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第一篇：全員育人導(dǎo)師制_案例
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師上午好：
在這里我把過來這學(xué)期的一些做法給大家匯報(bào)一下，不當(dāng)之處請批評指正。
開學(xué)初，如何分組就遇到了麻煩，因?yàn)槭歉呷胀ɡ砜朴?7人，其中體育生17人（體育生每天要訓(xùn)練），理科美術(shù)生有8人（美術(shù)生每周有兩天學(xué)習(xí)專業(yè)），文管生有5人（周末要學(xué)習(xí)專業(yè)），播音主持1人，其余學(xué)生沒有學(xué)習(xí)任何的專業(yè)。很顯然僅僅依靠學(xué)習(xí)成績名次來分并不科學(xué)。并且我是剛接手這個班級，對學(xué)生的性格及習(xí)慣不很了解，經(jīng)過和尹主任商量并經(jīng)過其他三位導(dǎo)師同意，最后抱著專業(yè)生不分開，名次稍好的的學(xué)生和專業(yè)生同一導(dǎo)師組的原則，把小組分開。我成為沒有學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)生的導(dǎo)師，其實(shí)在學(xué)期過半時，學(xué)生進(jìn)行了分流，下面我就在分流前有在陪伴他們成長和學(xué)習(xí)的過程中的兩個案例談?wù)勎以趯?dǎo)師工作中的一些做法。
我班有一名男生叫丁魯申，他很聰明，平時上課反應(yīng)快，思維靈敏，是個很不錯的學(xué)生。但他的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣很不好。課堂上經(jīng)常做小動作，晚自習(xí)紀(jì)律不好，效率不高。作為他的導(dǎo)師，在暗自觀察一段時間后，我開始著手幫助他。有一次在大課間活動時，大家都在專心三三兩兩的一起跳繩，而他在似有意無意的用腳在地上來回地搓繩。我慢慢走到他跟前說，你這樣把跳繩都損壞了，要集中精力練習(xí)。我很清楚的記得他當(dāng)時很不耐煩地看了我一眼，帶著一種不屑的口吻，扔下句“我沒轉(zhuǎn)筆?！本桶杨^扭到一邊去了，我沒想到他會是這種反應(yīng)，愣住了。稍后幾天里我就一直悄悄盯著他，在他轉(zhuǎn)筆的時候，當(dāng)場抓住，又跟他說，“你看，現(xiàn)在你正在轉(zhuǎn)筆，對不？”。他的反應(yīng)很出乎我的意料。他穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈诘首由?，歪著頭，把筆遞給我，“那你沒收吧，我不要了?！崩淅涞脑捳Z，不屑的語氣，桀驁不馴的眼神，讓我再次無語。我馬上意識到這是一個逆反心理非常強(qiáng)的學(xué)生。這種學(xué)生其實(shí)潛意識里是非常渴望老師的關(guān)注，需要老師更加用心地去幫助他，關(guān)心他。
為了矯正他的逆反心理，我采取了以下措施：
1、寬容
教育需要一定的寬容，寬容中的信任和等待，有時比懲罰還起作用。學(xué)生有時候并不是存心做錯事，而是出于無知、幼稚或不小心，這時作為老師就要給予充分理解和寬容。等待學(xué)生自己認(rèn)識錯誤，改正錯誤，這樣最終的教育效果可能會更好。因此，當(dāng)他課堂上做小動作或者晚自習(xí)管不住自己又走神的時候，我大都用寬容之心來對待他，不當(dāng)場批評他，而是在他身邊站一站。他馬上就能意識到自己的錯誤，下課的時候主動找我承認(rèn)錯誤?，F(xiàn)在他的課堂紀(jì)律也越來越好。
2、付出愛心
他物理成績不是很好，我就經(jīng)常鼓勵他，并經(jīng)常叫他到辦公室給他補(bǔ)課。開始的時候他對我給他補(bǔ)課的行為很不理解，對我態(tài)度也不是很好。隨著幫助他的次數(shù)增多，他漸漸地明白我是真的希望他能有進(jìn)步。他開始認(rèn)真配合，用心聽課，漸漸地他上課能夠跟上我的進(jìn)度了。平時他遇到稍微難點(diǎn)的題就懶得動腦，寫作業(yè)不愿意寫步驟。我嚴(yán)厲批評他時，也總是動之以情，曉之以理，清楚地讓他明白：老師是關(guān)心他、愛護(hù)他的，是為他著想才會如此嚴(yán)格要求他。
3、尊重學(xué)生，培養(yǎng)信心
我特別注意去觀察他身上的積極因素，抓住“閃光點(diǎn)”及時表揚(yáng)他好的思想苗頭和行為，如：課堂上思維敏捷，發(fā)言的角度獨(dú)特，為人坦誠等等，讓他知道在老師的眼中自己和其它同學(xué)一樣，以此來激起他的自尊心，逐步喚起他追求進(jìn)步的渴望。有一次我跟他說，在學(xué)習(xí)上，你各方面素質(zhì)都很優(yōu)秀，只是你懶于動筆。只要以后自己注意一下，你一定可以進(jìn)步的非?？?。后來在和家長交流的時候，他的家長告訴我，孩子知道自己只是動筆少這一點(diǎn)不太好，感到非常有信心，還說一定要改掉這個不足，爭取更快的進(jìn)步。
4、家校配合，雙管齊下。
我和家長進(jìn)行了深入全面地溝通和交流，首先讓他們了解孩子形成逆反心理的原因及危害，并向他們提供了一些教育孩子的方法，要經(jīng)常與孩子談心、交換彼此的想法，同時對孩子說話的態(tài)度要平等、真誠、懇切等。
經(jīng)過我和他父母的不懈努力，現(xiàn)在，他的情況已有明顯好轉(zhuǎn)。但真正要矯正他的逆反心理，還需要走很長一段路。為了他美好的明天，我一定會不斷努力，幫助他，引導(dǎo)他，讓他真正走上健康的人生之路！
在幫助丁魯申同學(xué)的過程中，我也做了很多思考。正處于高中階段的學(xué)生，自認(rèn)為已經(jīng)是個小大人，但其實(shí)他們的心智還不是很成熟，因此有“逆反心理”的學(xué)生占了一定的比例。這種心理狀況，嚴(yán)重影響了孩子的身心健康和學(xué)習(xí)情緒，因此我們在教育學(xué)生的過程中必須給予足夠的重視。
教育是世界上最生動、最有創(chuàng)造性的事業(yè)。因?yàn)槲覀兊慕逃龑ο笫且蝗夯顫娍蓯?、善良單純的孩子，是一群富有青春活力、激情四射的孩子，是有豐富的想象力和無窮的創(chuàng)造力的孩子。他們對知識充滿著渴望，對未來滿懷著憧憬。他們就像春天里茁壯成長的小樹苗，在廣闊的藍(lán)天下，在溫暖的陽光里，努力汲取著大地的營養(yǎng)，努力伸展著自己的枝干，向著美麗的天空，追逐著自己的夢想。我很欣慰自己能夠以導(dǎo)師的身份守護(hù)在他們的身邊，陪伴著他們、鼓勵著他們、督促著他們。分享他們的快樂，分擔(dān)他們的苦惱，在他們需要我的時候，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，悄悄地用最恰當(dāng)?shù)姆绞綆椭麄?，讓他們生活的更快樂，學(xué)習(xí)的更開心，成長的更幸福。
第二篇：學(xué)生成長導(dǎo)師制案例
學(xué)生成長導(dǎo)師制活動案例
六年級
學(xué)生成長導(dǎo)師制活動案例1 一：學(xué)生基本情況：
王靜，女，12歲。性格趨于外向，處事謹(jǐn)慎，在同學(xué)中威信較好，特長是書法。在家排行老二，有一姐姐上高中。父親在外打工，母親在家照顧姐妹兩個，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好。
二：發(fā)現(xiàn)問題：
自導(dǎo)師制活動開展以來，與她交流了幾次，雖不多，但也很有效果。學(xué)習(xí)上她要求上進(jìn)，生活上開開心心，也許是我的疏忽，只看到了問題的表面。有一天上課，我發(fā)現(xiàn)她雖然聽課，但好像有點(diǎn)精力不集中，我提問她，也能回答。接連幾天我發(fā)現(xiàn)她有點(diǎn)不對勁，有些沉默，不愛說話，不愛主動回答問題了。我計(jì)劃著找她談?wù)劇Ｄ翘焖麃碚埣僬f肚子不舒服，我說：“不行，如果去醫(yī)院，我陪你去。”并將她這幾天的表現(xiàn)給她說了，出乎意料的是她竟然哭了。我有些失措，只能按下態(tài)度詢問，才知她來例假了，第一次很害怕，兩天了，堅(jiān)持了一天，今天實(shí)在是不行了，我為我的唐突而感到后悔。才發(fā)現(xiàn)原來我們對學(xué)生的關(guān)心還不夠細(xì)致。
三：制定措施與實(shí)施效果：
等我明白了事情的原因后，我先安慰了她，并陪她買了衛(wèi)生用品，送她回家，讓她靜心休息一天，我考慮著對她的受導(dǎo)計(jì)劃
1.擴(kuò)展知識，讓學(xué)生學(xué)會處理生活：
在送她回家的路上，我沒等她問，給她介紹女孩的生理常識，告訴她這是生理的自然現(xiàn)象，不要害怕，每個女孩都要經(jīng)歷。告訴她心理上一定不要緊張，要正確的面對，不然的話適得其反，給她講解在例假時的衛(wèi)生如何保持和衛(wèi)生用品的選擇與使用。我問她：“你跟你媽說了？”她說：“沒有。不好意思說，還怕媽媽責(zé)怪。書上雖學(xué)了點(diǎn)，但不很實(shí)用?！崩^續(xù)交流才知道，她媽對她姐倆很關(guān)心。但因?yàn)闆]有弟弟，姐妹倆卻感覺像是欠了家一樣
