千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《課題研究總報告(范文六篇)》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《課題研究總報告(范文六篇)》。
第一篇：課題研究工作匯報
一、課題工作大致路徑
課題申報之初，全體組員們各抒己見，提出自己的疑問，經(jīng)過多次論證與思考討論之后，積極進(jìn)行課題的前期工作，包括學(xué)習(xí)課題理論和制定問卷調(diào)查等，在認(rèn)真分析和邀請專家論證之后，我們共同確定此課題《鄉(xiāng)村小學(xué)“讀、寫、算”特色建設(shè)的實(shí)踐研究》。課題確定之后，課題組成員便開始進(jìn)入到分擔(dān)責(zé)任階段，于是開始著手準(zhǔn)備課題立項(xiàng)。
立項(xiàng)批復(fù)之后，我們每月召開兩次課題會議，包括學(xué)習(xí)課題有關(guān)資料和進(jìn)行課題研究匯報等等。一學(xué)期以來，我們的課題順利進(jìn)行著。
二、課題研究工作回顧
在課題研究中，我們每位課題組成員積極每節(jié)課都在圍繞課題的思路來研究和思考，每節(jié)課之后，微型研討活動氛圍濃厚。
在固定時間、集體閱讀的模式管理下，呈現(xiàn)出自覺閱讀的行為，實(shí)驗(yàn)老師嘗到了閱讀的甜頭，興奮點(diǎn)很高，并且?guī)游倚Ｆ渌處熢絹碓蕉嗟啬闷饡?，走進(jìn)閱讀。在“區(qū)域推進(jìn)教師閱讀文化建設(shè)的實(shí)踐研究”子課題的研究之中，申報成功的已經(jīng)有9項(xiàng)，超過了以前任何一年的小課題申報數(shù)量。特別是十三屆科研杯論文的征文活動中，教師參與的積極性極高，共上傳了三十三篇文章，破歷史新高。本學(xué)期以來，我校老師在國家、省、市級發(fā)表、獲獎文章達(dá)四十多篇。
在我校舉行的“人人上好一節(jié)課”活動中，每位教師均利用“先學(xué)后教”的有效教學(xué)模式開了一節(jié)課，每上一課教研組必須集體評課，上課教師認(rèn)真吸取每位聽課教師提出的教學(xué)建議。更可喜的是：在每次評議之后，總有許多值得探討的問題引起爭議，教研氛圍極其高漲。全校共有教師10余人次執(zhí)教了縣級以上的公開課、課堂競賽課、示范課、錄像課等。
在中國書法特色學(xué)校的光環(huán)下，苦練基本功成了教師每周三下午的必修課。集體練習(xí)硬筆、軟筆書法，教師專有練字薄，學(xué)校為每位教師配備干凈便捷的書法水寫工具，每周上交一次作品，每周一晾粉筆字，均由專任書法單方老師修改評比，……一學(xué)期以來師生的寫字基本功日益提高。
開學(xué)典禮上，為所有獲獎孩子頒發(fā)獎品，《格林童話》、伊索寓言》、《古詩70首》既鼓勵了學(xué)生同時也滲透了閱讀意識。
全校學(xué)生每天二十分鐘的寫字，每周上交一次硬筆作品，書法篆刻興趣小組每天有單方老師定期輔導(dǎo)，同時二十多名孩子參加了軟筆書法大賽、90多名學(xué)生參加了徐州市教研室舉行的中小學(xué)硬筆書法大賽、數(shù)名學(xué)生參加了江蘇省書法等級考試。書法的靈性已浸潤到漢小師生的骨子里。
在為期一周的數(shù)學(xué)計(jì)算小能手比賽中，同學(xué)們暢游數(shù)學(xué)王國，在講數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)知識競賽、數(shù)學(xué)游戲中，領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的奧妙與樂趣，還涌現(xiàn)出一大批熱愛數(shù)學(xué)，肯動腦筋的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極分子。
柳琴戲興趣小組隊(duì)員逐漸龐大，定期邀請老藝術(shù)專家輔導(dǎo)培訓(xùn)。韓璐同學(xué)獲得江蘇戲曲新苗獎。近期，多家媒體電視報紙采訪報道，極大的鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)柳琴興趣，提高了學(xué)校知名度。在教學(xué)質(zhì)量評估中融書法、教學(xué)、舞蹈、唱戲與一體的節(jié)目盡顯我校學(xué)生的風(fēng)采，得到上級領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。
編制了低中高三個版本特色教材《儒雅童心》，為下學(xué)期特色活動更好開展奠定基礎(chǔ)。
三、課題展望
一學(xué)期的工作不算多，但切實(shí)給我校的師生帶來了不小的收益。
同時，一學(xué)期以來，我校共做了五期“師生閱讀工作簡報”和五期“科研簡報”，為本校的科研和課題工作打下了很好的基礎(chǔ)。下學(xué)期，我們將繼續(xù)深入探索與思考，利用我校的優(yōu)質(zhì)資源，積極做好本課題的研究工作，同時把總結(jié)的良好經(jīng)驗(yàn)及時推廣到每位老師那兒。
第二篇：課題研究工作匯報
時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期又過去了，我作為課題組的成員，現(xiàn)將本人本學(xué)期的課題研究工作總結(jié)如下：
一、深入學(xué)習(xí)理論知識，不斷提高研究水平。
一學(xué)期來，本人積極參加課題組的集中學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)心得，鉆研理論知識。通過聽課、交流等多種形式的學(xué)習(xí)活動，通過網(wǎng)絡(luò)收集和學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論資料，分析研究，不斷提高自己的理論水平，課題研究水平。
二、積極進(jìn)行課題研究，總結(jié)研究成果。
根據(jù)課題組制定的研究計(jì)劃，本人認(rèn)真準(zhǔn)備課題研究課，及時聽取課題組其他成員的意見，不斷地使自己上的課體現(xiàn)自己的研究意圖。同時積極學(xué)習(xí)其他成員的課題研究課，博采眾長，不斷提高自己的研究能力。
三、及時總結(jié)，認(rèn)真做好資料的收集和整理工作。
課題研究課，是教師走專業(yè)化成長的最好途徑。為了提高自己的`研究水平，理論水平，促進(jìn)自己專業(yè)化成長，一學(xué)期來，我能積極參與課題組的上課、聽課和評課活動。本學(xué)期，我上課題研討課一次，并能提前把研討課的教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿上傳到我的博客上，根據(jù)課題組教師的意見修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。課后，我能虛心聽取其他成員的意見，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，總結(jié)模式三教學(xué)方法研究的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。對于課題組其他成員的研討課，我也總能認(rèn)真聽、認(rèn)真記，誠懇的評價，撰寫聽課感受。通過評課、上課，我覺得自己收獲很大，學(xué)到了很多新的教學(xué)理念。
