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第一篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)的論文

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，美術(shù)在小學(xué)教育中的地位越發(fā)凸顯。小學(xué)生對美術(shù)具有天然的興趣，而且在早期啟蒙教育中，小學(xué)生已有相當(dāng)?shù)拿佬g(shù)基礎(chǔ)，因此對于教師的教學(xué)來說是個優(yōu)勢。小學(xué)美術(shù)課程的順利開展，對于素質(zhì)教育的實施又能起到顯著的助推作用。

然而，美術(shù)在有的小學(xué)仍然沒有引起足夠的重視，還存在領(lǐng)導(dǎo)敷衍、教師應(yīng)付的情況，這顯然不利于素質(zhì)教育的切實開展，不利于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，小學(xué)要對美術(shù)教育充分重視起來，教師要不斷提高美術(shù)教學(xué)水平，在教學(xué)中不斷解決問題，實施審美性教學(xué)與趣味性教學(xué)，在素質(zhì)教育的大環(huán)境中精心培養(yǎng)小學(xué)生美的情操。

一、以人為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

素質(zhì)教育對基礎(chǔ)階段的美術(shù)教學(xué)提出明確要求，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中需注重以人為本的理念，引導(dǎo)學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，促進學(xué)生的個性發(fā)展，給予每個學(xué)生發(fā)展的空間，確保每個學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利，不斷發(fā)展學(xué)生的認知能力和思維能力，提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力和審美能力。這一要求給小學(xué)美術(shù)教學(xué)指明了方向，對于應(yīng)試教育下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念也是一種糾偏。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)要想實現(xiàn)真正意義上的趣味性教學(xué)，首先就要激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的興趣，然后對其合理引導(dǎo)。這里所提到的興趣，既是小學(xué)生對美術(shù)課程本身的興趣，同時也有對師生之間互動的興趣，如何從師者的角度發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的興趣點，并及時捕捉運用到實際教學(xué)之中，也是素質(zhì)教育環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教學(xué)需關(guān)注的要點之一。

將小學(xué)生的興趣帶入到美術(shù)教學(xué)n堂，并貫穿于教學(xué)始終，這才是真正的興趣引導(dǎo)教學(xué)。因此，教師在建立與學(xué)生互動關(guān)系的同時，要激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，結(jié)合多樣化的教學(xué)手段，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。興趣之中體現(xiàn)的是以人為本，把學(xué)生放在主體地位的教學(xué)理念。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)審美特征

小學(xué)美術(shù)具有獨特的學(xué)科特點，它注重結(jié)合小學(xué)生的認知水平，體現(xiàn)童心童趣。因此教師在安排教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)在體現(xiàn)審美性的同時，兼顧到教學(xué)對象和實施效果。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式比較僵化，通常將模仿性學(xué)習(xí)和枯燥的理論知識作為重點，這不僅使小學(xué)美術(shù)教學(xué)走向無趣，同時也壓抑了學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，教師秉持的理念應(yīng)該是開放性的，是符合學(xué)生需求和發(fā)展的.。

作為教育工作者，美術(shù)教師所承擔(dān)的不僅僅是幫助構(gòu)建學(xué)生的審美能力，同時也是塑造學(xué)生美好靈魂的工程師。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容安排要體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，要符合學(xué)生的認知能力和成長需求。比如在上《對顏色的認識》一課時，教師在引導(dǎo)學(xué)生認識顏色時，可以先提醒學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的顏色、生活中的顏色，這項活動可以激發(fā)學(xué)生對顏色的具體認識與聯(lián)想。而如果教師只是單單口頭講授顏色的概念，直接把顏色的知識告訴學(xué)生，就限制了小學(xué)生的視野，也在一定程度上抑制了學(xué)生的想象力。

