千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《初中思想品德探究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告(合集)》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《初中思想品德探究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告(合集)》。
第一篇：初中研究性學(xué)習(xí)報告
一、研究背景：
在中國，蝙蝠是福氣的象征。但是對于生活在城市中的我們來說，蝙蝠的身影卻越來越難以發(fā)現(xiàn)得到，而且夜行的習(xí)慣使得我們也越發(fā)的感到好奇。恰好這次有了學(xué)農(nóng)這個機(jī)會，來到這個環(huán)境優(yōu)美的生態(tài)校園，并意外的尋覓到它們的`蹤跡。由此我們開始了一段奇妙的探索旅程。
二、活動目標(biāo)
（1）了解蝙蝠的身體結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性以及相關(guān)文化背景
（2）研究抓捕手段和安全防護(hù)措施
（3）觀察并測量蝙蝠體型
（4）鑒定蝙蝠的品種與性別
（5）交流活動感受和探討如何保護(hù)蝙蝠
三、活動實施的具體過程：
1、分成四個小組，分別是蝙蝠的生活環(huán)境、蝙蝠的天敵和生長過程、蝙蝠的繁殖以及校園蝙蝠的分類。
2、為了調(diào)查蝙蝠，我們在傍晚對西區(qū)田邊、舊古建筑進(jìn)行踩點，觀察蝙蝠的活動時間，確定蝙蝠巢穴
3、在第二天傍晚開始真正的捕捉行動，到稻田邊張網(wǎng)捕捉，我們發(fā)現(xiàn)七八只蝙蝠的黑影在天空中徘徊，我們用竹竿舉起細(xì)網(wǎng)，多次進(jìn)行定點捕捉，最后分別抓到了三只蝙蝠，兩只雄性，一只雌性。除第一只意外死亡外，其他存活。
4、分組統(tǒng)計整理所搜集到得資料以及抓來的蝙蝠。
5、撰寫專題報告
6、小組分享
四、活動成果與評價
第二篇：初中研究性學(xué)習(xí)報告
一、課題研究的背景、目的和好處及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
（一）課題提出的背景
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出閱讀要求是：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！背踔猩恼Z文課外閱讀現(xiàn)狀實在令人擔(dān)憂。我們以前對自己校園的初三和初一學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查，存在的主要問題是面窄、時間短、量少、不得法，每一天閱讀時間少得可憐，40％的學(xué)生平均每周閱讀3小時以上，20％的學(xué)生平均每周閱讀2小時以上，25％的學(xué)生平均每周閱讀1－2小時，甚至還有15％的學(xué)生每周閱讀時間不足1小時。對于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品，閱讀過的學(xué)生所占的比例較高，但我們了解到，其實，對于這些名家，他們也僅僅看過少量的幾篇文章，根本談不上深入的了解。此外，對于一些外國作家，卻只有少部分學(xué)生閱讀過?？梢姡瑢W(xué)生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。
語文課外閱讀活動是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。它對于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力并構(gòu)成學(xué)習(xí)潛力有著極為重要的好處。蘇霍姆林斯基曾說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。”課外閱讀，在學(xué)生面前展現(xiàn)了一個聞所未聞，見所未見的奇妙世界。它指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人生，熱愛生活；它召喚學(xué)生張開思考的風(fēng)帆，在書海中遨游；它啟迪學(xué)生仰以察古，俯以觀今，尋求信仰的力量、精神的支柱；它引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，發(fā)展個性，建立自己的知識結(jié)構(gòu)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》：“初中生要學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！笨梢?，課外閱讀舉足輕重。
當(dāng)前中學(xué)生的閱讀需求呈現(xiàn)單一性和簡單性問題。對文本的閱讀，處于淺閱讀階段，一如大眾對影視作品的需求，追求故事情節(jié)的波瀾、跌宕起伏，讓自己明白的故事比較多，從而多些生活談資；再者獲得些心中有卻不甚明朗的理性認(rèn)識，殊不知這些理性認(rèn)識是很廉價的。而對作者的行文思路，構(gòu)思技巧，遣詞造句，謀篇布局等比較專業(yè)的閱讀要求，學(xué)生們表示沒有想過。顯然學(xué)生的閱讀需求是較低層次的，沒有站在學(xué)習(xí)者的角度思考。他們的閱讀目的、需求亟待提高。
課外閱讀的一個更重要的作用，就是在超多的閱讀中既訓(xùn)練思維，增長心智又理解美的熏陶和浸染，養(yǎng)成自己的文學(xué)素養(yǎng)。在閱讀中關(guān)注作者對某一現(xiàn)象是怎樣思考的，即作者是怎樣想的，把握他的思維脈搏，學(xué)習(xí)別人的思維?；剡^頭來再看看自己是怎樣思考的，從而在比較中提高自己的思維潛力。在閱讀中我們要感受作者所刻畫的美，品味美，沐浴美，構(gòu)成美感。最終用思想養(yǎng)成思想，用美生成美。
針對以上狀況，我、周秀華、曾嵐嵐三位教師確立本課題并在所任班級實施，期望能夠?qū)W(xué)生有所幫忙。
（二）課題研究的目的和好處
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把中學(xué)生的課外閱讀，尤其名著閱讀擺到了比較明顯的位置。要求學(xué)生“九年課外閱讀總量到達(dá)400萬字以上”與此同時，也帶來了如何提中學(xué)生名著閱讀質(zhì)量的新難題，因此，加強(qiáng)中學(xué)生名著閱讀的策略研究勢在必行。據(jù)了解，我校初三學(xué)生的課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這一要求，學(xué)生的閱讀興趣不濃，閱讀時間少，方法有待提高，為此，在校園教研室指導(dǎo)下，與學(xué)生討論后開展此項活動。