2.與家長溝通，配合學(xué)校工作：
現(xiàn)在的教育離不開家庭教育這一塊。在與家長的交流中知道，其實(shí)家長對孩子的變化也是疏忽大意。即使知道了也是輕描淡寫，不會給以更科學(xué)地指導(dǎo)。我告訴家長關(guān)于孩子的經(jīng)期護(hù)理。雖然她嘴上說大人都不在乎這個，但后來還是接受我的建議。看來家長的知識說來對學(xué)生的教育很重要。
3.細(xì)微之處培養(yǎng)親情，促進(jìn)學(xué)生心理成長：
“生男生女都一樣女兒也是傳后人”話雖這樣說，但在孔孟之鄉(xiāng)就是小孩也知道作為女孩在家沒什么地位，這也許是其父母越對她姐倆好，她倆越覺得像欠債一樣，這個疙瘩必須得解開。在業(yè)余時間我找張宇談話，給她講未來，講高中，講大學(xué)，講專業(yè)，講就業(yè)。最后介紹父母的年老問題，她哭著說：“我們家沒有弟弟，我爸媽以后怎么辦？”我問了她一句：“你是說你不想照顧兩位老人？”她說：“不知道?！钡任覍⑸鐣陌l(fā)展，他們姐倆的未來講明白后，她似乎明白了，父母以后可以由她倆照顧。我告訴她：“這是以后的事，你們倆的任務(wù)是準(zhǔn)備自己，享受親情?！彼f：“老師，我感覺你就像我的姐姐?！蔽衣犃耍芨械阶院?，說明學(xué)生心里有我。
4.工作細(xì)致，關(guān)心從小事做起：
自從張宇的事后，我專門找了班里的女生交流了許多。讓他們學(xué)會處理自己的事情。有時間我就問她們不僅是學(xué)習(xí)上的事 還有交友，家里，自己的心情。喜悅共享，開心共擔(dān)。有問題就相互交流。我發(fā)現(xiàn)，張宇和我走的更近了。許多女生更愿意和我交流了。
四．存在的問題與不足：
在總結(jié)張宇的案例前，我考慮一個問題，如何提高農(nóng)村學(xué)生家長的意識？現(xiàn)在的問題是學(xué)生不愿意和家長交流，有的家長過于疏忽，有的家長過于溺愛。如何發(fā)揮家長學(xué)校的作用呢？
教師除了在工作中把握學(xué)習(xí)的情況，如何更好地掌握學(xué)生的整體情況呢？事實(shí)上，現(xiàn)在的教師有些活動趨于形式化，給工作造成被動。
五．案例反思： “信其師，親其道”教師只有得到學(xué)生的信任，才能讓學(xué)生走進(jìn)自己，才能更完全真實(shí)地把握學(xué)生。所以要求我們教師在工作之余走出辦公室和學(xué)生在一起，讓學(xué)生感到親近，縮短與學(xué)生的心理距離。
學(xué)生的工作，特別是女生的工作，更要細(xì)心。女生愛面子，女生愛哭，女生愛鬧情緒，女生的身體和心理的變化在初中變化的更快。但學(xué)校的教育沒能給女生一個更充分完善自我，發(fā)展自我的機(jī)會與環(huán)境。所以在初中階段，女生的工作要靠我們女教師更細(xì)心，更系統(tǒng)地工作。和女生交流，最有效地辦法，就是做學(xué)生的知心姐姐。
學(xué)生成長導(dǎo)師制活動案例2 在本學(xué)期初，新一輪的導(dǎo)師制中，我接手了王麗麗的指導(dǎo)和教育工作。與她在學(xué)習(xí)和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我感覺原來當(dāng)一名教師是那么的快樂，而且也重新認(rèn)識和理解了教學(xué)相長的真正意義！
學(xué)生基本情況分析：
王麗麗聰明，好學(xué)。有較完善的學(xué)習(xí)方法，是名很有潛力的學(xué)生。為人熱情，有集體責(zé)任感，在學(xué)生中很有人緣。但也因她喜交喜為，所以難免分散她在學(xué)習(xí)上的精力。常常為友誼和學(xué)業(yè)的取舍而苦惱。郭春玲誠實(shí)，穩(wěn)重，善良，有學(xué)習(xí)的想法，但沒有毅力。學(xué)習(xí)上“見招拆招”沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
思想上的引導(dǎo)：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，通過啟發(fā)、暗示和創(chuàng)設(shè)情景、了解學(xué)生的個性特征、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)，以幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。我利用課余時間跟她們一起分析近日的情況，針對問題展開討論，發(fā)表自己的看法，然后提出具體的整改措施。作為任課老師，我會找時間去教室，看看她們都在干什么、聊什么，觀察學(xué)生在完全沒有察覺我在現(xiàn)場時的表現(xiàn)，針對她們的問題個別談話！談話時不必要非在辦公室，跟她們一起散步等，讓她們輕松，完全敞開心扉！漸漸的學(xué)生表現(xiàn)的真誠多了，對老師更為尊敬和禮貌！
學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。培養(yǎng)她們觀察、分析、解決問題的能力，幫助學(xué)生理解自己的學(xué)習(xí)潛能及特點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)她們的的學(xué)習(xí)能力，努力提高其學(xué)習(xí)成績。我們都知道并不是每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都很好，而成績較差的學(xué)生往往被老師和同學(xué)忽略，這也是造成她們心里壓力的重要原因。所以我利用課余時間給她們補(bǔ)習(xí)，要選擇她們能力范圍內(nèi)的題目，讓她們有成功的喜悅！日子一長我發(fā)現(xiàn)她們愛學(xué)習(xí)的科目多了，上課時走神的現(xiàn)象少了，和我討論時的話題多了，說閑話的時候少了！
心理上的疏導(dǎo)：有針對性地對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解她們的心里壓力，消除學(xué)生的心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生身心健康、和諧的發(fā)展。每周我會讓她們給我寫一封信，信里的內(nèi)容是和同學(xué)老師的相處情況，和父母的相處情況，對周圍事情的看法等，我從她們的的信里看到她們的內(nèi)心，找到學(xué)生出現(xiàn)問題的內(nèi)在因素，及時的采取措施！漸漸的那種小心眼的“小”少了，團(tuán)結(jié)同學(xué)的次數(shù)多了，郁悶的嘆息的時候少了，爽朗的笑聲多了！
生活上的指導(dǎo)：指導(dǎo)她們從一點(diǎn)一滴的小事做起，幫助學(xué)生建立有利于身心健康、學(xué)生進(jìn)步的生活習(xí)慣，教育學(xué)生自理、自立、自強(qiáng)，指導(dǎo)她們科學(xué)安排日常生活，合理消費(fèi)，培養(yǎng)學(xué)生基本的自我管理能力。幫她們整理一下身上的衣服！有時一個小小的動作她們都會感動。而這份感動也讓我們的心更近了些。
日后的工作目標(biāo)：
一是讓每個學(xué)生正視自己的學(xué)習(xí)成績，消除心中的顧慮，培養(yǎng)自信心，力爭學(xué)習(xí)進(jìn)步。二是鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，以鍛煉自己的能力。三是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。四是教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)怎樣做人。
學(xué)生成長導(dǎo)師制活動案例2
一、問題的發(fā)現(xiàn)：“紀(jì)律委員”的權(quán)力改變了她
趙敏一直是我們班的紀(jì)律委員。當(dāng)初因?yàn)樗^膽大，嗓門粗，對待同學(xué)“兇”，所以才從女生中選了她當(dāng)紀(jì)律委員。開始上任后，她確實(shí)興致較濃，積極性也較高，表現(xiàn)在上課回答問題踴躍，作業(yè)按時完成；組織活動時，勇于向老師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；管理紀(jì)律時，有自創(chuàng)的方法，對待“差生”聲色俱厲。一段時間，班級的面貌有了很大的改觀，學(xué)生也信任她。可是這學(xué)期沒過多久，就有越來越多的同學(xué)排斥她，甚至后來聯(lián)名彈劾她。主要原因有如下三點(diǎn)：1.經(jīng)常炫耀自己如何了不起，在老師面前愛出風(fēng)頭。2.上許多課的紀(jì)律差，經(jīng)常與同桌講話。3.公私不分，利用手中職權(quán)讓同學(xué)幫忙做事。當(dāng)然學(xué)生反映的情況還有很多，如下手重，以自我為中心等，故而后來的許多民主選舉，她總是一票未得。班中的朋友越來越少。
