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第一篇：初中研究性學習報告
近年來，初中生早戀現(xiàn)象十分普遍，極端個案屢屢發(fā)生，在這個背景下，有野外玩耍夜不歸宿的，有偷了家里的錢離家出走的，還有寄居校外留宿異性朋友的，更有甚者就在學生公寓內，在公寓管理員的眼皮底下女生跑到男生寢室和男生們瘋玩過夜的。如果說這些屬于個別現(xiàn)象，那么課堂上昏昏欲睡混日子，下課后情意綿綿玩微信、聊QQ的，則實在是太尋常了，面對陷入情網不能自拔的少男少女，教師們痛心，家長們揪心，社會鬧心。滋生早戀的土壤是什么?它會給青少年帶來哪些危害?我們應該如何應對?為了幫助初中生走出早戀的困境，20xx年新春伊始，宋市中學組織部分老師和學生成立了《初中生早戀現(xiàn)象》研究性學習小組，開始了這方面的調研。
調研時間：20xx年3月9日―20xx年3月27日 調查對象：七八年級302名學生
調研方法：①問卷調查;②采訪當事人;③網上查閱資料;④現(xiàn)
場座談;⑤咨詢專家和教師。
預期目標：①了解農村初中生早戀現(xiàn)象的真實狀況;②幫助部分早戀的同學走出心理困境;③逐步掌握研究性學習中常用方法，培養(yǎng)團結協(xié)作的團隊意識。
二、活動過程記錄
三、問卷調查的數(shù)據統(tǒng)計與分析：
關于青少年早戀現(xiàn)象的問卷調查
青少年朋友：你好!感謝你參與本項調查，以下問題無所謂對錯，你只需根據你的認知水平和實際情況作出選擇即可，我們試圖通過問卷調查來了解當今初中生在對待早戀問題上的真實態(tài)度和做法，有了你的參與，我們離真相就走近一步，謝謝各位!
1、你所在的班級是否存在早戀現(xiàn)象? A、是 85% B、否 15%
2、你怎樣看待青少年早戀現(xiàn)象?
A、正常，可以理解 94% B、不正常，不可理解 6% 3、你覺得早戀現(xiàn)象：
A、利大于弊 41% B、弊大于利 59%
4、你是否對異性特別好奇?對心儀的異性有種說不清道不明的感覺? A、是 59% B、否 41%
5、如果有符合你的審美標準的異性出現(xiàn)在你的面前，并且你們有較多的交往機會，你會：
A、主動接觸他(她)，主動示好 18% B、暗戀他(她) 41% C、不為所動 41%
6、如果有異性對你表示特殊的好感，你會怎樣對待?
A、坦然接受 3% B、可以考慮 65% C、果斷拒絕 32% 7、如果你看到你的同學或朋友有早戀現(xiàn)象，你會怎么做? A、勸阻 41% B、視而不見 56% C、心生羨慕，希望自己也有異性好友 3%
8、你的父母就青少年的生理、心理及社會上的早戀現(xiàn)象等問題和你交流過嗎? A、有過 38% B、沒有 62%
9、如果你正處在“早戀”狀態(tài)之中，你的父母得知后通常會： A、很生氣，嚴厲呵斥 47% B、細心柔聲地疏導、勸解 53% 10.你認為是什么原因導致學生早戀?