四、對課題研究的一點(diǎn)思考。
1、研究水平還亟待提高，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論知識，不斷給自己充電，提高研究水平。
2、研究還不夠深入，雖然有了些眉目，但還是有些棘手，有時候還會糊涂茫然，思路不夠清晰。
3、由于是參加科研課題的研究工作，研究意識不夠，對材料的收集積累意識不夠，及時總結(jié)意識不夠，致使不少工作雖然做了，但沒有留下相應(yīng)的第一手材料，尤其是學(xué)生方面的材料，為后面的總結(jié)、分析等工作帶來了困難，這是我們以后要努力做好的。
短短的一學(xué)期很快過去了，本學(xué)期的課題研究工作已經(jīng)結(jié)束，在今后的課題研究中我將更加深入地學(xué)習(xí)研究，力求取得更大的研究成果。
第三篇：課題研究報告
一、課題實(shí)驗(yàn)的背景和意義
大綱的頒布的基礎(chǔ)教育課程改革(試行)和新的中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出基礎(chǔ)教育語文教學(xué)改革的方向,鑒于現(xiàn)代語文教學(xué)的新定義,并提出,中國應(yīng)該基于教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的研制和給學(xué)生提供終生學(xué)習(xí),生活和工作。奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、社會主義和科學(xué)教育。
方法啟蒙教育可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對美的熱愛，培養(yǎng)健康的人格，培養(yǎng)良好的意志和品格。語文課程要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，珍惜學(xué)生的好奇心和好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動性和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。注重培養(yǎng)學(xué)生的.獨(dú)立自主能力，在教師的指導(dǎo)下積極主動地進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心。個性化閱讀寫作教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，挖掘語文教育的人文內(nèi)涵。寫作是語言表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界的過程，是自我認(rèn)識和創(chuàng)造性表達(dá)的過程，是精神產(chǎn)品的原始創(chuàng)造。寫作能力也是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，有利于學(xué)生良好的思維素質(zhì)和道德修養(yǎng)。
二、學(xué)科實(shí)驗(yàn)進(jìn)展
1.編程
語文作為一門傳統(tǒng)課程，具有工具性和人文性的特征。我們必須認(rèn)識到語文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。等現(xiàn)代教育教學(xué)理論指導(dǎo)的個性化教學(xué)理論和“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的思想,以課堂教學(xué)實(shí)踐為主要渠道,從教學(xué)的兩個基本要素,即教師和學(xué)生,我們注重建設(shè)教師teaching方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,努力實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的和諧互動,并突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這樣，教師可以教授個性，學(xué)生可以學(xué)習(xí)個性，從而達(dá)到“以科研促改進(jìn)，以發(fā)展促共贏，以發(fā)展求質(zhì)量”的目標(biāo)。
2.研究的焦點(diǎn)
新課程的基本價值取向是:為了每個學(xué)生的發(fā)展，讓每個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的個性。心理學(xué)研究指出:“思維能力是人類智力的核心。培養(yǎng)青少年的思維能力是教學(xué)的中心任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)是由教師灌輸?shù)?，學(xué)生是由學(xué)生灌輸?shù)?/p>
積極接受，善于分析，教學(xué)形式單一，可見學(xué)生的思維受到嚴(yán)重制約，更不用說培養(yǎng)豐富多彩的個性了。在教學(xué)中應(yīng)采用什么樣的教學(xué)手段和方法來培養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生互利，提高教學(xué)質(zhì)量，這是亟待研究和解決的問題。在此基礎(chǔ)上，我們確定了以下幾個方面作為研究重點(diǎn):
(1)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及對策。
(2)個性化讀寫教學(xué)與語文教師創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
(3)科學(xué)的個性化寫作思維訓(xùn)練體系。
(4)寫作教學(xué)與語文課堂的融合。
(5)個性化寫作過程中資源的開發(fā)。
通過重點(diǎn)研究，實(shí)現(xiàn)了以下目標(biāo):
(1)課堂教學(xué):師生民主，氣氛輕松，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法，發(fā)展學(xué)生個性;
(2)團(tuán)隊(duì)建設(shè):積累語文教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例，提高參與教學(xué)改革教師的專業(yè)素養(yǎng)和科研能力，培養(yǎng)骨干學(xué)科和學(xué)科帶頭人