研究性學(xué)習(xí)是綜合實踐活動板塊的一項資料。它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選取和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動。研究性學(xué)習(xí)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，“研究”這個詞本身就具有挑戰(zhàn)性，而學(xué)生選的課題往往是平時自己最感興趣的，這樣就能充分調(diào)動學(xué)生的閱讀名著積極性。對初中學(xué)生而言，“研究性學(xué)習(xí)”只是一種綜合性學(xué)習(xí)，“有利于學(xué)生感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。
（三）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與趨勢
目前國外研究性學(xué)習(xí)呈多樣化趨勢，其特點或圍繞著問題等的提出和解決來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，或使研究性課程呈現(xiàn)出多層面的開放性，或更注重學(xué)生的感受和體驗過程。在我國從教育文化積淀和現(xiàn)實條件來看，實施研究性學(xué)習(xí)既是更新教育觀念的`過程，又是教師隊伍整體素質(zhì)提高的過程，更需要全社會的支持。
名著閱讀是語文教學(xué)的一個重要資料，其中豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，它有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價值觀，是他們受用終身的精神底子。教師對于在特定的時代背景下，學(xué)生在名著閱讀過程中出現(xiàn)的障礙和問題，如果加以正確的引導(dǎo)和疏通，使學(xué)生能望其門而入，領(lǐng)略名著的無限風(fēng)光，讀出滋味、培養(yǎng)興趣、領(lǐng)悟內(nèi)涵，最終就到達(dá)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
而如今的中國，各種流行閱讀正在迅速興起，閱讀的通俗性、功利性、休閑性和大眾化，使中學(xué)生的閱讀重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，也使名著閱讀面臨著巨大的障礙和危機(jī)。
（四）創(chuàng)新之處
研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于，讓學(xué)生親歷知識產(chǎn)生與構(gòu)成的過程；使學(xué)生學(xué)會獨立運用其腦力勞動；追求“知識”發(fā)現(xiàn)、“方法”習(xí)得與“態(tài)度”構(gòu)成的有機(jī)結(jié)合與高度統(tǒng)一。
和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)不同，研究性學(xué)習(xí)不再局限于對學(xué)生進(jìn)行純粹的書本知識的傳授，而是讓學(xué)生參加實踐活動，在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)和獲得各種潛力。學(xué)生透過研究性學(xué)習(xí)，不但明白如何運用學(xué)過的知識，還會很自然地在已經(jīng)學(xué)過的知識之間建立必須的聯(lián)系，而且，為了解決問題學(xué)生還會主動地去學(xué)習(xí)新的知識。課堂上最大的創(chuàng)新之處在于學(xué)生對年代久遠(yuǎn)的小說、散文、戲劇等文學(xué)作品有自己的解讀，能夠根據(jù)自己的閱歷和生活經(jīng)驗理解和詮釋書中的故事，學(xué)生的課堂發(fā)言、討論、表演、提問以及課后的總結(jié)，讀后感都充分說明了這一點，老師的講堂轉(zhuǎn)成了學(xué)生的發(fā)言堂，教師退居幕后，學(xué)生自由發(fā)表意見和看法，有效提高了閱讀興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上有了改變，嘗到了“當(dāng)家作主”的甜頭，極大增強(qiáng)了自信心
二、課題研究的目標(biāo)和資料
1、學(xué)生對“研究性學(xué)習(xí)”這一新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行實踐，體驗這種閱讀方法的益處。
2、關(guān)于名著閱讀方法的自我探索，找到自己喜歡的有效的讀書方式方法，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。
3、對《名人傳》《格列弗游記》《傅雷家書》等中外著名小說以及魯迅冰心等適合初中學(xué)生閱讀的名家散文名著進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，拓寬視野，提高審美情趣，培養(yǎng)對文學(xué)作品的鑒賞潛力。
三、本課題研究的方法
1、行動研究法：從研究之日起，針對參加試驗班級學(xué)生名著閱讀狀況和閱讀水平進(jìn)行調(diào)查分析。
2、文獻(xiàn)研究法：透過查閱各種相關(guān)文獻(xiàn)，了解研究動態(tài)，不斷提升教師認(rèn)知潛力，提高教師指導(dǎo)水平。
3、個案研究法：透過對典型案例的挖掘、整理、分析，探索學(xué)生名著閱讀方面及閱讀方法上的成功經(jīng)驗與不足，及時矯正研究方法。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：針對各階段的分期工作，適時進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足，及時提出改善意見，以確保課題研究工作的針對性和實效性。
還能夠采用比較研究法、談話法、抽樣調(diào)查法、統(tǒng)計法，并借助現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行檢測、研究。
四、本課題研究的主要步驟
為使課題研究順利進(jìn)行，并能取得實際效果，我們初步設(shè)想，本課題研究將從以下幾方面進(jìn)行：（以《名人傳》為例來說明各部名著閱讀的實施步驟）
（一）導(dǎo)讀階段（安排1―2課時）本階段，
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“名著導(dǎo)讀”的相關(guān)資料，并向?qū)W生補充導(dǎo)讀材料，如作者生平，寫作背景，思想資料及藝術(shù)特點簡析等，讓學(xué)生對作品先有個大體的了解，然后布置閱讀任務(wù)、明確閱讀要求、統(tǒng)一閱讀進(jìn)度。另外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀長篇小說的基本方法。
（二）積累性閱讀階段（安排10周左右）本階段要求學(xué)生以泛讀為主，每周閱讀十回左右的資料。每周設(shè)計作業(yè)如下：
1、摘抄語段：摘抄本周閱讀到的精彩語段，并做簡單點評；
2、資料概括：概括本周閱讀的資料，不少于500字；
3、寫讀后感：每篇圍繞一個中心來寫，力求有自己的見解，不少于500字。（思考到學(xué)生差異，不同程度的學(xué)生能夠從以上作業(yè)中任選其二來完成。）