A、學習壓力大，情感苦悶需排遣 3% B、家庭關愛少，寂寞情懷無人懂 15% C、青春萌動，心向異性情難已 67% D、好奇異性，覺得好玩 15%
上述十個問題至少透露出了如下信息，不能不引起大家的警覺。
1、85%的同學認為自己所在的班級存在早戀現(xiàn)象，這表明青少年早戀已是不爭的事實，程度之嚴重超出你的想象。
2、認為早戀現(xiàn)象正常，可以理解的同學高達94%，這一方面表明早戀存在的合理性，另一方面也不得不令廣大家長和教育工作者憂心忡忡。
3、早戀對成長期的青少年可以說是有百害而無一利，可調查顯示，有為數(shù)不少的同學對此沒有正確的認識，正確引導，澄清認識很有必要。
4、能理智地抵制早戀的同學占少數(shù)，再次證明了正確引導的重要性和緊迫性。
5、超過半數(shù)的同學選擇“暗戀”和“主動示好”，說明早戀的存在有豐腴而廣闊的土壤。
6、同上一題，能果斷拒絕早戀的同學僅占32%，將近七成的同學選擇可以考慮或坦然接受心儀的異性。
7、由于對早戀的危害缺乏足夠的認識，能自覺抵制早戀的人少之又少。
8、大多數(shù)父母沒能與子女交流過青春期心理問題，這也是導致初中生早戀的外部原因之一。
9、出現(xiàn)早戀現(xiàn)象后，近半數(shù)的家長缺乏正確的應對方法，作為教育工作者，學校應加強與家長的聯(lián)系，加強對青春期子女教育的指導。把早戀的苗頭杜絕在萌芽狀態(tài)。
10、對于早戀的原因，大多數(shù)同學都認為是青春期生理、心理的必然結果。但必須注意到：家庭關愛少，學習壓力大也是早戀的誘因之一，對子女(學生)的關愛不到位，子女(學生)就從其他方面尋找情感方面的寄托，家長、教師都應該肩負起關愛孩子的責任。
四、研究成果：
1、關于問卷調查的數(shù)據統(tǒng)計與結論分析。 2、《初中生早戀現(xiàn)象》座談記錄。
3、學生撰寫的《“陽光生活，拒絕早戀”倡議書》。 4、學生論文。
5、《初中生早戀現(xiàn)象》結題報告。 五、教師點評：
在這三周的調研過程中，老師精細指導，對小組各位成員作了合理的分工，明確了職責，每位小小調研員都傾注了高度的熱情，他們上網搜尋、查閱了大量的資料，精心設計問卷，調查了300多位同齡人對待早戀問題的心態(tài)，聽取了數(shù)名早戀少年及其父母的認識看法，了解到了
特殊案例當事人的心理，全方位多角度地分析了問卷資料，得出了較為客觀的結論，還認真組織了座談會、辦好的主題板報，幫助絕大部分同學澄清了對早戀現(xiàn)象的認識，還認真組織了《“陽光生活，拒絕早戀”倡議書》簽名活動，同學們的認識上升到了新的高度。因此，我們可以說，這次調研活動，我們的收獲是很多的，特別是如下三個方面值得肯定：
一是在整個調研過程中，大家發(fā)揚了團結協(xié)作、互相幫助的集體主義精神，不僅圓滿完成了調研任務，達到了預期的目的，還從中學到了許多調研方法，收集整理資料、分析資料、撰寫論文、口頭表達、問題設計、版面規(guī)劃等多方面的能力都得到了培養(yǎng)和提高。二是讓廣大教育工作者(包括學生家長)對農村初中生的早戀現(xiàn)象的現(xiàn)狀有了較為客觀的認識，明確了青少年思想工作的方向和方法。三是幫助部分早戀學生走出了青春期心理的困惑，重新煥發(fā)出活力和生機。
今后，條件成熟時我們還將就社會熱點問題和同學們感興趣的問題，開展調查與研究活動，把研究性學習辦成宋市中學極富特色的校本課程。
第二篇：初中物理合作學習策略探究結題報告
初中物理合作學習策略探究
結題報告
王磊 交斜鎮(zhèn)初級中學
一、課題提出的背景
物理作為一項重要的基礎性學科，除了要教授學生的物理知識外，還應培養(yǎng)學生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。物理課教學模式過程中忽視情感教學的目標，忽視了學生在傳統(tǒng)觀念中的地位現(xiàn)象，無意中加強了學生對教師的依賴性。造成學生興趣不高，學習負擔過重，科學探索和創(chuàng)新意識匱乏。因此，我們決定在初中物理教學中“小組合作學習”的研究，教學過程中真正建立在學生自主活動的基礎上，發(fā)揮學生的主體作用，配合學生的個性探索，探索調動全體學生的積極性，促進學生的主體，創(chuàng)新精神，實踐能力和合作意識等。
