千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《實習(xí)調(diào)查報告基金會實習(xí)》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《實習(xí)調(diào)查報告基金會實習(xí)》。

調(diào) 查 的 時 間 、 地 點 、 對 象 、 目 的 、 方 法 、 過 程 等

一、調(diào)查概況 我于 20xx 年 4 月份，對我所在的實習(xí)學(xué)校即江蘇省灌南初級中學(xué)初二年級的 部分學(xué)生進行了中學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況的調(diào)查。 通過調(diào)查研究， 對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理 有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強 教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了 客觀依據(jù)。 二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法 (一) 具體目標(biāo) 1、調(diào)查中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀 2、調(diào)查當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點 3、研究當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策 (二)調(diào)查方法 學(xué)生問卷， 其內(nèi)容涵蓋教育價值觀、 學(xué)習(xí)態(tài)度、 學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。 問卷調(diào)查在灌南初級中學(xué)的在校初二年級部分學(xué)生之間進行，共發(fā)問卷 80 份，回 收有效問卷 75 份，接近理想的高效樣本數(shù)。

對 事 實 的 敘 述 和 議 論

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析 1、教育價值觀 調(diào)查顯示， 大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價值觀。 71%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的 作用是為了考大學(xué)，16%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，8%的中學(xué)生沒 有考慮，,5%的學(xué)生是受家庭逼迫。調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的 經(jīng)濟社會特征。他們認為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中 65%的 學(xué)生認為大學(xué)生掙錢多， 25%的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢多， 10%的學(xué)生認為初中 畢業(yè)生掙錢多。 2、學(xué)習(xí)態(tài)度 調(diào)查結(jié)果表明， 67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高， 24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等， 9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是， 害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己 “最討厭的課程” 。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué) 方法緊密相關(guān);二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對 與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較 強的歷史、 地理、 英語不感興趣。 在學(xué)生討厭的課程中， 英語是初中核心課程之一， 有 45%的學(xué)生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處” 。

3、學(xué)習(xí)需求 當(dāng)前， “特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生 對“特長”有正確的認識，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有 52%的 學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時

，78%的學(xué)生希望學(xué)到實用的科技知識，使之能對 他們以后的生活工作有所幫助。 4、學(xué)習(xí)目的 調(diào)查結(jié)果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)的愿望。 (二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點 調(diào)查顯示， 當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比， 有明顯不 同。 1、教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化 他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜 合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來社 會的競爭能力。但是由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既 不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當(dāng)多的中學(xué)生的教育價值觀是迷茫的。 2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo) 在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)， 中學(xué)生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、 教育價值觀和對未來的期望 等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點。 3、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性 對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查 問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察， 我發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性 和不協(xié)調(diào)性。 學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在： 他們已經(jīng)認識到了未來進入城市就 業(yè)的艱難性。此外，40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的 的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。 調(diào)查結(jié)果表明， 37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué) 生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性， 而是呈現(xiàn)出一種消極等待 的學(xué)習(xí)態(tài)度。

結(jié) 論 和 建 議

1.當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析： (1)家庭、社會對中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的形成起重要作用 中學(xué)生受到家庭的要 求、 態(tài)度和志向的影響。 其次， 社會風(fēng)氣和思想意識形態(tài)也影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。 如目前隨著經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌，高等教育改革不斷深化，實行自費上學(xué)，大中專畢業(yè)生 不在包分配。這種現(xiàn)實使許多人有了“讀書有什么用?錢要花很多，畢業(yè)后又沒工 作。 ”的觀念，社會上新的“讀書無用論”開始再抬頭，這將直接導(dǎo)致中學(xué)生學(xué)習(xí) 需要的降低。另外，有些人把學(xué)習(xí)、讀書看成是一種“工具” ，達到另一個目的的 手段，而學(xué)習(xí)本身并沒有成為一個目的。因此當(dāng)學(xué)習(xí)沒有達到某種目的時，其積極 性便蕩然無存了。 (2)學(xué)習(xí)興趣低下： (1)外因：學(xué)校教育方法欠當(dāng)，如教師教學(xué)方法單一、 枯燥，各科作業(yè)量大等;升學(xué)壓力大;師生關(guān)系緊張;家庭因素：由于家長期望值 過高而導(dǎo)致嚴(yán)格要求;家庭人際關(guān)系冷漠;沉溺于優(yōu)裕的物質(zhì)享受;沾上家長

