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第一篇：初中物理探究式教學研究結題報告草稿

《初中物理教學中實施探究教學的實踐研究》結題報告

大嶺中學

宋卓

一、課題提出的背景：

我校是一所農(nóng)村中學，學生基礎較差，對物理的認識較少，經(jīng)過一段時間學習之后，學生對物理的認識仍然不足，難以有較高的學習興趣，甚至厭學。為改變這一現(xiàn)狀，嘗試使用探究式方法教學，使盡可能多的學生越來越喜歡學習物理。

物理課堂探究式教學不僅不忽視物理知識的學習，而是又注重了學生對物理知識的自主建構過程，科學探究與知識的建構是在同一過程中發(fā)生的。探究式教學主要目的是使學生在一個完整、真實的問題情境中，產(chǎn)生學習的需要，并通過學習合作成員之間的互動、交流、協(xié)作完成，憑借學生主動探索、親身體驗，完成對知識意義的建構過程，就是學生在教師引導下，通過學生的大腦去獨立思考、探究、交流、學習，不斷發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律。使學習內(nèi)容有更強的內(nèi)在聯(lián)系、更容易理解，同時實現(xiàn)學生認知策略的發(fā)展。

二、問題的提出：

傳統(tǒng)的教育教學模式過分強調(diào)了傳授知識的重要性，忽視學生的學習興趣，淡化了學生的學習思維、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，制約了學生的主動參與，主動探究知識的活動忽略創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，偏重記憶和理解，立足接受教師知識傳輸?shù)膶W習方式，幫助他們形成一種主動探究知識，重視解決實際問題的積極的學習方式，忽視了學生的經(jīng)歷、體驗、認識和運用探究的過程，從而難以激發(fā)學習，探究物理學的內(nèi)在積極性。

而物理學是以實驗為基礎的一門科學，它既有科學的思維，數(shù)學的方法，又有實際動手能力的訓練，因此培養(yǎng)學生的學習能力，科學方法，科學素質(zhì)，已成為物理教學的一項主要任務，不再是單純的傳授知識，而是要讓學生會發(fā)現(xiàn)問題，會提出問題，會用科學的實驗方法和實踐的方法去探究這個問題，去解決這個問題，從科學的探究活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，所以我們物理教學的方法和方式必須進行大規(guī)模的變革。

三、課題研究的依據(jù)：

教育部頒布的《全日制義務教育物理課程標準》指出：“物理的構建應注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其它學科的融合，使學生得到全面的發(fā)展?！睆膰H科學教育的改革趨勢看，科學教育的目標不僅關注學生對科學知識的學習，而且越來越傾向于培養(yǎng)學生的科學探究能力，科學態(tài)度與科學精神?！爸R的獲得是一個主動探究的過程，學習者不應是語言信息的被動接受者，而應該是知識獲得過程的積極參與者、探究者”。所以我校物理教研組據(jù)初中學生好奇、好問、好動的特點，從提高學生學習為興趣切人點，采用“以學帶玩，以玩促學”的方法確定了在“初中物理教學中開展探究性實驗活動的教學模式的研究”。

四、探究式教學模式的實施步驟及內(nèi)容： 1．準備階段

2010年11月———2011年1月

（1）搜集相關資料，確定課題，擬定課題實施方案。

（2）根據(jù)方案的要求進行小范圍試點，論證方案的可行性，積累經(jīng)驗，掌握基本的數(shù)據(jù)，信息。

（3）根據(jù)初中物理教材和大綱的要求確定探究的素材，設計指導的方案，準備必要的硬件設備。

2．實施階段

2011年2月———2011年10月

（1）指導選題。指導學生在擬定的素材中根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好選擇適合自己的課題或根據(jù)教材的某一個問題確定探究的課題。也可以是依據(jù)學生在自己實際生活中提出問題確定探究的課題。課外實驗活動的原則是根據(jù)學生自己的興趣、愛好、特長和生活實際選題絕不可以強加和硬性分配。

（2）組建課題組。課內(nèi)活動小組一般以學生的座位就近為原則兼顧學生能力水平做適當?shù)恼{(diào)整。課外活動小組一般由學生自由組合，在人員人數(shù)上視情況對個別組織適當調(diào)配。每個教師擔任4—6個小組的指導工作，保證小組的探究活動合理有序的進行。

（3）活動的開展。發(fā)動更多的學生積極地、熱情地、全身心地參與到活動中，指導教師則更要在課題方案的設計與提出，自身的參與，過程的調(diào)控，小組的分工與合作上精心準備，積極投入，研究探討上下工夫。

（4）活動的階段性小結。在活動開展一端時間后以班級為單位進行交流活動，表彰先進，鼓勵后進、推廣經(jīng)驗以利于活動的進一步開展。

（5）課題組中題小結。對工作進行回顧與檢討，調(diào)整方案積累數(shù)據(jù)并撰寫中期課題報告

3.總結階段

2011年9月——2011年11月 總結研究成果，文成研究論文。

五、實施方法：

科學探究是學生參與式的學習活動，根據(jù)物理學科的教學特點，不同的課型，及不同的教學內(nèi)容，教學程序也不同，而科學探究要滲透在教學各個環(huán)節(jié)之中，進一步激發(fā)學生的興趣和渴望，使學生體驗探究樂趣，形成和發(fā)展探究能力。