二、問題的癥結(jié)：了解趙敏
面對突如其來的這種情況，我感到愕然了。她一向是老師的得力助手，怎么今天，就發(fā)展到這種地步了？我很納悶，想了解她，改變她。于是，我打電話給她的父母了解情況。據(jù)她母親反映，她也不知道為什么會這樣，只是前一階段她一直在家中說老師好，知道欣賞自己。她媽媽還以為她在學(xué)校里表現(xiàn)很好呢！通過雙方誠懇的交談，我了解到并不是家庭的不和諧導(dǎo)致了她的轉(zhuǎn)變，那么到底是什么原因呢？難道是……是我的原因？我反復(fù)剖析了這一階段對她的管教，卻發(fā)現(xiàn)自從她當(dāng)了紀(jì)律委員后，自己對她是縱容的多，批評的少；欣賞的多，排斥的少。久而久之，她養(yǎng)成了一種養(yǎng)尊處優(yōu)的優(yōu)越感，認(rèn)為老師是袒護(hù)她的。因此，行為越來越出格，氣焰也越來越囂張，導(dǎo)致現(xiàn)在與同學(xué)關(guān)系對立，達(dá)到了一觸即發(fā)的地步。
三、問題的解決：改變朱雅馨
（一）對策與方案
為了使她回到集體中來，共享集體的快樂，我首先想到要改變自己對她的態(tài)度，做到嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有序。其次尋找突破點(diǎn)對其教育，讓她認(rèn)識以自我為中心，貶低別人貪小便宜是不對的。并與全班同學(xué)達(dá)成默契，通過集體的感染力，通過同學(xué)們的關(guān)愛來轉(zhuǎn)化她。最后爭取其他任課老師的支持和協(xié)助。
（二）方案的實(shí)施
第一步：抓住契機(jī)，進(jìn)行談話
面對我們辦公桌上三十幾張同學(xué)的意見單，我覺得是該對她進(jìn)行教育的時候了。放學(xué)后，我叫其他同學(xué)先回家，讓他一個人留在辦公室，先挫挫她的銳氣。然后才慢悠悠地問她：“叫你來辦公室干嘛，你知道嗎？”她答：“不知道。”“要不要給你提個醒？”我語氣嚴(yán)厲了?！巴瑢W(xué)們不想讓你當(dāng)紀(jì)律委員！”這回她沒有裝蒜?！爸罏槭裁磫幔俊笨粗謸u了搖頭，我把一大疊紙條扔在她面前，讓她讀出聲來。直到讀了兩遍后，她才有慚愧之意，這時我又開口了：“老師一直那么信任你，給你這么重要的一個職位，哪知你是蒙老師呀！你看你小小年紀(jì)，竟然也學(xué)起社會上那種濫用職權(quán)的把戲，將來大了，誰放心讓你做官做領(lǐng)導(dǎo)？”看著她低下頭，我又說：“現(xiàn)在是同學(xué)檢舉你，將來是別人拘留你，你說你有什么出息！爸爸媽媽還以為你在學(xué)校里是多么的好，還當(dāng)上了紀(jì)律委員，哪知道你卻染上了這么多的毛病，你說你對得起誰！……”聽了這番話，她哭了，并向我保證以后不再犯了。
第二步：集體力量共同感化
第二天，我趁趙敏同學(xué)不在的時候，對全班同學(xué)進(jìn)行了一次交談。我說：“人活于世，孰能無過？”并且向?qū)W生描繪了昨天傍晚趙敏認(rèn)識到錯誤后的反應(yīng)，接著問：“你們愿意再給她一次機(jī)會嗎？”全班48名同學(xué)個個舉起了小手。我滿意地再問：“你們愿意和從前一樣服從她的管理嗎？”大家又齊聲答“愿意?！笨粗@一雙真誠的眼睛，我激動地說：“我代表朱雅馨同學(xué)謝謝你們大家。”通過這次交流，我發(fā)現(xiàn)我跟同學(xué)之間培養(yǎng)出了某種默契，大家也不再排斥她了，相反很樂意接納她。接下來的幾天里，我常常等預(yù)備鈴響了之后，故意在教室外走過，我看到同學(xué)們大都正襟危坐，而朱雅馨則在教室里巡視，顯得井然有序，而我則深感欣慰。
（三）實(shí)施的效果
通過幾個月她自身的努力和同學(xué)們的配合，她又回到以前的趙敏了，只是比以往多了一份成熟，更可喜的是她又在班級中有了威信，同學(xué)們都信賴她。一次與她母親通話，她母親說她變得更懂事了，也更要求上進(jìn)了。
四、反思與討論
每一個孩子在成長的道路上，都會與預(yù)定的軌道有偏差。只是不同的是偏離的程度有大有小，這就需要我們這些長輩及早發(fā)現(xiàn)問題，并用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)之、改變之。一味的嚴(yán)厲或是一味的溺愛，只會取得事與愿違的結(jié)果；只有嚴(yán)而有勵，嚴(yán)而有格才能使不同個性的學(xué)生受到教育，并從中汲取營養(yǎng)，不斷完善和充實(shí)自我。最后，讓我們的每一個孩子都能在我們的教育中張揚(yáng)個性！
學(xué)生成長導(dǎo)師制活動案例
六年級
學(xué)生成長導(dǎo)師制活動案例1 [學(xué) 生]：王凱 男 現(xiàn)就讀于六年級班
[存在的問題]： 自制力不強(qiáng)，上課的時候注意力不夠集中，容易開小差，導(dǎo)致當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能消化，所以不能掌握牢固，完成作業(yè)比較困難。家長對孩子過于驕慣，輔導(dǎo)方式簡單，責(zé)怪過多，經(jīng)常造成孩子情緒不好，學(xué)習(xí)效率低。
[采取的措施]：
首先對他進(jìn)行了“三摸底”：一是摸家庭的底、二是摸家長的底、三是摸學(xué)生的底，為導(dǎo)師有針對性地教育活動奠定了基礎(chǔ)、確定了幫教對象后，劉老師經(jīng)常地把他帶回自己的家，與他“三同”，同生活、同學(xué)習(xí)、同享受，對他進(jìn)行全程跟蹤，全面了解他學(xué)科特長、個性特點(diǎn)、興趣愛好、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、存在的問題，還常常給家長送教，與他進(jìn)行面對面的溝通，幾乎每天一個電話，把孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況及時跟家長匯報(bào)、交流，建立了學(xué)生、家長、導(dǎo)師互動本，學(xué)生成長跟蹤檔案本。自從開展學(xué)生成長導(dǎo)師制活動以來，張曉同學(xué)無論從生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣各方面都有所改變，家長、學(xué)生、導(dǎo)師互動本上，出現(xiàn)頻率最多的詞語是“快樂、高興、輕松、驚喜、進(jìn)步”，代替了“煩惱、放棄、毫無辦法”。
[取得的成效]：
經(jīng)過近一學(xué)期的幫輔，他有了明顯進(jìn)步，能夠按老師的要求做，厭倦的情緒少了，數(shù)學(xué)期末考試試卷得了滿分，在他的互動本上越來越多地看到輕松、高興、進(jìn)步、快樂、改變等詞語，真為他感到高興。
學(xué)生成長導(dǎo)師制活動案例2 李航是一個很活潑，很外向的小個子男生。但是，千萬不要被他的外表所迷惑，他對整個班級體的破壞力是驚人的。他的父母都是殘疾人，在學(xué)校附近租了一間約十來平米的房子供全家居住，以做小生意為生。他還有一個姐姐，無論在學(xué)習(xí)上還是在行為表現(xiàn)上都比他強(qiáng)得多，因此，他的父母經(jīng)常以他的姐姐為榜樣來教育他。
這個孩子的問題，如果僅僅是學(xué)業(yè)不佳倒還不是最大的困惑。最讓人擔(dān)心的是，他十分活躍。這不僅僅表現(xiàn)在他上課的行為上，還表現(xiàn)在與同學(xué)們的互動上。象數(shù)學(xué)、科學(xué)這樣的理科課，他基本上是沉默無語，由于很難聽懂老師的課，他經(jīng)常開小差，影響同學(xué)們聽課。象語文、政治、歷史這樣的文科課，他表現(xiàn)得相當(dāng)活躍。但是受他的知識閱歷的影響，再加上他的強(qiáng)烈表現(xiàn)欲，經(jīng)常說出一些出乎意料的東西，往往成為同學(xué)們?nèi)⌒Φ脑挶?/p>
在與同學(xué)平時的交往和互動中，經(jīng)常說大話炫耀自己，同學(xué)們都很疏遠(yuǎn)他。越是這樣，他越想通過炫耀自己，提高自己在同學(xué)們心目中的地位。不僅如此，他還會因?yàn)橐恍┓浅Ｐ〉氖虑楹桶嗌系膸缀跛心猩l(fā)生語言或肢體上的沖突。因此，全班同學(xué)和他之間就產(chǎn)生了較深的隔膜。在很多情況下，他成了班上一些同學(xué)取笑和捉弄的對象。
所以，他生活學(xué)習(xí)的環(huán)境，從很多方面來看，都很不利于他的健康成長。而且，從實(shí)際結(jié)果來看，這個孩子已經(jīng)有了一些不正確的思想觀價值觀以及不良的行為習(xí)慣。
怎樣做好這個孩子的思想工作，讓他樹立信心，逐漸培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣，學(xué)會與同學(xué)和睦相處就是我的最大挑戰(zhàn)。
