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第一篇：課題主持人開題發(fā)言稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師：
上午好！今天是我校區(qū)級數(shù)學(xué)課題《“算用結(jié)合”實現(xiàn)算法多樣化策略的研究》開題報告會。首先對你們從百忙之中蒞臨我校，對我校研究課題進行科學(xué)論證表示衷心的感謝！作為一名教師，我為自己能夠成為課題組的成員，參與到課題研究中而感到無比榮幸。
數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的主陣地，而且構(gòu)建有效的課堂是當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心問題。而我校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，很多家庭教育較為薄弱，因此對我校教師提出更高的要求。所以作為實驗教師，必須思考如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果，讓這些學(xué)生在有限的時間內(nèi)更好地掌握知識、培養(yǎng)能力。
在此，我謹代表課題組全體成員作如下表態(tài)：我們將不斷加強自主學(xué)習(xí)，通過讀書、做摘記、教育教學(xué)期刊搜索、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、向優(yōu)秀教師請教等途徑，努力夯實自身參加課題研究的理論基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)、借鑒中不斷完善我們的研究。我們將積極投身課堂實踐，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標準理念，大膽探索，大膽創(chuàng)新，在實踐中不斷將課題研究推向縱深發(fā)展。
我們將重視教學(xué)反思，堅持定期反思自己的教育教學(xué)工作，找出不足，積極客觀面對，將反思的成果落實到具體的實踐中，實現(xiàn)個人專業(yè)成長的目標，積極促進課題的研究。
我們將弘揚協(xié)同合作的團隊精神，在課題研究的過程中，積極發(fā)揮各自在理論探究或課堂實踐等方面的專長，一起學(xué)習(xí)，一起探討，確實提高課堂效率做出努力！
最后，我們敬請各位專家，各位領(lǐng)導(dǎo)給與我們評點和指導(dǎo)。再次對各位專家、領(lǐng)導(dǎo)的光臨表示感謝！
我的發(fā)言完畢。謝謝大家！
第二篇：教研會發(fā)言稿
小學(xué)英語教學(xué)交流
各位老師：
大家好！很高興坐在這里和大家一起進行小學(xué)英語教學(xué)交流。首先做一下自我介紹。我是。。。，在交流之前，我想和各位同仁們一起分享一句話：
Teachers are engineers of human souls。
大家都知道這是蘇聯(lián)教育家加里寧所說的一句話：教師是人類靈魂的工程師。將教師定義為工程師 的角色，我覺得是再適合不過了，從我自己理解的角度來看，此句將一片土地比喻為學(xué)生，而最后的工程就是學(xué)生的未來，一個工程的價值是由許多因素決定的，同樣學(xué)生的未來價值也受到了很多方面的影響，小學(xué)英語的學(xué)習(xí)正是學(xué)生以后高端英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)的牢固度就在于我們與學(xué)生的共同努力。今天在這里，我想和大家一起分享一下經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實踐，我自己對小學(xué)英語教學(xué)的一些心得體會。自己只是位初出茅廬的老師，肯定有許多不足的地方，首先還請大家多多包涵。
我將自己的英語教學(xué)歸結(jié)為“4+1+1“模式。
