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第一篇：跨學(xué)科教學(xué)的感悟和體會(huì)

跨學(xué)科教學(xué)的感悟和體會(huì)

——政治學(xué)習(xí)發(fā)言稿

重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)：鄒 闊

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，親愛(ài)的老師們：

大家下午好！

我是鄒闊，是華潤(rùn)校區(qū)一年級(jí)閱讀與生活老師，今天走到臺(tái)前來(lái)和老師們分享交流在課程整合中，我作為一名音樂(lè)教師跨學(xué)科教閱讀與生活的感悟和體會(huì)，我感到十分榮幸。

我的第一點(diǎn)感受是：因?yàn)榱私猓孕腋?。作為閱讀與生活教師，我很喜歡我教的這門(mén)學(xué)科，每天，我面對(duì)著我的孩子們，看著他們天真可愛(ài)的笑臉，聽(tīng)到他們稚嫩的嗓音，我的內(nèi)心都會(huì)涌動(dòng)著無(wú)比的幸福，這幸福來(lái)自于我能叫出所有孩子的名字，這幸福來(lái)自我能知道他們每個(gè)人的具體的興趣愛(ài)好，這幸福來(lái)自當(dāng)家長(zhǎng)打來(lái)電話詢(xún)問(wèn)他們孩子的近況時(shí)，我都能進(jìn)行具體的溝通和說(shuō)明，這幸福更來(lái)自于他們的成長(zhǎng)和點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。這種狀態(tài)較之我教音樂(lè)課的時(shí)候，還真是存在著很大的區(qū)別，在我教音樂(lè)課的時(shí)候，年級(jí)多，班級(jí)多，面對(duì)面交流時(shí)間少，了解學(xué)生相對(duì)少，就是記住眾多的名字也不是件易事。

第二點(diǎn)感受：因?yàn)榕d趣，所以精彩。實(shí)事求是的說(shuō)，有心上好一節(jié)課，與其備教案不如先備好學(xué)生，了解學(xué)生的喜好才能在更大程度上正確把握和引導(dǎo)他們?，F(xiàn)在，我一周有6節(jié)閱讀與生活課，有一節(jié)音樂(lè)課，都上的是同一個(gè)班，每次我備課前，我都會(huì)回想一下我們班孩子的興趣和愛(ài)好，我會(huì)把這些他們喜歡的東西有意識(shí)的整合到我的每節(jié)課里。孩子小，喜歡動(dòng)，我就讓他們邊讀古詩(shī)邊做律動(dòng)，他們喜歡表現(xiàn)自我，我就把古詩(shī)加上優(yōu)美的旋律，讓他們盡情的演唱和表演，評(píng)選出每節(jié)課上的最佳表演之星。我真切地感受到：孩子們喜歡上彰顯著每一位老師個(gè)性色彩的，富有特色的課，喜歡上滿(mǎn)足他們興趣愛(ài)好的課。課堂，因?yàn)槿谌雮€(gè)人特質(zhì)而精彩。

現(xiàn)在的每一天，我和孩子們都很快樂(lè)，很高興，當(dāng)我問(wèn)到，孩子們，你們下午上選修課的時(shí)候都學(xué)到什么了?他們會(huì)興奮的告訴我說(shuō)，鄒老師，我上的是廚藝課，我學(xué)會(huì)了做可樂(lè)雞翅，我在家給爸爸媽媽做了，他們夸我做的好，還有的說(shuō)，鄒老師，我學(xué)的是陶藝，我做了一個(gè)小小的水罐送給你。我覺(jué)得，孩子們真的很快樂(lè)，他們找到了成功的感覺(jué)，找到了屬于他們自主學(xué)習(xí)的那份樂(lè)趣。孩子們的校園生活，因?yàn)闈M(mǎn)足了興趣愛(ài)好的發(fā)展而精彩。