德國教育家第斯多惠說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！痹谛W(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該從各個環(huán)節(jié)入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受藝術(shù)的真諦。比如可以嘗試進行授課模式創(chuàng)新，如講故事、學(xué)生現(xiàn)場作畫、學(xué)生優(yōu)秀作品展示、師生同臺競技等等。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開展參觀畫展、戶外寫生等活動，以使學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等各方面對美獲得更直觀深刻的感受，使擁有不同個性、長處的學(xué)生都能獲得發(fā)展機會和空間，促使他們酣暢淋漓地抒發(fā)自己的審美體驗。通過上述科學(xué)合理的教學(xué)手段，學(xué)生能在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中根植生活、表現(xiàn)生活、贊美生活，并給自己以啟迪和前進的動力。

三、注重欣賞性教學(xué)，進行有效評價

當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，欣賞性教學(xué)缺乏是一個較普遍的問題，在學(xué)習(xí)評價方面也比較片面和單一。受條件和環(huán)境的局限，開展欣賞性教學(xué)可能會有一定的難度，尤其對于偏遠貧困地區(qū)來說，這一問題更為突出。對于有條件的學(xué)校來說，應(yīng)讓學(xué)生多接觸畫展等藝術(shù)活動，對于缺乏條件的學(xué)校，應(yīng)在重視美術(shù)實踐教學(xué)的同時，多讓學(xué)生通過書籍、畫冊、網(wǎng)絡(luò)欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提升他們的美術(shù)水平。

教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)的評價是一面鏡子，能照出學(xué)生的成長，但當(dāng)下的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)評價過于片面和單一，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此，教師要在教學(xué)中合理運用評價，積極開展學(xué)生自評、互評，甚至家長評價，體現(xiàn)評價主體的多元化，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將評價效果最大化。鼓勵和贊美的語言藝術(shù)，往往包含無窮的力量，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價時要注意多運用積極語言，這樣也會對美術(shù)教學(xué)起到事半功倍的效果。

綜上所述，素質(zhì)教育環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)在興趣、內(nèi)容和評價等方面都有不同的要求，因此教師的教學(xué)模式、手段等也需要不斷改進，這樣才能讓小學(xué)美術(shù)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

第二篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)的論文

新課程強調(diào)：美術(shù)教育是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗、參與為出發(fā)點，以提高學(xué)生的審美意識為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。而樂觀使人充滿朝氣、生機勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。作為教師，除了教學(xué)生學(xué)習(xí)知識以外，還要培養(yǎng)學(xué)生樂觀的品質(zhì)，讓他們對學(xué)習(xí)和生活充滿自信。為了使所有學(xué)生能充分領(lǐng)悟美術(shù)的無窮魅力，在美術(shù)教學(xué)中，我從以下幾方面引導(dǎo)全體學(xué)生積極的、自信的、快樂的參與各項美術(shù)活動：

一、運用媒體，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動參與。

學(xué)生認識美術(shù)主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學(xué)。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時，制作了精美的教具，創(chuàng)設(shè)了蔚藍的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來，學(xué)生全都爭先恐后地要求參與到美術(shù)活動之中來。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照他們的心理年齡特點，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設(shè)置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全神貫注地主動參與學(xué)習(xí)，從而覺得學(xué)習(xí)是快樂的。

二、設(shè)計美術(shù)教學(xué)活動時，必須增強其趣味性。

美術(shù)教學(xué)活動要富有趣味性，學(xué)生參加起來才有主動性和積極性。經(jīng)多次實踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學(xué)的知識，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動、有趣，從而使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

在學(xué)習(xí)《手拉手，找朋友》一課時，由于這一課是學(xué)習(xí)認識色彩與線條，并運用色彩和線條畫一張畫，為了讓學(xué)生能認識不同的色彩和各種各樣的線條，我根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創(chuàng)設(shè)了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做＂找朋友＂的游戲，學(xué)生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩＂找朋友＂的游戲，學(xué)生們在做游戲的時候不知不覺中認識了多種色彩和各種各樣的線條，而這節(jié)課的學(xué)生作品也達到了非常好的效果。經(jīng)過這樣的`教學(xué)設(shè)計，美術(shù)教學(xué)活動的趣味性大大的增加了，學(xué)生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學(xué)習(xí)。

＂興趣是學(xué)習(xí)的情感因素，參與是學(xué)習(xí)的行動因素＂。因此在教學(xué)設(shè)計時更應(yīng)把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹。