1．概念課中的探究

概念課教學以往的傳統(tǒng)教學主要是教師講授，學生機械地背誦定義，但對概念理解十分膚淺，處理問題盲目，運用時因而經(jīng)常出錯，癥結在于他們對概念的理解不透，缺乏探索與實踐的認知，因此，在概念教學中進行探究式教學是必要的。如“杠桿”的教學中，學生覺得簡單，但很難表述清楚、完整、準確。那么教師應創(chuàng)設情景，撬石頭的棒，蹺蹺板，壓水井的柄等，讓學生觀察、研究、探索這些材料的共同點及共性知識，通過觀察思考、實驗探究，每組都歸納出杠桿的定義，在集中討論分組的成果同時，采用實驗加以驗證，比如有的同學用圓珠筆撬書本的實驗來驗證，有的同學用打開的小刀當鍘刀切紙片等來驗證杠桿是一個硬棒，能繞著固定點轉動，可以是直的也可以是曲的，最后討論歸納出杠桿的定義，并指出杠桿的要素，使學生有良好的認識方法，學到的知識印象更深刻，重視個性發(fā)展，使學習效率大大提高。

2．實驗課教學中探究

初中學生都具有強烈的操作興趣，希望親自動手多做實驗，注重探究，探究是自主學習的有效途徑，通過探究可以大大激發(fā)學生認知驅(qū)力。實驗課中，應先提示學生如何作好實驗計劃的制定和安排，自由設計實驗，選擇好必要的器材，注意科學的實驗方法的運用，引導學生對實驗的不同的方案進行評估、交流、取長補短，比如“研究浮力的大小跟哪些因素有關”的實驗時，教師不直接告訴學生探究的結論，先讓學生獨立地假設、猜想，讓學生充分的想象，引導學生運用發(fā)散思維等方法進行猜想。有的同學提出“物體所受的浮力的大小可能跟物體的密度有關”這一猜想，學生們有一致的共鳴，于是抓住這一問題，引導學生求異質(zhì)疑、探究方案，此時學生的自主學習熱情空前高漲，通過討論確定運用控制變量法，在液體密度和排開液體的體積相同的條件下，物體的密度不同，研究所受的浮力是否相同，簡略步驟：用彈簧測力計稱出鐵塊和鋁塊在空氣中的重力，然后使鐵塊和鋁塊浸沒在水中，讀出彈簧測力計的示數(shù)，根據(jù)兩次示數(shù)求出浮力，然后進行比較。通過以上實驗的探究，使學生更好地掌握了阿基米德原理，同時培養(yǎng)學生動手操作能力和創(chuàng)新思維活動，使學生的學習效率大大提高。

對于一些探索的實驗，學生對于觀察到的現(xiàn)象，實驗所揭示的物理事實感到驚奇，從而激發(fā)學生的好奇心與求知心理，激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生思考，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生思維，促使他們?nèi)で蟠鸢?。新穎有趣的問題，特別是學生自己提出的耐人尋味的問題，又是學生參與探究活動的基礎。即使對于一些驗證性實驗，通過實驗表達出來后，也更為生動形象，易于被學生接受，從而收到事半功倍的效果。只要我們老師樹立一種為學生的終身發(fā)展服務的思想，充分利用物理實驗教學的特點，就能培養(yǎng)學生對自然，對科學的興趣和終身學習意識，使其成為終身的學習者和科學探究者。

3．習題課教學中的探究

習題教學是課堂教學的重要組成部分，它不僅讓學生鞏固知識、掌握解題技巧，通過組織學生討論，辨析的探究活動，可培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，發(fā)展了他們的創(chuàng)造性和實踐能力。如：“日常生活中許多常見的物品可以用來做物理小實驗，現(xiàn)有玻璃杯、鉛筆、白紙、玻璃和水，從中選用器材可以作哪些實驗？要求：至少設計二個實驗，并簡要寫出實驗方法，步驟及原理?！睂W生根據(jù)上述要求進行一系列實驗的設計和訓練，設計出許多種實驗方案，每個方案都閃爍著創(chuàng)造思維的火花，充分體現(xiàn)了“以培養(yǎng)能力為主，以發(fā)展學生為本”，注重考查學生活學活用的知識，多思少算的思考能力這一中考命題導向。

4．活動課教學中的探究

重視知識的應用，將課堂教學與課外活動有機的結合起來，是培養(yǎng)學生個性，能力的具體體現(xiàn)。開展活動課中的探究是理論聯(lián)系實際教學原則取得最佳效果的必要環(huán)節(jié)。而物理與生活，社會有著極為緊密聯(lián)系，因此在教學中要根據(jù)教學內(nèi)容和學生認識水平提供或指導挖掘生活中的探究課題，開展課外探究活動。在討論與社會發(fā)展、生活生產(chǎn)、科學技術、自然等領域相聯(lián)系的課題中考慮，如“溫室效應”“熱島效應”“人體與物理”“交通與物理”“廚房與物理”“雜技中的物理”等等。根據(jù)課外閱讀、網(wǎng)上查詢、收集資料、觀察記錄、解決問題，增長知識，獲得成功。實踐是一個學習、研究、創(chuàng)造的過程，學以致用，這是物理學科的特點，關注生活，走進社會，培養(yǎng)學生熱愛科學的意識，讓學生對自己探究的課題產(chǎn)生興趣，有成就感，學會探究、學會創(chuàng)造，更有利于學生身心健康發(fā)展，開闊學生的視野和思路。

六、實踐應注意的問題：

1、要有明確實驗活動的目的：

開展探究活動的目的不是重在通過學生的活動讓學掌握了多少科學知識，而是重在探究活動的過程中讓學生學會會提問題，會著手對問題去進行探究，會進行證據(jù)的收集，歸納和分析。讓學生在活動中不斷地獲取科學知識和能力。通過活動讓學生領悟科技人員是用什么方法進行科學研究的，打破科學研究的神秘感，認識到原來我們也能進行科學研究