第三點(diǎn)感受：因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)，所以成長(zhǎng)。從事閱讀與生活教學(xué)工作這段時(shí)間，教研組的老師們給了我很多的幫助，教我制作課件，幫我解決一些不懂的知識(shí)，讓我隨時(shí)去聽(tīng)他們的課，和我分享他們的教學(xué)感受，他們這種熱情和積極面對(duì)工作的態(tài)度深深的吸引和打動(dòng)了我，我從他們的身上看到了謝家灣小學(xué)教師的文化信念和執(zhí)著精神，現(xiàn)在，我也每天醉心于熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)、研讀教參教材之中。一個(gè)小小的班級(jí)，42朵小小的紅梅花競(jìng)相綻放，孩子們喜歡上了我。我慢慢感受到，家長(zhǎng)從最初的質(zhì)疑到現(xiàn)在逐步接受了我，是的，只要你對(duì)孩子有滿(mǎn)腔的熱愛(ài)和真誠(chéng)的關(guān)懷，有深入的了解和細(xì)致的呵護(hù)，有無(wú)限的耐心和溫暖的寬容，家長(zhǎng)怎會(huì)不放心，怎會(huì)不認(rèn)可？

第四點(diǎn)感受：感動(dòng)2014，一路同行。希婭校長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò):在戰(zhàn)略上確定了一個(gè)正確的方向之后我從來(lái)沒(méi)有猶豫過(guò),懂孩子并且與孩子心心相通,是作為一個(gè)校長(zhǎng)的驕傲與幸福所在。只有孩子們喜歡的、理解的、接納的教育理念和策略,才能夠真正地影響孩子的一生。我想：2014年注定是不平凡的一年，我校課程整合必將在中國(guó)的教育改革史上繪出濃墨重彩的一筆，因?yàn)樽⒍ú黄椒玻岳蠋焸兊膮⑴c研究就是課程整合的最好動(dòng)力。

我這個(gè)人，很直率，也很認(rèn)真，自我感覺(jué)在工作上還存在著很多不足之處，還有好多需要向老教師學(xué)習(xí)討教的地方，接下來(lái)，我會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)力，認(rèn)真完善自我。借著這個(gè)對(duì)話平臺(tái)，我還要深深的感謝一直以來(lái)關(guān)懷我的領(lǐng)導(dǎo)和幫助我的老師們，感謝你們幫助我成長(zhǎng)，成熟。讓我們共同在課程整合的路上攜手前行！謝謝大家！

2014.3.31

第二篇：跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)方案

一、活動(dòng)目的

為了開(kāi)闊組內(nèi)教師工作視野，積極吸收先進(jìn)教育理念，提升教育教學(xué)水平，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，從而指導(dǎo)本組教師下階段的教學(xué)工作。接師教研室關(guān)于“跨越式〃小學(xué)語(yǔ)文精加略和單元整合課堂教學(xué)觀摩展示活動(dòng)”的通知，結(jié)合2012-2013學(xué)年學(xué)校工作計(jì)劃的相關(guān)要求，特組織組內(nèi)2名教師外出學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)主要內(nèi)容：

“師友合作〃小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩展示活動(dòng)”

三、教學(xué)中存在的困惑：

如何使二一一教學(xué)模式既有形式，又有效果？

（低段識(shí)字教學(xué)中按二一一模式走，總是有三分之一的學(xué)生達(dá)不到預(yù)期的效果。）

三、學(xué)習(xí)時(shí)間：

20xx年3月24日

地點(diǎn)：華山中學(xué)

四、參與人員：

姚子淑

五、學(xué)習(xí)要求：

1、外出教師抱著學(xué)習(xí)與吸收的態(tài)度進(jìn)行交流探討，重點(diǎn)探討學(xué)科的教法和課堂教學(xué)組織等。

2、注重課堂教學(xué)中師友合作的教學(xué)模式、交流座談。

六、注意事項(xiàng)：

1、務(wù)必提前做好外出學(xué)習(xí)相關(guān)準(zhǔn)備工作，學(xué)習(xí)期間不得請(qǐng)假。

2、一定要注意安全，以學(xué)習(xí)、提升能力為重，不得參與有損學(xué)校形象的活動(dòng)。

第三篇：小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)