第四篇：課題研究報告
挖掘蘭亭集會背后的價值
――蘭亭集會的藝術(shù)價值與歷史價值的研究
執(zhí)筆人：高二四班徐濤
組長：徐濤副組長：姚臻
組員：周全朱賢峰樊亦誠羅i宇宋怡菁吳怡沁
小組分工：
組長：徐濤全面負(fù)責(zé)課題研究，結(jié)題報告與匯報。
組員：姚臻負(fù)責(zé)研究蘭亭集會的文學(xué)價值分析，演示文稿準(zhǔn)備。
周全負(fù)責(zé)收集蘭亭集會的歷史價值分析。
樊亦誠負(fù)責(zé)研究蘭亭集會的書法價值分析。
宋怡菁收集與文學(xué)書法有關(guān)的資料。
羅i宇收集與歷史相關(guān)的資料。
朱賢峰路線制定，篩選匯總資料。
吳怡沁攝影與照片整理。
課題目的
激發(fā)小組成員對于書法藝術(shù)的喜愛，提高人文修養(yǎng)，體會魏晉時代人們的獨(dú)特處世智慧與態(tài)度。
課題內(nèi)容
紹興之于中國是具有獨(dú)特意義與地位的。中國歷史上，估計(jì)地名與年號相同的情況也就只有紹興了。但是，南宋，并非真正能使紹興有如此地位的年代。除去近代以魯迅為首的一批紹興文人，真正讓紹興出名的，無疑是公元353年春天的這場集會。
蘭亭集會的意義，在我們小組研究看來，主要有兩大方面。
首先，自然是其藝術(shù)價值。這里要重點(diǎn)研究的是《蘭亭集序》。我們先寬泛的把文學(xué)列入藝術(shù)范疇。我們從書法和文學(xué)角度研究《蘭亭集序》，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其價值。
其次，由蘭亭集會的形式與內(nèi)容角度，我們研究它的歷史價值，試圖從這次集會當(dāng)中挖掘出足夠反映“魏晉風(fēng)骨”的內(nèi)涵，體會它的歷史價值。
研究方法
我們小組的課題屬人文類，在實(shí)地考察的基礎(chǔ)上需要大量的文字資料作為背景與支持。
正文
瘦玉蕭蕭，竹徑通幽。蘭亭墨香整整飄散了近七百年仍未淡去。
《蘭亭集序》的開篇就把這次集會的大致情況交代的很清楚：
――永和九年，歲在癸丑。暮春之初，會于山陰會稽之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹；又有清流激湍左右，引以為流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。
社會名流悉聚于會稽山下的蘭亭，包括王羲之兒子在內(nèi)四十多人。如此一場風(fēng)雅的聚會自然是值得研究研究的。
本小組從藝術(shù)價值與歷史價值兩個角度入手研究。
一、藝術(shù)價值
這里，我們將文學(xué)納入藝術(shù)的范圍。藝術(shù)價值主要體現(xiàn)在書法與文學(xué)兩個方面。
1、書法
《蘭亭集序》全文共28行，324字。整體上看來，體現(xiàn)了王羲之作品的一貫的俊朗飄逸的風(fēng)格。
從細(xì)節(jié)上說，字形力度、態(tài)勢的變化是書法作品美的體現(xiàn)。
舉一處典型的，“少”與“長”、“左”與“右”，上下存在鮮明的粗細(xì)對比，體現(xiàn)了力量與形態(tài)的變化。
而王羲之的出神入化的筆法不僅表現(xiàn)在異字異構(gòu)上，更突出的是表現(xiàn)在了重字的變化。這里還是舉一例典型的字：之。全文共出現(xiàn)了20個“之”字，卻各具形態(tài)，無一雷同?；蚴乔f重有力，或是落落大方，或是寫意瀟灑。這都體現(xiàn)出了蘊(yùn)含極深的藝術(shù)美感。
從整體上來看，還可以看出其節(jié)奏的變化。
王羲之是在微醉的狀況下一氣呵成了這篇作品，通篇觀賞，你會發(fā)現(xiàn)，整副作品可以分成三個階段。
剛開始時，用筆工整，形同楷書，節(jié)奏比較舒緩；數(shù)行之后，逐漸向行書過度，行楷結(jié)合，節(jié)奏發(fā)生了變化；作品的中后段，運(yùn)筆自由變化，行書瀟灑的特點(diǎn)得以體現(xiàn)，字形搖曳生動，節(jié)奏加快。
明末“華亭派”代表人物董其昌曾這樣評價：“右軍《蘭亭敘》（注：《蘭亭集序》又稱《蘭亭序》、《蘭亭敘》，這里尊重原文。），章法古今第一，其字皆映帶而生，或小或大，隨手所如，皆入法則，所以為神品也?！比绱烁叩脑u價，無怪乎后世將《蘭亭集序》奉為“天下第一行書”，成為書法愛好者相繼臨摹的范本。而王羲之的筆法更是被廣大書法愛好者奉為初學(xué)守則。
帝王們更是對《蘭亭集序》十分喜愛。
南梁武帝蕭衍在《古今書人優(yōu)劣評》中這樣評價王羲之書法：“王羲之字勢雄逸，如龍?zhí)扉T，虎臥鳳闕，故歷代寶之，永以為訓(xùn)?！痹谔m亭內(nèi)有塊石碑，正面是康熙帝的臨摹作品，反面是乾隆帝即興寫的七言絕句，無不體現(xiàn)出對《蘭亭集序》的十足喜愛。
但是我們現(xiàn)在看到的《蘭亭集序》，多數(shù)是所謂的《神龍本蘭亭》，現(xiàn)藏于北京故宮博物館。這個版本是唐代書法篆刻家馮承素的版本，而真跡早已隨唐太宗陪葬昭陵。相傳，王羲之將《蘭亭集序》視為傳家寶，代代相傳。一直到王家的七世孫智永手上?？墒侵怯啦恢獮楹纬黾?，又無子嗣，就將真跡傳給了弟子辯才和尚。到了唐初，李世民在民間大量收集王羲之的書法珍寶，經(jīng)常臨習(xí)?！短m亭集序》也就在這時到了李世民之手。這樣的一個故事，又給《蘭亭集序》蒙上了傳奇色彩。
但不管怎么樣，《蘭亭集序》的意義是重大的，影響是深遠(yuǎn)的。它標(biāo)志了中國書法藝術(shù)在魏晉時期的成熟，開創(chuàng)了一代新的書法風(fēng)格，推動了書法藝術(shù)的發(fā)展。
2、文學(xué)
這點(diǎn)，在語文課上我們在郝老師的引導(dǎo)下有較為細(xì)致深入的研究。
我們被《蘭亭集序》的書法價值影響到了對文字本身的認(rèn)識。但是如果細(xì)看這篇序文，王羲之對于生死的感悟已經(jīng)有相當(dāng)?shù)木辰缌恕?/p>
文人墨客、遷客騷人對于生死都有自己的認(rèn)識。生，因人而異，死卻也互不相同。司馬遷在《報任安書》中說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！标翱思以诩o(jì)念魯迅先生逝世十三周年時說：“有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經(jīng)死了?！?/p>
魏晉是名士風(fēng)流的時代。他們崇尚老莊，大談玄理，不務(wù)實(shí)際，思想虛無消極，對于死，無所謂，“一死生”“齊彭殤”。
王羲之不這么認(rèn)為。
“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”，“游目騁懷”，“極視聽之娛”。生，就應(yīng)該如此曠達(dá)。
然，“俯仰一世”。不同人的活法是不同的?！办o”者，“取諸懷抱，晤言一室之內(nèi)”；“躁”者，“因寄所托，放浪形骸之外”。但，“向之所欣，俯仰之間，已為陳跡”“修短隨化，終期于盡”。事物的生與滅、樂與悲的轉(zhuǎn)化只是在倏忽之間。由此看來，生命是何等寶貴!“豈不痛哉!”
