活動(dòng)人數(shù)小班應(yīng)全體參與，其他班級(jí)應(yīng)有絕大多數(shù)學(xué)生參與；根據(jù)不同課型的要求，安排足夠時(shí)間開展自主活動(dòng)，一般不少于整節(jié)課時(shí)間的二分之一；活動(dòng)方式有效、各類學(xué)生都有收獲。12、學(xué)生能夠傾聽、協(xié)作、體驗(yàn)、探究、分享，能提出有意義的問(wèn)題或發(fā)表個(gè)人見解。學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽老師或同伴的發(fā)言，相互間團(tuán)結(jié)協(xié)作，探究問(wèn)題，分享成功的喜悅；能提出有意義的問(wèn)題或發(fā)表個(gè)人見解。七、課堂氛圍13、學(xué)生回答問(wèn)題積極、主動(dòng)，氣氛融洽。學(xué)生主動(dòng)參與的積極性高；學(xué)生的討論和回答問(wèn)題得到鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)進(jìn)程張馳有度，氣氛融洽。14、熱烈、有序，師生、生生交流充分，學(xué)生參與機(jī)會(huì)均等。課堂氣氛活躍、有序；師生、生生交流平等、積極、充分；每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)機(jī)會(huì)均等。八、學(xué)習(xí)效果15、多數(shù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，有不同收獲。基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好；每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲。16、多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。多數(shù)學(xué)生達(dá)到本課目標(biāo)；學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)2017-07-06 12:41:31 | #2樓回目錄
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅有甄別、監(jiān)控、鑒定等功能，更有診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)等作用；故而，教學(xué)評(píng)價(jià)成為優(yōu)化教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)效、促進(jìn)師生發(fā)展、助推教學(xué)改革的關(guān)鍵因素。所以，重建評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、搞好教學(xué)評(píng)價(jià)，有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。
由于評(píng)價(jià)客體的復(fù)雜性和評(píng)價(jià)主體所依據(jù)的價(jià)值的多元性，好課標(biāo)準(zhǔn)向來(lái)仁者見仁、智者見智，也帶來(lái)課堂評(píng)價(jià)的眾說(shuō)紛紕五花八門。但在差異中又有共性，抓住影響教學(xué)有效性的核心要素，制定最基本的衡量標(biāo)準(zhǔn)還是可能的、可行的。
現(xiàn)代教學(xué)，本質(zhì)上是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。因此，筆者以為，審視課堂優(yōu)劣，確立評(píng)價(jià)體系，應(yīng)主要分析以下四項(xiàng)指標(biāo)：
一、教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)，即體現(xiàn)課標(biāo)要求、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、切合學(xué)生實(shí)際，“三維”有機(jī)整合，建立在學(xué)生努力可達(dá)成的高度。2、具體，即采用外顯行為目標(biāo)或績(jī)效表現(xiàn)目標(biāo)，有可測(cè)性。3、明確，即通過(guò)新課導(dǎo)入、課堂小結(jié)等途徑加以說(shuō)明。4、落實(shí)，即整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊扣目標(biāo)，并達(dá)成這個(gè)目標(biāo)。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）教師的教學(xué)行為
教師是教學(xué)的主體，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)的條件與氛圍，切實(shí)有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)和情意的積極發(fā)展。
1、組織有序。從學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、教師的教學(xué)規(guī)律，按照知識(shí)的邏輯順序，組織教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展進(jìn)程，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”著力。
2、以“問(wèn)題”為核心，把握學(xué)生固有知識(shí)、固有態(tài)度與新現(xiàn)象、新事物的矛盾，并精心設(shè)計(jì)追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，或創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一真正問(wèn)題；在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)點(diǎn)撥、講解或演示、指導(dǎo)的，是帶有普遍性且學(xué)生無(wú)法自行解決的難點(diǎn)，輔助學(xué)生跨越障礙，再激發(fā)出新的問(wèn)題。
3、資源充足，利用適宜。
⑴開發(fā)素材性資源。①陳述性知識(shí)以教材為主，恰當(dāng)調(diào)整重組，呈現(xiàn)適切的學(xué)習(xí)內(nèi)容：既適應(yīng)學(xué)生基礎(chǔ)又兼具挑戰(zhàn)性，既適合學(xué)生需求又引起強(qiáng)烈興趣，溝通學(xué)科之間的聯(lián)系，也貼近社會(huì)生活、科技發(fā)展；特別是善于捕捉動(dòng)態(tài)生成的資源并以此作為教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”；以結(jié)構(gòu)性知識(shí)為主，重視知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化；。②注重程序性知識(shí)，教學(xué)方式匹配合理，一法為主、兼具多樣；恰到好處地融入方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)科的思想、方法，形成科學(xué)的思維方式；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。
⑵利用條件性資源。綜合運(yùn)用多種技術(shù)與手段，而首先要選用最方便、最能發(fā)揮作用的；媒體的介入對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的意義。
4、因人施教，關(guān)鍵是能依據(jù)學(xué)生的種種差異，不斷主動(dòng)地把學(xué)生區(qū)分為若干或大或小的變化的群體，針對(duì)各個(gè)群體與個(gè)體即時(shí)需要，靈活調(diào)整既定安排，促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展。
5、教學(xué)機(jī)智，即出現(xiàn)意料之外的變數(shù)（偶發(fā)事件），能果斷地采取恰當(dāng)有效的策略與措施，因勢(shì)利導(dǎo)，使教學(xué)處于一種新的流暢狀
態(tài)；善于反思教學(xué)中的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)進(jìn)一步走向理性化；妥善處理課堂問(wèn)題行為，講究批評(píng)藝術(shù)。
6、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，采用積極、多樣的方式；重在激勵(lì)、重在引導(dǎo)、重在督促，重在鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自主發(fā)展；在必要時(shí)，實(shí)施延遲反潰
7、以飽滿的熱情投入教學(xué)中，把關(guān)注點(diǎn)始終放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上；專業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬，尤其是教態(tài)親切、自然，表達(dá)明晰、流暢，板書完整、精美。
應(yīng)該指出，考察度量教師的作為要以是否引發(fā)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)為標(biāo)尺，只要沒有激起學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師的一切作為不必要甚至無(wú)價(jià)值的。
（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生發(fā)展為本是新課程的核心理念，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，即樂學(xué)（能動(dòng)性）、會(huì)學(xué)（自主性）、善學(xué)（創(chuàng)造性），是觀察考量的重點(diǎn)。
1、學(xué)生的參與狀態(tài)