本階段，教師以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，構(gòu)成良好閱讀習(xí)慣為中心目標(biāo)，每周抽查學(xué)生作業(yè)并做有針對性的指導(dǎo)。在逐回閱讀完全書后，安排1課時，由學(xué)生發(fā)言、討論，教師歸納、總結(jié)。
（三）探究性閱讀階段（安排2周左右）
1、分析人物形象（2周）：本階段安排學(xué)生精讀有關(guān)情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生重點分析貝多芬、列夫托爾斯泰、米開朗基羅的形象，并以“我眼中的×××”為題寫一篇作文，然后按學(xué)生作文所分析的人物形象進(jìn)行分組交流，最后推薦出優(yōu)秀作品展評。
2、了解小說的思想資料和藝術(shù)特色（安排2課時）由教師開設(shè)一次“名著欣賞專題講座”，幫忙學(xué)生更好地了解名著的思想資料和藝術(shù)特色；然后，組織學(xué)生根據(jù)講座指導(dǎo)，查找資料，完成一篇讀書筆記，嘗試分析小說的思想資料、藝術(shù)特色。
（四）總結(jié)階段（安排1周左右）：本階段準(zhǔn)備開展《名人傳》影視欣賞、讀書筆記展評、讀書經(jīng)驗交流會等活動，一方面繼續(xù)調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性，另一方面幫忙教師檢測學(xué)生的閱讀成果。
四、活動評價每學(xué)年進(jìn)行一次活動評價，包含參照學(xué)生讀書筆記等材料進(jìn)行的過程性評價，和透過設(shè)計名著閱讀試卷對學(xué)生進(jìn)行的總結(jié)性評價。
五、課題組顧成員及分工
課題負(fù)責(zé)人：
錢明霞：中教一級，語文組組織，負(fù)責(zé)本次課題研究工作的組織與管理，課題研究方案的設(shè)計，收集整理研究過程中的各種資料，撰寫開結(jié)題報告。
課題組成員及分工：
曾嵐嵐：星村中學(xué)高級教師，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗。主要負(fù)責(zé)課題組研究的理論指導(dǎo)工作。主要負(fù)責(zé)活動課攝影安排和總結(jié)整理工作。
周秀華：星村中學(xué)教師，深受學(xué)生的喜愛并深深地愛著學(xué)生。有著扎實的教育教學(xué)基本功，都能熟練運用信息技術(shù)，主要負(fù)責(zé)材料的收集，組織相關(guān)實踐活動。
六、課題研究的預(yù)期成果及呈現(xiàn)方式
1．學(xué)生讀書筆記，學(xué)習(xí)心得、手抄報等相關(guān)材料。
2．研究課題組“活動課”“研究課”相關(guān)資料。
3．課題研究反思、階段性總結(jié)及結(jié)題報告等。
4．撰寫相關(guān)論文等。
七、主要參考文獻(xiàn)
1、埃明達(dá)。美法韓日《如何實施研究性學(xué)習(xí)》[J]。內(nèi)蒙古教育，20xx（8）
2、胡慶芳，程可拉《當(dāng)今美國中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)的模式研究》[J]。教育科學(xué)，20xx
3、王愛芬《國外及我國開展研究性學(xué)習(xí)的綜述》[J]。教育理論與實踐，20xx（4）。
4、錢旭升《我國研究性學(xué)習(xí)的研究綜述》[J]。教育探索，20xx
5、黃朝兵《開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才》中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊20xx
6、李漢雄《中學(xué)生課外名著閱讀的重要性及方法》甘肅省基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)教研。20xx
第三篇：初中研究性學(xué)習(xí)報告
近年來，初中生早戀現(xiàn)象十分普遍，極端個案屢屢發(fā)生，在這個背景下，有野外玩耍夜不歸宿的，有偷了家里的錢離家出走的，還有寄居校外留宿異性朋友的，更有甚者就在學(xué)生公寓內(nèi)，在公寓管理員的眼皮底下女生跑到男生寢室和男生們瘋玩過夜的。如果說這些屬于個別現(xiàn)象，那么課堂上昏昏欲睡混日子，下課后情意綿綿玩微信、聊QQ的，則實在是太尋常了，面對陷入情網(wǎng)不能自拔的少男少女，教師們痛心，家長們揪心，社會鬧心。滋生早戀的土壤是什么?它會給青少年帶來哪些危害?我們應(yīng)該如何應(yīng)對?為了幫助初中生走出早戀的困境，20xx年新春伊始，宋市中學(xué)組織部分老師和學(xué)生成立了《初中生早戀現(xiàn)象》研究性學(xué)習(xí)小組，開始了這方面的調(diào)研。
調(diào)研時間：20xx年3月9日―20xx年3月27日 調(diào)查對象：七八年級302名學(xué)生
調(diào)研方法：①問卷調(diào)查;②采訪當(dāng)事人;③網(wǎng)上查閱資料;④現(xiàn)
場座談;⑤咨詢專家和教師。
預(yù)期目標(biāo)：①了解農(nóng)村初中生早戀現(xiàn)象的真實狀況;②幫助部分早戀的同學(xué)走出心理困境;③逐步掌握研究性學(xué)習(xí)中常用方法，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊意識。
二、活動過程記錄
三、問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析：
關(guān)于青少年早戀現(xiàn)象的問卷調(diào)查
青少年朋友：你好!感謝你參與本項調(diào)查，以下問題無所謂對錯，你只需根據(jù)你的認(rèn)知水平和實際情況作出選擇即可，我們試圖通過問卷調(diào)查來了解當(dāng)今初中生在對待早戀問題上的真實態(tài)度和做法，有了你的參與，我們離真相就走近一步，謝謝各位!
1、你所在的班級是否存在早戀現(xiàn)象? A、是 85% B、否 15%
2、你怎樣看待青少年早戀現(xiàn)象?
A、正常，可以理解 94% B、不正常，不可理解 6% 3、你覺得早戀現(xiàn)象：
A、利大于弊 41% B、弊大于利 59%
4、你是否對異性特別好奇?對心儀的異性有種說不清道不明的感覺? A、是 59% B、否 41%
5、如果有符合你的審美標(biāo)準(zhǔn)的異性出現(xiàn)在你的面前，并且你們有較多的交往機(jī)會，你會：
A、主動接觸他(她)，主動示好 18% B、暗戀他(她) 41% C、不為所動 41%
6、如果有異性對你表示特殊的好感，你會怎樣對待?
A、坦然接受 3% B、可以考慮 65% C、果斷拒絕 32% 7、如果你看到你的同學(xué)或朋友有早戀現(xiàn)象，你會怎么做? A、勸阻 41% B、視而不見 56% C、心生羨慕，希望自己也有異性好友 3%
8、你的父母就青少年的生理、心理及社會上的早戀現(xiàn)象等問題和你交流過嗎? A、有過 38% B、沒有 62%
9、如果你正處在“早戀”狀態(tài)之中，你的父母得知后通常會： A、很生氣，嚴(yán)厲呵斥 47% B、細(xì)心柔聲地疏導(dǎo)、勸解 53% 10.你認(rèn)為是什么原因?qū)е聦W(xué)生早戀?