四則是指四種人物代表：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，班主任，學(xué)生，英語教師本人。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面：對于小學(xué)來講，英語的確不及語數(shù)的重視度高，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不加以重視，我們的英語教學(xué)工作很難開展，甚至容易被忽略。在這里我感到非常的幸運，學(xué)校對英語的重視度是極高的，學(xué)校給我提供一切能力所及的幫助和支持，平時也非常關(guān)心英語的測試情況，課堂紀律等等。學(xué)校的關(guān)懷讓我自己感到無比的動力，所以在此非常感謝學(xué)校的所有關(guān)心英語的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。
班主任方面：其實大家都知道班主任是一個連接學(xué)生與各科老師之間的紐帶，所以班主任的配合是不容忽視的。學(xué)校里每個班的班主任都很支持和配合英語的一切活動，甚至有些班主任還會幫我看早自習(xí)，甚至那些有英語基礎(chǔ)的老師還會幫助我糾正學(xué)生的發(fā)音，或者幫我關(guān)注英語作業(yè)的完成情況。班主任的重視更直接的影響著學(xué)生對英語的態(tài)度。但是在上學(xué)期我自己覺得自己在主動與語數(shù)老師交流的方面做的不太夠，所以這學(xué)期我要求自己多與語數(shù)老師溝通，彼此支持配合，一起來打造我們的工程。
學(xué)生方面：對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們?nèi)匀惶幵诤猛婧脛拥哪昙o，因此在教學(xué)中，我覺得最重要的是引起他們的興趣。在我看來興趣其實包括兩個方面：
（1）引起學(xué)生對老師的興趣，在我剛接手六年級的時候，我首先是介紹自己的英文名，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他們對于英文名的敏感度不是很高，甚至感到非常的好奇。所以我就抓住這一點利用課余時間給他們開展了一次英文取名活動，而且我允許學(xué)生在校園里面叫我的英文名。也許是因為這樣學(xué)生跟我少了那份師生間首次見面應(yīng)該有的陌生感，而是多了一份朋友間的親切感。在課堂上講課舉例，我一般會用班上的學(xué)生的名字或衣服特征這些比較貼近我們生活的東西來舉例，來讓學(xué)生感受英語的生活化，但是經(jīng)過一學(xué)期的實踐，我發(fā)現(xiàn)了一個大大的缺點，那就是學(xué)生與老師相處的太過于隨意，但是這個年齡的學(xué)生并不能掌握那個尺度，所以很多時候在上課的時候?qū)W生會特別的不在意，很隨意，這種情況讓我感到十分的懊惱，今天還要請各位老師多多給予幫助。
（2）引起學(xué)生對英語的興趣。在這一方面我自己主要是從課堂活動來入手，在課堂上形
成“玩中學(xué)，學(xué)中玩“的教學(xué)模式。其實就是一些我們眾所周知的教學(xué)活動：如chant ，兒歌，開火車，傳遞卡片，小組競賽等。我自己認為自己在這方面做的不太夠，六年級的學(xué)生沒有那么多的時間來進行課堂活動，所以我自己選擇的是1+1教學(xué)模式：將一個模塊的重點句型，單詞提煉出來進行課堂活動教學(xué)，然后第二節(jié)課就進行做筆記，提句型，落實知識然后進行機械操練，往往這節(jié)課比較枯燥，但是這個時候我們的sticker就起到很大的作用。
英語教師自身方面：老師是一門學(xué)科的引導(dǎo)者，所以我們自己對自己的要求那是必須的高。首先肯定在專業(yè)知識上就必須嚴格要求自己，再是看你自己對這個職業(yè)的態(tài)度，因為我自己很喜歡這個職業(yè)所以興趣度也比較高，很容易用心去做許多教學(xué)方面的事情，很愿意去和學(xué)生交流，與學(xué)生走的比較近，愿意接受學(xué)生的意見來提高自己。其實一學(xué)期下來我發(fā)現(xiàn)從學(xué)生的口中聽到他們對你最真實的評價對自身的提高非常有效的。還有一個很重要的是一定要平等的對待每一個學(xué)生，現(xiàn)在的學(xué)生的心思是很細膩的，所以在公平這個方面在他們心里的分量是非常重要的。