⑴參與的廣度：①參與的全員性，即大多數(shù)學(xué)生在投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。②參與的全程性，即不同層面的學(xué)生參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。③參與的形式。在集體與個(gè)別學(xué)習(xí)中，感知途徑多種，學(xué)習(xí)方式多樣，配合默契。④參與的時(shí)空。有足夠的自主支配時(shí)間和選擇機(jī)會(huì)，參與學(xué)還參與教，不僅課內(nèi)而且延伸到課外。
⑵參與的深度：①提出、探究的問(wèn)題，是本質(zhì)的、深層次的，有意義、有價(jià)值的。②回答問(wèn)題、發(fā)表意見、解題思路，有根據(jù)、有創(chuàng)
意，切中要害、表述明晰；③善于搜集與整理信息、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律與聯(lián)系，能有效地進(jìn)行知識(shí)遷移。
⑶參與的品質(zhì)：①活動(dòng)與計(jì)劃的自主性。②參與的目的性，即對(duì)內(nèi)容或問(wèn)題感興趣，而非對(duì)活動(dòng)本身；對(duì)學(xué)習(xí)成果或現(xiàn)實(shí)意義感興趣，而非對(duì)通過(guò)學(xué)習(xí)可以得到的獎(jiǎng)罰。③參與的自覺性，即積極主動(dòng)參與，而非被動(dòng)應(yīng)付；在碰到困難、障礙時(shí)，仍能保持進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。
2、學(xué)習(xí)的交往狀態(tài)
⑴師生、生生之間彼此尊重、相互激勵(lì)、情感交融，關(guān)系民主平等。⑵師生、生生之間、學(xué)生與媒體之間保持多向互動(dòng)交流，氣氛和諧活躍。⑶積極互助，耐心傾聽，善于合作，有明確的分工和愉快的協(xié)作。⑷無(wú)論對(duì)錯(cuò)或如何選擇，都能得到同樣的關(guān)注與回應(yīng)。
3、學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)
⑴打開思想的閘門、獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑、不斷引發(fā)新的思考。⑵善于爭(zhēng)辯事實(shí)，思維碰撞沖擊，迸發(fā)靈感火花。⑶敢于提出設(shè)想，進(jìn)行有意的嘗試，多角度、多途徑、多方法解決問(wèn)題。⑷暢所欲言地表達(dá)觀點(diǎn)、提出建議，共同分享見解，產(chǎn)生心靈共鳴。⑸把猜想和探索而發(fā)現(xiàn)的結(jié)論作為新的素材，努力尋求新的發(fā)現(xiàn)。
4、學(xué)習(xí)的情意狀態(tài)
⑴全神貫注，保持良好的注意狀態(tài)。⑵在思辨、操作、爭(zhēng)論、探究中，躍躍欲試、各盡所能、興致盎然，展現(xiàn)出積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。⑶活動(dòng)節(jié)奏健康、安全，張弛有度、融嚴(yán)肅與活潑于一體。⑷能自我調(diào)控，自覺地遵守活動(dòng)規(guī)則，較好地控制情緒狀態(tài)、克服不良心理、調(diào)節(jié)不利的思維定勢(shì)。
三、教學(xué)效能
1、問(wèn)題的解決。問(wèn)題解決的徹底，得到解決的人數(shù)較多。
2、課堂效益。解決問(wèn)題的策略合理，做到低投入高產(chǎn)出，以較少的時(shí)空、資源的占有，取得較多的收獲。
3、促進(jìn)或適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生掌握知識(shí)之間的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系與區(qū)別，能用自己的方式再現(xiàn)新的知識(shí)技能，對(duì)所學(xué)及其蘊(yùn)含的思想方法進(jìn)行不同層次的梳理、歸納、表述，成功地“應(yīng)用”這一學(xué)科知識(shí)于新的情境中。
4、引發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿。學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)充滿渴望和信心，出現(xiàn)了課已完，意未盡的感人場(chǎng)面；帶來(lái)新的實(shí)際問(wèn)題，啟動(dòng)更深入更廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
四、教學(xué)特色
既允許例外也鼓勵(lì)超越，只要體現(xiàn)出教師的個(gè)性特點(diǎn)與風(fēng)格，有某些創(chuàng)新嘗試或靈感火花，與此時(shí)此刻實(shí)際密切結(jié)合，都應(yīng)該給與鼓勵(lì)和支持。
溫馨提示：任何評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都不能全而統(tǒng)之，都不是唯一不變的；因而，應(yīng)該允許不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并存；同一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于不同的課堂應(yīng)該有不同的解讀；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)本身也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的。另外，觀課評(píng)課是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的工作，也是一項(xiàng)包含多種隨機(jī)變化，在相當(dāng)程度上要依靠經(jīng)驗(yàn)、依靠感悟與直覺的工作，只有深入實(shí)際，反復(fù)嘗試，才會(huì)作出比較切合實(shí)際的判斷。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)2017-07-06 12:40:39 | #3樓回目錄
大連市小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
1、信息技術(shù)是一門以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)，以操作性、應(yīng)用性和實(shí)踐性為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
2、信息技術(shù)教學(xué)模式已基本形成，必修課是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生在規(guī)劃設(shè)計(jì)，完成任務(wù)的過(guò)程中，自主、合作、探究學(xué)習(xí)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生樂于實(shí)踐和探究技術(shù)的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識(shí)和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，形成處理和應(yīng)用信息的能力；自主應(yīng)用課是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)習(xí)的技術(shù)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他知識(shí)，培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生使用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
3、信息技術(shù)課是要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，即信息技術(shù)教育的本質(zhì)應(yīng)體現(xiàn)以下三點(diǎn)：⑴一是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，即對(duì)信息的敏銳性和直覺，能夠辨別何時(shí)需要信息，何時(shí)需要信息技術(shù)。⑵二是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；⑶三是培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。
4、信息技術(shù)教育的本質(zhì)要求我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，既要把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，又要把握教學(xué)“雙主體”中老師和學(xué)生的行為表現(xiàn)，只有綜合考慮這三方面因素，所做出的評(píng)價(jià)才是全面而合理的。
5、信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)需要關(guān)注的四個(gè)要點(diǎn)是：⑴教學(xué)目標(biāo)的明確性；⑵教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性；⑶教學(xué)實(shí)施的主體性；⑷教學(xué)效果的有效性。
6、信息技術(shù)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，我們應(yīng)更多地去關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)，即學(xué)生完成任務(wù)的方法手段、操作水平、與他人的合作與交流、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、能力的拓展與延伸等，同時(shí)教師的任務(wù)描述、指導(dǎo)反愧教學(xué)機(jī)智等也都是我們所應(yīng)該關(guān)注的。
