千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關的《論文研討會發(fā)言稿(合集)》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《論文研討會發(fā)言稿(合集)》。

第一篇：論文發(fā)言稿

尊敬的各位領導：

同事們，大家好！很高興能有這樣一個機會在這里談談我對本學期我的工作的一些想法，請各位領導和同事批評指正。本學年，在學院領導和部門領導的精心指導和同事的大力支持下，我以飽滿的熱情投入到工作中，保質保量地完成了上級交付的工作任務，自身得到了很大的鍛煉，各方面能力均有了很大的提高。本學年我的工作內容主要包含以下兩個方面：

一、學生處日常工作

（一）學生管理

1.認真落實迎新工作，切實抓好新生入學教育及軍訓工作。

2.學生處日常值班，檢查早晚自習

3.學生晚歸、夜不歸宿檢查

（二）內務工作

1.參與各部門文件的起草和修訂在學生處領導的悉心指導下，我發(fā)揮專業(yè)特色，參與處里和四個部門一些文件的起草和修訂。在工作中，領導和同事們給予我極大信任，悉心指導我改正一些不足之處，在一學期的工作中，我不斷進步，提升了自己撰寫公文的能力。

2.協(xié)助同事做好學生處內務的整理和文件的歸檔 文件中包含了上級部門的指示、學院大事、思想精神， 保存好文件尤為重要，在這一學期中，我負責處里文件的歸檔和保存，做了歸檔目錄，使每一份文件都有文可查，做到使用時能夠立即找到，歸還時放回原位。經(jīng)過一學期的鍛煉，我處理內務的能力大幅度提升，培養(yǎng)了我細心和細致的工作態(tài)度。

二、其他工作

（一）就業(yè)

1.參與起草了我院《就業(yè)對策》方案；

2.聯(lián)系用人單位，廣開招聘門路

（二）資助管理

協(xié)助資助管理中心任錚老師做一些力所能及的學生商業(yè)、醫(yī)療保險轉接和其他文件修改工作。

(三)招生工作

(四)畢業(yè)生離校

三、工作中的收獲

一學年中，在學院領導的正確領導和部門領導的大力指引下，我學到了很多，在工作中不斷進步，取得了一定的成績，鍛煉了自己。提高了自己處理事件的能力和公文寫作能力，增強了做好下一階段工作的信心。特別是對學生管理工作有了更深刻的認識和理解。做好學生管理工作，是一所高校能夠不斷前進的重要基礎，需要集中精力，創(chuàng)新工作方式方法，實事求是，腳踏實地的付出和努力。

四、工作中的缺陷

1.由于前瞻性不足，工作僅僅停留在當下層次，工作的深入開展方面還有待進一步研究并加強。

2.應繼續(xù)以積極、主動、熱情、創(chuàng)造性的態(tài)度投入到工作中去，學會總結、善于總結，注重用更科學、更合理的方法解決工作中的問題，以便取得更大的成功。

五、下一步打算

在努力做好相關工作的同時，多動腦，多思考，多向領導和同事們學習，圓滿完成各項工作任務。

針對我院學生人數(shù)多，管理難度大的問題，我們應深入學生，了解學生中存在的一些問題并及時解決，有針對性的對學生進行教育和管理，加強日常行為習慣養(yǎng)成教育，以學院良好的服務與管理，創(chuàng)建優(yōu)良的校風，樹立學生勤奮學習的精神風貌，使學生能在學院的四年中學有所成。為此，學院應加強對學生進行思想政治教育，樹立一切為了學生，為了學生的一切的服務理念，把全面提高學生的素質作為育人的根本，形成育人的良好環(huán)境，始終堅持育人為本，德育為先，全面開創(chuàng)學院學生管理工作的新局面。 以上就是我的一些淺薄想法，若有不妥之處還請各位領導和同事們批評指正。

謝謝大家！

第二篇：論文發(fā)言稿

各位老師：

上午好！

金風送爽，丹桂飄香。在這個收獲的季節(jié)，很榮幸作為獲獎選手代表站在這里交流發(fā)言，感謝省教育科學研究院、《學校管理》編輯部為我們搭建平臺，使我們有機會得以梳理經(jīng)驗、表達思想；感謝為此次比賽成功舉辦付出辛勤勞動的各級領導、專家，用獨特的策劃、精心的組織引領我們收獲芬芳，謝謝你們！

此次我的參賽論文是《農村小規(guī)模學校教師隊伍建設現(xiàn)狀的思考與探行》，作為在縣城學校工作的一名普通教師而言，研究農村師資建設問題，不得不說是一種挑戰(zhàn)。而選擇自己挑戰(zhàn)的原因是對這個選題三個階段的思考。