三、美術(shù)教學(xué)活動也應(yīng)該動靜結(jié)合，動中有靜。

美術(shù)是內(nèi)心活動的表現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)活動如果忽視了學(xué)生們的心理因素，也不是一堂好的美術(shù)課。通過學(xué)生們的思維活動，不僅培養(yǎng)他們動腦能力、形象思維能力，同時還培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，以及審美能力。

在美術(shù)教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是非常重要的。學(xué)生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應(yīng)抓住學(xué)生的這個特點，積極調(diào)動學(xué)生的思維，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時，美術(shù)是藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一，每個美術(shù)作品都具有較強的思想性，因此在教學(xué)中，通過欣賞一些優(yōu)秀的工藝美術(shù)作品和名畫家的美術(shù)作品，讓學(xué)生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學(xué)生受到愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動等思想教育。

我在上《中國優(yōu)秀工藝美術(shù)作品》一課時，從古代的青銅器到現(xiàn)代精致絕倫的微雕，都充分地向?qū)W生展示了祖國文化的悠久歷史和輝煌成就。上課時我盡量把這些工藝品變成看得清楚、摸得著的物品，例如利用錄像、實物投影及收集一些實物工藝品，具體直觀化地進行講解?！堕L信宮燈》的古樸、靈便，《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧，象牙雕的玲瓏精巧……學(xué)生都看得津津有味：用手指點著，小心地撫摸著，不可思議地贊嘆著……青銅器的發(fā)展史、景德鎮(zhèn)瓷都的精湛技藝、繁艷華麗的景泰藍及八國聯(lián)軍入侵圓明園對我國藝術(shù)瑰寶的瘋狂掠奪，同學(xué)們都聽得如癡如醉，隨著激奮的驚嘆，隨著失去的憤慨，他們的欣賞程度加深了，愛國主義情感也增強了。

四、增強學(xué)生的自信心，使每個學(xué)生大膽地在美術(shù)教學(xué)活動中展現(xiàn)自己

自信心對一個人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動力。一個人有了自信心，不論是學(xué)習(xí)、工作還是在生活中都將成為強者，反之則為弱者。因此，自信心對一個人的成長非常重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的"教"為主，忽視了學(xué)生的"學(xué)"，把教學(xué)過程"雙主體"交互作用的活動變成了教師向?qū)W生單向地傳遞知識的過程。在這種狀況下，學(xué)生成為被動地適應(yīng)教師教學(xué)、接受現(xiàn)成知識的"機器"，體會不到參與之樂、思維之趣、成功之悅。因此在美術(shù)教學(xué)中，要重視對學(xué)生的評價，激勵不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。尤其對于個別美術(shù)素質(zhì)不佳的學(xué)生，或是身心有缺陷的特殊生，應(yīng)多采用語言性和非語言性相結(jié)合的評價形式，及時捕捉他們的閃光點。因為這些學(xué)生往往對美術(shù)懷有強烈的渴望，但在美術(shù)教學(xué)活動中并非主動參與，所以，在美術(shù)教學(xué)中不要忽視他們在美術(shù)表現(xiàn)中的任何一點微小的進步或任何一次參與行為，尋找一切機會表揚、鼓勵他們，增強他們的自信心。

為了激勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，在美術(shù)課堂上，我根據(jù)學(xué)生不同的特點，讓他們在黑板上、實物投影儀上大膽地表現(xiàn)各種物體，并及時鼓勵他們、表揚他們，讓他們感到很快樂、很有信心。

總而言之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激、充當(dāng)知識的容器。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動，快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)，自覺地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力；同時也可以借助美術(shù)的神奇力量，促進學(xué)生身心的和諧發(fā)展，培養(yǎng)出一大批有藝術(shù)涵養(yǎng)、高素質(zhì)的人才！

第三篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)的論文

摘要：新時代的小學(xué)教育提倡學(xué)生的全面綜合發(fā)展，課程內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，教學(xué)過程也更加體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。審美能力是學(xué)生綜合能力的重要組成部分，教師要立足美術(shù)課程培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。該文提出培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；審美能力；培養(yǎng)