A、學(xué)習(xí)壓力大，情感苦悶需排遣 3% B、家庭關(guān)愛少，寂寞情懷無人懂 15% C、青春萌動，心向異性情難已 67% D、好奇異性，覺得好玩 15%
上述十個問題至少透露出了如下信息，不能不引起大家的警覺。
1、85%的同學(xué)認(rèn)為自己所在的班級存在早戀現(xiàn)象，這表明青少年早戀已是不爭的事實，程度之嚴(yán)重超出你的想象。
2、認(rèn)為早戀現(xiàn)象正常，可以理解的同學(xué)高達(dá)94%，這一方面表明早戀存在的合理性，另一方面也不得不令廣大家長和教育工作者憂心忡忡。
3、早戀對成長期的青少年可以說是有百害而無一利，可調(diào)查顯示，有為數(shù)不少的同學(xué)對此沒有正確的認(rèn)識，正確引導(dǎo)，澄清認(rèn)識很有必要。
4、能理智地抵制早戀的同學(xué)占少數(shù)，再次證明了正確引導(dǎo)的重要性和緊迫性。
5、超過半數(shù)的同學(xué)選擇“暗戀”和“主動示好”，說明早戀的存在有豐腴而廣闊的`土壤。
6、同上一題，能果斷拒絕早戀的同學(xué)僅占32%，將近七成的同學(xué)選擇可以考慮或坦然接受心儀的異性。
7、由于對早戀的危害缺乏足夠的認(rèn)識，能自覺抵制早戀的人少之又少。
8、大多數(shù)父母沒能與子女交流過青春期心理問題，這也是導(dǎo)致初中生早戀的外部原因之一。
9、出現(xiàn)早戀現(xiàn)象后，近半數(shù)的家長缺乏正確的應(yīng)對方法，作為教育工作者，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，加強(qiáng)對青春期子女教育的指導(dǎo)。把早戀的苗頭杜絕在萌芽狀態(tài)。
10、對于早戀的原因，大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為是青春期生理、心理的必然結(jié)果。但必須注意到：家庭關(guān)愛少，學(xué)習(xí)壓力大也是早戀的誘因之一，對子女(學(xué)生)的關(guān)愛不到位，子女(學(xué)生)就從其他方面尋找情感方面的寄托，家長、教師都應(yīng)該肩負(fù)起關(guān)愛孩子的責(zé)任。
四、研究成果：
1、關(guān)于問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與結(jié)論分析。 2、《初中生早戀現(xiàn)象》座談記錄。
3、學(xué)生撰寫的《“陽光生活，拒絕早戀”倡議書》。 4、學(xué)生論文。
5、《初中生早戀現(xiàn)象》結(jié)題報告。 五、教師點評：
在這三周的調(diào)研過程中，老師精細(xì)指導(dǎo)，對小組各位成員作了合理的分工，明確了職責(zé)，每位小小調(diào)研員都傾注了高度的熱情，他們上網(wǎng)搜尋、查閱了大量的資料，精心設(shè)計問卷，調(diào)查了300多位同齡人對待早戀問題的心態(tài)，聽取了數(shù)名早戀少年及其父母的認(rèn)識看法，了解到了
特殊案例當(dāng)事人的心理，全方位多角度地分析了問卷資料，得出了較為客觀的結(jié)論，還認(rèn)真組織了座談會、辦好的主題板報，幫助絕大部分同學(xué)澄清了對早戀現(xiàn)象的認(rèn)識，還認(rèn)真組織了《“陽光生活，拒絕早戀”倡議書》簽名活動，同學(xué)們的認(rèn)識上升到了新的高度。因此，我們可以說，這次調(diào)研活動，我們的收獲是很多的，特別是如下三個方面值得肯定：
一是在整個調(diào)研過程中，大家發(fā)揚了團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的集體主義精神，不僅圓滿完成了調(diào)研任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的目的，還從中學(xué)到了許多調(diào)研方法，收集整理資料、分析資料、撰寫論文、口頭表達(dá)、問題設(shè)計、版面規(guī)劃等多方面的能力都得到了培養(yǎng)和提高。二是讓廣大教育工作者(包括學(xué)生家長)對農(nóng)村初中生的早戀現(xiàn)象的現(xiàn)狀有了較為客觀的認(rèn)識，明確了青少年思想工作的方向和方法。三是幫助部分早戀學(xué)生走出了青春期心理的困惑，重新煥發(fā)出活力和生機(jī)。
今后，條件成熟時我們還將就社會熱點問題和同學(xué)們感興趣的問題，開展調(diào)查與研究活動，把研究性學(xué)習(xí)辦成宋市中學(xué)極富特色的校本課程。
第四篇：初中物理探究學(xué)習(xí)結(jié)題報告
初中物理探究性學(xué)習(xí)的實驗研究活動設(shè)計與實施的研究
結(jié)題報告 桓臺世紀(jì)中學(xué)物理組
一、物理探究性學(xué)習(xí)提出的背景：
我國基礎(chǔ)教育對現(xiàn)行的課程進(jìn)行大膽的改革，新課程肩負(fù)著時代的使命。面對教學(xué)改革的實際需要，我們作了認(rèn)真思考，采用探究式可被認(rèn)為是課堂教學(xué)改革的理想選擇。它改了傳統(tǒng)以講授式教學(xué)為主，將物理假設(shè)為一種可以直接灌輸讓學(xué)生學(xué)到的一堆知識，將學(xué)生假設(shè)為 一種品質(zhì)良好的容器，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生吸納這些真理的過程，教師更多地只是將這些知識理清頭緒，盡可能清楚地告訴給學(xué)生并使他們能重現(xiàn)。而探究式教學(xué)過 程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和 合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。探究性課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握物理方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。
縱觀科學(xué)的發(fā)展，任何一個科學(xué)的發(fā)現(xiàn)都離不開科學(xué)家對自然現(xiàn)象的質(zhì)疑，離不開科學(xué)家對自然現(xiàn)象的辛勤的探索；任何一個技術(shù)上的創(chuàng)新也都是勞動者對生產(chǎn)實踐的探究和再創(chuàng)造的結(jié)果。德國文化教育家斯普郎格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命的價值感喚醒。”《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”，這已成為當(dāng)前教育的主旨。學(xué)生只有處于主動積極狀態(tài)，經(jīng)過認(rèn)真的觀察、實踐、思考，才能體會物理現(xiàn)象中蘊含的規(guī)律，產(chǎn)生探究物理世界的興趣，理解所學(xué)的物理知識獲得相應(yīng)的能力。物理探究性學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生充分參與教學(xué)全過程，在動口、動手、動腦的探究活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，實現(xiàn)教學(xué)的目的。