2、實驗活動小組的組織：

把學生組織起來組成研究小組時，如在課堂上進行的，一般按教室里學生就座的座位為準組織小組，這樣可以減少因組織小組而對課堂教學的干擾，使課堂教學能有序地進行，也便于課堂教學的組織。如是在綜合活動課或課外活動中，可以問題或興趣為為核心，對這個問題有興趣的同學組成 2 — 4人的小組，人數(shù)一般不宜太多，多了往往會造成一部分人無所事事，甚至反而干擾活動的進行。（如對問題感興趣的同學較多，可以組織幾個小組同時探究。）有時教師也可以對小組進行適當?shù)恼{(diào)整，對那些思維不活躍，還沒有“問題”的學生插入其他小組中去，帶動這些學生共同投入探究活動中去。也可以提供一些“問題”讓他們選擇探究的課題?？傊尡M可能多的學生參與到探究活動中去，盡可能讓班級里的學生人人都成為探究活動小組的成員。

3、教師在活動中的引導：

探究性實驗活動中，教師引導的好壞是活動成敗的關鍵。首先教師要做到善于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的火花，及時的給以培育不要因?qū)W生問題太簡單而不給予支持，也不要因?qū)W生 的問題太簡單、太淺顯而不給與支持。同樣對那好高騖遠或因知識和能力的還不能解決的問題要給以適當?shù)氖鑼?，使學生不因問題過難或過復雜而失去探究活動中的樂趣。其次不要忘記教師在活動中不是活動的主體，從思維的形成，探究方案的落實，實驗活動進程及最后結論的形成都主要應有學生來完成。教師在這兒是起著引導者、促進者、參與者和評價者的的作用。但在整個活動的過程中又必須時時刻刻注意和關心學生活動的情況，在最需要的時候給予幫助，信心動搖的時候給予支持、促進，有時教師也可以成為學生中平等的一員，共同研討，讓學生樹立信心，克服困難把實驗進行到底。

4、重在鼓勵：

活動能否持續(xù)開展下去，保持學生的興趣是成敗的關鍵。學生的興趣一是來源于活動的本身，二是來源于外界的評價。對任何一個活動，只要能開展起來，總能從中找到成功的有用的地方，抓住這些優(yōu)點給予表揚和鼓勵是重要的手段。對那些有創(chuàng)意的思維和活動則可以以班級或?qū)W校的名義，給以適當?shù)莫剟?，使那些先知先覺者向更高的層次躍進，也給后進者樹立了榜樣，促進他們比學趕超。

七、活動開展后獲得的效果：

1、活動開展以來，保持了學生對自然界的好奇心，增強了學生對科學探究的興趣，許多同學在活動中始終有一種興奮感、滿足感，激發(fā)了學生質(zhì)疑和探究的興趣。許多學生學習物理的勁頭提高了，喜愛物理學科的人數(shù)更多了。

2、某些所謂的“差生”也在實驗活動中嶄露頭角，使得其他同學刮目相看。問問題的人多了，學生的分析和觀察能力提高了，學生中常?？梢钥吹綖榱四骋粋€物理問題許多人為它爭論的面紅耳赤，學生間的交流多了，相互合作多了，關系更融洽了，更自信更富于挑戰(zhàn)了。原來很難開展的小制作，小論文的活動現(xiàn)在日益增多，逐漸豐富起來了。

3、探究性活動開展以來，特別是那些活動積極份子的觀察能力，思辯能力，捕捉有用信息的能力，應用物理知識解決具體問題的能力有了很大的提高。

4、活動開展以來，學生所提的問題不局限于課本，不局限于初中物理知識，對我們教師提出了許多新的問題和新的要求，使得教師去不斷的擴大自己的知識面，不斷地要去改變自己教學和輔導的手段及方法，來適應新的情況。

八、實驗結論：

1、通過實驗說明了探究性實驗活動能激發(fā)學生的好奇心，使學生會提問題，善于提問題，使學生學習物理的興趣更濃了。

2、通過實驗激發(fā)了學生自主學習，自主討論的興趣，活動中充分體現(xiàn)了以學生為主體作用。

3、通過實驗讓學生體驗了科學探究的樂趣，領略了科學探究的方法，初步學會了自主的用探究的、實驗的方法去研究物理問題。

4、通過實驗活動提高了學生的觀察能力、動手能力、獲得信息的能力、交流合作的能力。

5、通過實驗活動培養(yǎng)了學生勇于克服困難和尊重事實，實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)了學生應用物理知識為社會服務的意識。

6、通過實際的操作說明了探究性實驗活動在現(xiàn)行的條件下，在大家的努力下是切實可行的。

十、需要研討的問題：

1．由于受現(xiàn)行教材和考試制度的限制，探究性實驗活動目前還未能在大面積的在課堂全面推開，特別是初三年級下學期因中考的壓力，課后的探究性實驗活動也因?qū)W生沒有時間而無法正常進行了。所以迫切希望使用新的教材和實行新的評價制度。

2．要在課堂上大量的開展探究性實驗活動，實驗儀器要做到盡可能基本配套，取用方便，現(xiàn)有的實驗儀器已經(jīng)能夠滿足大部分探究實驗的需求，但仍有一些探究實驗需要自制教具。

3．隨著活動的不斷開展，有的同學越干越有勁，而有的同學有興趣下降的趨勢，這就需要我不斷的努力，不斷的研究，把活動開展的更精彩，更豐富，不斷地提升學生學習的興趣。在這方面我感到還有很長的路要走。

總之，探究式學習是適應農(nóng)村中學的現(xiàn)狀與未來發(fā)展的一種教學模式，但由于我對探究式學習認識還比較粗淺，做法還不成熟，不論是在理論上還是實踐上，仍有不少地方值得進一步探討和完善，有必要進行科學的總結和反思。所以，我真誠地希望各位專家提出寶貴意見，不當之處給予批評指正。以便我共同深入探索中學物理教學中的新途徑、新方法、新模式，在中學物理教學中取得更大實效。其它參考文獻：