第一階段：基于自身成長經(jīng)歷，對教師專業(yè)發(fā)展的關注與思考。

我是19xx年參加工作的，從偏僻的村小、到中心小學，再到目前的先直屬學校，工作時間的推移、工作環(huán)境的改變從未消退我專業(yè)發(fā)展熱情，省基本功大賽、省優(yōu)秀課評比、省教學名師評選，累并快樂著！盡管如此，但有時還是有一種孤軍奮戰(zhàn)的感覺，特別期望能找到一群志趣相投的學習伙伴，組成專業(yè)發(fā)展學習共同體，共同磨礪，共同分享，共同成長。然而當我把目光投向身邊，卻發(fā)現(xiàn)有相當一部分老師是存在職業(yè)倦怠感，他們以敬畏生命，維護健康名義放棄自身專業(yè)發(fā)展，校園里關乎教學的談論愈發(fā)變少，靜下心來讀書寫作的老師就更少了，一些剛工作不久的青年教師也收到影響喪丟失了上進心。骨干教師梯隊面臨斷層的危險，毫無生氣的專業(yè)發(fā)展環(huán)境更為可怕。為此，我開始關注教師的專業(yè)發(fā)展，努力尋找影響教師專業(yè)發(fā)展的內因和外因，從優(yōu)化環(huán)境影響，強化名師引領，改善評價機制等方面，積極探求促進教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑。

第二階段：基于日常兩次談話，對農村小規(guī)模學校師資的關注與思考。

一次回偏僻山村的老家探望，偶然的機會了解到我曾經(jīng)就讀的小學目前變成了教學點，有一二三三個年級，70個學生，5個老師，其中4個老師年齡在50歲以上，另一個年輕教師乃是代課教師，學校有電腦2臺，基本擱置，原因是老師們不會用電腦辦公，學校教學質量可想而知。這樣簡陋落后的學校，不曾想真實出現(xiàn)在我的身邊，那么這樣小規(guī)模學校到底有多少呢，是否都面臨同樣的境況？

20xx年5月，縣鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)技能大賽在我校舉行，作為賽點負責人，在午間休息時我與參賽老師們聊了聊，得知參賽教師均為體育專業(yè)畢業(yè)的師范生，但工作以后都不任教體育課，而是轉崗任教語數(shù)外，以此來緩解鄉(xiāng)村教師師資缺乏的困境。這兩次談話，讓我對農村小規(guī)模學校的師資情況有了初步的了解，并萌發(fā)進行調研的想法。而堅定我這種想法是在第三階段思考之后。

第三階段：基于國家政策法規(guī)對鄉(xiāng)村教育的關注，對農村小規(guī)模學校師資隊伍建設意義與價值的思考。

農村小規(guī)模學校的建設與發(fā)展是制約農村教育水平，影響社會教育公平的瓶頸。20xx年11月16日北京理工大學教育學院教授、21世紀教育研究院院長楊東平表示：“對于教育公平而言，最簡單的評價就是要對那些處于最不利地位的人群提供幫助，而現(xiàn)在的農村教育，最容易被遺忘、被忽視的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的農村小規(guī)模小學?！?/p>

20xx年6月，國務院辦公廳印發(fā)了《鄉(xiāng)村教師支持計劃（20xx―20xx年）》，文件指出：“受城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、交通地理條件不便、學校辦學條件欠賬多等因素影響，當前鄉(xiāng)村教師隊伍仍面臨職業(yè)吸引力不強、補充渠道不暢、優(yōu)質資源配置不足、結構不盡合理、整體素質不高等突出問題，制約了鄉(xiāng)村教育持續(xù)健康發(fā)展”“發(fā)展鄉(xiāng)村教育，教師是關鍵，必須把鄉(xiāng)村教師隊伍建設擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”。20xx年8月26日，國務院總理主持召開國務院常務會議，會議決定將中小學教師職稱制度改革在全國全面推開，要求“修訂評價標準，注重師德、實績和實踐經(jīng)歷，改變過分強調論文、學歷傾向，并對農村和邊遠地區(qū)教師傾斜”。

眾所周知，接下來鄉(xiāng)村教師補貼發(fā)放、職評傾斜等政策在各地陸續(xù)施行，這些調控性政策對吸引一線教師扎根農村教育，改善農村師資結構起到了推波助瀾的作用。一系列相關政策制度的頒布實施，為發(fā)展農村教師隊伍提供了有力地保障。連云港市近年來在發(fā)展鄉(xiāng)村教師方面“出重拳”，實施“連云港市鄉(xiāng)村教師素質提升工程”，為農村教師專業(yè)發(fā)展搭建了廣闊的平臺，從整體上推進了農村教師隊伍建設。但不同縣區(qū)、不同性質學校在師資隊伍建設上存在著差異，尤其是小規(guī)模化的村小和教學點，其師資結構相對復雜，教學條件艱苦，教師隊伍建設任務艱巨，是農村教師隊伍建設的薄弱點，只有清楚當下農村小規(guī)模學校教師隊伍建設的現(xiàn)狀，才能夠有針對性的開展相應的活動。因此，開展農村小規(guī)模學校教師隊伍建設具有極大的研究意義和價值。

在三個階段的思考之后，20xx年9月起，我展開了調研工作，此次調研以問卷調查法為主，圍繞師資結構、師資管理、學校硬件建設，教師專業(yè)發(fā)展四個方面對11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)25所學校的教師進行了問卷調查，共發(fā)放問卷600張，回收有效問卷600張，回收率100％。有效問卷512張，問卷有效率85.33%。調研讓我論文寫作獲得了以數(shù)據(jù)為主的第一手資料。

言而總之，這篇論文完成基于三個層次的思考，成于實實在在的調查研究。我想，管理不僅在官，更在于理，如何理？需要實踐經(jīng)驗，也需要理性研究。論文寫作、獲獎不是最終目的，我們要追求的是通過寫作中不斷改進我們的管理行為，積淀我們的教育智慧！我將以此次獲獎為起點，繼續(xù)努力，再接再厲！