在學(xué)校全面落實課程開設(shè)的大氛圍下，我們物理組積極挖掘課程資源，出發(fā)點就是是對學(xué)生實施素質(zhì)教育，為順利實施課程改革作好充分準(zhǔn)備和打下良好的基礎(chǔ)，改變初中物理教學(xué)中傳統(tǒng)的講授式、傳輸式的教學(xué)方法和學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，建立一種學(xué)生主動獲取知識和應(yīng)用知識解決實際問題的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我校物理教研組在引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方面已有起色。教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，經(jīng)過一段時間的探索，已經(jīng)取得了一定的成績。四名學(xué)生連續(xù)參加了山東省中學(xué)生創(chuàng)新實驗大賽并取得了優(yōu)異的成績。兩名教師積極思考，親自動手自制教具并獲淄博市一等獎。連續(xù)三年大批學(xué)生積極參加淄博市小實驗家體驗活動，并取得了優(yōu)異的成績。但是我們在探索的過程有遇到了很多的困惑和需要解決的問題，希望能在課題實驗的過程中對我們解決問題有所幫助。
二、物理探究性學(xué)習(xí)方式研究目的、意義：
物理在哪里。物理在書本，在實驗室，在電子網(wǎng)絡(luò)，更在我們的實際生活和社會生產(chǎn) 實踐中，學(xué)習(xí)物理與學(xué)生生活、生產(chǎn)實踐互相聯(lián)系，將學(xué)生生活經(jīng)歷與廣闊的社會背景聯(lián)系 起來，學(xué)習(xí)內(nèi)容建構(gòu)在事實情景之中，學(xué)習(xí)具有啟發(fā)性、趣味性、探索性，實現(xiàn)認(rèn)識與情感 的統(tǒng)一，物理與人文的結(jié)合，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，物理探究無處不在。
物理如何教。傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注學(xué)生“知道什么”，突出教師“教”，上課大多采用講授法，知識被作為一個結(jié)果告知學(xué)生，強(qiáng)調(diào)知識點考核和死記硬背，沒有給學(xué)生提供自主選擇，自 主探究的學(xué)習(xí)時間和空間，學(xué)生得到了 “魚” 物理素養(yǎng)不高，學(xué)生的觀察和實踐探究能力差?，F(xiàn)代物理教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，關(guān)注學(xué)生怎么才會“漁”，在讓學(xué)生自己學(xué)會并進(jìn)而會學(xué) 方面下功夫，教學(xué)方法提倡采用學(xué)生分組探究等實踐活動。
物理怎么學(xué)。學(xué)科的本質(zhì)決定了物理的學(xué)習(xí)方法，人類具有探究的天性，探究是物理 學(xué)習(xí)的有效途徑。通過探究實驗，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在探究中學(xué)，在探究中建構(gòu)知識，促 進(jìn)學(xué)生對物理的理解。筆者認(rèn)為開展初中物理小課題探究活動，以教師提供的或?qū)W生自主選 擇的小課題進(jìn)行設(shè)計和研究活動，給學(xué)生在具體的操作程序和方法上構(gòu)建一個平臺。這樣的 探究學(xué)習(xí)活動，有利于學(xué)生掌握物理知識和技能，方法和能力、態(tài)度和情感在學(xué)生自身人格 中內(nèi)化，使學(xué)生的物理素養(yǎng)得到全面發(fā)展。本課題旨在通過物理學(xué)科探研性學(xué)習(xí)方式研究，改變學(xué)生原有單
一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的自主性和多樣 性的學(xué)習(xí)方式。
該課題“物理探究性學(xué)習(xí)的實驗研究”為提煉出研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略提供豐富的素材和打下扎實的基礎(chǔ)。該課題的研究意義主要有：
1)能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。要改變傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，就必須要建立一套有效的操作性強(qiáng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式來改變這種狀況。本課題的研究使在中學(xué)物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育得到更好的落實，充分體現(xiàn)在物理課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的理念，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀的過程，對改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生終身受益，有非常好的作用。
2)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革”；還指出“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”?！度罩屏x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動地獲取知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力”，并“將科學(xué)探究作為課程改革的突破口”。課程改革對改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提出了明確要求，可以看出課程改革的要求同該課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容是一致的，我校物理組早在2007年9月開始進(jìn)入課程改革實驗，在研究性學(xué)習(xí)方面已經(jīng)具備科研的基礎(chǔ)，我們希望通過該課題研究為實施課程改革和落實打下良好的基礎(chǔ)。
3)進(jìn)行該課題研究盡快的轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，我們通過對目前教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“應(yīng)試教育”仍有很大的市場，課堂上教師教學(xué)方法的主流還是以傳授知識為主，在教學(xué)觀念和教學(xué)方法上都存在很多需要解決的問題。通過課題研究，能夠解決當(dāng)前物理課堂教學(xué)中存在的弊端，會促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，改變教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
4)課題研究的過程對研究者來講是學(xué)習(xí)、認(rèn)識和提高的過程。教育科研是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、培養(yǎng)研究型教師的重要途徑，課題研究是提高教師素質(zhì)的最佳切入點。通過課題研究，會提高教師的理論修養(yǎng)，鍛煉教師隊伍，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使一批教師迅速成長起來，成為教學(xué)的中堅力量，使他們由經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)化。
5)通過課題研究，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)研究的殿堂，讓學(xué)生體會進(jìn)行研究的具體做法，培養(yǎng)研究型的學(xué)生，為以后學(xué)生的創(chuàng)新能力、研究能力打下良好的思想基礎(chǔ)和必要的技術(shù)基礎(chǔ)。