1、閻金鐸主編，查有梁等著：物理教學論，—南寧：廣西教育出版社，1999。

2、鄭桂華主編，劉瑩箸：探究性學習教學示例，浙江教育出版社，2004年4月版。

3、駱紅梅 物理教學探討 中國教育學會物理教學專題委員會期刊2009年5月版

4、劉玉廷：現(xiàn)代教育教學研究 科學教育出版社 2011年第三期、5、徐麗波：現(xiàn)代教育教學研究 科學教育出版社 2011年第三期

第二篇：初中研究性學習報告

一、課題研究的背景、目的和意義及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）課題提出的背景

《語文課程標準》提出閱讀要求是：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！背踔猩恼Z文課外閱讀現(xiàn)狀實在令人擔憂。我們曾經(jīng)對自己學校的初三和初一學生進行了一次調(diào)查，存在的主要問題是面窄、時間短、量少、不得法，每天閱讀時間少得可憐，40％的學生平均每周閱讀3小時以上，20％的學生平均每周閱讀2小時以上，25％的學生平均每周閱讀1－2小時，甚至還有15％的學生每周閱讀時間不足1小時。對于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品，閱讀過的學生所占的比例較高，但我們了解到，其實，對于這些名家，他們也僅僅看過少量的幾篇文章，根本談不上深入的了解。此外，對于一些外國作家，卻只有少部分學生閱讀過?？梢?，學生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。

語文課外閱讀活動是語文學習的重要組成部分。它對于開闊學生視野，發(fā)展學生智力并形成學習能力有著極為重要的意義。蘇霍姆林斯基曾說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風?！闭n外閱讀，在學生面前展現(xiàn)了一個聞所未聞，見所未見的奇妙世界。它指導學生認識人生，熱愛生活；它召喚學生張開思考的風帆，在書海中遨游；它啟迪學生仰以察古，俯以觀今，尋求信仰的力量、精神的支柱；它引導學生獲取知識，發(fā)展個性，建立自己的知識結構?！墩Z文新課程標準解讀》：“初中生要學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”可見，課外閱讀舉足輕重。

當前中學生的閱讀需求呈現(xiàn)單一性和簡單性問題。對文本的閱讀，處于淺閱讀階段，一如大眾對影視作品的需求，追求故事情節(jié)的波瀾、跌宕起伏，讓自己知道的故事比較多，從而多些生活談資；再者獲得些心中有卻不甚明朗的理性認識，殊不知這些理性認識是很廉價的。而對作者的行文思路，構思技巧，遣詞造句，謀篇布局等比較專業(yè)的閱讀要求，學生們表示沒有想過。顯然學生的閱讀需求是較低層次的，沒有站在學習者的角度考慮。他們的閱讀目的、需求亟待提高。

課外閱讀的一個更重要的作用，就是在大量的閱讀中既訓練思維，增長心智又接受美的熏陶和浸染，養(yǎng)成自己的文學素養(yǎng)。在閱讀中關注作者對某一現(xiàn)象是怎樣思考的，即作者是怎樣想的，把握他的思維脈搏，學習別人的思維?；剡^頭來再看看自己是怎么思考的，從而在比較中提高自己的思維能力。在閱讀中我們要感受作者所刻畫的美，品味美，沐浴美，形成美感。最終用思想養(yǎng)成思想，用美生成美。

針對以上情況，我、周秀華、曾嵐嵐三位教師確立本課題并在所任班級實施，期望能夠?qū)W生有所幫助。

（二）課題研究的目的和意義

新《語文課程標準》把中學生的課外閱讀，尤其名著閱讀擺到了比較明顯的位置。要求學生“九年課外閱讀總量達到400萬字以上”與此同時，也帶來了如何提中學生名著閱讀質(zhì)量的新難題，因此，加強中學生名著閱讀的策略研究勢在必行。據(jù)了解，我校初三學生的課外閱讀量遠遠低于這一要求，學生的閱讀興趣不濃，閱讀時間少，方法有待提高，為此，在學校教研室指導下，與學生討論后開展此項活動。

研究性學習是綜合實踐活動板塊的一項內(nèi)容。它是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動。研究性學習能充分調(diào)動學生學習興趣和積極性，“研究”這個詞本身就具有挑戰(zhàn)性，而學生選的課題往往是平時自己最感興趣的，這樣就能充分調(diào)動學生的閱讀名著積極性。對初中學生而言，“研究性學習”只是一種綜合性學習，“有利于學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。

（三）國內(nèi)外同一研究領域現(xiàn)狀與趨勢

目前國外研究性學習呈多樣化趨勢，其特點或圍繞著問題等的提出和解決來進行學習活動，或使研究性課程呈現(xiàn)出多層面的開放性，或更注重學生的感受和體驗過程。在我國從教育文化積淀和現(xiàn)實條件來看，實施研究性學習既是更新教育觀念的過程，又是教師隊伍整體素質(zhì)提高的過程，更需要全社會的支持。

名著閱讀是語文教學的一個重要內(nèi)容，其中豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深遠的，它有利于培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度和價值觀，是他們受用終身的精神底子。教師對于在特定的時代背景下，學生在名著閱讀過程中出現(xiàn)的障礙和問題，如果加以正確的引導和疏通，使學生能望其門而入，領略名著的無限風光，讀出滋味、培養(yǎng)興趣、領悟內(nèi)涵，最終就達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。

而如今的中國，各種流行閱讀正在迅速興起，閱讀的通俗性、功利性、休閑性和大眾化，使中學生的閱讀重心發(fā)生了轉移，也使名著閱讀面臨著巨大的障礙和危機。

（四）創(chuàng)新之處

研究性學習的本質(zhì)在于，讓學生親歷知識產(chǎn)生與形成的過程；使學生學會獨立運用其腦力勞動；追求“知識”發(fā)現(xiàn)、“方法”習得與“態(tài)度”形成的有機結合與高度統(tǒng)一。