作為學(xué)生接觸藝術(shù)美學(xué)的入門教育，小學(xué)美術(shù)課程的開展有著十分重要的作用。在九年制義務(wù)教育中，美術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，同樣發(fā)揮著一定的作用。學(xué)生應(yīng)該尊重與重視美術(shù)課程；教師要發(fā)揮榜樣的力量，幫助學(xué)生在美術(shù)課堂中真正學(xué)到藝術(shù)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使其正確理解審美概念，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞欣賞能力與挖掘美、創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生在小學(xué)階段形成良好的審美觀念，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生建立正確的審美習(xí)慣

良好的習(xí)慣能讓人終生受益。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好習(xí)慣和思維品格的關(guān)鍵時期，小學(xué)生對周圍事物的好奇心強，有種“打破砂鍋問到底”的探究精神，喜歡對自己感興趣的事物一探究竟。日常的教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的心理特征，教師在課堂上可以通過繽紛的世界給學(xué)生帶來視覺上的沖擊感，激發(fā)學(xué)生對這些五花八門事物的興趣。當(dāng)今時期，美術(shù)教育還存在一些小問題，如，美術(shù)學(xué)科的單一呈現(xiàn)，學(xué)生偏重于美術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)，專業(yè)性較強，以及小學(xué)美術(shù)課缺少學(xué)習(xí)情景的`創(chuàng)設(shè)等，使學(xué)生的代入感不強。在培養(yǎng)學(xué)生的正確審美習(xí)慣時，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生利用自己的眼睛觀察周圍生活、大自然等，讓學(xué)生將腦海中的圖畫用繪畫展示出來。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又提高了學(xué)生的繪畫能力，使學(xué)生能夠通過藝術(shù)語言的形式表達自己的想法。

二、鼓勵學(xué)生形成良好的審美思維

在小學(xué)教育中，部分教師認為小學(xué)生年紀較小，難以形成獨立的審美思維，這種想法會阻礙學(xué)生的成長，不利于美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。教師應(yīng)該結(jié)合新課程大綱的教學(xué)特點，將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。實踐是推動事物發(fā)展的動力，教師只有充分發(fā)揮主觀能動性，才能創(chuàng)造新事物，改善舊事物，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，讓學(xué)生真正喜愛美術(shù)。新的美術(shù)課程標(biāo)準對美術(shù)課程的目標(biāo)做出了詳細的要求和規(guī)范。教師應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，使美術(shù)知識成為多數(shù)學(xué)生能達到的“最低標(biāo)準”，讓學(xué)生能夠正確表述學(xué)習(xí)結(jié)果與過程，在日常教學(xué)過程中要做到間接、指導(dǎo)性、彈性的“規(guī)范”。在小學(xué)美術(shù)課程中，教師可以通過自然中的事物或街道、樓房鍛煉學(xué)生的審美思維，從外形、體態(tài)等角度賞析事物。如，在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)《皮影》這一課時，教師要讓學(xué)生了解皮影的造型特點，并可以親自動手制作。教師可以從皮影這一傳統(tǒng)文化藝術(shù)的內(nèi)涵入手，帶領(lǐng)學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神。

三、推進學(xué)生塑造高雅的審美境界

美術(shù)作為一種表達方式，能夠記錄繪畫者當(dāng)時的情感。在教學(xué)過程中，教師要提高學(xué)生的視覺感受能力，引導(dǎo)學(xué)生運用語言、文字、形體等方式表達自己的感受和認識，形成健康的審美意識。通過賞析一些名家經(jīng)典，交流、欣賞、感悟作品以及分析、理解圖像等，學(xué)生要能夠?qū)徝喇a(chǎn)生獨立自主的思維意識，并能夠產(chǎn)生對優(yōu)秀作品、優(yōu)秀文化心靈層面的親近之感。欣賞高雅藝術(shù)可以開闊視野，拓展想象空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感，學(xué)生在美術(shù)世界和情感色彩中可以提高藝術(shù)創(chuàng)造力。在小學(xué)階段，教師要遵循學(xué)生的年齡特征和心理規(guī)律，做到因材施教、因人施教，以淺顯易懂、生動活潑的語言和教學(xué)形式，挖掘教學(xué)中有利于學(xué)生情感升華、情感陶冶、人格完善的內(nèi)容，把學(xué)生帶入適合自身綜合能力提升的情境。師生關(guān)系建立在互相尊重的基礎(chǔ)上，教學(xué)過程就是師生之間的交流過程，小學(xué)生容易模仿教師的言行舉止。因此，在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意自己的言行，時刻保持謙虛謹慎的態(tài)度，保持對事物的好奇與熱情，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，幫助學(xué)生創(chuàng)造美。