死不是一回事?！肮讨凰郎鸀樘撜Q，齊彭殤為妄作。”王羲之說：不要讓生命從自己的指縫間流去。
“后之覽者，亦將有感于斯文。”果真如此。
二、歷史價值
王羲之寫行草，東床坦腹，足以見風(fēng)流，并能折射出這一朝的風(fēng)骨所在。這里所指的歷史價值事實(shí)上就是指“魏晉風(fēng)骨”。
1、風(fēng)流時代
研究“魏晉風(fēng)骨”先從時代入手。
“魏晉風(fēng)骨”產(chǎn)生于三國后，三國時期將角逐與競爭推向了高潮，然而老一輩英雄死后其后輩平庸，難成大業(yè)。于是蓄謀已久的司馬氏攛掇曹氏政權(quán)，最終一統(tǒng)天下，建立晉。可司馬氏后代卻也無大才，甚至有些愚蠢。典型如晉惠帝司馬衷，大臣向他匯報百姓無米可食他卻反問：“何不食肉糜？”。
正是這種政令不夠嚴(yán)明，政治話題不能亂說，甚至驕奢之風(fēng)日益興盛的社會環(huán)境，催生了一批文人。他們寄情山水，感悟人生，吟風(fēng)弄月，清談駁論，得到了前所未有的思想與肉體的雙重自由解放。自由是他們的思維交集，碰擦火花。
那么誰處于風(fēng)流上層呢？
2、誰足風(fēng)流
有資格在晉代風(fēng)流的人須具備以下要素：才華、相貌、智商。
才華不必多說，這是文人必須的素質(zhì)，文人也有著不同高低層次的才華，他們也只能與和自己才華對等的人為伍，比他們更有才的人不接受他們，比他們稍遜色的人只能仰慕他們，這樣也就形成了各種小團(tuán)體。
所謂的“以貌取人”是晉代的一個特點(diǎn)，相貌仿佛成了評判人的一個必不可少的'標(biāo)準(zhǔn)，左思和潘岳就形成了鮮明的對比。
至于智商，它包括了口才與思想。晉代人定義一個高人依據(jù)的是他的思想境界?？诓艅t用于近代人崇尚的清談，類似辨論，以各種高深的玄學(xué)來試圖說服對方，晉代人將其視為是智者的比武（代表：支道林、殷浩）。如果辯思敏捷則會被人跟尊敬，反之則也會被人排斥在集體之外（代表：孔融、陳元芳）。
按照這個標(biāo)準(zhǔn)來篩選，我們能找出相當(dāng)大量的符合標(biāo)準(zhǔn)的人，在東晉最搶眼的莫過于王謝世家。
3、何為風(fēng)流
對詩（謝道韞）、清談（支道林）、飲酒（劉伶、阮籍）、會客、訪士
4、風(fēng)流猶在
紹興受了晉代人世世代代的影響，至今仍有當(dāng)年無拘無束的風(fēng)骨。
重文化。紹興的文化氣息特別濃，對各文化古跡的保養(yǎng)也做到了不世俗不夸張保原貌保風(fēng)格。王羲之故宅周圍的那個社區(qū)仍是古風(fēng)猶存，彎彎繞繞的巷子阻隔了世俗的塵囂。
慢節(jié)奏。不難發(fā)現(xiàn)這些就算是開在繁華旅游景點(diǎn)的商店也都在5：00就關(guān)了門，一次在一家小吃店留得晚了點(diǎn)，老板娘看時間到了也不催促我們趕緊離開，而是不緊不慢地半關(guān)上門，和女兒跳起了長繩。有一次我想買些特產(chǎn)，問一家小店能否晚點(diǎn)關(guān)門，等我從別的地方回來了再買，老板也只是笑著搖搖手，仿佛毫不在意生意似的。紹興城小，車開的慢悠悠，更多的是很多三輪車夫。在游山的路上，?？吹侥切├戏蚶掀奘掷?，在霧氣繚繞的山間漫步著。
5、總結(jié)
魏晉風(fēng)骨，時至今日，似乎很契合現(xiàn)代人的生活?，F(xiàn)代人的生活提倡慢節(jié)奏，這點(diǎn)，對于習(xí)慣了快節(jié)奏的上海人來說是格格不入的。景區(qū)里腳步快的，多半是上海人。這種沿襲自六百年前的生活態(tài)度到現(xiàn)在看來是適應(yīng)實(shí)際的。
就歷史而言，魏晉名士幾乎囊括了歷史上所有文人的性格特質(zhì)，這是由社會風(fēng)氣與背景決定的。蘭亭集會只是魏晉社會的一個縮影。如此風(fēng)雅的集會只有在一個相對安定的時期才有可能上演。同樣，還需要一批志同道合的人士，匹夫豎子，不能相與謀。蘭亭集會證明了魏晉風(fēng)骨是時代的產(chǎn)物。
三、總結(jié)
歷史就是歷史，過去了就再也回不來。蘭亭前的三次朗誦以及曲水流觴都無法真正還原歷史的瞬間，反倒是畫虎類犬，全然是一副現(xiàn)代的滋味。七百年的歷史化作蘭亭竹林間飄散的墨香，久久縈繞于游人的身邊。
現(xiàn)在的蘭亭，和中國其他的歷史風(fēng)景區(qū)一樣，游人如織，但會意者寥寥。匆匆腳步，頻頻閃光的相機(jī)，卻不愿意真正的停下腳步去欣賞風(fēng)景背后的文化，這對于中國文化是種悲哀。
對于蘭亭，或是其他的歷史景區(qū)，游客究竟該懷有一種怎樣的心態(tài)？
我覺得，感悟是第一位的。去之前，應(yīng)該做足功課，有所目的。這點(diǎn)上，學(xué)校組織考察的目的是可取、正確的。比起拍下照片，多思考，多感悟可比一張紙有意義多了。
對于高二學(xué)生而言，還有另一份意義。這是我們高中生涯最后一次的外出考察活動，意義不言而喻。在挖掘塵封的歷史的過程中的每次微笑，今后你還會記得嗎？
第五篇：課題研究報告
一、課題名稱
有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，促進(jìn)合情推理能力養(yǎng)成
二、課題的提出
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在重新審視傳統(tǒng)幾何教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對證明重新提出了明確的要求：“能通過觀察、試驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明或舉出反例”，“從幾個基本事實(shí)出發(fā)，證明一些有關(guān)三角形、四邊形的性質(zhì)，從中體會證明的必要性，理解證明的基本過程，掌握用綜合法證明的格式，初步感受公理化思想”。
學(xué)生要通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，“經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言是分不開的。語言是思維的工具，思維過程要靠語言表達(dá)，而語言的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地說理。如：說定義、定理、法則、公式、過程、算理、方法、規(guī)律、題意、思路、數(shù)量關(guān)系、式義等，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。
在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到這樣的問題：學(xué)生能夠想到問題的結(jié)論，但是不能說清思考的過程，不能講清解決問題的思路方法。尤其是很多學(xué)生只重視問題的結(jié)果，卻忽視了解決問題的過程。還有的學(xué)生會說不會寫或會寫不會說，漸漸地就走入了不敢說、不想說、不會說、不能說的誤區(qū)。針對以上問題，我確定了“有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，促進(jìn)合情推理能力養(yǎng)成”這一課題。