和現(xiàn)有的學科教學不同，研究性學習不再局限于對學生進行純粹的書本知識的傳授，而是讓學生參加實踐活動，在實踐中學會學習和獲得各種能力。學生通過研究性學習，不但知道如何運用學過的知識，還會很自然地在已經(jīng)學過的知識之間建立一定的聯(lián)系，而且，為了解決問題學生還會主動地去學習新的知識。課堂上最大的創(chuàng)新之處在于學生對年代久遠的'小說、散文、戲劇等文學作品有自己的解讀，能夠根據(jù)自己的閱歷和生活經(jīng)驗理解和詮釋書中的故事，學生的課堂發(fā)言、討論、表演、提問以及課后的總結，讀后感都充分說明了這一點，老師的講堂變成了學生的發(fā)言堂，教師退居幕后，學生自由發(fā)表意見和看法，有效提高了閱讀興趣。學生在學習方法上有了改變，嘗到了“當家作主”的甜頭，極大增強了自信心

二、課題研究的目標和內(nèi)容

1、學生對“研究性學習”這一新的學習方式進行實踐，體驗這種閱讀方法的益處。

2、關于名著閱讀方法的自我探索，找到自己喜歡的有效的讀書方式方法，提高學習語文的興趣。

3、對《名人傳》《格列弗游記》《傅雷家書》等中外著名小說以及魯迅冰心等適合初中學生閱讀的名家散文名著進行研究性學習，拓寬視野，提高審美情趣，培養(yǎng)對文學作品的鑒賞能力。

三、本課題研究的方法

1、行動研究法：從研究之日起，針對參加試驗班級學生名著閱讀情況和閱讀水平進行調(diào)查分析。

2、文獻研究法：通過查閱各種相關文獻，了解研究動態(tài)，不斷提升教師認知能力，提高教師指導水平。

3、個案研究法：通過對典型案例的挖掘、整理、分析，探索學生名著閱讀方面及閱讀方法上的成功經(jīng)驗與不足，及時矯正研究方法。

4、經(jīng)驗總結法：針對各階段的分期工作，適時進行總結，發(fā)現(xiàn)不足，及時提出改進意見，以確保課題研究工作的針對性和實效性。

還可以采用對比研究法、談話法、抽樣調(diào)查法、統(tǒng)計法，并借助現(xiàn)代教育技術進行檢測、研究。

四、本課題研究的主要步驟

為使課題研究順利進行，并能取得實際效果，我們初步設想，本課題研究將從以下幾方面進行：（以《名人傳》為例來說明各部名著閱讀的實施步驟）

（一）導讀階段（安排1―2課時）本階段，

指導學生閱讀教材中“名著導讀”的相關內(nèi)容，并向?qū)W生補充導讀材料，如作者生平，寫作背景，思想內(nèi)容及藝術特點簡析等，讓學生對作品先有個大體的了解，然后布置閱讀任務、明確閱讀要求、統(tǒng)一閱讀進度。另外，教師還應指導學生掌握一些閱讀長篇小說的基本方法。

（二）積累性閱讀階段（安排10周左右）本階段要求學生以泛讀為主，每周閱讀十回左右的內(nèi)容。每周設計作業(yè)如下：

1、摘抄語段：摘抄本周閱讀到的精彩語段，并做簡單點評；

2、內(nèi)容概括：概括本周閱讀的內(nèi)容，不少于500字；

3、寫讀后感：每篇圍繞一個中心來寫，力求有自己的見解，不少于500字。（考慮到學生差異，不同程度的學生可以從以上作業(yè)中任選其二來完成。）本階段，教師以培養(yǎng)學生閱讀興趣，形成良好閱讀習慣為中心目標，每周抽查學生作業(yè)并做有針對性的指導。在逐回閱讀完全書后，安排1課時，由學生發(fā)言、討論，教師歸納、總結。

（三）探究性閱讀階段（安排2周左右）

1、分析人物形象（2周）：本階段安排學生精讀有關情節(jié)，指導學生重點分析貝多芬、列夫托爾斯泰、米開朗基羅的形象，并以“我眼中的×××”為題寫一篇作文，然后按學生作文所分析的人物形象進行分組交流，最后推薦出優(yōu)秀作品展評。

2、了解小說的思想內(nèi)容和藝術特色（安排2課時）由教師開設一次“名著欣賞專題講座”，幫助學生更好地了解名著的思想內(nèi)容和藝術特色；然后，組織學生根據(jù)講座指導，查找資料，完成一篇讀書筆記，嘗試分析小說的思想內(nèi)容、藝術特色。

（四）總結階段（安排1周左右）：本階段準備開展《名人傳》影視欣賞、讀書筆記展評、讀書經(jīng)驗交流會等活動，一方面繼續(xù)調(diào)動學生課外閱讀的積極性，另一方面幫助教師檢測學生的閱讀成果。