在學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)》這次課程之后，筆者又在網(wǎng)上搜索并研讀了北京師范大學(xué)教育心理與學(xué)校咨詢(xún)研究所李亦菲老師另一篇題為《小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述》的講座稿，下面是我對(duì)這兩部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行的簡(jiǎn)要總結(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是為完成特定的教學(xué)任務(wù)，在有關(guān)教育原則的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)諸要素進(jìn)行的系統(tǒng)謀劃。根據(jù) OCREA 模型，小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程包括解讀課程目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容、陳述教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)事件、開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)等五個(gè)環(huán)節(jié)。就這五個(gè)環(huán)節(jié)，李老師分別進(jìn)行了講解性的介紹：（1）從學(xué)科能力的角度解讀課程目標(biāo)；（2）基于廣義知識(shí)觀的教學(xué)內(nèi)容分析；（3）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容陳述三維目標(biāo)；（4）圍繞教學(xué)事件整合三維目標(biāo)；（5）評(píng)價(jià)三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度。其中，針對(duì)第三個(gè)環(huán)節(jié)陳述三維目標(biāo)的論述較為精辟深刻，并且還對(duì)學(xué)術(shù)界其它關(guān)于“二維目標(biāo)”的論述進(jìn)行了分析和反駁。感興趣的同行可自行搜索并閱讀這篇文章。

在《小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)》這次課程中，李老師著重從如下四個(gè)方面進(jìn)行了講解：（1）如何理解主題和主題單元；（2）如何理解跨學(xué)科教學(xué)；（3）跨學(xué)科主題單元教學(xué)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)；（4）跨學(xué)科主題單元教學(xué)的局限性。以基本概念層面的講解出發(fā)，并在后續(xù)列舉出相應(yīng)可行性的操作方法，雖然不一定是具體細(xì)節(jié)性的介紹，但是對(duì)我們一線教師的教學(xué)還是具有一定的指導(dǎo)性意義，可以其作為理論性的指導(dǎo)，結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際情況，制定出符合自己教學(xué)條件實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃。

第四篇：跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)方案

一、活動(dòng)背景

為進(jìn)一步深入宣傳全國(guó)教書(shū)育人楷模的先進(jìn)事跡，推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力營(yíng)造弘揚(yáng)師德、尊師重教的良好社會(huì)氛圍，動(dòng)員激勵(lì)全校教師和教育工作者，為貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要、推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展而努力奮斗。

二、活動(dòng)目的

以楷模為榜樣，激勵(lì)廣大教師和教育工作者積極投身教育事業(yè)，發(fā)揚(yáng)以言傳道、以行垂范的師道風(fēng)范，大力提升自身的育人能力和師德水平，辛勤耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)、創(chuàng)新探索，為推動(dòng)教育事業(yè)在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

三、活動(dòng)內(nèi)容

1、開(kāi)展向“全國(guó)教書(shū)育人楷模”范妹鎖老師學(xué)習(xí)活動(dòng)。

形式：資料學(xué)習(xí)

成果：學(xué)習(xí)感悟一篇

2、根據(jù)要求開(kāi)展其他楷模學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、活動(dòng)組織

為使得本項(xiàng)活動(dòng)有序開(kāi)展、有效推進(jìn)，特成立領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：杜勇林

副組長(zhǎng)：李會(huì)平

組員：胡玉韓永芳李錦利

第五篇：跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)方案

為了開(kāi)闊我校教師視野，積極汲取先進(jìn)教育理念，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教育管理經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)水平，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)我校教師執(zhí)行新課程的能力，培養(yǎng)和樹(shù)立一批教學(xué)新秀和教學(xué)名師，加強(qiáng)校際間的橫向聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)校的向心力和教師凝聚力，特制定我校教師外出學(xué)習(xí)考察方案。

一、外出學(xué)習(xí)考察辦法：

1、外出各位教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)所到對(duì)口學(xué)校課程改革、課堂教學(xué)、班級(jí)管理、校本教研等方面的成熟經(jīng)驗(yàn)和做法。

2、采用走、看、記、詢(xún)問(wèn)的方式虛心向機(jī)頭小學(xué)、武順小學(xué)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)考察地點(diǎn)：

機(jī)頭小學(xué)、武順小學(xué)

三、時(shí)間安排：

2013年元月3日 小金――成都

4日：機(jī)頭小學(xué)聽(tīng)課交流 5日：武順小學(xué)聽(tīng)課交流 6日：教師自由活動(dòng) 7日；返程

四、人員安排：

張玉賢 舒加彬 喻福海 馮長(zhǎng)軼 嚴(yán)聲茂

嚴(yán)禮坤 劉自林 姜述全 賀先鳳 楊金花王 潔 喻安懋

五、外出學(xué)習(xí)考察要求：

1、所有外出學(xué)習(xí)的教師必須聽(tīng)從學(xué)校安排。注重自身及財(cái)產(chǎn)安全，并做好外出學(xué)習(xí)有關(guān)事宜。確保學(xué)習(xí)活動(dòng)取得切實(shí)成效。