三、課題研究的目的、意義
課題研究的目的就是逐步探尋行之有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)及書面表達(dá)能力，以促進(jìn)學(xué)生的合情推理能力，使學(xué)生養(yǎng)成有條理的思考問題，規(guī)范答題的習(xí)慣，力爭使學(xué)生敢說、想說、會說、能說，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的能力，不斷提高課堂教學(xué)效率并適應(yīng)中考改革的需要。
四、課題研究的方法
以實(shí)驗(yàn)操作性活動為主要形式，通過類比、歸納的方法，來使學(xué)生建立空間與平面的各種位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生空間觀念和幾何直覺的實(shí)驗(yàn)幾何，逐漸擺脫歐氏幾何的那種環(huán)環(huán)相扣的邏輯聯(lián)系，以及嚴(yán)密抽象的演繹推理形式。
五、課題研究過程
（一）研究步驟
1、準(zhǔn)備階段：（1）學(xué)習(xí)和掌握初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于語言表達(dá)能力培養(yǎng)的要求。（2）研究學(xué)生語言表達(dá)能力的現(xiàn)狀，語言表達(dá)能力差的原因。（3）制定研究方案
2、試驗(yàn)階段：（1）在數(shù)學(xué)教學(xué)中尋求提高學(xué)生語言表達(dá)能力的有效策略。（2）實(shí)施具體方案。（3）反思經(jīng)驗(yàn)與不足。
3、總結(jié)階段：（1）根據(jù)課題研究，觀察學(xué)生在語言表達(dá)方面的變化。（2）對課題進(jìn)行總結(jié)，形成課題研究報告。
（二）實(shí)施過程
數(shù)學(xué)家波利亞說：“數(shù)學(xué)可以看作是一門證明的科學(xué)，但這只是一個方面，完成了數(shù)學(xué)理論，用最終形式表示出來，像是僅僅由證明構(gòu)成的純粹證明性。嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推理以演繹推理為基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)結(jié)論的得出及其證明過程是靠合情推理才得以發(fā)現(xiàn)的?！焙锨橥评硭玫慕Y(jié)果具有偶然性，但也不是完全憑空想象，它是根據(jù)一定的知識和方法做出的探索性的判斷，因而在平時的課堂教學(xué)中如何教會學(xué)生合情推理，如何用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言去表達(dá)出來，是一個十分值得探討的課題。
首先，我對學(xué)生語言表達(dá)能力差的成因采取談話法和問卷法進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查主要總結(jié)出四大成因：一是心理素質(zhì)差，虛榮心強(qiáng)，怕答錯或答不好而被同學(xué)或老師笑話。二是性格內(nèi)向，不想或不敢表現(xiàn)自我，或沒有機(jī)會發(fā)言漸漸封閉自我。三是對知識缺乏系統(tǒng)的理解，不能有條理的分析問題解答問題。四是沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，不會走就想跳……不會用數(shù)學(xué)語言規(guī)范答題。
可見，語言表達(dá)能力會直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也會間接影響學(xué)生的個人交往能力，及綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程加大了實(shí)驗(yàn)幾何的內(nèi)容。因?yàn)樗N近學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)；同時降低了幾何學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性的要求，使不同智力水平的學(xué)生，都可以從數(shù)學(xué)活動中獲益；而且通過活動掌握空間性質(zhì)，更易于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、歸納類比，以及創(chuàng)造力等，這些明顯的長處日益受到重視。下面我就結(jié)合新課程理念，結(jié)合學(xué)生語言表達(dá)能力差的成因，結(jié)合課堂教學(xué)談一下自己的幾點(diǎn)做法：
1、正人先正己，規(guī)范自身的教學(xué)行為。認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂語言力爭不拖泥帶水，做到正確、科學(xué)、簡練、規(guī)范、有條理，邏輯清晰，連貫。堅(jiān)持使用數(shù)學(xué)語言授課，不口語化。板書示范有針對性，給學(xué)生以良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生從簡單的模仿做起，逐步認(rèn)識到答題規(guī)范的重要性，同時，板書設(shè)計(jì)要美觀大方、簡潔規(guī)范，讓板書給學(xué)生以美的享受……從而不由自主的模仿。例如：在教學(xué)實(shí)際問題與二元一次方程時，我邊板書邊領(lǐng)學(xué)生總結(jié)了五字方針：設(shè)、列、解、檢、答。學(xué)生按照這五字方針，就能較規(guī)范地完成類似的數(shù)學(xué)問題了。
2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生語言表達(dá)的時間和空間。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師如果只以教材的內(nèi)容為素材對學(xué)生的合情推理能力進(jìn)行培養(yǎng)，毫無疑問，這樣的教學(xué)活動能促進(jìn)學(xué)生的合情推理能力的發(fā)展。但是，除了學(xué)校的教育教學(xué)活動（以教材內(nèi)容為素材)以外，還有很多活動也能有效地發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。例如，人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常需要作出判斷和推理，許多游戲很多中也隱含著推理的要求。所以，要進(jìn)一步拓寬發(fā)展學(xué)生合情推理能力的渠道，使學(xué)生感受到生活、活動中有“數(shù)學(xué)”，有“合情推理”，養(yǎng)成善于觀察、猜測、分析、歸納推理的好習(xí)慣。