四、結(jié)語

美術(shù)學(xué)習(xí)是一個雙向的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生形成了良好的審美能力與習(xí)慣，通過解讀與賞析美術(shù)作品，體會藝術(shù)作品中蘊含的哲理。另一方面，美術(shù)作品所傳達出的精神，可以促進小學(xué)生生理與心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展，提高學(xué)生的觀察能力、記憶能力與思考能力，并潛移默化地熏陶學(xué)生的構(gòu)圖能力、表達能力、繪畫能力、想象能力，進而逐步激發(fā)學(xué)生的潛能。教師應(yīng)立足小學(xué)美術(shù)課堂，提高學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生能夠運用自己的美術(shù)思維展示具體成果。

第四篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)的論文

一、對于互動式教學(xué)的理解

互動式教學(xué)模式，是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容認知的一個過程，也是師生在教學(xué)過程中相互溝通與交流的過程，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的理念?；幽Ｊ剑P(guān)鍵在互動。教學(xué)期間，學(xué)生、教師、課本完成積極的三方互動。同樣，在美術(shù)教學(xué)中，老師、學(xué)生和教材、環(huán)境之間都是相互影響的?；邮浇虒W(xué)模式的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實現(xiàn)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在承認學(xué)生和老師是教學(xué)模式中雙主體的前提下，改變應(yīng)試教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)中教師占絕對主導(dǎo)地位的教學(xué)理念，創(chuàng)建師生平等互助的教學(xué)氛圍。使師生在互動中完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生能夠在不同層次達成多次參與，形成基本的美術(shù)觀念。

二、小學(xué)美術(shù)互動式教學(xué)中存在的問題

1．教學(xué)理念沒有跟上時代步伐

美術(shù)課堂中，很多老師主要是以學(xué)生作業(yè)畫得像不像為準，沒有將學(xué)生的想象力和個性聯(lián)系起來，忽略了學(xué)生的個體意識。目前，小學(xué)美術(shù)教育仍然在封閉的空間中進行，教師和學(xué)生之間缺乏必要的溝通，學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，教學(xué)效果十分有限。

2．形式化問題嚴重

小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，教師基本都是在講課，學(xué)生動手機會很少，主要任務(wù)就是完成課內(nèi)外的作業(yè)，在課堂上獲取的知識并不多。另外，小學(xué)美術(shù)教師也沒有重視學(xué)生的主體地位，基本沒有給學(xué)生留下時間思考，過于追求良好的課堂紀律，教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的實際經(jīng)驗，只能被動地接受教師傳授的知識。

3．師資力量不足

統(tǒng)計調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)美術(shù)老師并非專業(yè)老師，老師也不是很重視這門課程的教學(xué)。由于老師自身素質(zhì)和專業(yè)知識的不足，阻礙了師生之間的交流，沒能構(gòu)建良好的互動式教學(xué)模式。另外，有些小學(xué)美術(shù)教師是其他課程的代課教師，導(dǎo)致教師專業(yè)性很差，教給學(xué)生的知識也非常有限。

三、互動式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實踐

1．構(gòu)建互動式教學(xué)環(huán)境

老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的社會常識和各自的性格特點，積極地創(chuàng)設(shè)互動式教學(xué)環(huán)境，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)進行優(yōu)化。選擇學(xué)生比較熟悉的素材進行加工整理，提高小學(xué)生對美術(shù)的興趣。