二、研究的目的和意義
在深化新的基礎教育課程改革的背景下，如何讓學生真正回歸到課堂，本著對學生的發(fā)展負責，教育已成為每個人的責任所在，因此，教育工作者不斷探索新的教育模式，以適應新課程理念的要求。如何將課堂上的學生，激發(fā)學生自主學習的興趣，合作學習是一種有效的方式。
研究意義：學生之間的合作相互學習，減少差異，提高學習質量，通過合作學習，培養(yǎng)學生的合作精神。
三、課題要解決的主要問題、研究的主要內容及方法：
（一）要解決的主要問題：
1、初中物理教學中“合作學習的有效性”教學策略問題研究
2、學生合作性學習策略的探究。
3、研究初中物理教學中“合作學習的有效性”過程評價策略的探究。
（二）研究的主要內容：
1、在2015年6月成立課題組，召開課題組成員會，制定課題的實施方案，會上學習有關合作學習的理論和一些有關文章，并對課題實施方案進行了詳細的討論和學習，對實施方案中的具體工作進行分工，制定了具體實施方案。2、2015年8月—2015年12月開展初步的實施階段
在此階段，我們采取深度訪談，參與式課堂觀察，問卷調查等方法廣泛了解課堂教學狀況，深入了解當前課堂教學所采用的教學方法，著重解決以下問題：
（1）學習小組建設的研究。①優(yōu)秀小組長培養(yǎng)策略的研究。②合理分組策略的研究。③學生合作學習習慣培養(yǎng)策略的研究。
（2）合作學習建設的研究。①合作學習任務設計、過程監(jiān)控方式方法的研究。②進行小組合作學習有效評價機制的研究。③進行小組合作學習前伸和后延學習方法的研究。
3、第二階段開展的研討工作：
（1）在第一階段確定小組合作策略的基礎上，對小組合作學習策略進行進一步的完善。
（2）進行《初中物理合作學習策略研究》階段性研究成果匯報
2016年1—3月份，對《初中物理合作學習策略研究》進行了階段性研究成果匯報。通過本次成果匯報，總結了成功的研究成果及研究中發(fā)現(xiàn)的問題，確定了解決研究問題的各項措施。
（3）2016年4月之后各課題組成員對課題研究提出的策略，在實際課堂教學中進行研究、實踐，形成對本課題研究總結性的成果。
4、課題結題階段完成的工作
課題組各員對自己研究的策略進行了整理、總結，形成了對課題研究結題性總結成果。
（三）研究的思路及方法：
1、基本的研究思路：
作為一線工作者在教學和科研方面，課堂是我們研究工作的主要陣地，對于我將深入探究課堂教學，解決課堂教學中的問題，鼓勵所有的物理研究的參與。具體落實情況，首先找出關鍵問題，確定研究方案；其次，對教師認真學習“合作學習”理論，把握其內涵；再次，從更新教師教育觀念入手，加強教師的指導、引導的能力；最后，強調學習的課程，多交流，多實踐，多在交流中提高實踐，并緊密聯(lián)系課堂實踐。
2、研究方法
（1）文獻研究法：認真研究合作學習的有關理論，學習新課程標準，更新教育觀念，提高自身綜合素質。
（2）行動研究法：通過小組合作學習課堂教學的實踐，總結、改進課堂教學組織形式，以學生為主體，以提高學生綜合素質為目的。
（3）調查法：根據課堂教學實際情況，確定調查對象，制定詳細調查內容，采取觀察、問卷、訪談等多種形式，撰寫調查報告。
（4）個案研究法：
在課堂教學實踐中，針對某一個學生、某一個學習小組、某一節(jié)課進行深入而具體的研究。
五、實施情況：
本課題擬于2015年6月開題研究，預計為期一年的研究（共分三個階段）
1、準備階段（一個月，2015年6月—7月）
（1）成立課題組，課題組成員分工
課題組由4人組成，王磊負責整個課題研究工作，并負責制定具體的實施方案。
（2）劉麗等同志負責查閱課題相關的國內外研究成果及資料，并整理歸類。
（3）雷金龍老師負責制定本校參與課題研究的實施方案。
2、實施階段（十個月：2015年8月—2016年6月）分三步：
第一步初步實施階段（2015年8月—2015年12月）
在這個階段，我將進入課堂觀察同時配合問卷調查法，廣泛了解課堂教學現(xiàn)狀，深入了解當前課堂教學的教學方法，重點解決以下問題：
（1）學習小組建設的研究