2、參加人員要高度重視外出學(xué)習(xí)寶貴時(shí)間，明確學(xué)習(xí)目的。通過(guò)學(xué)習(xí)考察，把新的教育教學(xué)理念、新課程改革及課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶回來(lái)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作整體提升。

3、帶著問(wèn)題交流學(xué)習(xí)。參與學(xué)習(xí)考察的教師要帶著問(wèn)題與考察學(xué)校的名師相互交流，力爭(zhēng)通過(guò)學(xué)習(xí)考察，解決本人在教育教學(xué)中遇到的某一方面或某一個(gè)問(wèn)題。

4、嚴(yán)守工作紀(jì)律。外出學(xué)習(xí)考察期間，各教師要嚴(yán)格遵守組織單位的作息時(shí)間，規(guī)章制度，樹(shù)立良好的教師形象，維護(hù)學(xué)校聲譽(yù)。

六、外出學(xué)習(xí)管理：

1、外出學(xué)習(xí)考察期間，各教師要準(zhǔn)備好自己所帶學(xué)習(xí)用具。

2、學(xué)習(xí)考察活動(dòng)結(jié)束后，外出教師要及時(shí)書(shū)寫(xiě)并上交外出學(xué)習(xí)考察情況總結(jié)和交流材料（心得體會(huì)），包括文字材料和圖片或音像材料。（如學(xué)校有需要，要求外出學(xué)習(xí)考察教師向?qū)W校教師上匯報(bào)課或?qū)ｎ}講座。）

3、教師外出學(xué)習(xí)考察材料上交教務(wù)處、教研組（或其他相關(guān)部門(mén)），教務(wù)處、教研處做好教師外出學(xué)習(xí)的資料搜集工作，并及時(shí)整理存檔，作為學(xué)校的一種原始材料。

第六篇：跨學(xué)科教學(xué)之我見(jiàn)

跨學(xué)科教學(xué)之我見(jiàn)

長(zhǎng)春市希望學(xué)校 孫巍巍

摘要：為適應(yīng)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課改要求，打破學(xué)科界限，實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)和深度學(xué)習(xí)成為必然選擇。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科教學(xué)

STEAM 是科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、藝術(shù)(Arts)和數(shù)學(xué)(Mathematics)的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是由美國(guó)政府提出的 STEM 教育戰(zhàn)略衍生而來(lái)，最初只有科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四門(mén)，后來(lái)加入藝術(shù)，成為包容性更強(qiáng)的跨學(xué)科綜合教育。STEAM 教育旨在打破學(xué)科領(lǐng)域的界限，倡導(dǎo)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性和實(shí)踐性，是一種新的教育理念和學(xué)習(xí)方法。STEAM 教育發(fā)源于美國(guó)，自20世紀(jì)90 年代以后，逐漸風(fēng)靡韓國(guó)、英國(guó)等國(guó)家和地區(qū)。STEAM教育注重知識(shí)的跨學(xué)科運(yùn)營(yíng)，這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法對(duì)培養(yǎng)綜合性人才，起到至關(guān)重要的作用。

跨界的本質(zhì)是整合、融合。通過(guò)自身資源的某一特性與其它表面上不相干的資源進(jìn)行隨機(jī)的搭配應(yīng)用，這樣就可以放大相互資源的價(jià)值。

這兩個(gè)新出現(xiàn)的名詞在中國(guó)已經(jīng)越來(lái)越被更多的人關(guān)注，作為教師更是首當(dāng)其沖，因?yàn)檫@兩個(gè)名詞意味著教育界的又一次改革已經(jīng)初露端倪，那就是學(xué)科融合，跨學(xué)科教學(xué)。