2．充分利用多媒體

當(dāng)今時代是一個信息時代，各行各業(yè)都在加強對信息技術(shù)的利用，采用多媒體進行美術(shù)教學(xué)可以充分調(diào)動小學(xué)生的興趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維，增加教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)外國的美術(shù)作品時，通過播放與藝術(shù)相關(guān)的音頻和視頻資料，可以加深學(xué)生對外國文化的`理解，領(lǐng)會美術(shù)作品的藝術(shù)性和蘊含的思想。

3．激發(fā)學(xué)生的主體意識

老師盡量運用各種教學(xué)手段為學(xué)生提供觀察物，讓學(xué)生自主進行分析和探討；盡可能為美術(shù)教學(xué)提供多條線索，沒有固定的答案，讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的思維。互動式教學(xué)模式給老師和學(xué)生營造了良好的教學(xué)氛圍。

四、互動式教學(xué)的應(yīng)用效果

1．激發(fā)了學(xué)生的興趣

樂學(xué)才能善求。興趣是最好的老師，互動式教學(xué)模式走進學(xué)生的課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，不是一味地被動接受知識，大大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

2．激發(fā)了學(xué)生的想象力

提出一個問題要比解答一個問題困難得多，尤其是在美術(shù)這種需要創(chuàng)造力的學(xué)科，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，制作出自己心目中的作品，不斷激發(fā)學(xué)生的活躍思維。傳統(tǒng)教學(xué)模式扼殺了孩子的想象力，而互動式教學(xué)模式是在提高學(xué)生素質(zhì)。

五、結(jié)束語

總體來看，互動式教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)課堂上應(yīng)用后，可以實現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課改教學(xué)目標(biāo)，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。美術(shù)這門學(xué)科作為一門藝術(shù)性學(xué)科，擁有獨特的教學(xué)特點，互動式教學(xué)在實際教學(xué)中更加重視學(xué)生的主體地位，反映了以學(xué)生為本的教育理念，是師生交流模式的一種創(chuàng)新。

第五篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)的論文

小學(xué)階段的學(xué)生具有較強的想象力和好奇心，此時開展色彩教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高學(xué)生的觀察、感知和審美能力，在多遠化的教學(xué)中具有重要意義。

一、關(guān)于小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)方式

1.提高學(xué)生的色彩認知力

學(xué)生在小學(xué)階段時，對美術(shù)作品、藝術(shù)創(chuàng)作還處于個人認知階段。想要提高學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)，如何激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的興趣是關(guān)鍵。色彩教學(xué)的意義就在于通過來引起學(xué)生對色彩具有一定的認知，提升學(xué)生對顏色的感知力[1]。例如，某教師在小學(xué)色彩教學(xué)中采用色彩聯(lián)想的方式，該教師讓學(xué)生用紅色去聯(lián)想蘋果、火焰等；用黃色聯(lián)想太陽、皇冠等；用藍色聯(lián)想大海、冰晶等；用綠色聯(lián)想樹葉、草地等。采用這樣的方式幫助學(xué)生建立對色彩的認知能力。

2.提高學(xué)生的色彩觀察力

色彩在我們的生活中無處不在，教導(dǎo)學(xué)生如何在生活中學(xué)會對色彩的觀察是色彩教學(xué)的基本條件。在色彩教學(xué)的過程中應(yīng)讓學(xué)生懂得如何觀察色彩，可以提高學(xué)生對色彩的觀察力。例如，某教師在色彩教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在不同方面去接觸色彩。從不同的角度去觀察色彩的間接變化；從不同的光源去感受色彩的明暗對比；從不同的環(huán)境去感受色彩的冷暖差異。采用這些方式幫助學(xué)生建立對色彩的觀察力。

3.提高學(xué)生的審美能力

色彩教學(xué)的目的是幫助學(xué)生建立個性的審美能力。小學(xué)時的學(xué)生性格較為活潑開放，對新鮮事物的好奇心較強。因此，在美感教學(xué)的啟蒙時期，由于小學(xué)生的心理不夠成熟，審美觀念也不盡相符，此時的學(xué)生更容易出現(xiàn)審美誤差，教師需要正確的引導(dǎo)學(xué)生在觀察、辨別事物的同時解放自身的天性。比如，教師可以在色彩教學(xué)當(dāng)中采用觀賞藝術(shù)品的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化，將傳統(tǒng)文化與色彩教學(xué)相結(jié)合可以讓學(xué)生形成更健康的自身審美觀念。