四、活動評價

每學年進行一次活動評價，包含參照學生讀書筆記等材料進行的過程性評價，和通過設計名著閱讀試卷對學生進行的總結性評價。

五、課題組顧成員及分工

課題負責人：

錢明霞：中教一級，語文組組織，負責本次課題研究工作的組織與管理，課題研究方案的設計，收集整理研究過程中的各種資料，撰寫開結題報告。

課題組成員及分工：

曾嵐嵐：星村中學高級教師，有著豐富的教育教學經(jīng)驗。主要負責課題組研究的理論指導工作。主要負責活動課攝影安排和總結整理工作。

周秀華：星村中學教師，深受學生的喜愛并深深地愛著學生。有著扎實的教育教學基本功，都能熟練運用信息技術，主要負責材料的收集，組織相關實踐活動。

六、課題研究的預期成果及呈現(xiàn)方式

1．學生讀書筆記，學習心得、手抄報等相關材料。

2．研究課題組“活動課”“研究課”相關資料。

3．課題研究反思、階段性總結及結題報告等。

4．撰寫相關論文等。

七、主要參考文獻

1、埃明達。美法韓日《如何實施研究性學習》[j]。內(nèi)蒙古教育，20xx（8）

2、胡慶芳，程可拉《當今美國中小學研究性學習的模式研究》[j]。教育科學，20xx

3、王愛芬《國外及我國開展研究性學習的綜述》[j]。教育理論與實踐，20xx（4）。

4、錢旭升《我國研究性學習的研究綜述》[j]。教育探索，20xx

5、黃朝兵《開展研究性學習，培養(yǎng)創(chuàng)新人才》中國科教創(chuàng)新導刊20xx

6、李漢雄《中學生課外名著閱讀的重要性及方法》甘肅省基礎教育網(wǎng)絡教研。20xx

第三篇：初中研究性學習報告

一、活動背景

近年來，我們明顯的感到，我們身邊有越來越多人的使用互聯(lián)網(wǎng)，而在這些人當中相當一部分是我們中學生。那么，網(wǎng)絡的魅力何在，中學生上網(wǎng)的目的是什么？網(wǎng)絡傳遞的信息又裹挾著多少對中學生負面的影響？老師、家長是如何看待這些問題呢？

我校初二（2）班學生在本學期綜合實踐活動中，從身邊眾多問題中選定“網(wǎng)絡對中學生影響情況的調(diào)查”為主題展開活動。學生自己組成小組，自主開展調(diào)查，自主組織活動，自己分析信息，自主提出倡議，號召全體學生都做“文明的網(wǎng)絡人”。在學校和家長中引起了較大的反響。

二、實踐活動的目標

1、通過調(diào)查，了解中學生上網(wǎng)的現(xiàn)狀。

2、了解教師，家長對中學生上網(wǎng)的看法。

3、了解網(wǎng)絡對中學生的積極作用和負面影響。

4、學習查找、搜集、整理資料的方法。

5、初步學會調(diào)查的基本方法，嘗試寫作調(diào)查報告。

三、實踐方法

學生分組進行專題調(diào)查、訪談、研討、辯論等。

四、課時安排

共12課時

五、教學實踐過程

整個教學實踐過程分為四個單元。

第一單元啟發(fā)與引導，成立專題小組，制定研究計劃

【課時安排：2課時】

在這一階段，教師從學校開設的電腦網(wǎng)絡學習課中發(fā)生的種種現(xiàn)象談起，并向?qū)W生提出了2個問題。 ⑴網(wǎng)絡對中學生積極作用和負面影響有哪些？

⑵中學生上網(wǎng)的現(xiàn)狀又是怎樣的呢？

問題一經(jīng)提出，全班學生都紛紛議論，稍后教師以提出建議的口吻說：“現(xiàn)在同學們對這兩個問題也說不太清楚，那么我們是否可以做一些調(diào)查、分析呢？”學生聽罷，興趣很大，躍躍欲試。

這些環(huán)節(jié)的設計，源于教師事先對學生生活背景的分析和利用，要培養(yǎng)學生探究意識和能力，必須要有一個具體的操作點，尤其是學生生活的現(xiàn)實環(huán)境，很值得加以關注并及時利用。

同學們決定在初二年級選取4個班的學生和部分家長為調(diào)查對象，來進行研究。并將調(diào)查內(nèi)容分為四個方面，學生選擇自己感興趣的方面，自由組合推選組長，形成專題小組。為了使本次調(diào)查活動更好的開展，在學生們的強烈要求下，還成立了調(diào)查總策劃小組。各小組討論后，分別制定了以下研究流程：

1、調(diào)查活動總策劃小組

⑴策劃本次調(diào)查的活動方案

⑵督促，協(xié)調(diào)各小組的活動

⑶負責聯(lián)系指導教師和指導專家

⑷收集，保存活動資料

⑸撰寫課題調(diào)查報告

2、中學生上網(wǎng)情況調(diào)查小組

⑴編制中學生上網(wǎng)情況調(diào)查問卷【參見附錄一】

⑵對中學生上網(wǎng)情況進行問卷調(diào)查

⑶匯總、分析中學生上網(wǎng)情況調(diào)查問卷

3、教師、家長對中學生上網(wǎng)態(tài)度調(diào)查小組

⑴編制教師、家長對中學生上網(wǎng)態(tài)度調(diào)查試題【參見附錄二】

⑵對教師、家長進行調(diào)查

⑶匯總、分析調(diào)查結果

4、網(wǎng)絡對中學生積極作用調(diào)查小組

5、網(wǎng)絡對中學生負面影響調(diào)查小組

這兩個小組分別從不同的方面查找網(wǎng)絡對中學生的影響的事例和其它資料，并在調(diào)查活動總策劃小組的協(xié)調(diào)組織下舉行辯論會。

第二單元調(diào)查與實踐，廣泛收集信息

【課時安排：4課時】

1、實踐準備

在開始設計調(diào)查問卷之前，各小組成員普遍感到棘手，這畢竟和她們平時完成的“作業(yè)”大不一樣。指導教師首先和她們一起學習了關于課題研究的一些基本方法，搜集了一些可供參考借鑒的調(diào)查問卷，加以認真分析研究，然后確定本課題的調(diào)查對象和內(nèi)容。通過指導教師的指導，各小組對于調(diào)查問卷的設計已經(jīng)略知一二，各自很快拿出了一份初稿，然后大家在一起以集體討論的方式完成問卷設計，力求將問卷設計得科學、合理。設計問卷的過程，其意義遠遠超過了一張成功的問卷本身。她們開始感受到課題研究的嚴肅性和操作過程對個人素質(zhì)的要求，認識到課本之外還有許多知識需要學習。

教師還組織學生思考調(diào)查中應預先考慮的各種情況。這些環(huán)節(jié)即是這方面知識的學習，又能引導學生考慮問題要全面，并能與學科知識掛鉤，主動應用學過的知識。