因此，整頓大環(huán)境是最容易下手，也是對大家都會有益的事。在開學(xué)初，我就提出要建設(shè)一個團(tuán)結(jié)、和諧的班集體，并且要求每一位同學(xué)都要為實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)而努力。我從開始不斷地調(diào)解他與同學(xué)之間的矛盾到他們學(xué)會自己解決矛盾，再到他們之間減少矛盾。漸漸地，同學(xué)們也能克制自己的言行，與他善意交往。他也慢慢地從緊張壓迫的人際互動中走了出來。
對于他的家庭教育環(huán)境，我也非常關(guān)心。我經(jīng)常與他的母親聯(lián)系，了解這個孩子在家里的表現(xiàn)，鼓勵他母親多關(guān)心和幫助他，融洽與這個孩子的關(guān)系，同時，也要求他母親多督促他學(xué)習(xí)，并補(bǔ)上原來學(xué)業(yè)上的不足。對他個人而言，除了不斷地提醒、反復(fù)的教育，及時的鼓勵和寬容的態(tài)度也是他不斷進(jìn)步的動力。通過這樣一些反復(fù)細(xì)致的工作，經(jīng)過一段時期自我調(diào)整，這個孩子在很多方面都有了改變。他更喜歡親近老師，經(jīng)常到辦公室串門。和同學(xué)們相處得也更融洽，不再動則叫罵或大打出手。作業(yè)按時完成，課堂上炫耀自己的次數(shù)也少啦！總之，笑容更多也更燦爛啦！
當(dāng)然，對待這樣的孩子的轉(zhuǎn)化工作必然是一個漫長而又復(fù)雜的事情。但我堅(jiān)信，在一個良好的集體氛圍下，在全體師生的共同努力下，一定會有長足的進(jìn)步。
學(xué)生成長導(dǎo)師制活動案例3 李浩同學(xué)是一名外校轉(zhuǎn)入的學(xué)生,剛到班上不久我就感覺到他帶來了一些壞習(xí)慣與班上的氛圍格格不入.于是他被列為了我的幫“困”對象.此處的困,指的不是貧困而是有學(xué)習(xí)障礙或行為不夠規(guī)范.但要觸動學(xué)生必須得有切入點(diǎn).一天數(shù)學(xué)老師交給我的練習(xí)本讓我有了與他溝通的好機(jī)會.我把李浩同學(xué)叫到了面前,面對著自己滿紙的胡言亂語他不好意思地羞紅了臉,而我卻沒有像他預(yù)想的那樣去指責(zé)他,而是與他討論起紙上的內(nèi)容,看得出來他很驚奇卻更加無地自容.事后他開始留意我的一舉一動,顯得很怕的樣子但我卻不希望這樣,總是很主動的去與他進(jìn)行溝通.由于他家距學(xué)校很近,我就請他保管班上的門鑰匙,在每天為同學(xué)們服務(wù)的過程中他深深體會到了為班級為同學(xué)們服務(wù)的樂趣,以及這份不起眼的工作的重要性,就是這份不起眼的工作讓他真切感受到老師與同學(xué)們對他的信任以及這份信任中傳遞給他的關(guān)心愛護(hù),并及時家訪，讓他從一開始怕老師轉(zhuǎn)變到漸漸理解和關(guān)心老師,關(guān)愛同學(xué).他的壞習(xí)慣慢慢不見了,他的成績也有了起色,在上學(xué)期的期中考試中他的年級排名居然上升了十多名!可見愛的力量是無窮的!
學(xué)生成長導(dǎo)師制活動案例
五年級 學(xué)生成長導(dǎo)師制活動案例1 孫磊。他的成名不是因?yàn)槠穼W(xué)兼優(yōu)，而是不遵守課堂紀(jì)律，上課經(jīng)常講話，做小動作，影響老師上課；課后大聲喧嘩，影響同學(xué)休息；作業(yè)要么不做，要么抄襲，學(xué)習(xí)成績很很差；除了他幾個“哥兒們”，和其他同學(xué)之間不能和睦相處；對老師的批評教育，他是屢教不改；而且還經(jīng)常與社會上一些不良青少年為伍，行為習(xí)慣相當(dāng)差。
我想，所謂的差生并非天生如此，他發(fā)展到今天這個地步，應(yīng)該也是有其原因的。有了這個想法，我就積極行動起來。首先，我想到他的家庭了解情況。去了之后才知道，他的父母原來常年在外賣海產(chǎn)品，經(jīng)常在外露宿，難得回家一趟，家里只有爺爺陪伴，父母看他學(xué)習(xí)不上進(jìn)，又有要變壞的苗頭，恨鐵不成鋼，但是又沒有好的辦法，特別是他的爸爸對他非打即罵。都已經(jīng)是十多歲的孩子，所以雖然他有時很怕他爸爸，但是在逆反心理的作用下，他對他爸爸也非常反感。所以我覺得導(dǎo)致他行為偏差的一個重要原因是家庭教育存在嚴(yán)重問題。接著，我又接連多次找他談話。通過與他的反復(fù)交談，我認(rèn)為他行為偏差的另一個重要原因是他的心理尚不夠成熟，盡管表面看上去很成熟，但是實(shí)際上可以說要比同年齡段的一般的孩子還要單純，幼稚，腦子里的有些想法非常簡單，有時是想到哪里就做到哪里，從不計(jì)后果，而且他的自信心不足，所以會導(dǎo)致屢教屢犯的情況出現(xiàn)。另外，對于他在中午放學(xué)后的去向，我也作了細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他行為偏差的第三個重要原因是受到了學(xué)校以外的事物的影響，尤其是和社會上一些不良青少年的過多接觸，受到他們的鼓動影響，容易出格而違反校規(guī)校紀(jì)。經(jīng)過努力和分析，在終于找到了他“出名”的原因所在之后，我就思考，如何來做進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化工作？這也不是一日兩日形成的，要想浪子回頭，除了要對癥下藥，還要慢慢來、一步一步來，心急吃不了熱豆腐。在所有的力量當(dāng)中，父母親情的力量是最大的，也是無窮的。我工作的第一步，是立即與他在外賣魚的父母取得聯(lián)系，一是要求他們要改變原來非打即罵的教育方法，不要再加深孩子的逆反心理的程度。同時希望他們能多抽出時間回家看看，照顧孩子的飲食起居，了解他的想法，管制他的一些不良做法，及時與我們學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過與家長的多次交流和溝通，得到了家長的支持，他媽媽還專門留在家里照顧他。其次，在學(xué)校里我聯(lián)合其他任課教師，不間斷地與他交流，了解他的內(nèi)心動向，給與他各方面的關(guān)心，鼓勵。主要做了以下幾方面努力：
1、以真誠的關(guān)心贏得他的信任
為了獲得他的信任，我放下“師道尊嚴(yán)”的架子，心平氣和地以朋友的身份與其交談，開始幾次他的態(tài)度極為冷淡，對我愛理不理。次數(shù)多了，他的態(tài)度開始緩和下來，流出了委屈的淚水。隨著交談的次數(shù)的增多，他對老師不再仇視，與老師的距離開始拉近，開始愿意和老師說說心里話，在課堂上的自我控制力也有所增強(qiáng)。
2、以誠摯的愛心撫慰他的心靈
我們導(dǎo)師應(yīng)該有職責(zé)為學(xué)生營造一個適應(yīng)他的身心健康發(fā)展的平等、和諧、友愛的氛圍。為此，我時刻關(guān)注他的學(xué)習(xí)、生活和思想動態(tài)。在學(xué)習(xí)上，讓各科的課代表盡量主動去幫助、督促他完成作業(yè)；生活上，擔(dān)心他再去找原來的“哥們兒”，我讓同村的一位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)和他一起上學(xué)，放學(xué)陪他一起回家；同時在課堂上提一些他力所能及的問題讓他回答；在班隊(duì)活動中，發(fā)揮他愛唱歌方面的優(yōu)勢，讓他盡情表現(xiàn)，以增強(qiáng)他的自信心。這樣，在讓他感受集體溫暖的同時，也使他開始具備集體榮譽(yù)感。
3、以實(shí)際的關(guān)心激發(fā)他的熱情
在一次和他的談話中，他告訴我，想去考體校，以他現(xiàn)在的成績，這根本是不可能的，但我沒有潑他冷水，而是抓住這個契機(jī)，與他促膝談心，提醒他現(xiàn)在應(yīng)該把握時機(jī)，改變陋習(xí)，埋頭讀書。接著我又幫他制訂了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)定每天必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，其他任課老師也紛紛給他提供各方面的幫助。很快，他上課能認(rèn)真聽了，作業(yè)也基本能完成了，學(xué)習(xí)勁頭也在慢慢上升了。
現(xiàn)在的他課堂紀(jì)律已基本能遵守，課后作業(yè)基本能獨(dú)立完成，學(xué)習(xí)成績也有所提高；人際交往上也遠(yuǎn)離了以前的那些哥們兒，在漸漸地融入到班集體中去。但仍不免有些反復(fù)，對這些反復(fù)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，我就及時誘導(dǎo)，做到防微杜漸。我相信，不久的將來，一個嶄新的他將會出現(xiàn)在我們中間。
學(xué)生成長導(dǎo)師制活動案例2 劉曉峰是一個帥氣的男孩，班級內(nèi)經(jīng)常惡作劇，損壞別人的東西，上課和老師頂嘴，擾亂課堂紀(jì)律，最大的特點(diǎn)就是：沒有心眼，說話做事不過腦子。其實(shí)他有著極強(qiáng)的是非觀，愛憎分明，為人比較大方，講義氣，如果班內(nèi)誰打架，不用叫他會主動幫忙，從來不想后果。
他的轉(zhuǎn)化我從以下幾方面入手：
一、關(guān)心他，愛護(hù)他，走近他