7、判定一堂課的教學(xué)效果時(shí)，不僅要考慮學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)與技能的掌握、學(xué)習(xí)的能力，還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在課堂上反映的兩個(gè)“量”的變化。一是參與度，二是創(chuàng)新度。
8、信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)需要關(guān)注的學(xué)生表現(xiàn)：⑴學(xué)習(xí)方法；⑵操作水平及任務(wù)達(dá)成；⑶合作交流；⑷參與狀態(tài)；⑸創(chuàng)新意識(shí)。
9、信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)需要關(guān)注的教師表現(xiàn)：⑴任務(wù)設(shè)計(jì)（能否圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，提出符合學(xué)生認(rèn)知水平，有利于不同層次學(xué)生探究學(xué)習(xí)并與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的任務(wù)。）；⑵學(xué)法指導(dǎo)；⑶專業(yè)知識(shí)；⑷教學(xué)機(jī)智。
10、信息技術(shù)課堂教學(xué)總體上從五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教師教學(xué)能力和教學(xué)效果。
11、教學(xué)目標(biāo)：新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)教師也是課程資源，教師應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材，使教學(xué)內(nèi)容更有利于體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有得學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，也有利于對(duì)學(xué)生的能力和情感的培養(yǎng)。
12、教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)：教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要部分，包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織，不同知識(shí)類型、不同課型的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。對(duì)教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)主要從兩方面展開：一是教師能否根據(jù)學(xué)科新的課程體系正確理解教材所表達(dá)的意圖，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容是否貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲；教學(xué)內(nèi)容是否體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會(huì)性的融合，教學(xué)內(nèi)容的選編是否富有創(chuàng)意，使教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)與活力。二是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。
13、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，是師生間知識(shí)傳遞、轉(zhuǎn)化、互相影響、互相促進(jìn)的過(guò)程。對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)應(yīng)從這樣幾方面著手：首先，教學(xué)過(guò)程始終呈現(xiàn)出積極向上的課堂文化氛圍。其次，在教學(xué)過(guò)程中，是否有足夠的時(shí)間、空間和必要的教學(xué)資源與幫助，讓學(xué)生在提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的循環(huán)往復(fù)中操作、思考、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，從而獲取新知，掌握規(guī)律，并獲得積極的情感體驗(yàn)。最乒，學(xué)生的主體作用始終得到充分的發(fā)揮。
14、教師教學(xué)能力：教學(xué)中影響教師作用的核心因素是教師的教學(xué)能力。對(duì)教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)要從這樣幾個(gè)方面考慮：首先，教師具有高超的教學(xué)組織能力，能游刃有余地駕馭課堂，把握教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向與節(jié)奏。其次，教師能表現(xiàn)出較好的專業(yè)技能基本功，教學(xué)語(yǔ)言精當(dāng)，板書規(guī)范，示范正確，操作嫻熟，能合理和熟練地運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。此外，作為更高層次的要求，教師應(yīng)具有鮮明的教學(xué)特色與教學(xué)創(chuàng)新，在教學(xué)設(shè)計(jì)、資源運(yùn)用、教法選擇、手段安排等方面都有個(gè)人獨(dú)到的創(chuàng)意，能在課堂教學(xué)中努力表現(xiàn)出個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。
15、教學(xué)效果：從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”。重點(diǎn)從六個(gè)方面去評(píng)價(jià)：⑴情緒狀態(tài)；⑵注意狀態(tài)；⑶參與狀態(tài)；⑷交往狀態(tài)；⑸思維狀態(tài)；⑹生成狀態(tài)。
16、小學(xué)信息技術(shù)課程類型分為四種課型：即以識(shí)記理解為主的課型、以探究學(xué)習(xí)為主的課型、以規(guī)劃設(shè)計(jì)為主的課型、以綜合拓展為主的課型。
17、創(chuàng)建情境、激趣導(dǎo)入、講解示范、快速上手、指導(dǎo)探索、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流完善、技能運(yùn)用、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、全課反思、交流收獲。
18對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)：
⑴本課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在貫徹的時(shí)候，教師注意針對(duì)性學(xué)習(xí)內(nèi)容分解、明確相應(yīng)的子任務(wù)，并考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的智力背景來(lái)建構(gòu)新的知識(shí)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到“跳一跳能摘到桃子”的樂趣。
⑵本節(jié)課為了讓學(xué)生掌握帶附件的電子郵件的收發(fā)及回復(fù)、轉(zhuǎn)發(fā)郵件等技能，教師采用了引導(dǎo)法、實(shí)踐法和自學(xué)法等教學(xué)方式，體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的核心，使教師成了真正意義上的教學(xué)組織者、引導(dǎo)者。
⑶信息技術(shù)教學(xué)的新授課多以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)基本的操作技能和學(xué)習(xí)技術(shù)的能力。本課教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)信息技術(shù)，完成任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識(shí)和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，提高學(xué)生信息操作技能。
大連市小學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（信息技術(shù)）
1、評(píng)價(jià)原則：⑴過(guò)程性原則；⑵發(fā)展性原則；⑶多元化原則；⑷客觀性原則；⑸可操作性原則。
2、知識(shí)與技能評(píng)價(jià)包括：基本信息能力；信息獲取能力；文字信息處理能力；媒體信息表達(dá)能力；信息交流能力；信息編碼能力。主要采用的評(píng)價(jià)方法有：課堂觀察、作品分析以及情景測(cè)驗(yàn)等。
3、過(guò)程與方法評(píng)價(jià)包括：解決問(wèn)題；認(rèn)知學(xué)習(xí)；交流合作；規(guī)劃設(shè)計(jì)；展示評(píng)價(jià)；參與狀態(tài)。常用評(píng)價(jià)方法有：情景測(cè)試、觀察、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、行為核查等
4、情感、態(tài)度與價(jià)值觀評(píng)價(jià)包括：信息意識(shí)；信息興趣；信息習(xí)慣；價(jià)值取向；意志品質(zhì)。可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行：一是對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈，是否充滿了求知的欲望；二是解決問(wèn)題的過(guò)程中是否體現(xiàn)出信息意識(shí)；三是看課堂自律情況是否良好；四是看是否有克服困難的意志品質(zhì)。評(píng)價(jià)方法有：談話法、觀察法。