三、研究現(xiàn)狀及存在的問題
提出在學(xué)?？茖W(xué)教育中要用探究方法，最早是杜威（于1909年）。明確把“探究學(xué)習(xí)”作為一種重要教學(xué)方式的則是20世紀(jì)60年代的事情，其倡導(dǎo)者是美國生物學(xué)家、課程專家、芝加哥大學(xué)教授施瓦布，他提出了“作為探究的理科教學(xué)”的觀念，極力主張要積極地引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣對世界進(jìn)行探究，強(qiáng)調(diào)科學(xué)概念、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度三者的綜合和對科學(xué)研究過程的理解。此后，英美等國先后涌現(xiàn)出了幾種著名的探究教學(xué)模式，例如：施瓦布的生物科學(xué)探究模式、馬希爾斯和考克斯的社會探究模式、學(xué)習(xí)環(huán)模式等等。但是未見有關(guān)將探究式教學(xué)方法應(yīng)用于實驗教學(xué)的報道。
20世紀(jì)末，國內(nèi)教材進(jìn)行了改革，就“培養(yǎng)學(xué)生探究素養(yǎng)”的角度而言，教材改革的主要特征是：將“驗證性實驗”改為“探究性實驗”。教材的改革牽動了教學(xué)模式的改革，于是相繼出現(xiàn)一些“培養(yǎng)學(xué)生探究素養(yǎng)”的新型教學(xué)模式。探究式教學(xué)正日益受到關(guān)注，越來越多的有識之士也積極投入到了生物探究性實驗研究的實踐中。他們或者就教材中的某一個實驗進(jìn)行探究性實驗教學(xué)的嘗試，或者嘗試在課堂有關(guān)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展性的探究性實驗教學(xué)。這些方式都可以讓學(xué)生對科學(xué)探究有一定的了解，然而對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)而言則缺乏系統(tǒng)性和持久性。
四、課題研究內(nèi)容
1.在教師指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)問題情境，提出學(xué)科課程中值得研究的問題。2.學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取有關(guān)知識與信息。
3.引導(dǎo)學(xué)生通過對問題的分析、討論、探求，對學(xué)科知識的延伸與提升、重組與綜合、推論與證實，探索出解決問題的方案和思路。
4.引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，提出科學(xué)結(jié)論，形成完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這一過程既是問題的解決過程，又是知識學(xué)習(xí)的整合過程。
5.運用所獲得的新知解決新情境問題，以實現(xiàn)知識的遷移，進(jìn)一步深化對知識的理解。
五、物理探究性學(xué)習(xí)的研究過程
1.準(zhǔn)備階段（2011.9～2011.9）： 本階段主要有以下幾方面的工作：
1)選定課題，組建課題小組，明確分工；并建立和健全學(xué)習(xí)交流制度初步制定課題實施方案。王愛華老師負(fù)責(zé)具體工作的分工安排和落實。實驗小組組長由王愛華老師擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)課題理論研究，制訂方案等。任瑞紅老師負(fù)責(zé)，主要任務(wù)是做出詳實的中期報告、實驗總結(jié)。實驗小組的其他成員還有田亮國、付濤、金宗濤、孫吉濤、崔佃波、伊?xí)喳?、鞏會潔、陳龍老師，主要?fù)責(zé)應(yīng)用研究，資料的搜集和整理等。
2）填寫課題申請書，申報立項。
3）組織小組成員進(jìn)行相關(guān)資料的理論性學(xué)習(xí)，提高對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識。4）在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師在平時上課和物理課外活動中的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行收集整理。
2.實施階段（2011.10～2012.10）： 本階段主要有以下幾方面的工作：
1）按照課題的方案，全面啟動課題的研究，并提出階段性目標(biāo)。
2）通過行動研究法和驗證法，開觀摩課、建立案例和個案。各位教師之間相互聽課交流，總結(jié)物理探究學(xué)習(xí)的基本思路，培養(yǎng)好學(xué)生的物理探究學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。
3）通過文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究法等方法進(jìn)行收集資料確定具體的探究內(nèi)容，并制定科學(xué)、合理探究過程和方法。
4）在進(jìn)行了一段時間的實踐之后，每位教師都有自己的心得體會和收獲，因此每半個學(xué)期進(jìn)行一次期中總結(jié)交流會，說出自己的想法。
5）根據(jù)中期小結(jié)，修正、調(diào)整工作計劃和方案，對各部分提出一些新的任務(wù)。在中期小結(jié)后，根據(jù)各位教師的實際情況，在將工作進(jìn)一步具體化，這個階段應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的階段和總結(jié)階段，因此必須有目的性和針對性。6）根據(jù)修正和調(diào)整的方案，針對新的任務(wù)，再進(jìn)行研究。
本階段的主要負(fù)責(zé)人:王愛華、任瑞紅
3.總結(jié)階段（2012.10～2012.12）：反思總結(jié)，寫出總結(jié)報告，迎接上級鑒定驗收
本階段主要有以下幾個方面的工作： 1）完成結(jié)題報告，申請結(jié)題。2）匯集探究學(xué)習(xí)的課堂錄像。3）集匯編學(xué)生作品。4）全面展示課題成果
本階段負(fù)責(zé)人：任瑞紅
六、課題研究方法和措施 本課題主要的研究方法：
問卷調(diào)查法：制訂調(diào)查量表(如：教師對物理探究學(xué)習(xí)教學(xué)價值的認(rèn)識，學(xué)生對物理問題探究性學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生所具備的基本知識和基本技能等)，通過調(diào)查全面了解物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀；
行動研究法：本課題研究與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，是在教學(xué)中和對教學(xué)的研究，為了使研究工作有效實施，確定行動研究法為本課題的主要研究方法。具體做法是：組織實驗班實驗，通過實驗班與對照班的比較，總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化實驗方案。
理論研究法：在實驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論探討，探索探究性實驗的設(shè)計、教學(xué)的途徑和方法，從理論上對課題成果加以論證，形成探究性實驗教學(xué)的基本原則。
總結(jié)研究法：教師通過學(xué)習(xí)、實驗、總結(jié)教學(xué)實踐中的成功經(jīng)驗，撰寫報告論文。保障措施：