二、推動小學(xué)美術(shù)教育色彩教學(xué)的措施

1.教學(xué)方式與實踐相結(jié)合

“生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一”是陶行知先生發(fā)表的生活教育理論的核心內(nèi)容，也是現(xiàn)今我們教育工作者的工作指導(dǎo)方針[2]。此理論在色彩教學(xué)的過程中也同樣適用，將教學(xué)方式與社會實踐相結(jié)合，采用寓教于樂的方式可以讓學(xué)生更輕松、將教學(xué)融入生活當(dāng)中去，可以讓學(xué)生更愉快的學(xué)習(xí)色彩相關(guān)知識。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活當(dāng)中大膽運用色彩元素，這樣會培養(yǎng)學(xué)生在自己的創(chuàng)作作品中對色彩的運用更加豐富。比如，教師可以將色彩教學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為春游的形式，讓學(xué)生去觀賞沿途風(fēng)景景物，在觀賞的同時引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的顏色。這樣將教學(xué)與實踐的方式結(jié)合起來，將課堂融入生活當(dāng)中，使學(xué)生感同身受的接觸色彩所帶來的魅力，更有利于學(xué)生感受色彩、理解色彩。

2.教學(xué)方式適應(yīng)時代潮流

任何事物都逃不過時代發(fā)展所帶來的變遷，教育行業(yè)也是一樣，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正在隨時代的發(fā)展發(fā)生轉(zhuǎn)變。小學(xué)生對事物的.觀念處于啟蒙階段，自身分辯能力差，當(dāng)下時代潮流的發(fā)展對其思想沖擊強烈，教師需在此時正確引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)潮流的發(fā)展。藝術(shù)來源于生活，色彩教學(xué)的教學(xué)方式也可以適應(yīng)時代的發(fā)展進行改變。比如，當(dāng)今科技發(fā)展迅速，小學(xué)生被各類電子產(chǎn)品吸引，家長和老師盲目的阻止其接觸電子產(chǎn)品往往會事與愿違，但教師可以利用學(xué)生被電子產(chǎn)品所吸引的特點，將電子產(chǎn)品融入課堂當(dāng)中來。教師可以利用投影的方式為學(xué)生講解色彩的知識；可以利用電腦播放色彩教學(xué)材料或色彩教學(xué)相關(guān)的影像作品；可以利用學(xué)生較為喜歡的卡通人物、影視明星的外觀及穿著搭配的色彩進行講解。適應(yīng)當(dāng)今潮流的教學(xué)方式更容易學(xué)生所接受。

3.教學(xué)方式多元化

在“以人為本”的學(xué)生觀指導(dǎo)下，我國的素質(zhì)教育對教育工作者提出了更高的要求。目前，社會要求人才的能力從單一向多元化D型。因此，色彩教學(xué)的方式也不僅僅局限于色彩，也可以向多元化的方向發(fā)展。例如，某教師將色彩教學(xué)的方向進行多元化轉(zhuǎn)變，使用布料藝術(shù)、陶制藝術(shù)、剪紙藝術(shù)、文字藝術(shù)等多種藝術(shù)教學(xué)形式。多元化的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生建立獨特的審美觀，能夠輔助色彩教學(xué)的進行。有些時刻需要和家長進行溝通，讓家長參與進教學(xué)當(dāng)中來，利用平時生活中的藝術(shù)元素對學(xué)生進行更多方面的教導(dǎo)，這樣可以將多元化的教學(xué)方式最大程度發(fā)揮出來。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)要適應(yīng)社會的發(fā)展，并對傳統(tǒng)教學(xué)方式作出適當(dāng)?shù)母淖儭＝處煈?yīng)努力提升小學(xué)生的審美觀念和藝術(shù)修養(yǎng)，為國家培養(yǎng)更多的多元化的人才。