5、各年級(jí)三維目標(biāo)概覽：
知識(shí)與技能：⑴了解、簡(jiǎn)單操作；⑵獨(dú)立模仿操作；⑶熟練操作；⑷遷移應(yīng)用；⑸綜合運(yùn)用；⑹創(chuàng)造性使用。過(guò)程與方法：⑴感受、嘗試；⑵自主合作學(xué)習(xí)；⑶探究學(xué)習(xí)；⑷掌握學(xué)習(xí)方法學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；⑸規(guī)劃設(shè)計(jì)；⑹解決問(wèn)題。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：⑴對(duì)信息技術(shù)感興趣；⑵積極參與信息活動(dòng)；⑶養(yǎng)成良好的信息習(xí)慣；⑷具有信息意識(shí)；⑸具有負(fù)責(zé)任地使用網(wǎng)絡(luò)等信息道德；⑹形成正確的信息價(jià)值觀。
總而言之，四到六年級(jí)應(yīng)該達(dá)到下面各水平標(biāo)準(zhǔn)：
水平一（四年級(jí)）：學(xué)生具備基本的計(jì)算機(jī)操作技能，對(duì)生活中各種形式存在的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理，熟練使用鼠標(biāo)鍵盤畫圖，搜集管理信息，培養(yǎng)對(duì)信息技術(shù)的興趣和使用習(xí)慣。
水平二（五年級(jí)）：學(xué)生達(dá)到較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能根據(jù)想法提煉、組織、呈現(xiàn)、交流信息，掌握信息技術(shù)的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，支持終身學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)。
水平三（六年級(jí)）：學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)，在生活學(xué)習(xí)中，能靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用各種技術(shù)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
6、評(píng)價(jià)方法：根據(jù)前面所述注重過(guò)程性評(píng)價(jià)的原則以及信息技術(shù)學(xué)科的性質(zhì)，應(yīng)以定性評(píng)價(jià)為主，因此建議采用過(guò)程性評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)方式，綜合運(yùn)用觀察、情景測(cè)驗(yàn)、作品評(píng)價(jià)、行為記錄表、開放性試題多種方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)檔案，全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。檔案袋包括：每單元一個(gè)學(xué)生行為記錄表、學(xué)生作品、作品評(píng)價(jià)表，期末開放性試題、綜合作品及評(píng)價(jià)表，檔案袋展示反思等等。
教學(xué)反思
本節(jié)課在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略，借助多媒體課件，對(duì)學(xué)生實(shí)施研究式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生對(duì)信息的處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。本節(jié)課重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn)：
其一，導(dǎo)入部分，設(shè)置一定的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵點(diǎn)。
其二，設(shè)置“錯(cuò)誤陷阱”是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)，通過(guò)為老師糾錯(cuò)，學(xué)生的興趣大增，同時(shí)也大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使這堂課達(dá)到了一個(gè)高潮。
其三、學(xué)生的參與，為能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，也正體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
其四、研究性學(xué)習(xí)方法，是在新型教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法，也是一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)了前面知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。作為一節(jié)課，在教學(xué)過(guò)程中，要嚴(yán)格控制好學(xué)生的操作時(shí)間，不到合適的時(shí)機(jī)不能讓學(xué)生操作，否則會(huì)很難控制教學(xué)過(guò)程。在請(qǐng)學(xué)生演示的活動(dòng)中，盡可能挑選程度好的學(xué)生，避免浪費(fèi)時(shí)間，提高課堂效率。
案例評(píng)論：
本案例很具針對(duì)性，突出的特點(diǎn)就在于：
其一，結(jié)合了學(xué)生使用信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生以往使用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的習(xí)慣出發(fā)，使用問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果創(chuàng)設(shè)情境，很好地吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的思考；然后，圍繞“搜索技巧”這一根本問(wèn)題，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過(guò)完成新的搜索任務(wù)。進(jìn)一步提升學(xué)生搜索信息的能力。
其二、任務(wù)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，富有趣味，由此增加了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且更為重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生使用信息技術(shù)促進(jìn)其他學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
其三、任務(wù)設(shè)計(jì)具有選擇性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好選擇相應(yīng)的任務(wù)主題。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用把握得也比較好，避免了以往一味講透講精的作法，給學(xué)生留下了思考和探索的余地，也避免了毫無(wú)目的的網(wǎng)絡(luò)漫游，使學(xué)生的信息素養(yǎng)水平獲得了切實(shí)的提高。
其他方面知識(shí)
1、研究性學(xué)習(xí)方式：是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，獲得結(jié)論的過(guò)程。“研究性學(xué)習(xí)”是與“接受性學(xué)習(xí)”相對(duì)的一個(gè)概念，兩者相輔相成，結(jié)伴而行。
2、研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值：
⑴保持獨(dú)立的持續(xù)探究的興趣；
⑵豐富學(xué)習(xí)的體驗(yàn)國(guó)；
⑶養(yǎng)成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)；
⑷增進(jìn)獨(dú)立思考的能力；
⑸建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；
⑹養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3、研究性學(xué)習(xí)的兩種主要方式：
⑴課題探究的研究性學(xué)習(xí)；⑵應(yīng)用設(shè)計(jì)的研究性學(xué)習(xí)。
4、建構(gòu)主義的認(rèn)識(shí)理論：?jiǎn)碳{森對(duì)建構(gòu)主義理論作如下解釋：建構(gòu)主義認(rèn)為實(shí)在無(wú)非是人們的心中之物，是學(xué)習(xí)者自己構(gòu)造了實(shí)在或至少是按照他的經(jīng)驗(yàn)解釋實(shí)在。每一個(gè)人的世界都是由他自己的思想構(gòu)造的，不存在誰(shuí)比誰(shuí)的世界更真實(shí)的問(wèn)題。
5、信息素養(yǎng)：就是指人們應(yīng)用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。（信息素養(yǎng)是個(gè)體對(duì)信息活動(dòng)的態(tài)度以及對(duì)信息的獲娶分析、加工、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新、傳播等方面的能力。它是一種對(duì)目前任務(wù)需要什么樣的信息、在何處獲取信息、如何獲取信息、如何加工信息、如何傳播信息的意識(shí)和能力。并進(jìn)一步把信息素養(yǎng)分解為知識(shí)、技術(shù)、人際互動(dòng)、問(wèn)題解決、評(píng)價(jià)調(diào)控、情感態(tài)度和價(jià)值觀六個(gè)部分。）