1、組長的培養(yǎng)策略。合作學習小組是確保有效性的重要組成部分，而一個優(yōu)秀的小組長是提高小組合作學習有效性的必要條件。
2、合理分組策略研究。分析班級內的學生知識基礎、學習習慣、學習能力、學習態(tài)度、個性、人際關系技能、人際關系等方面的問題，對分組成員的小組成員進行任務分配研究，合理的班級學生分組，提高參與學習和合作學習的效率，提高合作學習群體的有效性奠定基礎。
（2）合作學習建設研究
1、合作學習任務設計的研究。設計的課程和課外合作學習任務，使合作學習任務的層次結構，研究合作學習的任務設置，設置不同的學習任務和學習習慣的成員不同的基礎上，以確保每個團隊成員都能發(fā)揮作用。
2、小組合作學習有效的評價機制。研究小組合作學習評價，建立合作學習小組評價長效機制，采取組長評價、團隊成員形成評價、教師評價相結合的政策評價過程評價和形成性評價相結合。評價小組合作學習與課堂整體考核機制相結合，引入有效的評價機制，提高合作學習小組的有效性。
第二步小結改進提升階段（2016年1月—2016年2月）
在初步實施的基礎上，反思驗證我通過分析整理出的的方法、方式，提出不足與問題，更加完善對“合作學習有效性的”的策略。
第三步全面實踐階段（2016年2月—2016年4月）
將初步研究的理論付諸于實際教學中，從對比及觀察中找出“合作學習有效性”的策略，形成一定的理論。
3、總結階段（2個月：（2016年5月—2016年6月））
（1）撰寫研究報告
由課題組成員從各自的角度出發(fā)撰寫研究報告。
（2）撰寫論文
總結課題實踐中好的方法、經驗、撰寫論文。
六、課題研究取得的重要成效：
（一）科學合理分組，分組相對穩(wěn)定適度調整
1、平衡配比原則。根據學習能力強弱，男女平衡原則，溝通能力強、弱的基礎上，按優(yōu)秀生，學困生，中等的學生的比例。
2、充分利用靈活原則。根據課堂教學的變化，靈活地形成一個臨時的合作學習小組。目的是創(chuàng)造一個更加自由和輕松的氛圍，激發(fā)學生探索合作的激
情，最大限度地發(fā)揮學生潛能，使學生獲得更廣泛的思維碰撞，例如：當一些學生對某一特定問題或有興趣時，允許這些學生形成一個臨時合作學習小組，或按照學生的學習困難和問題類別組成。
3、適度調整原則。當小組內部發(fā)生沖突時，發(fā)現(xiàn)很難解決和影響合作學習的效率、小組學習水平或技能的不平衡，當公平競爭的影響時，應及時對團隊成員進行適當?shù)恼{整。
（二）創(chuàng)設情景，培養(yǎng)合作意識
1、讓學生知道自己的長處和短處，揚長補短，發(fā)揮學習的最大效率。
2、自我體驗，樹立合作意識。可設計為通過多人合作完成學習任務或玩，也給合作滲透到日常生活中，讓學生在活動中，在日常生活中實現(xiàn)的微不足道的個人力量，體驗合作成功的喜悅。
（三）學習方法，掌握技能
1、教師對學生的示范與指導結合起來，使學生建立合作學習方法。
2、教師指導和學生的理解相結合，使學生掌握自我理解、自我反思的技能。
（四）把握教材,了解學習情況，選準合作點
1、合作點明確適當具有探索性、開放性、挑戰(zhàn)性。
2、關注學情，挖掘合作點，調整預案，順學而導。在課堂上，有的學生提出的問題超出了教師的預案，而“問題”又是大多數(shù)學生感興趣的，而學生個人能力又無法解決的，或是學生意見不統(tǒng)一、且有爭論的，教師應及時調整預案，挖掘新的合作點，順學而導，讓學生合作探究。
（五）構建科學合理的評價體系，激發(fā)學生合作熱情
1、構建科學合理的評價體系，激發(fā)學生合作熱情，是促進合作學習成功發(fā)展的關鍵。
2、做到課堂隨機評價與定期評價相結合；小組自我評價與小組互評、教師評價相結合；小組成員自評與互評相結合。
七、合作學習的效果
（一）學生的合作意識明顯增強，學習的方式明顯轉變。
以前大部分的學生只是喜歡聽老師講解，不想用自己的大腦主動去獲取知識，特別是當更困難的問題或不開放的問題時，更多的依賴?，F(xiàn)在，明顯增強了學習的主動性，個人解決不了的問題，試著通過問同學問老師來解決了。
（二）學生掌握合作的方法，合作明顯增多。在團隊成員之間建立一個相互依存關系，在學習小組，誰主持，誰記錄，誰發(fā)言，有明確的分工和職責，積極團結。