原來(lái)的教育絕大多數(shù)都是在長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育的驅(qū)動(dòng)下，各學(xué)科課程逐漸走向分科和專(zhuān)門(mén)化，各學(xué)科間缺乏必要的聯(lián)系和有效的整合，這使學(xué)生的知識(shí)具有片面性，不能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，也不利于學(xué)生的多元智能發(fā)展。而隨著教育部《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》的頒發(fā)和實(shí)施，“核心素養(yǎng)”成為深化課程改革的著力點(diǎn)和新航標(biāo)。不同于一般意義上的“素養(yǎng)”概念，“核心素養(yǎng)”的解釋是知識(shí)、品格、能力和立場(chǎng)態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)，是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。核心素養(yǎng)的提出，標(biāo)志著以知識(shí)為中心的學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向以核心素養(yǎng)為核心的學(xué)科育人。為適應(yīng)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課改要求，打破學(xué)科界限，實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)和深度學(xué)習(xí)成為必然選擇。

首先跨學(xué)科教學(xué)利于拓展教師視野，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

在傳統(tǒng)教學(xué)體系下，教師往往只專(zhuān)注于本學(xué)科知識(shí)的教學(xué)和研究，對(duì)學(xué)科外知識(shí)較少涉獵，即使是有所涉獵，也只是皮毛，這就導(dǎo)致了在教學(xué)過(guò)程中，特別是面對(duì)某些學(xué)科交叉處綜合性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)常感到“力不從心”，可能還會(huì)出現(xiàn)被學(xué)生問(wèn)的啞口無(wú)言，令教師在學(xué)生心中的高大形象一落千丈，也不利于教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)則可以促進(jìn)教師不斷去學(xué)習(xí)新的知識(shí)和新的技能，在與其他學(xué)科教師之間進(jìn)行交流的過(guò)程中碰撞出新的教學(xué)火花，不僅拓展了教師的教學(xué)視野，而且還能促進(jìn)教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的不斷提高。

其次跨學(xué)科教學(xué)有利于增進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解，提升學(xué)生綜合能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)都是分科進(jìn)行的，教師“孤立”地教，學(xué)生“孤立”地學(xué)，最后的的結(jié)果就是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)孤立、死板，無(wú)法將不同的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行相互聯(lián)系，一就是一，二就是二，沒(méi)有整合，沒(méi)有融會(huì)貫通，從而影響到學(xué)習(xí)效果。通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)，教師則可以先從自己所教學(xué)科中的某一知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，建立與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，并通過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)幫助學(xué)生把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生通過(guò)不同學(xué)科的交叉滲透對(duì)知識(shí)能夠形成整體性和系統(tǒng)性的認(rèn)知，利于開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生的思維，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而且有利于學(xué)生掌握思考的方法和辯證思維的養(yǎng)成，這對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高是十分有利的。

再次想要進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，教師必須要有敏銳的感知意識(shí)，才能及時(shí)捕捉有價(jià)值的信息和切入點(diǎn)。

在了解了本學(xué)科新的思想、新的發(fā)展動(dòng)向、新的研究成果的基礎(chǔ)上，教師對(duì)所涉及的其他學(xué)科知識(shí)要進(jìn)行整理加工、分析研究、系統(tǒng)整合、重新建構(gòu)以最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的真正融合。這是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，因此需要教師對(duì)不同學(xué)科的知識(shí)、素材及跨學(xué)科的社會(huì)、社會(huì)現(xiàn)象有著敏銳的感知意識(shí)，有著充滿(mǎn)情感和理智的領(lǐng)悟能力。這種敏銳的感知意識(shí)是教師捕捉到學(xué)科教學(xué)中有價(jià)值的信息和切入點(diǎn)的關(guān)鍵，是從淺表聯(lián)系到深度理解的橋梁，是教師對(duì)事物的認(rèn)識(shí)由外在表象深入到內(nèi)在必然的通道。

最后，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做好教學(xué)規(guī)劃，整合多學(xué)科知識(shí)，開(kāi)發(fā)跨學(xué)科課程資源。

學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是教師組織教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)時(shí)首先要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，在很好的了解學(xué)生的智力基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)規(guī)律后，才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，吸引更多學(xué)生的關(guān)注與參與。同時(shí)，教師在開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)時(shí)，還要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，根據(jù)不同情況制定相應(yīng)的跨學(xué)科教學(xué)規(guī)劃，將適合學(xué)生的多種智能學(xué)習(xí)資料進(jìn)行合理歸類(lèi)。教師可根據(jù)需要隨時(shí)組合利用教學(xué)資源，合理科學(xué)的安排教學(xué)，已發(fā)展學(xué)生智能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。