6、信息素養(yǎng)八個(gè)方面的能力：運(yùn)用信息工具；獲取信息；處理信息；生成信息；創(chuàng)造信息；發(fā)揮信息的效益；信息協(xié)作；信息免疫。
7、四個(gè)層次：
信息意識(shí)（指?jìng)€(gè)人具有信息需求的意念，對(duì)信息價(jià)值有敏感性，有尋求信息的興趣，具有利用信息為個(gè)人和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的愿望。即,使用信息技術(shù)解決工作和生活的問(wèn)題的意識(shí)，這是信息技術(shù)教育中最重要的一點(diǎn)。）；
信息知識(shí)：（是指對(duì)信息學(xué)理論的理解以及信息源和信息工具的知識(shí)的掌握。）
信息能力（包括信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應(yīng)用的能力，信息系統(tǒng)的分析與查錯(cuò)能力，以及對(duì)信息系統(tǒng)與信息進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力等。）
信息道德（信息道德是指?jìng)€(gè)人在信息活動(dòng)中的道德情操，能辨別信息的是非，能夠合法、合情、合理地利用信息解決個(gè)人和社會(huì)所關(guān)心的問(wèn)題，使信息產(chǎn)生合理的價(jià)值。）
8、在教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)？
⑴采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法，讓學(xué)生明確信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和作用，了解探究的方向
⑵轉(zhuǎn)換教師角色，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體
1）師生角色互換
2）引入“小專家”制
⑶培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。
⑷拓展教學(xué)資源，開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)建信息、加工信息和利用信息的能力。
⑸注重信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
⑹師生一同點(diǎn)評(píng)，汲取進(jìn)步的精神營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力
9、整合：所謂整合就是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)，相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。
信息技術(shù)與課程整合，就是以其它學(xué)科的知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，拓展教學(xué)資源，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到其它學(xué)科課程的教學(xué)過(guò)程中去，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際情況來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，更好地鍛煉學(xué)生加工、利用信息的能力，讓學(xué)生將所學(xué)到的技能應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。從而利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生解決學(xué)科問(wèn)題的綜合能力。
10、信息技術(shù)教師應(yīng)該具有哪些信息素養(yǎng)？
信息素養(yǎng)是一個(gè)內(nèi)容豐富的概念，它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇、獲娶識(shí)別、加工、存儲(chǔ)、傳遞和反饋信息的能力。信息技術(shù)教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)具體來(lái)說(shuō)它主要包括四個(gè)方面：信息意識(shí)、信息道德、信息知識(shí)、信息能力。
⑴．信息意識(shí)
信息意識(shí)是教師對(duì)信息的敏感度，特別是對(duì)有關(guān)教育教學(xué)的信息的敏感度，能意識(shí)到信息在教育教學(xué)中的重大作用，時(shí)刻感受到自己對(duì)信息的需求，知道什么樣的信息能促進(jìn)教學(xué)，
具有使用先進(jìn)的教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段的意識(shí)，承認(rèn)準(zhǔn)確和完整的信息是制定明智的教學(xué)決策的基礎(chǔ)，有迅速有效地發(fā)現(xiàn)并把握自己的教學(xué)有價(jià)值的信息的意識(shí)，有把這些有效的信息整合到所教課程的教學(xué)當(dāng)中去的意識(shí)。
⑵．信息知識(shí)
信息知識(shí)是指教師對(duì)信息學(xué)理論的理解以及信息源和信息工具的知識(shí)的掌握。教師應(yīng)具有一般的教育信息理論，掌握教育信息的特點(diǎn)、具體表現(xiàn)形式及傳遞信息的工具的知識(shí)。具體表現(xiàn)為：教師掌握不同的信息源在教學(xué)的應(yīng)用的知識(shí)，如教材、錄像錄音、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等；高效地使用諸如投影儀、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)等電子教學(xué)媒體應(yīng)用于教學(xué)的知識(shí)；熟練掌握幾種教學(xué)需要的軟件等等。信息知識(shí)不僅體現(xiàn)著信息技術(shù)教師所具有的信息知識(shí)的豐富程度，而且還制約著他們對(duì)信息知識(shí)的進(jìn)一步掌握。
⑶．信息能力
信息能力既包括熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、加工、存儲(chǔ)、運(yùn)用等以及對(duì)信息系統(tǒng)與信息進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力等。這也是信息時(shí)代重要的生存能力。身處信息時(shí)代，如果只是具有強(qiáng)烈的信息意識(shí)和豐富的信息常識(shí)，而不具備較高的信息能力，還是無(wú)法有效地利用各種信息工具去搜集、獲娶傳遞、加工、處理有價(jià)值的信息不能提高教學(xué)效率和質(zhì)量，無(wú)法適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)信息技術(shù)教師的要求。信息能力是信息素質(zhì)諸要素中的核心，信息技術(shù)教師必須具備較強(qiáng)的信息能力，不然難以在信息社會(huì)中生存和發(fā)展下去。
⑷．信息道德
具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，能正確地對(duì)媒體信息進(jìn)行判斷和選擇，自覺地選擇對(duì)教學(xué)有用的內(nèi)容，自覺抵制不健康的內(nèi)容，不組織和參與非法活動(dòng)，不利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全、侵犯他人合法權(quán)益的活動(dòng)。這也是信息技術(shù)教師具有信息素養(yǎng)的一個(gè)重要體現(xiàn)。
信息素養(yǎng)的這幾個(gè)要素構(gòu)成一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。信息意識(shí)是先導(dǎo)，信息知識(shí)是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息道德是保證。信息技術(shù)教師加強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的最基本的需要。
11、如何培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)？
㈠通過(guò)研訓(xùn)方式對(duì)教師進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性的培訓(xùn)
培訓(xùn)的內(nèi)容包括：
⑴現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，提高教學(xué)中應(yīng)用基于以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)的意識(shí)，提高教師善于利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力。
⑵掌握計(jì)算機(jī)的基本操作、校園網(wǎng)以及計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的基本使用。
⑶初步掌握最流行的軟件技術(shù)：Flash、Dramware、PS等。
⑷掌握多媒體教室，網(wǎng)絡(luò)教室的基本使用。
⑸掌握適合于自己學(xué)科的簡(jiǎn)易開發(fā)的應(yīng)用性平臺(tái)軟件（Authorware等）
㈡教師自學(xué)
㈢在“課程整合”中提高信息素養(yǎng)。
通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)、兩種課型，以及四種教學(xué)模式上促進(jìn)學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)的整合。