3、注重學(xué)生對新知的經(jīng)歷與體驗(yàn)。教師在課堂上要積極營造輕松、民主的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有展示、表達(dá)數(shù)學(xué)的權(quán)利和機(jī)會。如在學(xué)習(xí)“過直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線平行”這一平行公理時，教師和學(xué)生一起通過畫圖、試驗(yàn)后，讓學(xué)生歸納出這一公理，此時，教師要鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行表述。在教師進(jìn)行補(bǔ)充歸納后，學(xué)生對此公理中的“過直線外一點(diǎn)”、“有且只有”專業(yè)化的用語難以掌握可讓學(xué)生讀一讀感受一下，領(lǐng)會其意義，或與同桌互相
進(jìn)行交談。在充分給予學(xué)生“說”的機(jī)會的同時，教師逐步地要求學(xué)生答對所問，用詞準(zhǔn)確，語句完整，注意引導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、簡潔性、條理性、邏輯性、長期堅(jiān)持下去，能讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)術(shù)語，用好數(shù)學(xué)術(shù)語，講好規(guī)范的數(shù)學(xué)語言。有了親身的體驗(yàn)和經(jīng)歷，學(xué)生才會有感而發(fā)，有話可說。
4、榜樣力無窮，用學(xué)生去影響學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常遇到用語言表達(dá)有困難的問題，我讓那些具有示范作用學(xué)生先說，使其他學(xué)生在無形中感受到怎樣去表述問題，怎樣表達(dá)才有條理；另外，讓那些書寫規(guī)范的學(xué)生到前面板演，這樣要遠(yuǎn)比教師一遍一遍的強(qiáng)調(diào)作用更明顯。對于剛剛接觸的問題，我讓同桌之間，小組內(nèi)的同學(xué)之間，在解答問題后，互相檢查，指出對方的不足。在作業(yè)或試卷的.解答中語言表達(dá)比較突出的學(xué)生，我讓他們把自己的作品展示給同學(xué)，用他們的規(guī)范解答去影響其他學(xué)生。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，強(qiáng)化了對語言表達(dá)的重視程度。
六、課題研究的反思
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是以幾何教學(xué)為主來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)證明方法的。長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)注重采用“形式化”的方式發(fā)展學(xué)生的演繹推理能力，忽視了合情推理能力的培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)指出，數(shù)學(xué)需要演繹推理，更需要合情推理?？茖W(xué)結(jié)論(包括數(shù)學(xué)的定理、法則、公式等)的發(fā)現(xiàn)往往發(fā)端于對事物的觀察、比較、歸納、類比……即通過合情推理提出猜想，然后再通過演繹推理證明猜想正確或錯誤。演繹推理和合情推理是既不相同又相輔相成的兩種推理形式。新課程中關(guān)于幾何教學(xué)的處理發(fā)生了很大的變化，對于學(xué)生合情推理與證明能力的要求，也與過去有所不同。教學(xué)中要通過觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、討論、探究，最后再逐步引導(dǎo)到證明，這是一個完整的推理逐步發(fā)展的過程。
通過此課題的研究，大多數(shù)學(xué)生都達(dá)到了敢說，想說，會說，能說的程度。學(xué)生能夠主動約束自己的語言表達(dá)習(xí)慣，力爭規(guī)范。但是研究過程中還有困惑的地方，例如：如何做好口語表達(dá)向書面表達(dá)的過渡，如何把數(shù)學(xué)中的語言表達(dá)與其他學(xué)科整合起來，如何更好的照顧到那些超弱勢群體；作為老師都希望能不斷培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，但時間從何而來？教學(xué)內(nèi)容完成不了怎么辦？若學(xué)生就是不肯說，該怎么辦？
七、課題研究的成果
1、課題研究的方案及報告。
2、案例分析及論文。
八．課題研究的體會
對在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力有了全新的認(rèn)識。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，掌握數(shù)學(xué)語言與數(shù)學(xué)知識是相輔相成的，語言作為“思維的外衣”可以幫助學(xué)生掌握知識，而知識作為語言的內(nèi)涵，也可以幫助學(xué)生理解語言。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。
第六篇：課題研究工作匯報
自課題立項(xiàng)以來，我們在市縣兩級電教館的正確指導(dǎo)和主管校長直接指導(dǎo)下，在各級教育專家的關(guān)心幫助下，各項(xiàng)工作進(jìn)展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標(biāo)明確，行動扎實(shí)，已取得一定的階段性成果，現(xiàn)將本課題研究工作作如下匯報：
一、前期工作的簡要回顧
1、成立課題組(設(shè)課題領(lǐng)導(dǎo)小組及課題研究小組)，確立課題承擔(dān)人及骨干成員人選，聘請課題理論指導(dǎo)教師；
2、依照《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“區(qū)域性教育信息化可持續(xù)發(fā)展研究與實(shí)踐”子課題指南》，研究確立課題的研究方向，學(xué)生年段，學(xué)科和課題題目；
3、組織課題組成員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高參與課題研究教師的教科研理論知識，重點(diǎn)學(xué)習(xí)并領(lǐng)會郴州市電教館下發(fā)的《課題實(shí)施方案的撰寫內(nèi)容及要求》；
4、填報《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“區(qū)域性教育信息化可持續(xù)發(fā)展研究與實(shí)踐”子課題立項(xiàng)申請?jiān)u審書》；
5、接受上一級科研部門指導(dǎo)，修改并上報課題實(shí)施方案，為下一階段實(shí)施方案縣市兩級評比做準(zhǔn)備；
6、適時，積極地參加市級科研課題培訓(xùn)；