剛開學(xué)的時候，我就開始關(guān)注他。剛開始的幾天，整個人像猴子一樣，坐立不定，批評得多了一點(diǎn)后，當(dāng)面和我頂，和他談話時，他反倒說：“你是不是盯上我了，老是說我不好?！贝丝涛腋械酱_實(shí)在批評時候分寸沒有把握好，像老太婆一樣啰啰嗦嗦，會起到反作用。一天，他說不舒服。我一摸他的頭，真燙，我迅速找來體溫計(jì)，測完體溫竟然高達(dá)39.1度。把我嚇壞了，趕緊聯(lián)系到車，把他拉到了醫(yī)院。經(jīng)過掛號、化驗(yàn)、問診等步驟，來到了輸液室，在那里由我陪著他輸了三個小時的液。在此過程中，我和他談了許多，了解了他的家庭情況和以前的學(xué)習(xí)情況，他表示了對我得感謝，和我說了許多真心話。這次談話后，我和他的距離很近了。問題學(xué)生由于長期受到歧視，自尊心極為脆弱，面子觀念重，很在乎別人對他的言行，稍一過頭，往往會使正常的言論，視為對他的不平等待遇。學(xué)生只有感受到了老師的愛，從心里上接受了你，我們才有走進(jìn)他心里的可能，才能對他進(jìn)行教育和輔導(dǎo)。
二、讓問題學(xué)生體現(xiàn)自身的價值
每個人在社會的存在，都渴望能夠體現(xiàn)自己的價值，顯示自我存在的價值，問題學(xué)生也一樣，對于問題學(xué)生我要盡量找到他的興趣、愛好、特長，委以重任，也可以開展各種活動，讓他們在活動中展現(xiàn)自我，并受到教育，老師要及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并能用“賞識”培養(yǎng)他們良好的學(xué)風(fēng)；用“賞識”規(guī)范他們的常規(guī)；用“賞識”培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，那么他們的自信心就會增強(qiáng)。后來讓他擔(dān)任班干部，協(xié)助管理班級。這一點(diǎn)的提出讓他出乎意料，他欣喜地答應(yīng)了。沒想到他很重視老師給他的這個機(jī)會，遇到問題就找我，我告訴了他許多當(dāng)班干部的經(jīng)驗(yàn)。如怎樣管好自習(xí)課的紀(jì)律、怎樣才能做到以身作則在同學(xué)中建立威信、自己的朋友犯了錯誤應(yīng)如何處理、如何以班干部的身份處理好與同學(xué)與老師的關(guān)系，在以后的工作中他對自己的要求越來越嚴(yán)格，知道為班級、老師、家長和同學(xué)著想了，不僅能完成各項(xiàng)工作讓老師滿意，與同學(xué)的關(guān)系也不錯。后來他主動提出由他重新分配值日組，這次分配更科學(xué)更合理了，從此值日問題不用我再操心了。沒想到一個小小的副班主席起到了如此明顯的作用，我又一次體會到：學(xué)生的潛能是無限的，教育的作用是巨大的。
學(xué)生成長導(dǎo)師制活動案例3 卜祥杰，一個非常聰明可愛的男生。家庭條件優(yōu)越，父親剛剛在去年由于車禍去世，母親常年在外做生意，物質(zhì)條件雖然很豐厚，但缺乏情感上的關(guān)愛。長期和年邁的奶奶生活在一起，過分的疼愛，使得他很不好卜祥杰，形成了很多行為上的壞習(xí)慣。上課經(jīng)常搞小動作，接嘴，故意給任課老師搗亂；下課不能按時完成作業(yè)，甚至還欺負(fù)女同學(xué)，讓別人幫著寫作業(yè)??
面對這種境況，我苦不堪言。只能想盡辦法，費(fèi)盡心思：發(fā)動班委、同學(xué)幫助監(jiān)督他；請來家長配合學(xué)校教育；甚至自己放棄節(jié)假休息，找其促膝談心，以“懷柔”感化他?？梢哉f我動用了各種關(guān)系，卻還收效甚微。他偶有進(jìn)步，卻難以堅(jiān)持，總反復(fù)無常。
一天中午放學(xué)，我照例把他留下，叫到辦公室。他面無表情。我習(xí)慣性地拉開抽屜，取出一張事先寫好的“家長聯(lián)系單”(家長聯(lián)系單是我校用于和家長聯(lián)系、交流、溝通的一種載體工具。但更多的老師把它用于向家長告狀、發(fā)牢騷、抱怨上。我也經(jīng)常這樣做，同樣給卜祥杰也發(fā)過幾次。)當(dāng)我把這家長聯(lián)系單遞給卜祥杰時，他一把把它奪了過去，瞅也沒瞅，就胡亂地把它往口袋里一塞，動作很熟練。一臉的憤恨，轉(zhuǎn)身要走。我急忙叫住了他，微笑著對他說：“怎么急著要走，打開看看好嗎？”他神情木然，沒有動。我默默地注視著他，眼睛里充滿了耐心和期待。半晌，他才不情愿地掏出并攤開已經(jīng)被團(tuán)得皺皺巴巴的家長聯(lián)系單。我探過頭去和他一起看。褶皺的紙上，赫然寫著“卜祥杰今天上英語課聽講認(rèn)真，并且還回答了一個問題，非常好。老師和同學(xué)都期待著他有更大的進(jìn)步。”看到這里，他驚愕了。用疑惑的眼神盯著我，好半天才回過神來，然后非常真誠地對我說：“謝謝您，老師?！蔽乙膊恢浪x我什么，但我始終用微笑接納了這一切。
為什么有了這一幕呢？教育家烏申斯基說過：“兒童所憎恨的教師：是在任何時候也不能從他那里得到表揚(yáng)和承認(rèn)什么事情做得好的那些教師?！?那天，我抓住了卜祥杰上英語課的亮點(diǎn)瞬間。也許卜祥杰的表現(xiàn)在一般學(xué)生看來是再普通不過的。然而它對卜祥杰來說應(yīng)該是質(zhì)的飛躍。而正是我及時、恰當(dāng)?shù)墓膭钍共废榻芸吹搅俗约旱母淖?，找到了失去很久的自信，同時也堅(jiān)定了他要徹底改變自己的決心。我堅(jiān)信“一滴水可以反映太陽全部的光輝；一件小事也可以扭轉(zhuǎn)一個人的品格?！?/p>
真的，我成功了！
（聯(lián)系單是家長看完簽署意見后再拿給老師的）
那天下午卜祥杰早早的就來了，在辦公室前急切地等我的到來。我來時卜祥杰把聯(lián)系單工工整整交給我，激動地說：“老師，我媽說這是第一次有人說我好?！闭f完，就雀躍地跑開了?？吹竭@些，我也喜溢于言表。
“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志?！弊源?，卜祥杰變了，變得和善，不再無理，能與別人友好交往相處；變得能把集體裝在心上，運(yùn)動會上堅(jiān)持帶傷參加比賽；變得愛學(xué)習(xí)了，能主動找老師同學(xué)問問題了，并信誓旦旦地說準(zhǔn)備考高中。同時也時刻注意規(guī)范自己的言行，定時向我這個班主任老師作思想?yún)R報(bào)。
其實(shí)，后進(jìn)生也渴望得到贊揚(yáng)與肯定。生活在贊揚(yáng)中，永遠(yuǎn)比生活在呵斥與批評，冷眼與漠視中好上十倍、百倍，它會使每個孩子揚(yáng)起自尊自信的風(fēng)帆，會使每個孩子都抬起頭來走路。
“我今天也終于像別人一樣得到表揚(yáng)了，尚且是班主任老師的，我知道以前我在大家眼里一無是處，其實(shí)我何嘗想那樣呢？我也想做一個好學(xué)生，我也愿意得到別人的贊許。”（卜祥杰在當(dāng)天日記中的話）
卜祥杰的事例告訴我們：再野性難馴的馬兒，只要適時地加以馴練，也是可以成為駿馬的。我們的教鞭下沒有絕對的低能和后進(jìn)，我們只需要有一雙明慧的眼睛，及時去捕捉他們身上的亮點(diǎn)，并且適時地向他們道一聲贊許之辭，就這么簡單，也許真的就能改變一個孩子的一生！
學(xué)生成長導(dǎo)師制活動案例
五年級
學(xué)生成長導(dǎo)師制活動案例1 吳志昊，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績差。缺乏進(jìn)取心，放任自流，不思學(xué)習(xí)，貪圖玩樂，迷戀電腦游戲。性格倔強(qiáng)、固執(zhí)，但又有惰性心理。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。自由散漫，喜好標(biāo)新立異，日常行為習(xí)慣欠佳。處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。
經(jīng)過多次與他交談，以及從其他學(xué)生處了解到他的后進(jìn)問題來源于內(nèi)因和外因。之所以成為后進(jìn)生最主要的外因是他小時候，父母經(jīng)常爭吵，后父母離婚，他被判給了父親，父親不太管他，因此導(dǎo)致他形成了種種惡習(xí)。由于他一直受到老師的批評、同學(xué)的抱怨，自己的行為、學(xué)習(xí)成績得不到改進(jìn)，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。內(nèi)因是，雖然接受能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)成績差。
我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果對他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會有改變的，是會從“后進(jìn)生”的行列中走出來的。因此，我想方設(shè)法開導(dǎo)他，引導(dǎo)他，使他盡快走出“后進(jìn)生”這一行列。我所采取的方法和實(shí)施過程如下：