㈣在教育科研中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。
總之，不論是教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，都不是不是一朝一夕的事，而且是新生事物，我們必須不斷努力，不斷探索，才有可能為社會(huì)輸送合格的新世紀(jì)的人才。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是學(xué)生接受終身教育的前提條件，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件，只有把“培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)”植根于教學(xué)的方方面面，才能真正提高學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力，成為可持續(xù)發(fā)展的人。我們必須不斷努力，不斷探索，才有可能為社會(huì)輸送合格的新世紀(jì)的人才。
12、以一節(jié)信息技術(shù)課為例，試述在日常信息技術(shù)課堂教學(xué)中你是如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)？
13、合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本組織形式，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，彼此通過(guò)協(xié)調(diào)的活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)策略。
14、合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
認(rèn)知理論：認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生共同活動(dòng)本身對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響；自控理論人的行為內(nèi)驅(qū)力來(lái)自人的固有需要；集體動(dòng)力理論；課堂教學(xué)理論課堂數(shù)學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
15、合作學(xué)習(xí)的基本要素
正相互依賴；個(gè)人責(zé)任；社交技能；小組自評(píng)；混合編組。
小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該有三層含義：
第一是小組合作分工學(xué)習(xí)。即將某一大問(wèn)題或大任務(wù)分割成一定數(shù)量的小問(wèn)題或小任務(wù)，小組成員各自承擔(dān)一定量的小問(wèn)題或小任務(wù)，在各自完成的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行合作總結(jié)。
第二是小組合作討論學(xué)習(xí)。即小組成員圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開討論，發(fā)表自己的意見和建議，最后達(dá)成共識(shí)，解決問(wèn)題。
第三是小組合作交流學(xué)習(xí)。即針對(duì)某一問(wèn)題，小組成員在各自研究的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，互相幫助，共同發(fā)展。
16、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)：是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中。學(xué)生通過(guò)對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并找出哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)，在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
它的基本特征是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。
常用的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法有以下幾類：
成果驅(qū)動(dòng)――通過(guò)展示優(yōu)秀或完整的作品，使學(xué)生對(duì)有關(guān)軟件、技能有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，再加上能引起學(xué)生的共鳴，就能出色地吸引并指導(dǎo)學(xué)生向更廣闊的領(lǐng)域邁進(jìn)。
情感驅(qū)動(dòng)――出發(fā)點(diǎn)主要以某種情景感染學(xué)生，讓其在心理上對(duì)某些事情、問(wèn)題產(chǎn)生共識(shí)，自愿用不同的形式來(lái)組織手中的信息資源，用以表達(dá)心理及思想。
生活驅(qū)動(dòng)――它圍繞生活所需技能進(jìn)行目標(biāo)驅(qū)使，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。
本能驅(qū)動(dòng)――是以小學(xué)生的本能為驅(qū)使出發(fā)點(diǎn)的，抓住他們愛玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，從一些娛樂（小游戲、動(dòng)畫、智力競(jìng)賽等）方面入手的驅(qū)使手段。
17、教師應(yīng)該如何設(shè)計(jì)任務(wù)
要考慮任務(wù)的趣味性
要設(shè)計(jì)任務(wù)的限制性和可擴(kuò)展性
要考慮到任務(wù)的可操作性和可考核性
要考慮信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也要充分研究學(xué)生階段性的心理和認(rèn)知規(guī)律。
要注意滲透對(duì)學(xué)生的思想教育、道德教育和素質(zhì)教育等內(nèi)容。
要注意信息技術(shù)與其它課程的整合
要根據(jù)教學(xué)總目標(biāo)，結(jié)合要學(xué)習(xí)的各軟件的功能，分層次、分階段、分課時(shí)地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)
18、設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題
⑴任務(wù)要現(xiàn)實(shí)有趣；
⑵任務(wù)要系統(tǒng)有度；
⑶任務(wù)要有事可做；
⑷任務(wù)要有果可評(píng)；⑸任務(wù)要具有情境性；⑹任務(wù)要具有意義性；⑺任務(wù)要具有可操作性；⑻任務(wù)要具有真實(shí)性和合理性；⑼任務(wù)要具有階段性。
19、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用時(shí)教師應(yīng)注意的問(wèn)題
⑴要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則
⑵要做到教學(xué)相長(zhǎng)
⑶教師要有良好的綜合素質(zhì)
⑷在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意適時(shí)指導(dǎo)
⑸教師要做適當(dāng)?shù)匦Чu(píng)價(jià)
20、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)：
有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的直觀性；
有利于學(xué)生學(xué)習(xí)上的自主性；
有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性；
14、自主探究：是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生要做課堂的主人，要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自己的各種感覺器官，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)的去獲取知識(shí)。
15、學(xué)生評(píng)價(jià)方面：
新課程理念倡導(dǎo)一些新的評(píng)價(jià)理念――形成性評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。要求關(guān)注評(píng)價(jià)的過(guò)程，注重評(píng)價(jià)過(guò)程對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。
第二篇：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的四種類型
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的四種類型
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)按同目的、作用及時(shí)間來(lái)分，主要課分為定位性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)四種類型。
1、定位性評(píng)價(jià)：定位性評(píng)價(jià)又稱安置性評(píng)價(jià)、預(yù)備性評(píng)價(jià)。主要是在特定的教學(xué)活動(dòng)之前進(jìn)行評(píng)價(jià)，判定學(xué)生的前期準(zhǔn)備。它要解決的問(wèn)題是：學(xué)生是否已掌握了預(yù)定的教學(xué)活動(dòng)所必需的知識(shí)與技能、在多大程度生可以到達(dá)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成以及人格品質(zhì)發(fā)展需要何種教學(xué)模式更好，等等。