7、依照上報的實(shí)施方案，結(jié)合《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“區(qū)域性教育信息化可持續(xù)發(fā)展研究與實(shí)踐”總課題》，編制進(jìn)程表；
8、收集資料，系統(tǒng)整理并研究國內(nèi)外與本課題相近課題開展情況，撰寫《背景資料綜述》；
9、為制定學(xué)生作文興趣調(diào)查表及命制前測試題做準(zhǔn)備工作；
10、組織力量，集中備課。備課分兩個層次：日常的課時備課和有針對性的課題課時備課；研討課一般采取這樣的形式：（1）課題組在學(xué)期初制定研討課計(jì)劃，由上課老師準(zhǔn)備；（2）上課老師提前一個星期將課件、教案交課題組成員審查、修改、指導(dǎo)；（3）上課老師聽取課題組成員意見后對課件、教案進(jìn)行修改；（4）上課老師上課，課題組成員聽課；（5）課題組成員人員參加評課，提出改進(jìn)意見；（6）上課老師寫課后反思，學(xué)科教研組整理資料歸檔。
11、為提升學(xué)生作文的熱情，配合學(xué)校、年組舉辦的作文競賽，對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行寫作的指導(dǎo)，并組織學(xué)校寫作興趣小組，出版校級刊物《萌芽》。
12、注重積累課題準(zhǔn)備階段的原始資料，編制并打印資料，填好課題活動紀(jì)實(shí)和培訓(xùn)紀(jì)實(shí)；
13、制訂課題例會制。原則上，課題組每月活動一次，或針對研究重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行研討或舉行觀摩課進(jìn)行研究，或收集資料進(jìn)行交流等等。通過課題碰頭會，主要是對課題執(zhí)行與日常教學(xué)結(jié)合情況，展開討論，進(jìn)而提高科研活動的針對性與有效性。
二、課題在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)
在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我們課題組時時思考著“運(yùn)用信息技術(shù)理論和教育技術(shù)手段，優(yōu)化作文教學(xué)模式”這一核心，一手調(diào)控自變量與因變量，一手控制無關(guān)變量。主要體現(xiàn)在備課與教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。
1、組織力量，集中備課。
備課分三個層次：課時備課，備學(xué)生和課題課時備課。
課時備課即基本的業(yè)務(wù)備課，主要從教師角度對作文教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)梳理；
備學(xué)生，即從學(xué)生的現(xiàn)有寫作基礎(chǔ)和作文心理、參與心理出發(fā)，明其所需，所困，所惑，“測量”出其對作文的“承重”能力，真實(shí)客觀了解現(xiàn)狀，為課題課時備課做準(zhǔn)備；
課題課時備課確立課堂教學(xué)有效的方法和手段。
主要針對課時備課中確立的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的作文現(xiàn)狀和作文心理，靈活機(jī)動采取多種方式方法，運(yùn)用信息技術(shù)教育手段，創(chuàng)設(shè)作文情境，再現(xiàn)生活，力圖讓學(xué)生的聽覺、視覺都參與到作文活動中來，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情，使學(xué)生的怕寫作文，厭寫作文轉(zhuǎn)變成想寫作文和樂寫作文。
2、課堂教學(xué)中實(shí)施兩種方式的教學(xué)：
從老師角度，（1）教師多利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，引起學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，表現(xiàn)生活的興趣和熱情；（2）教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行作文教學(xué)，可以更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的寫作積極性。
從學(xué)生角度，（1）信息技術(shù)手段的運(yùn)用能多方位的迅速及時的傳遞反饋信息，實(shí)現(xiàn)適時評價，讓學(xué)生須略成就的喜悅，而成就感又讓學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)表達(dá)興趣和欲望；（2）學(xué)生則通過網(wǎng)絡(luò)，可以接觸到更多的寫作素材，有利于開拓視野，打開思路，寫出立意高、見解新的文章。
三、課題運(yùn)行的階段性成果
（一）作文課堂效率明顯提高。信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的雙向交流，開成了雙向交流教學(xué)方式，為學(xué)生改變被動的學(xué)習(xí)地位，積極主動地參加到教學(xué)活動中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力等提供了所必須的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)教程中，實(shí)驗(yàn)教師充分尊重了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，最大限度地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、想象力和積極的個性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣、愛好，學(xué)生的綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)都得到了充分的發(fā)展。通過實(shí)驗(yàn)班與對照班所作的作文興趣問卷調(diào)查表明，實(shí)驗(yàn)班在寫作興趣都比對照班有較大幅度的提高，通過實(shí)驗(yàn)班與對照班所作的終考作文成績比較表明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在各類測試中作文成績有較明顯的提高。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生積極參加縣市各類作文比賽，在社會上產(chǎn)生良好反響。如在全市中小學(xué)生廉潔教育征文比賽中，就有一等獎3名，二等獎5名，參賽獲獎率高達(dá)100%。