其實歸根結(jié)底就是師生關(guān)系的良好建立也是教師本人應(yīng)該注意的問題。
第一個“1”就是指學(xué)習(xí)環(huán)境：
對于我們的條件來講，英語環(huán)境的建立是很難的幾乎可以說impoible。所以我們必須自己去創(chuàng)造這份環(huán)境，我自己是這樣定義我所創(chuàng)的學(xué)習(xí)環(huán)境：
（1） 利用英語早自習(xí)10分鐘
六年級的兩個班都安排了兩天的英語早自習(xí)，首先肯定要有領(lǐng)讀的同學(xué)，一定要培養(yǎng)聲音大，發(fā)音準的學(xué)生來擔(dān)任，早讀時間較短，所以我安排他們只是讀單詞和重點語句，還有一個很重要的就是一定要安排一個負責(zé)的巡讀的學(xué)生，這樣可以方便我了解學(xué)生早自習(xí)的閱讀情況，同時巡讀生可以提醒那些開小差的同學(xué)。
（2） 利用課堂剩余5分鐘
我自己養(yǎng)成了一個習(xí)慣就是每節(jié)課的最后五分鐘我會叫領(lǐng)讀生帶領(lǐng)學(xué)生一起讀英語，同時我從中糾正一些錯誤的發(fā)音，還有一個原因是我希望他們能夠多頻率的張開嘴巴大聲讀英語。
（3） “小老師”效應(yīng)
我將一個班分為幾個讀書小隊，每個隊安排兩名英語能力好的來當隊長，利用課余時間隊長在我這里過關(guān)，隊員到隊長那里過關(guān)，同時我自己得隨時抽查那些隊員，畢竟小孩子的自覺能力不是很好。老師必須多多提醒和監(jiān)督。（當然在規(guī)定的時間沒完成任務(wù)是會受到一定的懲罰的，我制定的懲罰就是別人玩的時候你繼續(xù)留在辦公室陪老師學(xué)習(xí)。）但是這樣有一個缺陷就是老師會比較累，不過對我來說還好，精力比較充沛。
（4） 聽力環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
我現(xiàn)在上課的時候能用磁帶就盡量用磁帶來領(lǐng)讀，避免學(xué)生只是習(xí)慣老師的發(fā)音，而聽不懂原音，還有練習(xí)冊的聽力其實是很好的資料，我盡量每周都讓他們練練耳朵，聽聽練習(xí)冊的聽力。
（5） 午間英語休閑十分鐘
其實這個是我上次開教研會的時候聽到其他學(xué)校的一個老師的做法，當時我恍然大悟，學(xué)生中午大概有一個小時的休息時間，何不用十分鐘帶領(lǐng)他們感受英語的熏陶，并且還可以平靜中午玩耍后的激動的心情，但是每天都進行是不太可行的，所以我只是安排學(xué)生們在沒有早自習(xí)的中午進行這個活動。
（6） 隨口說英語
其實所謂的隨口說英語是指平時大家見面的時候自然而然的說出英語，在這個方面我一般就是教學(xué)生一些打招呼，問候的英語，在校園里面彼此招呼。在課堂上進行教學(xué)活動時創(chuàng)設(shè)的校園情景來潛移默化學(xué)生的語感。比如我在講：go shopping 這個短語的時候，我會開玩笑的跟同學(xué)們交流說：我們下課去學(xué)校小賣部go shopping。 結(jié)果下課的時候還真的有學(xué)生跑到辦公室門口來喊：vicky 小賣部 go shopping 去。
（7）英語比賽
在這個方面我自己做的不是很多，主要是因為自己是全校的英語老師，所以如果說開展全校性的英語比賽，我自己會特別的累，而且不容易進行，所以我選擇的是分別在每個班舉行不同類型的英語比賽：在上學(xué)期我在六年級舉行過英語書寫比賽，還有讀書比賽，利用上課十分鐘進行書寫，讀書小隊進行pk。
（8）板報文化
黑板報是學(xué)生教室里最明顯的一個展示臺，讓學(xué)生時不時抄寫一些本冊的重點語句在上面，每次上課前有意識的和同學(xué)們一起來練習(xí)上面的語句，讓學(xué)生自覺的形成看黑板報的習(xí)慣。
第二個“1”是指教學(xué)方法。
我將我自己的教學(xué)方法分為三步：
第一步：備課
我自己在備課的時候，除了備教材以外，我一般會加入備學(xué)生和備教具.