1．在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多指點(diǎn)。
使他覺得老師在關(guān)心、愛護(hù)他，這樣他才能相信老師說的話，這時候，與他談到生活、家庭、人生、學(xué)習(xí)、就業(yè)才能使之對生活充滿希望，關(guān)心父母，關(guān)心班級，對人生重新認(rèn)識，樹立起學(xué)習(xí)的信心。
2．改進(jìn)其學(xué)習(xí)方法，幫助其克服懶惰貪玩的習(xí)慣。
鑒于他沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我就幫助他掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。如根據(jù)個人的實(shí)際情況合理分配時間，先易后難等，見到他有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予肯定、鼓勵，使之堅(jiān)持不懈，逐漸克服懶惰貪玩的習(xí)慣。
3．幫助其分析錯誤原因，形成良好的行為習(xí)慣。
他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，不放松對他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。
4．保護(hù)自尊心。
保護(hù)自尊心，是信任與賞識教育后進(jìn)生的重要前提。在教育的過程中，應(yīng)堅(jiān)信“人是可以改變的”。對此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對待他，不厭惡歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導(dǎo)，使他感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對自我價值的分析，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。
5．創(chuàng)造契機(jī)，樹立自信心。
樹立自信心，是信任和賞識教育問題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚(yáng)鼓勵、正面疏導(dǎo)、指明方向，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，如數(shù)學(xué)成績有進(jìn)步，及時完成上交數(shù)學(xué)作業(yè)，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動其前進(jìn)的動因。我從肯定小成績、小進(jìn)步入手，讓他品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂，從而樹立起自信心。在他通過努力取得成績時一方面及時肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心?？傊プ∮欣麜r機(jī)，多給他實(shí)踐表現(xiàn)機(jī)會，讓他實(shí)實(shí)在在感受到自己在班級中的價值，在教師心中的地位，讓其反復(fù)感受到成功，克服自卑，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)習(xí)自信心。
6．在同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到來自集體的溫暖。
同學(xué)的幫助對一個后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說，同學(xué)是學(xué)生的益友。我先和幾個班干部談話，讓他們在平時和他多接觸，班級活動能讓他參加的也多參加。為了更好的轉(zhuǎn)化他，我特意安排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的男同學(xué)――我們班的副班長和他做同桌，目的是發(fā)揮同桌的力量，在學(xué)習(xí)和生活中幫助他。
7．多方協(xié)調(diào)，不厭其煩。
多方協(xié)調(diào)，不厭其煩，是信任與賞識教育后進(jìn)生的重要一環(huán)。后進(jìn)生身上本來就存在了許多缺點(diǎn)和毛病，對他們的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。根據(jù)他的問題成因分析，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)性，正確對待、耐心等待，要有長期的計(jì)劃和打算，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家長密切配合，步調(diào)一致地對他進(jìn)行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督。對他的教育，我做到了不厭其煩，這樣，促使他養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
經(jīng)過一個學(xué)年的具體教育轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)在的小張，在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對自己有了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個人的精神面貌也有了很大的改觀。
在轉(zhuǎn)化吳志昊的過程中感悟到：自尊心、自信心是一個人前進(jìn)的動力。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，是我們教師應(yīng)該做到的，只有把學(xué)生當(dāng)成朋友，他才能敞開心扉地說真話實(shí)話，老師才能真正地知道他的什么“病”，給他開一劑“良藥”。蘇霍姆林斯基說過：“要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育都不能在他身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)，可是只有教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會產(chǎn)生上進(jìn)心?！边@件事給我啟示頗深，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，我覺得首先要尊重學(xué)生、樹立他們的自尊心，做耐心細(xì)致地工作，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是很小的進(jìn)步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要給表揚(yáng)、鼓勵。對他們要曉之以理、動之以情，他們感到自己有長處，激發(fā)他們的上進(jìn)心，培養(yǎng)其自信心。這樣持之以恒地抓，才能收到好的效果。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢??往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。另外，俗話說 “一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)，并且轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是一項(xiàng)長期且艱巨的任務(wù)，班主任一定要做好長期“戰(zhàn)斗”的心理準(zhǔn)備。
學(xué)生成長導(dǎo)師制活動案例2 王永龍，男，11歲，學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課不想聽課，睡覺，但也有時會聽課，會發(fā)言。課后作業(yè)字跡潦草，一般是抄來的。由于思想比較單一，對于事情的發(fā)生沒能做好相應(yīng)的思考前提，而導(dǎo)致錯誤行為的發(fā)生時常有之。例如：在來校第一學(xué)期曾因請假回家未能及時返校，而是到其他學(xué)校參與打架事件。平時頭發(fā)雜亂，上課睡覺是常有的事，曠課也常在其身上出現(xiàn)過，并且兩操質(zhì)量是懶散來表達(dá)。
一、分析
在多次的交談和觀察之后，我了解到，王永龍存在著諸多問題在于他對于平時的生活沒有一定的目標(biāo)性以及信心。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差成為了他不愛學(xué)習(xí)的一個根本原因，久而久之，造成了他在心里上的陰影，老感覺自己在什么事情上都無法完成，更不用說很好的完成了。心里有挫敗感且加上目標(biāo)的無知確定，致使王永龍?jiān)谛袨楹托睦砩隙硷@得極為懶散，沒有上進(jìn)心，因?yàn)檫@世界已然不在乎他渺小的存在了。錯誤的自身價值觀和人生觀，導(dǎo)致了他對自身認(rèn)識的不足。