（二）促進(jìn)教師教學(xué)技能的提高。通過進(jìn)行運(yùn)用信息技術(shù)手段促進(jìn)初中作文教學(xué)中教學(xué)方式的創(chuàng)新研究，參加實(shí)驗(yàn)的`教師每學(xué)期最少設(shè)計(jì)兩個以上的課件，并經(jīng)常使用其他課件進(jìn)行上課，并經(jīng)常進(jìn)行校級信息技術(shù)培訓(xùn)，促使老師在信息技術(shù)的應(yīng)用方面有很大的提高。同時，在研究過程中，我們一直滲透新課程的新教學(xué)理念，并根據(jù)課題成員大部分是教研組長的特點(diǎn)，經(jīng)常對學(xué)科教研組的教師進(jìn)行輔導(dǎo)，使教師的教學(xué)技能得到很大的提高。在縣級級骨干教師中實(shí)驗(yàn)教師占了很大的比例，如李林英老師執(zhí)教的初中作文《水的遐想》一課在郴州市開展信息技術(shù)與課程整合“三優(yōu)聯(lián)評”活動中榮獲三等獎；李飛老師執(zhí)教的信息技術(shù)與學(xué)科整合課例《藝術(shù)源于生活，高于生活》榮獲市級二等獎。設(shè)計(jì)出一批優(yōu)秀課件。包括獲得縣市級比賽一、二、三等獎共10余人。
（四）主要階段性研究成果有：劉承棟的初中兩種文體作文教學(xué)創(chuàng)新課件。
王勛桃、王榮碧、曾慶西、李林英的信息技術(shù)與作文教學(xué)創(chuàng)新研究經(jīng)驗(yàn)論文四篇。
王勛桃、王榮碧創(chuàng)辦校級刊物《萌芽》兩期。
李林英的作文觀摩課四堂。
劉承棟、李林英的典型課例vcd作文教學(xué)專題一張。
xx年年，我?！哆\(yùn)用信息技術(shù)手段促進(jìn)初中作文教學(xué)中教學(xué)方式的創(chuàng)新研究》研究方案，在市級課題研究方案評選活動中榮獲二等獎。
20xx年6月在多媒體教育軟件大賽中榮獲縣級優(yōu)秀組織獎。
四、困惑
1、由于課題研究組織機(jī)構(gòu)成員分工都是臨時的，加上各自都承擔(dān)了非常繁重的組織領(lǐng)導(dǎo)工作和教育教學(xué)工作，時間和精力都對課題研究沒有充分的保障，對課題的全面調(diào)查和深入探究勢必產(chǎn)生負(fù)面影響。
2、由于課題研究實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的籌措不能一時到位，相應(yīng)的課題研究條件設(shè)備、師資力量等方面都還存在一些無法解決的問題，比如：發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)采用交互電子白板進(jìn)行教學(xué)，我們目前的多媒體都還沒有配齊，cai課件都尚未普及。
3、教育現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段的科學(xué)發(fā)展需要科學(xué)的教育現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段研究。
4、幸福的有效的創(chuàng)新的教學(xué)方式來自于開放的、自由的、多元化的教學(xué)觀念。解放思想是關(guān)鍵，必須引起重視。
5、成果檔次不高。
五、研究工作中的體會及今后的工作構(gòu)想
作為應(yīng)用性的課題研究，它的價值取向應(yīng)是教育理念的更新和教育行為、教育實(shí)踐活動的改善。兩年多來，課題組成員在這方面進(jìn)行了一些有益的嘗試，也初步取得了一些成果。隨著課題不斷向縱深推進(jìn)，課題組覺得還有一些問題很值得進(jìn)行深入思考。
1、以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指的是多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等，它為新課程理念下的課堂教學(xué)提供了一個理想的環(huán)境和廣闊的空間，改變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)過程中的認(rèn)知程序，從根本上促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)＂一切為了學(xué)生發(fā)展＂的核心理念。更重要的是，為扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，開創(chuàng)基礎(chǔ)教育課程改革打開新的局面。
2、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增添了動態(tài)演示性的內(nèi)容，增強(qiáng)了交互性。使得學(xué)生不僅僅通過接收信息而學(xué)習(xí)，還可以通過資料的展示過程以及交互加深理解。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間適當(dāng)?shù)慕涣魍ǔ？梢赃_(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，交互性便成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)過程中的一個重要組成部分。
3、現(xiàn)代教育思想、教學(xué)模式等，使教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變，因?yàn)榻虒W(xué)不再是單純的知識傳授與灌輸，教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師從前臺走到了后臺。教師的地位受到了挑戰(zhàn)，但是教師在教學(xué)當(dāng)中不可能被計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計(jì)算機(jī)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師唯一選擇是需要不斷地更新知識和擴(kuò)大知識面，教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，需要教師的群體協(xié)作，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。
在下一階段的研究中，我們準(zhǔn)備擴(kuò)大研究范圍，一是繼續(xù)加大培訓(xùn)力度，提高教師的信息技術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)教師不僅會教，還要善用。二是加強(qiáng)信息技術(shù)的教學(xué)，嚴(yán)格按課程計(jì)劃開設(shè)信息技術(shù)課，同時注意信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)研究，努力探索新形勢下信息技術(shù)教學(xué)改革問題，切實(shí)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)與操作技能。三是進(jìn)一步建好信息軟與硬環(huán)境，跟上時代步伐。