的不 良習(xí)氣，如賭博。 (2)內(nèi)因：價值取向逆轉(zhuǎn);學(xué)習(xí)目的模糊;學(xué)習(xí)成績不佳;情緒 不穩(wěn)定;意志薄弱等。 2.形成健康的學(xué)習(xí)心理的對策： (1)學(xué)習(xí)目的性的教育

首先應(yīng)從中學(xué)生實際出發(fā)， 采取生動而適合中學(xué)生心理發(fā)展特點的形式， 幫 助中學(xué)生正確認識學(xué)習(xí)的社會意義。 其次要強調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義， 即強調(diào)學(xué)習(xí)對個 體本身的價值，使之體會到學(xué)習(xí)是一種愉快的享受，而不是負擔(dān)。第三，幫助中學(xué) 生設(shè)立具體、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目的教育不僅要使中學(xué)生具有遠大的目標(biāo)，而 且還有使這種遠大的目標(biāo)與具體、 切實可行的目標(biāo)結(jié)合起來， 這樣才能使學(xué)生腳踏 實地去實現(xiàn)遠大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第四，由于主客觀方面的原因，一部分中學(xué)生和家長 對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實施等了解既不全面也不深入，所 以有必要以專題報告的形式， 向他們介紹國家市場經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存 在的困難以及未來的美好前景; 向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、 科 學(xué)性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質(zhì) 教育實施的具體內(nèi)容、價值和未來取向，以幫助他們消除誤導(dǎo)。 (2)及時反饋與適當(dāng)評價 讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果， 可以激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的動機。 為了充分利 用反饋的促進作用， 還應(yīng)對中學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進一步作出評價。 運用評價時應(yīng)注意： 第一，要使中學(xué)生對評價有正確態(tài)度。第二，堅持正面教育的原則，以表揚為主， 做到客觀、公正，使中學(xué)生心悅誠服。第三，對考試成績不理想的中學(xué)生，不能單 獨看其分數(shù)高低，還要從他們各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的不同層次上，發(fā)現(xiàn)可取之處，并給與 表揚和鼓勵，讓其看到自己的進步，以增強其自信心。第四，注意中學(xué)生心理發(fā)展 水平和個性心理特點。對低年級中學(xué)生多采用表揚方法;高年級中學(xué)生則應(yīng)適當(dāng)， 最好通過集體輿論來進行表揚或批評， 效果會更好; 第五， 注意師生間關(guān)系的融洽， 只有尊重中學(xué)生，教師才能提出恰如其分的表揚或批評;只有尊重教師，中學(xué)生對 教師的表揚或批評才能重視。 (3)科學(xué)使用獎賞與懲罰 獎賞具有促進活動的力量，是一種外在的激勵因素，如分數(shù)、等級、獎金、 獎品。獎賞是一種手段，若用之過多，則可能失去效力，甚至發(fā)生弊端。獎賞的目 的是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而不應(yīng)使中學(xué)生變成物質(zhì)或金錢的奴隸，否則， 一旦取消獎賞，中學(xué)生將不再努力學(xué)習(xí)。從心里健康的角度，應(yīng)注重獎賞而不去注 重懲罰， 因為這樣可以減弱失敗給人帶來的恐懼心理。 但也

不能否認處罰在激發(fā)學(xué) 習(xí)動機中的必要性和有效性。在學(xué)校，懲罰的目的在于克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不注意、 拖沓、懶散和不努力，從而對學(xué)習(xí)起促進作用。但是，在使用時必須要小心謹慎， 使用過分，可能激起極高焦慮水平。