1.學(xué)校條件：我校是一所國辦寄宿制中學(xué)，是省級示范學(xué)校。自1999年創(chuàng)辦以來，在教育教學(xué)及教育管理方面取得了令人矚目的成績。學(xué)校教研教改工作有專門的分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)指導(dǎo)，為我們的課題實驗提供了理論指導(dǎo)和實踐幫助。2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鼎力支持、直接參與是本課題順利實施的前提和保證；
3.課題組教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓進(jìn)取的精神和較強(qiáng)的科研能力、較高的專業(yè)素質(zhì)是本課題實施的動力源泉；
4.學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣和家長的理解支持是本課題實施的助推器； 5.學(xué)校經(jīng)濟(jì)支持是本課題實施的物質(zhì)保障
七、成果
1、物理探究性學(xué)習(xí)的基本程序
通常認(rèn)為，物理探究學(xué)習(xí)過程包括提出問題、猜想假設(shè)、制定計劃和設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、收集證據(jù)、分析和論證、交流與合作七大部分組成，實施時主要有五個步驟： 1）確定實驗題目
教師確定實驗題目時要明確實驗的目的和要求，明確評價標(biāo)準(zhǔn)。在選用實驗材料、操作步驟等細(xì)節(jié)方面或做一些要求，或不做要求，讓學(xué)生在相對自由的范圍里進(jìn)行實驗?；蛴蓪W(xué)生自定題目，或由老師指定題目，無論教師指定題目還是學(xué)生自定題目都必須明確實驗的目的和任務(wù)。2）提出相關(guān)假設(shè)
假設(shè)是對實驗結(jié)果的預(yù)測。它是建立在觀察和以往知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的，與毫無根據(jù)的臆測不同，它是可以被檢驗的。教師鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想、積極思考、相互交流，不要怕犯錯誤。3）設(shè)計實驗
根據(jù)實驗?zāi)康暮鸵髞碓O(shè)計實驗內(nèi)容和步驟。學(xué)生自己選材、確定步驟，對可能出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行預(yù)測，論證實驗的可行性，通過實驗檢驗假設(shè)是否成立。4）完成實驗
由學(xué)生獨立操作完成實驗，觀察實驗現(xiàn)象，測量記錄實驗數(shù)據(jù)。5）得出結(jié)論
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實驗，明確實驗的結(jié)論，并通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式來完成實驗報告。
2、學(xué)生的探究案例：
3、在連續(xù)三屆舉行的山東省中學(xué)生創(chuàng)新實驗大賽中，我校學(xué)生都取得了優(yōu)異成績，下面是在2011年獲得一等獎的兩個三個創(chuàng)新實驗成果展示。
4、師生其他成果：
1）、教師論文：（略）2）、學(xué)生論文 3）、省創(chuàng)新實驗大賽成績（略 4）、課堂錄像：（略）
5）學(xué)生創(chuàng)新參賽實驗錄像（略）6）、教師獲獎證書（略）
八、探究性實驗教學(xué)值得注意的問題
1.探究性學(xué)習(xí)中的學(xué)生有許多不可控因素影響著實驗。2.外顯程度較高的物理探究性學(xué)習(xí)能力特征容易被觀察到，但外顯程度較低的物理探究性學(xué)習(xí)能力特質(zhì)則不易掌握。
3、實驗中的教師由于條件限制和各自的能力水平，對學(xué)生的了解和施評難免有一定的主觀性。我們希望在今后的實驗過程中，總結(jié)經(jīng)驗，編制一套更能體現(xiàn)該評價指標(biāo)、可量化、可操作的試題，更科學(xué)地讓學(xué)生對其物理探究性學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自評，然后將教師的評定與學(xué) 生自評相結(jié)合，得出更為合理的指標(biāo)體系。
九、課題研究存在的主要問題
在課題研究的過程中發(fā)現(xiàn)的主要問題
1、研究行為的理論性不明確，缺乏理論指導(dǎo)。
2、素材搜集不及時，過后無法彌補與研究。如：執(zhí)教的研究課沒有及時錄制。
3、實驗中存在的問題沒有及時的整理記錄
4、教師的實驗反思總結(jié)工作做得不夠。
5、缺乏與學(xué)生的溝通和交流
6、一堂優(yōu)質(zhì)高效的科學(xué)探究課需要時間作保障，往往40分鐘的課堂上，注重了實驗探究，就顧及不到學(xué)生對知識規(guī)律的應(yīng)用與理解。
7、學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實驗探究能力需要在一個較寬松和有序的環(huán)境中培養(yǎng)，教師在實施的過程中，有期望馬上見效的欲望，在這種意識的支配下，形成了急功近利的思想，反而影響了課題實驗的實施與進(jìn)一步改進(jìn)。
十、本課題研究過程中我們思考的問題
1、對于教師自身素質(zhì)問題的思考
在探究性學(xué)習(xí)中教師的作用發(fā)生了較大的變化，教師應(yīng)從知識的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生探究的參與者、學(xué)習(xí)者與合作者，從知識的傳遞者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者、策劃者、研究者，教師應(yīng)從思想觀念、知識結(jié)構(gòu)、工作方式和行為等方面挑戰(zhàn)自己、改變自己、充實自己和完善自己。
2、對于課時問題的思考 課堂教學(xué)中學(xué)生活動較多時，往往會感到課時不夠。教學(xué)中對實驗內(nèi)容恰當(dāng)選擇，另外將實驗室對學(xué)生開放，利用學(xué)生的課余時間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究，并將課外探究出現(xiàn)的問題和結(jié)果帶入課堂進(jìn)行討論，這是解決課時問題的較好辦法。
3、對于教材中實驗方法的思考
教材中實驗方法的闡述比較少，教師實施實驗方法的訓(xùn)練有一定的困難，學(xué)生對實驗方法也沒有系統(tǒng)的認(rèn)識。若能在教材中更多融入實驗方法，學(xué)生可以系統(tǒng)了解科學(xué)實驗的基本方法，又可以在具體實驗學(xué)習(xí)中得到運用、鞏固，教師在教學(xué)中也有據(jù)可依。為了結(jié)合具體實驗項目、更好對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗方法教育，通過實踐，建議在教材編寫和教學(xué)過程中，對實驗材料不做過死的規(guī)定，為學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H選擇實驗材料留有余地；在方法步驟方面注意體現(xiàn)控制實驗條件、設(shè)置對照等方法，并注意規(guī)范化引導(dǎo)；在實驗指導(dǎo)中提出有關(guān)科學(xué)方法的討論題，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和運用實驗中所蘊含的科學(xué)研究方法。
4、對于非實驗性教學(xué)內(nèi)容的思考