（三）科學素養(yǎng)明顯提高。學生不僅在課堂上傾聽別人的尊重和溝通，而且善于傾聽，善于思考，也提高了回答問題的技巧。
（四）學生相互了解，關系和諧了。由于很多學生在互動式學習中討論問題，學生的思想和情感得到溝通，從而增進友誼。
課題組成員在初中物理教學運用這些策略組織，班級成績有了明顯的提升。
八、研究中存在的問題及今后的研究設想
鑒于我們理論知識有限，研究內容還不全面。在今后的課堂教學中，我們需要不斷總結經驗，繼承實驗成果。結合我校實際情況和學生實際情況，經過反復論證和實踐，希望總結出一套適合我校初中合作學習的課堂新模式。
九、課題研究的自我評價和反思
（一）自我評價
（1）符合現(xiàn)代教育理念，新課標中提出“合作學習”學習活動不能單純地依賴學生自主的進行，教師在實際教學中必須采取合理的策略進行引導、組織，這樣才能培養(yǎng)學生終身學習的良好習慣。
（2）具有課操作性和推廣性，課題在這幾年的實驗過程中，雖然課堂教學存在一些問題，但總體來說還是比較順利的，不但能在課題組中進行操作實施，還能得到學校乃至其它學校一些教師的青睞。
（3）培養(yǎng)了學生學習物的興趣，提高了學生自主合作學習的能力。
（二）反思
（1）在利用課題研策略進行教學時由于學生的層次不同，小組操作活動等環(huán)節(jié)都是一些學習能力較強的學生率先完成，從而或多或少造成對其他學生的消極影響，故應在教學時重視合作學習策略的逐步引導、培養(yǎng)。
（2）不管教師在備課前將問題考慮的多充分，都無法預測學生在活動操作過程中會出現(xiàn)怎樣的問題，教師只有努力提高自身素質，隨機應變，才能處理和組織好課堂教學。
第三篇：初中研究性學習報告
托?布?里德說：“在日常事物的自理中，一盎司習慣抵得上一磅智慧?！惫沤裰型?，也許沒有人不知道習慣對于一個人的重要性，《新課程標準》在總目標中對學生提出了要求：“養(yǎng)成語文學習的自信心和和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法?！睘榇?，我于20xx年5月開始進行關于《初中學生語文學習習慣培養(yǎng)》的研究，本課題研究的各項工作均能按照課題實施計劃有序推進，自從立項以來，我做了較為廣泛和深入的探索。
一、針對課題，分析原因確定方法。
我校雖地處縣城，但仍屬于農村學校，而且大多是留守孩子。學生程度參差不齊，本身生活的環(huán)境也截然不同，許多家庭在教育問題上存在不少誤區(qū)如父母不愛學習，家庭沒有良好的學習氛圍，形不成良好的語文學習習慣。指導學生的良好習慣也就只能在學校里，作為教育人的教師就必須擔負督促教育培養(yǎng)這一重責。
二、本階段實驗做法，取得的成果。
《一、》預習和復習方面的習慣
通過對本校學生的問卷調查發(fā)現(xiàn)，60%的學生沒有課前預習的習慣，而70%以上的學生學完新課想不到復習，在學習新課的過程中更沒有隨手記筆記的習慣。學生在剛進入初中時，老師布置任務讓預習下節(jié)課內容，很多學生只是把課文讀完一遍就完事了，在他們的認識中，他們覺得預習就是看一遍課文。針對這種情況，我首先教他們預習的方法，不光是看課文，首先解決生字詞和文學常識，對于初中生來說，學習一篇課文不再是把重點放到識記字詞和文學常識上，但是不能說明這些不重要了，相反，基礎知識在初中階段所占比重還是非常大的，但是需要學生在預習時就能掌握。其次，了解寫作背景，尤其具有時代特色的文章必須了解作者的寫作背景，這樣才能更好地把握文章的思想內容。最后，建構文章的框架，這樣可以一目了然。由于一些學生沒有預習的習慣，或者根本不會預習，所以前期我會經常提醒他們，通過這一階段的慢慢培養(yǎng)，大多數(shù)學生已經能自主去學習一篇文章了。
子曰：“學而時習之，不亦說乎?”我國的大教育家孔子在幾千年前就提出了復習的重要性，“溫故而知新，可以為師矣?！睂W生是學習的主體，一篇課文學完了，需要他們把老師講授的知識轉化為自己的知識，這就需要課下及時復習鞏固，初中階段語文課文是比較淺顯易懂的，學生在課前預習時都能讀明白，那么，我們?yōu)槭裁催€要講解這篇課文?有句話說得好：“授之以魚，不如授之以漁。”學習課文，主要是在教學生怎樣去理解分析一篇文章，教給學生做閱讀理解的方法，所以學生在課下復習的內容主要是鞏固閱讀理解的做題方法，對待不同體裁的文章怎樣去分析。