二、對策
很明顯，王永龍的問題所在，在于他的錯誤自身價值觀和人生觀，適時的引導(dǎo)他走向正確的道路是關(guān)鍵，首先重點(diǎn)在于解決他的信心問題以及目標(biāo)的確立。根據(jù)問題的所在，制定了幾條相關(guān)的措施：
1、了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生
交談是主流，在交談中，我們可以較好的從他個人的言語中剖析出他本人的近階段的思維改變和情感變化，從而擬定下一階段的教育措施和鼓勵措施。交談的前提就得了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，只有關(guān)注了，才能更深入地掌握學(xué)生的第一手信息。
2、關(guān)懷學(xué)生，鼓勵學(xué)生
信心是改變他的關(guān)鍵，只有增強(qiáng)了其自身的信心，才能激發(fā)其內(nèi)心干事的沖勁。在班級上分派一些相對簡單的班級管理工作讓其擔(dān)當(dāng)，例如，兩操的考勤、班級講義夾的管理。看似簡單的工作卻能鍛煉學(xué)生處理事件的能力，并能在工作完成后給予鼓勵，獲取品行積分。兩操考勤的工作，能確保學(xué)生本身的出操意識，能培養(yǎng)學(xué)生干事的能力及處理方式，能促進(jìn)學(xué)生對責(zé)任心的認(rèn)識和對待，能在表揚(yáng)中提升自信心，給予完成事情的成就感。
3、學(xué)習(xí)督促，目標(biāo)確定
學(xué)習(xí)成了較為頭痛的問題，目標(biāo)的確定成了較為難的問題。嚴(yán)加督促學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，檢查學(xué)生的筆記完成情況，指導(dǎo)學(xué)生注意休息時刻保證課堂精神。目標(biāo)的確定也是尤為重要，它是改變學(xué)生的一大利器，學(xué)會了目標(biāo)的確立，說明有了一定的方向，有路可循。通過一個一個小小的目標(biāo)的完成，能極大地加強(qiáng)學(xué)生處事的成就感，倍增學(xué)生的自信心。
三、效果與思考 整個工作的開展，通過這學(xué)期的關(guān)注，可以很明顯的發(fā)現(xiàn)，王永龍?jiān)谛袨樯喜辉谀敲唇o人懶散的感覺，服飾較為整潔美觀了，能服從學(xué)校的要求穿好校服，不留長發(fā)和染發(fā)了，不再戴耳釘了，不在曠課和遲到了，能認(rèn)真并積極地做好交待的工作了。但在學(xué)習(xí)上，并未能很好的改變，上課依然趴著睡覺，筆記依然簡單了事，作業(yè)依然COPY。
對于整個案例的分析，在措施的運(yùn)作上，存在著較為無力的體現(xiàn)。對于學(xué)生還不夠全面了解，還未能做到知己知彼，因此，措施的制定明顯不夠力度，無法一針見血，直逼學(xué)生行為深處。在一定程度上，行為和自信心的改變是可引導(dǎo)的，加強(qiáng)的，我想，還應(yīng)多動腦筋、多想辦法，持之以恒，只有這樣才會更大地轉(zhuǎn)變學(xué)生，才會展示教育的魅力。
學(xué)生成長導(dǎo)師制活動案例3 王超，11歲。他是一個貪玩懶惰，自理能力差，不愿學(xué)習(xí)的小男孩。自開學(xué)以來，凱學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，從沒有主動完成過作業(yè)，作業(yè)字跡極差，錯誤極多，上課不聽講，也從不發(fā)言，對課堂所學(xué)知識不能及時接受。作業(yè)從不按時完成，老師批評他，他也愛理不理，我行我素。
問題及原因分析：
從以上現(xiàn)象表明，他的種種行為是由以下情況造成：
（1）從小沒有培養(yǎng)好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。別人做作業(yè)，他東張西望，寫字速度極慢。
（2）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。來自兩方面的原因，一是長期不記憶生字，掌握生字較少；二是學(xué)習(xí)不用心，前面抄對的字后面又抄錯現(xiàn)象較重，抄的作業(yè)錯別字較多。
（3）大人對孩子的縱容，使孩子自理能力差，好管閑事，凡事都自由散漫?，F(xiàn)在寫作業(yè)，都要家長在旁邊陪著，否則不會自己完成。
要幫助他改正這些不良行為，首先應(yīng)找到引起這一行為的原因。
轉(zhuǎn)化策略和實(shí)施方法：
（一）說服家長與老師積極配合，指導(dǎo)家長的輔導(dǎo)方法。
我和王超的媽媽溝通，在教育孩子時不能用簡單粗暴的方法，要多和孩子交談，多督促。他特別愛玩，我和他母親溝通了一下，希望每天有一人陪他復(fù)習(xí)功課。我還說服家長多讓孩子做一些力所能及的事，多給孩子一些鍛煉的機(jī)會，平時我也給他一些鍛煉的機(jī)會，培養(yǎng)孩子的自立能力。
（二）一對一的心理交流。
我經(jīng)常利用課余時間與他進(jìn)行交流，告訴他我對他的看法，也請他說說自己內(nèi)心的真是想法，鼓勵他多問多思：做到有話就說，有事就談，做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，教育并與他制定出改變現(xiàn)狀的心理計(jì)劃。
我還在班中對其他同學(xué)說要多關(guān)心他，課間多和他說說學(xué)習(xí)上的事。在課堂上我創(chuàng)造課堂發(fā)言的機(jī)會：上課時引導(dǎo)他回答問題，多給他說話機(jī)會，只要他稍微有一點(diǎn)進(jìn)步，及時給予他肯定、表現(xiàn)，增加他的信心。課后，我讓他每天自己對著墻壁大聲讀兩次課文，既鞏固了知識，也可以改變心理狀態(tài)。
轉(zhuǎn)化中的問題：
在轉(zhuǎn)化的過程中，他仍有多次反復(fù)的情況，我和家長溝通，及時解決問題。
轉(zhuǎn)化后的反思：
通過這個案例，我懂得了使孩子心理成長更甚于孩子的身體成長，現(xiàn)代的孩子，成熟的較早，有些問題他們已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，要多和孩子進(jìn)行心與心的溝通，只有多給問題兒童更多的關(guān)愛，最大限度地理解寬容孩子，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和自立能力，才能讓他們打開心門接受外界一切美好的事物；學(xué)校、家庭、社會教育都是教育的重要組成部分，缺少了任何一面，教育都很難成功。
在轉(zhuǎn)化王超的過程中，我著重引導(dǎo)他樹立信心，教育他學(xué)習(xí)不能怕苦怕累，要持之以恒，才會有收獲。凱的問題雖然得到重視，但進(jìn)步仍不明顯，而且我們周圍還有很多這樣的案例，我們作為教師應(yīng)用更多的愛，關(guān)心他們，使這樣的問題孩子的身心在全面、健康、和諧發(fā)展的同時，學(xué)習(xí)成績不斷提高，最終跟上班級發(fā)展的步伐。
學(xué)生成長導(dǎo)師制活動案例
四年級
學(xué)生成長導(dǎo)師制活動案例1
一、基本情況
李曉輝，男，10歲，是一個不太講衛(wèi)生的學(xué)生，沉迷于上網(wǎng)。
（一）品德學(xué)業(yè)情況
李曉輝的品德行為差，因沉迷于電腦游戲而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)游戲成癮曠課逃學(xué)，自控能力極差，玩電腦游戲占去了他大部分精力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一天天下降，懶、散習(xí)慣逐步形成且愈演愈烈，最終在學(xué)習(xí)上完全失去了信心。
（二）家庭情況
父母是做小生意的，整天忙于工作忽略親子交流和溝通，放松了對孩子的教育和關(guān)心，特別是李曉輝的父親性格暴躁，教育孩子又沒有耐心動不動就大打出手，與孩子情緒對立。其母一味溺愛、嬌慣孩子，怕孩子挨打采用袒護(hù)的辦法，把孩子存在的問題隱藏起來。李曉輝感覺到父母的心理活動，認(rèn)為有機(jī)可乘。于是他的不良習(xí)性越滑越深，最后成為一個品德學(xué)習(xí)雙差的問題生。
二、個案分析
（一）家庭因素
李曉輝的父母沒有發(fā)揮好父母教育孩子的特殊功能作用，疏于管教和關(guān)心孩子是造成他步入雙差境地的主要因素?？陀^的說，父母在外做小生意，缺少溝通教育的時間，這確是一個因素；從主觀上說，父母放松對孩子適時了解和引導(dǎo)，沒有深入了解孩子的發(fā)展軌跡，無法做到防微杜漸，這又是一個因素；從方法上說，缺乏科學(xué)合理的溝通引導(dǎo)方法，父親要毒打，母親怕孩子挨打而盡力“保護(hù)”，隱瞞孩子錯誤、真相。這種不統(tǒng)一，進(jìn)一步扭曲孩子青春時期的人格，在父親面前一套，在母親面前另一套。