2、形成性評(píng)價(jià)：形成性評(píng)價(jià)又稱過(guò)程評(píng)價(jià)，是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是為引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程正確、完善地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋。心理學(xué)的研究成果和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，經(jīng)常向教師和學(xué)生提供有關(guān)教學(xué)進(jìn)程的信息，可以使學(xué)生和教師有效地利用這些信息，按照需要采取適當(dāng)?shù)男拚胧菇虒W(xué)成為一個(gè)“自我糾正系統(tǒng)”。
3、診斷性評(píng)價(jià)：診斷性評(píng)價(jià)是對(duì)形成性評(píng)價(jià)的一次復(fù)診。它主要是對(duì)教學(xué)背景及學(xué)生的各方面情況進(jìn)一步作出評(píng)價(jià)，它的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的屢犯錯(cuò)誤進(jìn)行深層次的調(diào)查。診斷性評(píng)價(jià)的目的，是為了設(shè)計(jì)一種可以排除障礙的教學(xué)方案，是識(shí)別那些高出或低于零點(diǎn)的學(xué)生，這樣就可以把他們分置在最有益的教學(xué)序列中。根據(jù)這兩方面得出的結(jié)果，我們就可以檢查教學(xué)目標(biāo)是否定得太高或太低；教學(xué)內(nèi)容選擇是否恰當(dāng)，是否適合學(xué)生的水平及興趣；并可以根據(jù)不同的內(nèi)容和不同學(xué)生的特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方法和組織形式。
4、總結(jié)性評(píng)價(jià)：總結(jié)性評(píng)價(jià)是在某一相對(duì)完整的教學(xué)階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度做出判斷的評(píng)價(jià)。總結(jié)性評(píng)價(jià)的參數(shù)比較少，一般是一學(xué)期或一學(xué)年兩三次。總結(jié)性評(píng)價(jià)的范圍較廣，概括性水平較高，它可以發(fā)揮多種作用。在運(yùn)用總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，要注意通過(guò)評(píng)價(jià)得出的結(jié)果，不是一個(gè)單一的分?jǐn)?shù)或一個(gè)單一的描述性術(shù)語(yǔ)。更不能僅憑一次或幾次具有偶然性的總結(jié)性評(píng)價(jià)就下結(jié)論，而應(yīng)“把在一定時(shí)期的、前后進(jìn)行的幾種評(píng)價(jià)手段所得到的結(jié)果加以比較，以便估計(jì)正在發(fā)生的變化量。”
現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是完整的教學(xué)過(guò)程不可分割的一個(gè)重要組成部分。首先，在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，人們已經(jīng)辨認(rèn)出的這四種類型的評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)的不同階段為教學(xué)活動(dòng)的開展提供有力幫助。其次，現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高方面有著重要作用，同時(shí)又對(duì)推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展有很大意義?，F(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅通過(guò)信息反饋促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也幫助著教師的專業(yè)發(fā)展。1[1] 不同類型的教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的地位以及相互關(guān)系請(qǐng)參見圖一教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的地位以及相互關(guān)系圖。
第三篇：課堂教學(xué)四種模式
水洛鎮(zhèn)教委課堂教學(xué)參考模式
模式一：活動(dòng)式課堂教學(xué)模式
內(nèi)涵：活動(dòng)式課堂教學(xué)是依據(jù)“教學(xué)既是認(rèn)識(shí)過(guò)程，更是活動(dòng)和實(shí)踐過(guò)程”的認(rèn)識(shí)論原理，遵循小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和好動(dòng)、好奇的年齡特征，按照直觀性、形象性和趣味性的教學(xué)原則，在小學(xué)低年級(jí)的課堂教學(xué)中，教師依照不同教學(xué)內(nèi)容開展豐富多彩的活動(dòng)形式，例如卡通動(dòng)畫、師生游戲、歌曲童謠、角色扮演、競(jìng)賽爭(zhēng)先、實(shí)物展示、互動(dòng)交流等，把教材內(nèi)容編排成形式各異的課堂活動(dòng)，直觀生動(dòng)地展示于學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上開心愉快地學(xué)習(xí)，自由輕松地掌握，在做中學(xué)，從活動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中做，讓教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)抽象變形象，化難為易，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。
實(shí)施范圍：一至三年級(jí)。
基本環(huán)節(jié)：1.趣味導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。在上課之前，教師可以組織唱歌曲、童謠、講故事、做游戲等小學(xué)生樂于參與的活動(dòng)方式，讓學(xué)生進(jìn)入自由學(xué)習(xí)狀態(tài)。進(jìn)行班級(jí)學(xué)生分組，開展選小組長(zhǎng)活動(dòng)活躍課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生，喚起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在一個(gè)寬松而富有激情的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)。2.直觀再現(xiàn)，課堂展示。教師以各種媒介手段和方式把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容形象直觀的展示給學(xué)生，讓小學(xué)生初步感知，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有直觀印象。利用圖片、動(dòng)畫或課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，圖文并茂，有聲有色，利用實(shí)物、掛圖展示教學(xué)內(nèi)容，直觀形象。課堂上教師還教學(xué)內(nèi)容一個(gè)鮮活面容，深深吸引學(xué)生，刺激學(xué)生感知神級(jí)系統(tǒng)，讓“好奇—嘗試”的感覺和心理時(shí)時(shí)激勵(lì)他們。3.開展活動(dòng)，體驗(yàn)快樂。各小組在教師的指導(dǎo)下，展開小組競(jìng)賽和課堂表演，活動(dòng)主要有卡通動(dòng)畫、師生游戲、歌曲童謠、角色扮演、競(jìng)賽爭(zhēng)先、實(shí)物展示、互動(dòng)交流等，課堂教學(xué)中讓每一位小學(xué)生（包括老師）都參與到活動(dòng)中去，讓他們感受自己成功的喜悅和參與的快樂。教師本著全體參與的原則，讓學(xué)生處處有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們不怠于活動(dòng)，不倦于感知。4.激勵(lì)評(píng)價(jià)，享受成功。教師要在課堂上設(shè)置好各種形式的評(píng)價(jià)欄，組織開展好各類評(píng)價(jià)活動(dòng)，教師用口頭、實(shí)物或榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生課堂活動(dòng)的積極性，評(píng)價(jià)形式可以不拘一格，評(píng)價(jià)內(nèi)容可以豐富多彩，評(píng)價(jià)結(jié)果可以因人而異，激勵(lì)學(xué)生不斷努力，不斷上進(jìn)，爭(zhēng)做課堂小明星，爭(zhēng)做小紅花得主，激發(fā)全體同學(xué)參與活動(dòng)的熱情。模式二：參與式課堂教學(xué)模式
內(nèi)涵：目的是使每個(gè)有著不同背景、不同個(gè)性、不同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和不同智能類型的參與者都有效地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，參與式教學(xué)力求通過(guò)多種途徑、手段和方法調(diào)動(dòng)所有參與者能夠平等、積極地投入到學(xué)習(xí)的全
導(dǎo)者，變?yōu)檎n程的研究者、開發(fā)者、評(píng)價(jià)者。