2、調(diào)查與訪問

由課題總策劃小組與有關班級班主任聯(lián)系，安排調(diào)查時間。由中學生上網(wǎng)情況調(diào)查小組對相關班級學生進行調(diào)查。

對教師的調(diào)查安排在課間進行，對家長的調(diào)查安排在周末進行。

對調(diào)查中遇到的.問題如在小組集體研討后無法解決的，可由課題總策劃小組與教師協(xié)商后聯(lián)系指導教師或指導專家解決。

第三單元整理、交流信息，研討、成果展示

【課時安排：4課時】

1、整理、研討與小結

調(diào)查結束后各小組當即運用已學的各種統(tǒng)計方法對調(diào)查所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，形成中“學生上網(wǎng)情況調(diào)查統(tǒng)計表”。各小組對調(diào)查統(tǒng)計表的各項數(shù)據(jù)進行討論、分析，形成小結。。指導老師要求大家工作認真細致，養(yǎng)成嚴謹?shù)闹螌W作風，因為任何的疏忽大意都將造成課題研究質(zhì)量的下降。

問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計之后，各小組對所有數(shù)據(jù)進行了認真的分析研究，并將其分析在初步的分析報告中體現(xiàn)出來。

2、交流與展示

⑴各小組向全班學生匯報各小組的調(diào)查結果和初步的分析結論?！緟⒁姼戒浺弧俊緟⒁姼戒浂?⑵網(wǎng)絡對中學生積極作用調(diào)查小組和負面影響調(diào)查組則通過由課題總策劃小組組織的“中學生上網(wǎng)的利與弊”辯論會展示他們的調(diào)查結果?！緟⒁姼戒浫俊緟⒁姼戒浰摹?教師要積極引導學生以圖表、照片、投影、錄音等多種形式生動活潑地進行匯報。

第四單元應用與深化

【課時安排：2課時】

1、總結綜合活動成果

每位學生寫出自己的體會，各調(diào)查小組在研討的基礎上寫出小組調(diào)查報告，總策劃小組寫出總的調(diào)查報告。要求調(diào)查報告能反映研究過程、資料翔實，符合調(diào)查報告的一般格式。

2、做“文明的網(wǎng)絡人”活動

根據(jù)調(diào)查結果，學生們提出了在網(wǎng)絡時代，做個“文明的網(wǎng)絡人”的活動倡議。號召全體學生都要模范遵守由共青團中央、教育部、文化部、國務院新聞辦、全國青聯(lián)，全國學聯(lián)、全國少工委、中國青少年網(wǎng)絡協(xié)會等單位共同發(fā)布的《全國青少年網(wǎng)絡文明公約》，做一個“文明的網(wǎng)絡人”?！緟⒁姼戒浳濉?/p>

六、體會與思考

綜合實踐活動，是與學生自己生活密切相關的實踐活動，它的效應產(chǎn)生于每個單元環(huán)節(jié)，它對學生的

影響是全方位的。

首先，促使學生多思、多疑，更多地關注社會、關注生活?；顒哟偈箤W生更多地去留意生活中值得探討的問題，學生的思想更加開闊。

其次，促進學生更認真地學習知識與技能，課堂上學生的知識能實實在在的應用于研究工作，這讓他們感到了知識的重要性。

第三，產(chǎn)生了切實有效的德育效應。此項教學實踐的課題是從學生身邊的事例出發(fā)而選定的，直接涉及到學生的生活，因此，學生十分投入，效果好。通過這個課題的研究，學生偷著上網(wǎng)、上網(wǎng)玩游戲的現(xiàn)象大為減少。

第四，綜合實踐活動讓學生對自己更有信息。學生的研究報告引起了廣大同學的重視，學生真正感到自己的價值。

第四篇：初中研究性學習報告

一、調(diào)查背景

很多初來乍到的寄宿生對我校的食堂總是不太滿意，無論是高校或是中小學校，學生對食堂的笑料或評判層出不窮，近年來食堂問題也接連不斷，十分有必要引起社會各界的關注。

二、引子

２００３年，國內(nèi)各地上半年學校接二連三發(fā)生了多起食物中毒事件，海南省連續(xù)發(fā)生了１２起中毒事件，其中學校食物中毒占７起，學校中毒人數(shù)占了中毒總人數(shù)的七成；暑假開學前后，江蘇省共有１０所學校發(fā)生食物中毒事件，中毒人數(shù)達３００余人有消息說，今年衛(wèi)生部收到的重大食物中毒報告在發(fā)生起數(shù)、中毒人數(shù)、死亡人數(shù)方面呈明顯上升趨勢，特別是學校食物中毒時有發(fā)生。幾乎每一次學校食物中毒的調(diào)查結果，都會出現(xiàn)“食堂衛(wèi)生存在多種隱患”類似的字眼。校食堂引進社會化管理后，飯菜的品種確實豐富了，這是現(xiàn)實。對食堂飯菜質(zhì)量的不滿，導致了不少學校的學生外出“覓食”，這使得許多學校周圍的小飯店和小飯攤繁榮昌盛，生意異常紅火。然而，這些飯店和露天小飯攤，大部分的衛(wèi)生狀況極其糟糕，也許是另一次食物中毒的起源地。

三、收集資料

1、通過寄宿生的.問卷調(diào)查了解學生對本校食堂的評價；

2、通過縣里的學生了解各縣食堂作為對比；

3、上網(wǎng)搜索相關資料。

四、研究過程

（略）

五、建議

1、衛(wèi)生管理待加強；

2、清理校內(nèi)小賣部，校外飲食小檔應嚴管；

3、投入資金改造硬件，加強衛(wèi)生檢查。

4、每周制定科學、合理的膳食食譜，既要適合學生的口味，又要保證各種營養(yǎng)素的攝取和吸收。

5增加花色品種，提高學生的食欲。

6、不斷推出新款菜肴。

7、面向全體、照顧個別。

六、總結

讓全社會都關心校園食堂吧！我們只從小方面上進行調(diào)查研究，不到之處或錯誤的地方請大家指出！謝謝！

第五篇：初中研究性學習報告

一、研究背景：

平時我們都經(jīng)常喝酸奶，都是在超市或小賣部買的，之后發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上其實有家制酸奶的方法，心里很想自己做，但是由于種種原因一向擱置著。