《二、》聽課習慣的培養(yǎng)
在接手現(xiàn)在的班級后，上課時有一些重點內容，需要學生隨手記下來的，我會加重讀音，而且會重復兩遍，但是，我發(fā)現(xiàn)學生仍是聚精會神的看著我，或者看著黑板，或者看著書本，他們不明白我重復的原因，我頓時了解了：原來他們還不會聽課!于是，我只好放下所講的內容，先給他們上一堂學法指導課。我告訴他們，如果某個句子我加重了讀音，并且重復兩遍及以上就是提醒你們該記下來，而且在以后的學習過程中都要養(yǎng)成隨手記筆記的習慣，所謂“好記性不如爛筆頭”，課堂內容那么多，就算當時記住了，可能一會就忘了。另外，聽的時候自己也要思考，我們現(xiàn)在反對“填鴨式”教學，提倡自主、探究性學習，孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！睂W生對老師所講的內容要多問個為什么，否則一股腦的接受了，也不會靈活運用。
《三》閱讀習慣的培養(yǎng)
農村的學生極少能有在小學時就養(yǎng)成讀書的習慣的，但是他們有豐富的實踐經驗，這一點是難能可貴的，不過直接經驗需要和間接經驗結合起來才能發(fā)揮它的效力，初中生總是會拿沒有時間閱讀作借口，于是，久而久之除了課本上的幾篇課文，有的學生甚至沒再讀過其他的文章，更有甚者連名著中的人物都搞不清楚。我在學習課文時遇到相關的.名著總是會給他們拓展，然后，周末會布置他們看幾篇文章，遇到暑假或寒假會讓他們閱讀一部到兩部中長篇名著。另外，我還發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，我們在學習一篇課文時，如果涉及到歷史知識，學生竟也不知，所以，我經常鼓勵他們多看一些戰(zhàn)爭題材的電影、電視劇。
學生不喜歡閱讀，歸根結底是沒有培養(yǎng)起對語文學習的興趣。語文是博大精深的，它涵蓋了各個學科、各個領域。學生可以先閱讀自己較感興趣的文章，慢慢培養(yǎng)自己的耐心，對文章的閱讀也要由短到長。閱讀時，最好能養(yǎng)成隨手摘記的習慣，對于自己喜歡的作品或優(yōu)美的語句要隨時記下來，有利于寫作的提高;讀完一部作品，最好能寫一篇讀后感，一方面可以強化自己的記憶，另一方面，也可以培養(yǎng)寫作水平。
《四、》書寫的習慣
書寫在語文的學習中有著舉足輕重的地位，大多數(shù)的學生能夠書寫工整，尤其女生能夠認真書寫，有少數(shù)男生書寫比較潦草，首先要求他們端正態(tài)度，認認真真的書寫。練字，其實也是在練自己的心性，其實，不必用專門的時間，專門的紙張去練字，只要平時書寫時都認真去寫就行，無論是平時的作業(yè)，還是上交的作業(yè)、試題等都認真對待，相信書寫一定能有所提高。
三、存在問題及解決措施
通過以上幾個方面的努力，大部分學生在語文學習習慣的養(yǎng)成方面已有進展，但也存在一定的問題：
(1)學生往往開始的時候信心百倍，熱情高漲，但經過一段時間，他們身上天生的惰性就會表現(xiàn)出來。解決思路：在好習慣的形成過程中，教師的監(jiān)督起到不可忽視的作用。督促的方式有很多，可以采用教師不定期抽查、同學之間互查、學習小組長代老師檢查等。經過如此經常性的訓練，良好的語文學習習慣就會形成。
(2)在良好的習慣形成過程中容易出現(xiàn)反復。
解決思路:從心理學的角度看，學生對技能的形成會產生遺忘。今后，學生好習慣形成后的鞏固是一項重要環(huán)節(jié)，需要“反復抓”“抓反復
四 今后努力方向
通過這一階段學生學習習慣的培養(yǎng)，學生已經逐步養(yǎng)成了良好的學習習慣，學會了學習，但是一些不良習慣還是根深蒂固，比如閱讀的習慣、書寫的習慣等。語文是一個潛移默化的學科，要想學好語文這一學科不是一朝一夕就可以做到，也沒有什么捷徑可以走，中學生要想學好語文，與養(yǎng)成良好的語文學習習慣密不可分，所以還是任重而道遠，我們也將在以后的教學過程中繼續(xù)貫徹落實好學生的主體地位，讓學生都能養(yǎng)成一個良好的學習習慣，使他們的語文學習能力和語文素養(yǎng)都能得到顯著提高。