（二）教育因素
單純應(yīng)試教育的狀況尚未得到根本的扭轉(zhuǎn)。教師只對學(xué)生成績的提高抓得很緊，忽視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相對枯燥乏味，缺少豐富的課余生活，一旦學(xué)生愛玩的天性得不到正確的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)成績不好的情況下，老師的挖苦、譏諷、責(zé)罵就會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心，厭學(xué)情緒自然就乘虛而入，曠課逃學(xué)隨之發(fā)生。李曉輝就是其中之一，他的意識中出現(xiàn)偏離集體的傾向，在行為上就會出現(xiàn)失控的現(xiàn)象，為了填補(bǔ)生活中的空虛就會到社會上尋找自己的“地位”，進(jìn)而曠課逃學(xué)進(jìn)入網(wǎng)吧玩游戲。
三、個案教育
俄國教育家烏申斯基說過：“如果教育希望從一切方面去教育人，那么必須從一切方面去了解人?！睂顣暂x我進(jìn)行了全面的了解，認(rèn)為李曉輝總體上是一個健康的孩子，只是過分迷戀于電腦游戲而不能自拔，造成品德和學(xué)習(xí)的雙差。他的教育轉(zhuǎn)化也必須從他內(nèi)部積極性的調(diào)動入手，靠自身的力量解決存在的問題。
我的教育措施大體包括以下幾個方面：
（一）促進(jìn)自我意識覺醒，培養(yǎng)自信自控能力
對學(xué)生的教育，如果最終不能變?yōu)樗约旱男睦硇枨?，再多的工作都是白費(fèi)的，所以工作的首要前提是促進(jìn)自我意識的覺醒，因此作為老師應(yīng)對他發(fā)出內(nèi)心真摯的愛，才能給他以鼓舞，才能使他感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)的希望。我選擇了李曉輝相對容易突破的曠課逃學(xué)問題作切入點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)他的自信心和自控力。剛開學(xué)時，李曉輝又開始曠課逃學(xué)，我把他找來，滿腔熱情地與他交流溝通，并指出曠課逃學(xué)的嚴(yán)重性，他為我的真誠所感動很是后悔，請求我能原諒一次，并主動要求寫出書面保證：今后絕不曠課逃學(xué)，如果再有發(fā)生聽?wèi){處理。在我真誠激勵下，這個星期中天天準(zhǔn)時到校，中途也不離校。但第四個星期中李曉輝故伎重演，又出現(xiàn)曠課逃學(xué)，我再次找他懇談，李曉輝倒也痛快，問我要怎么處理，因?yàn)樗麤]有忘記自己的保證。而我的回答使他大吃一驚：你曠課逃學(xué)是錯誤的，但你有進(jìn)步了，以前你每星期中都有曠課逃學(xué)，而現(xiàn)在整整堅(jiān)持了三個星期，這不是你的進(jìn)步又是什么呢?要做到這一點(diǎn)，我想你也是下了很大的決心的，所以，我根本不想處分你，而是真切地希望你從內(nèi)心深處認(rèn)識問題，樹立自信心，使自己好些更好些。平靜的言語卻激起了李曉輝內(nèi)心的巨浪，面對我如此的信任和鼓勵，他沒有理由不配合。在此基礎(chǔ)上，我與他商定了一個方案，讓李曉輝把每次曠課逃學(xué)的日期和想法記下來，隔一段時間看一看，感受一下靠自己的力量能不能克服缺點(diǎn)。
這種教育方式觸動了他的心靈，喚醒了他的自我意識，培養(yǎng)了他的自信與自控能力。以后，曠課的次數(shù)逐漸減少了。
（二）耐心細(xì)致，接納反復(fù)，循序漸進(jìn)，攻克難關(guān)
李曉輝的不良言行都源于迷戀電腦游戲，靠簡單教育是解決不了問題的。作為老師，要正確對待他的反復(fù)，堅(jiān)持做好反復(fù)教育的心理準(zhǔn)備，并根據(jù)事物循序漸進(jìn)的原則，打好反復(fù)的持久戰(zhàn)逐步攻克難關(guān)。在這期間，必要的措施是不能少的，但還應(yīng)該以啟發(fā)學(xué)生的自覺主動為主線，最終靠他自己的力量去克服缺點(diǎn)。
(四)創(chuàng)設(shè)家庭、學(xué)校協(xié)調(diào)一致的教育環(huán)境，形成教育合力
父母是孩子第一代啟蒙老師，父母的一言一行對孩子成長起著潛移默化的作用，家長本身的不良行為也直接影響其子女。李曉輝就是受家庭的嚴(yán)重影響使他的人格不能健康發(fā)展。于是要求李曉輝的父親決不能再打孩子了，我隨時觀察李曉輝在學(xué)校的行為，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，而且父母與孩子溝通也多了，特別他父親還當(dāng)著別人的面表揚(yáng)過李曉輝幾次。這一做法，極大地增強(qiáng)了李曉輝戰(zhàn)勝自我缺點(diǎn)的信心和勇氣，品味到靠自己努力取得成功的喜悅，前進(jìn)的動力巨增，家庭關(guān)系也比以前融洽了很多。
四、個案轉(zhuǎn)化
1、人格健全發(fā)展
通過教育幫助，李曉輝的人格得到健康發(fā)展，突出表現(xiàn)在如下方面： 其一，從根本上改變了進(jìn)入網(wǎng)吧玩游戲。
其二，徹底改變了曠課現(xiàn)象。除開始有過少數(shù)幾次曠課外，以后從未出現(xiàn)過曠課，更不存在因曠課而欺騙老師和家長。起初，家長為了確保李曉輝準(zhǔn)時到校，他的母親每天堅(jiān)持送他上學(xué)，接他回家。后來，李曉輝主動向他母親和我提出并保證不曠課，不欺騙，請母親放心，而以后的情況也正如李曉輝自己所說的那樣健康而正常的進(jìn)展著。
2、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
李曉輝的行為習(xí)慣也有了明顯的改善，能嚴(yán)格遵守作息制度，按時到校不遲到、不早退、不曠課，上課時他能夠認(rèn)真聽講，課后他能及時地完成老師布置的作業(yè)。在班集體內(nèi)能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)，互愛互助，不打架斗毆，不挑撥同學(xué)關(guān)系，關(guān)心集體，為集體爭光。在家庭中，李曉輝也學(xué)會了尊重父母、關(guān)心他人，還為父母做些力所能及的事情。他的家庭也逐漸形成團(tuán)結(jié)和睦、民主平等、勤勞節(jié)儉的良好風(fēng)氣。
3、學(xué)習(xí)成績有所提高
通過一段時間的努力，雖然他的成績沒有大幅度提高，但是他的一些不良習(xí)慣都沒有了，這點(diǎn)不比優(yōu)異的成績更令人高興嗎？
總之，對于不良行為學(xué)生的教育，我們應(yīng)摒棄對他們的偏見，多給他們一些愛，讓愛的陽光溫暖他們的心靈，讓愛的雨露滋潤他們的成長。
學(xué)生成長導(dǎo)師制活動案例2 基本情況分析：
劉杰是一個不善言語的孩子，看上去是一個特別老實(shí)的孩子，每次犯錯老師批評他時，都是一副特別委屈的樣子。上課漫不經(jīng)心，每次老師提問，雖然簡單，他也是一字不會回答。但是一到下課時，他就生龍活虎玩耍開了，有時還特別淘氣，惹來其他孩子告狀，家長對他也十分擔(dān)心，幾次到學(xué)校找到我，讓老師想想辦法。
轉(zhuǎn)化措施：
1、找合適的機(jī)會談心
2、上課多提問
為了使他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，課上我經(jīng)常對他進(jìn)行提問，并對他的回答加以肯定，有時我會特意選一些他肯定能答對的問題請他回答。一段時間后，他上課比以前有精神了，舉手的次數(shù)也多了。
3、課后多關(guān)心
每隔兩天，我會找他一起回顧他的進(jìn)步表現(xiàn)，并鼓勵他往更好的方向邁進(jìn)。中午他在學(xué)校，所以有足夠的時間對他進(jìn)行輔導(dǎo)，每次輔導(dǎo)時我都會創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境，讓輔導(dǎo)在輕松的談話中完成，并且鼓勵他每次的進(jìn)步，也給他提出了小小的進(jìn)步目標(biāo)。
轉(zhuǎn)化效果：
總體效果是較好的，現(xiàn)在上課雖然不能說很積極，但是基本上每堂課他都能舉兩三次小手，也樂于向其他小朋友學(xué)習(xí)了，成績也有所提高，當(dāng)然，對他的轉(zhuǎn)化還是一個長期的過程，還要繼續(xù)不斷地堅(jiān)持下去。
學(xué)生成長導(dǎo)師制活動案例3
一、基本情況
王鵬潤：男，四年級學(xué)生。看上去非常老實(shí)，其實(shí)是個特別懶惰的孩子。自控能力差，上課時愛做小動作，不注意聽講。有時老師提問題，他都不知提什么問題。作業(yè)也馬馬虎虎，潦潦草草，作業(yè)速度較慢，總是拖拖拉拉，經(jīng)常不完成，各科老師都要找他要作業(yè)。
二、成因分析
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