有關(guān)非實驗性教學(xué)內(nèi)容，其課題探究性學(xué)習(xí)可以以小組活動為主要形式，并做到個人獨立學(xué)習(xí)（如資料的收集），小組合作探究，全班共同研討相結(jié)合。這種學(xué)習(xí)的組織形式強(qiáng)調(diào)組內(nèi)合作、組際競爭、資源共享，因而能有效地強(qiáng)化學(xué)習(xí)中的人際互動，在表達(dá)和交流過程中提高全體學(xué)生的參與。
5、對于制約性條件的思考
探究性學(xué)習(xí)更適合于小班授課和開展小組討論，目前的班級教學(xué)規(guī)模難以使每個學(xué)生都參與到探究學(xué)習(xí)的全部過程。
探究性學(xué)習(xí)更適合于那些通過概念同化途徑獲得的知識，尚不能使用于各種類型的學(xué)習(xí)課題。
探究學(xué)習(xí)的教學(xué)活動更注重知識的形成過程，難以使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識。
此外，探究教學(xué)還需要比較充足的教學(xué)設(shè)備，這在基礎(chǔ)薄弱學(xué)校很難做到?？傊?，探究式教學(xué)給學(xué)生帶來的是無比的財富，它教會了學(xué)生如何去觀察、如何去思考、提出問題、解釋、合作交流、如何去解決問題等各方面能力。探究教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了多元、動態(tài)、開放的課堂環(huán)境，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有利于喚醒、發(fā)掘和提升學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，有利于形成現(xiàn)代人的終身需要及全面發(fā)展所應(yīng)具有的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度、價值觀和技能等方面的和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
然而探究教學(xué)不是唯一的物理教學(xué)模式，在初中物理教學(xué)中，不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須用探究式方式來進(jìn)行，不要把探究教學(xué)與其他教學(xué)方式和策略完全對立起來，而應(yīng)互相配合，靈活運用。同時，進(jìn)行探究教學(xué)前老師考慮周到、準(zhǔn)備充分，多與校內(nèi)外同年級、同專業(yè)老師交流，群策群力，同時教師不斷反思、不斷學(xué)習(xí)、不斷地研究探究式教學(xué)，把握教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造更新形式、更新方法，這樣才能不斷完善探究教學(xué)，才能收到更好教學(xué)效果。
第五篇：初中研究性學(xué)習(xí)報告
（一）摘要：
物理學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，它的研究領(lǐng)域已幾乎涉及所有的自然科學(xué)和許多社會領(lǐng)域，已成為各類科學(xué)發(fā)展的原動力。物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，它既有科學(xué)的思維，數(shù)學(xué)的方法，又有實際動手潛力的訓(xùn)練，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，科學(xué)方法，科學(xué)素質(zhì)，已成為物理教學(xué)的一項主要任務(wù)，不再是單純的傳授知識，而是要讓學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題，會提出問題，會用科學(xué)的實驗方法和實踐的方法去探究這個問題，去解決這個問題，從科學(xué)的探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐潛力，所以我們物理教學(xué)的`方法和方式務(wù)必進(jìn)行大規(guī)模的變革。但就初中學(xué)生而言他們剛接觸物理這門學(xué)科，抽象思維的潛力較差，個人學(xué)習(xí)的潛力不強(qiáng)，更缺乏實際的動手潛力，個人難以持續(xù)的去探討一個問題。所以我校物理教研組根據(jù)初中學(xué)生好奇、好問、好動的特點，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切人點，采用“以學(xué)帶玩，以玩促學(xué)”的方法確定了《初中物理探究性學(xué)習(xí)》的教學(xué)模式的研究。
（二）研究背景：
縱觀科學(xué)的發(fā)展，任何一個科學(xué)的發(fā)現(xiàn)都離不開科學(xué)家對自然現(xiàn)象的質(zhì)疑，離不開科學(xué)家對自然現(xiàn)象的辛勤的探索；任何一個技術(shù)上的創(chuàng)新也都是勞動者對生產(chǎn)實踐的探究和再創(chuàng)造的結(jié)果。德國文化教育家斯普郎格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命的價值感喚醒?！?/p>
而傳統(tǒng)的物理教學(xué)是以傳授物理學(xué)的知識為主，即向?qū)W生傳授一般的物理規(guī)律，把超多的知識灌輸給學(xué)生，用這種方法培養(yǎng)的學(xué)生能應(yīng)付各種考試，在考試中游刃有余，出類拔粹。但讓它們?nèi)ソ鉀Q一個具體的問題，或獨立地去完成一個研究性的課題，就會困難重重，甚至束手無策。
參考書目及資料：
《大氣壓強(qiáng)原理》、《高中實驗大全》、《物理與生活》、《摩托車中物理知識探究》、《密閉液體對外加壓強(qiáng)的傳遞》、《有效進(jìn)行探究性教學(xué)須注意的問題》、《白熾燈炮漫談18問》、《電與熱探究教學(xué)的反思》、《利用《物理與社會生活》
（三）目的和好處：
1、讓學(xué)生透過實驗活動感受物理學(xué)之美，體驗科學(xué)探究的樂趣，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的潛力和勇于探索的精神，敢于創(chuàng)新實踐的潛力。
3、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察潛力，培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作潛力，培養(yǎng)學(xué)生不折不繞敢于克服困難的意志力以及實事求是的科學(xué)態(tài)度。
4、培養(yǎng)學(xué)生合理處理信息的潛力，培養(yǎng)他們交流合作，共同提高的潛力。
5、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握研究物理問題的方法，體驗物理學(xué)和人類社會的關(guān)系，體會用物理學(xué)為人類社會服務(wù)的意識。
（四）研究方法：
“創(chuàng)設(shè)情景――――發(fā)現(xiàn)和提出問題――――猜想假設(shè)，設(shè)計實驗或?qū)嵺`方案――――實驗探究和調(diào)查分析――――總結(jié)分析――――交流合作，成果展示”
（五）體驗與反思
本次研究性課題，同學(xué)們實誠信，講原則，說到做到，決不推卸職責(zé)；有自制力，做事情始終堅持有始有終，從不半途而廢；肯學(xué)習(xí)，有問題不逃避，愿意虛心向他人學(xué)習(xí)；我們的組員十分聽從指揮，合作的十分融洽，從頭到尾到?jīng)]出現(xiàn)什么大的分歧。這是十分難得的，每個人都有自己的優(yōu)點，全部毫無保留貢獻(xiàn)到這次活動中了。