此刻學農(nóng)的時候能帶給一個機會我們自己做酸奶，既能鍛煉動手潛力。又能積累一門手藝，感覺十分高興，就參與了這項活動。

實驗中需要控制變量，我們想了很久，奶源是一個很重要的問題，奶質(zhì)和形態(tài)都能影響酸奶的味道，所以我們選取了控制奶源變量的酸奶制作研究性學習，探究選取哪一種奶源才會使自制酸奶口感更好。

二、活動目標

近幾年，發(fā)生了用皮鞋制酸奶的事件，讓整個社會陷入了誠信危機。對于青少年，奶制品是生活中必不可少的一部分。應對酸奶的事件，我們產(chǎn)生了恐懼與擔憂。所以我們想透過自己制作酸奶，感受酸奶生產(chǎn)的過程，同時體會制作每種品牌酸奶的成本高低與口感來源。

我們對于酸奶成品的期盼并不高，期望結果制作出來的酸奶，能在凝固中傳遞出當代酸奶的香氣與奶味。

三、活動實施的具體過程：

一、分組分工，選取實驗材料，制定活動方案。

二、材料

1、發(fā)酵用的原料

伊利純牛奶、伊利高鈣低脂純牛奶、香滿樓鮮牛奶、伊利高蛋白脫脂高鈣奶粉、雀巢全脂奶粉、家用酸奶發(fā)酵劑。

2、工具及儀器

RC-H2日創(chuàng)酸奶機(5個反應杯)、標簽紙數(shù)張、量筒、電子天平、稱量紙等。

三、實驗原理：

在42℃恒溫環(huán)境下7小時，乳糖在乳糖酶的作用下，首先將乳糖分解為2分子單糖，進一步在乳酸菌的作用下生成乳酸;乳酸使奶中酪蛋白膠粒中的膠體磷酸鈣轉轉成可溶性磷酸鈣，從而使酪蛋白膠粒的穩(wěn)定性下降，并在PH4.6-4.7時，酪蛋白發(fā)生凝集沉淀，構成酸奶。

四、實驗的設計

杯①用100ml香滿樓鮮牛奶，倒入100ml反應杯，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。

杯②用14g雀巢全脂奶粉，加水到100ml，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。

杯③用14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水到100ml，加入0.1g發(fā)酵劑，攪拌均勻。

杯④用100ml伊利純牛奶，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。

杯⑤用100ml伊利高鈣低脂純牛奶，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。

經(jīng)發(fā)酵后品嘗5杯酸奶的味道，比較5杯酸奶的酸度、色彩、香味、狀態(tài)、口感的不同。

實驗步驟：

1、煮開水，并將五個玻璃杯、五個蓋子、量筒、燒杯清洗干凈并消毒;

2、杯①：加入100ml香滿樓鮮牛奶;

杯②：加入14g雀巢全脂奶粉，加水到100ml，攪拌均勻;

杯③：加入14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水到100ml，攪拌均勻;

杯④：加入100ml伊利純牛奶;

杯⑤：加入100ml伊利高鈣低脂純牛奶;

3、待奶粉冷卻到室溫，五個玻璃杯各加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑;

4、酸奶機恒溫42℃發(fā)酵7小時;

5、品嘗并比較各酸奶的味道;

6、分享和總結。

四、結果與評價

酸奶的做法大同小異，而根據(jù)我們的探究。用不同奶源做出來的酸奶的味道會有較大的差異。由此實驗我們得出，用鮮牛奶做奶源做出的酸奶酸度適中，色彩呈乳白色，香味濃郁，凝固程度較好，口感較滑，總體來說是最好的，只是鮮奶做的酸奶保質(zhì)期較短，制作后需盡快食用。若在發(fā)酵前在酸奶中加入少量白糖，味道更佳。

五、學生收獲(可附學生作品)：

我們很開心能參與這次的酸奶制作學習研究性活動，學會了做酸奶。

在收集資料和制表的過程中，學習了如何集中和揀選有用的信息幫忙我們的制作，同時懂得了如何做研究性報告。

在制作酸奶的過程中，與同學更加友好地相處，親近了我們的距離，學會了分工合作，不怕麻煩，耐心等待。

在進一步完成研究性報告的過程中，我們學會了珍惜這次的機會，期望往后能夠多點參與像是這樣的研究性活動。

六、指導教師的'認識和體會

學生在日常生活中經(jīng)常接觸的食物更加能吸引學生，所以學生對酸奶制作具有濃厚的興趣，進行研究性學習的主動性得到有效的激發(fā)。但應對需要利用課余時間完成，對學生來說又是一項“艱難”的選取，但也同時考驗著學生的毅力和耐性，對學生提高科學研究的素養(yǎng)有巨大的幫忙。

學生在完成該項研究性學習活動中經(jīng)歷了分工、設計活動方案、動手完成制作過程、品嘗評價等，學生能夠共同商議解決難題，并能夠從不同的提議聲中迸發(fā)新的想法。

在老師的指導下順利完成了活動方案的設計、評價以及活動報告，效果優(yōu)異。

教師在指導過程中要起到組織、指導和參與的作用，減少學生應對活動開展的盲目和迷惑感受。在活動開始的時候，學生因?qū)Νh(huán)境的陌生、知識和技術的缺乏感到迷惑，老師需要做好活動開展前的準備工作以及指導的工作，讓學生盡快投入到活動中。