2.提高小組合作的有效性。一要重視讓不善言談的學(xué)生打開話匣子。教師要努力創(chuàng)造條件，提問(wèn)后，先不急于討論，給這些學(xué)生留出思考的時(shí)間和空間，有了自己的想法再討論，慢慢地就能改變，讓不言者善言。二要培養(yǎng)學(xué)生在交流中的傾聽習(xí)慣。有些學(xué)生不善于傾聽別人的意見，唯我獨(dú)尊，不僅影響討論效果，而且無(wú)法使討論深入。所以小組活動(dòng)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。三要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，如“最佳溝通獎(jiǎng)”、“集體智慧獎(jiǎng)”、“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”等，使組內(nèi)所有成員人人積極參與。3.課前圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題，課中帶著問(wèn)題組織參與，最終通過(guò)解決問(wèn)題實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成。4.在教學(xué)中盡量做到知識(shí)形成過(guò)程讓學(xué)生體驗(yàn)，學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生掌握，結(jié)論規(guī)律讓學(xué)生尋找得出。模式三：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”
要點(diǎn)：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”源于江蘇洋思中學(xué)，它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式，從限制教師單向講授時(shí)間入手，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，大幅度減少無(wú)效的勞動(dòng),在此基礎(chǔ)上逐步建立完善指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效措施，進(jìn)而把課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),通過(guò)完成課堂作業(yè)，檢測(cè)學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)質(zhì)量大面積提高。
基本環(huán)節(jié)：1.提示課堂教學(xué)目標(biāo)（約1分鐘）。采用小黑板、黑板公布目標(biāo)，讓學(xué)生總體知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。2.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（約2分鐘）。設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，寫好黑板。目的：讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么學(xué)、用多長(zhǎng)時(shí)間、應(yīng)該達(dá)到什么要求、如何檢測(cè)等。3.學(xué)生自學(xué)（教師巡視）（約5～8分鐘）。操作：學(xué)生自學(xué)，教師了解學(xué)生自學(xué)情況，端正學(xué)生自學(xué)意識(shí)。目的：使每個(gè)學(xué)生都能積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘?qū)W生的潛能。4.檢查學(xué)生自學(xué)效果。操作：讓中差生、后進(jìn)生回答問(wèn)題或板演。目的：最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。5.引導(dǎo)學(xué)生更正、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用（8～10分鐘）。操作：①學(xué)生觀察板演，找錯(cuò)誤或比較與自己做的方法、結(jié)果是否與板演相同；②學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見；③引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)因及更正的道理；④指導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。目的：①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)拔的問(wèn)題；②通過(guò)討論，教師點(diǎn)拔，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。6.當(dāng)堂訓(xùn)練、批改（不少于15分鐘）。操作：①布置課堂作業(yè)；②督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)；③批改部分已完成的學(xué)生作業(yè)。
實(shí)施方法:
此類問(wèn)題多是難度較大的傾向性疑難問(wèn)題，但教師不要急于告知現(xiàn)成答案，而是可以師生討論、典型啟發(fā)的方式進(jìn)行講解，此時(shí)不能就某個(gè)問(wèn)題講問(wèn)題，而是要重在通過(guò)講解典型的例題（或案例）及其變式由個(gè)別到一般，上升到規(guī)律層面，讓學(xué)生知其然也知其所以然，真正掃除疑難。
9.當(dāng)堂訓(xùn)練以口頭或書面練習(xí)為主，時(shí)間應(yīng)保證不少于15分鐘。要精心選擇提供訓(xùn)練用的作業(yè)，可設(shè)計(jì)為一點(diǎn)多題以強(qiáng)化鞏固，或一題多點(diǎn)以系統(tǒng)鞏固，或一題多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。
10.當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容具有針對(duì)性、層次性和典型性。一是針對(duì)性原則，即根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和不同學(xué)生的認(rèn)知水平布置不同層次的習(xí)題，一般可分為必做題和選做題，必做題要面向全體學(xué)生。二是量力性原則，作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。難度要適度，數(shù)量要適量，以學(xué)生經(jīng)過(guò)15分鐘之內(nèi)完成為限。三是典型性原則，做到有代表性和層次性，對(duì)學(xué)生易做錯(cuò)的題型或題目還可設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹貜?fù)練習(xí)。
11.當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)做到獨(dú)立和按時(shí)，教師不指導(dǎo)，這樣做有助于學(xué)生養(yǎng)成在課上全神貫注、緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨(dú)立思考，快速高效地學(xué)習(xí)的能力，有助于準(zhǔn)確反饋學(xué)生情況，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。
12.及時(shí)批改當(dāng)堂作業(yè)與課后作業(yè)，講求質(zhì)量和效果。
13.重視課后輔導(dǎo)，基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“堂堂清、天天清、周周清”。14.安排課后作業(yè)應(yīng)從精務(wù)實(shí)，總量不超過(guò)1.5小時(shí)，數(shù)量要以能及時(shí)批改為限，內(nèi)容應(yīng)精心選擇，應(yīng)避免不必要的重復(fù)，要有層次，對(duì)中下生應(yīng)緊扣課本，對(duì)優(yōu)生可適當(dāng)、增加發(fā)散性思維訓(xùn)練題。
適用范圍：中高年級(jí)數(shù)學(xué)和語(yǔ)文學(xué)科均可。模式四：“先教后練，當(dāng)堂檢測(cè)”
要點(diǎn)：以精講多練為基本要求，以當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂消化為最終目標(biāo)，以“20+20”為基本框架，即教師在課堂上的集中講授時(shí)間不能超過(guò)20分鐘，學(xué)生的練習(xí)與檢測(cè)時(shí)間不能少于20分鐘，把更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，去深入練習(xí)。
建議教學(xué)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前為學(xué)生布置明確的任務(wù)，為新課的進(jìn)行鋪墊。課堂引導(dǎo)。在不超過(guò)20分鐘的課堂講授環(huán)節(jié)中，要明確交待每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，要實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，作到有所為而有所不為，徹底摒棄過(guò)去面面俱到、平鋪直敘的舊習(xí)慣?；?dòng)練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)，要采用最恰當(dāng)?shù)姆椒?，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂展示和練習(xí)，特別要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)接受程度，讓他們時(shí)常體驗(yàn)到成功和榮譽(yù)，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。課堂檢測(cè)。每節(jié)課要有一次全體學(xué)生參與的圍繞本節(jié)課教學(xué)任務(wù)完成情況實(shí)施的小測(cè)驗(yàn)，當(dāng)堂反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并以