備教材：教學(xué)重難點，教學(xué)程序，板書設(shè)計
備學(xué)生：1.學(xué)生會不會對我的話題感興趣
2.關(guān)于今天的知識學(xué)生的記憶度還有多少，我們需要復(fù)習(xí)哪些相關(guān)的知識。
3.我自己設(shè)計的問題，學(xué)生會怎樣回答我
4.怎樣來引導(dǎo)他們回答我的問題。
備教具： 上課需要用哪些東西， 如單詞卡，錄音機等。
第二步：上課
有效課堂是我們追求的目標，但是上課的時候，我們會遇到很多應(yīng)激的情況，其中上課最讓我頭痛的就是很多的學(xué)生喜歡接嘴，還有就是利用中文來筆記單詞句子的發(fā)音現(xiàn)象，最后導(dǎo)致大部分發(fā)音都不準確，這些情況都讓我感到無比的困惑。在這里還要向大家請教一下遏止這種現(xiàn)象的方法。
正如上面所講，由于時間的限制，我沒有辦法一節(jié)課四十分鐘全部都用來進行課堂活動教學(xué)而忽視知識的落實情況，所以在課堂上該進行筆記的時候，我還是會讓學(xué)生動筆進行記錄，否則學(xué)生一節(jié)課結(jié)束都不明白這節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。
我自己在上課的時候比較注重學(xué)生的口語的練習(xí)。我比較喜歡讓學(xué)生組句子，做小組練習(xí)，甚至有時會讓他們自己歸納總結(jié)知識點然后我們一起再來總結(jié)。課堂的氛圍是十分重要的，每個老師都有在課堂上屬于自己的氣氛區(qū)。由于我自己的性格原因，自己平時上課的時候是屬于那種比較幽默，隨意的類型，有時會跟同學(xué)們開開玩笑讓課堂活躍起來。
Moudle 1 unit1 重點語句：what do you want?I want … how much is it? It’s …
其實在進行集體備課的時候，我們設(shè)計的是在課堂上進行情景教學(xué)，因為教學(xué)條件的限制，我無法呈現(xiàn)哪些情景教學(xué)的東西，所以為了能夠引起同學(xué)們的共鳴，我讓學(xué)生來代表一種食物，然后進行問答，但是句子中食物的位置有姓名來替代。如：
A: what do you want ?
B:I want vicky.
A: How much is it?
B It’s …
這樣結(jié)合學(xué)生的姓名來舉例，不僅讓學(xué)生感到非常的興奮和激動，也讓學(xué)生進行了口語的練習(xí)。在課堂上我感覺得到學(xué)生非常的活躍，特別是在標價這一塊上。
上次開完教研會后自己反思了一下自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在課堂動筆練習(xí)這一塊做的非常的不夠，所以現(xiàn)在我試著在課堂里安排一些課堂動筆練習(xí)。比如新的單詞語句，會讓學(xué)生在本子或者在桌子上涌手畫畫寫寫，也會安排一些填寫表格或者做做練習(xí)冊上與課文相關(guān)的習(xí)題。
第三步：課后
1， 書寫訓(xùn)練。
英語有屬于英語的書寫格式，所以書寫訓(xùn)練是課后的一大重點。但是抄寫并不在與抄的多，而在于抄的是否正確?，F(xiàn)在的學(xué)生對于印刷體和手寫體的區(qū)分還是存在很大的問題，所以在講課的時候遇到高頻率的錯誤性字母，我會在課堂上進行復(fù)習(xí)。2，六年級的會聽寫一些比較簡單的單詞
其實我自己并不是喜歡讓學(xué)生進行聽寫的單詞的，但是如果不這樣做，學(xué)生回家都會把英語拋在一邊去。所以每次我會勾出一些簡單的單詞讓他們進行識記。但是我安排聽寫目的其實并不是在于讓學(xué)生去記住單詞怎么寫，而是為了讓學(xué)生有意識的去了解熟悉那些單詞。這樣至少他不會對英語單詞感到陌生。
2， 讀已學(xué)的文章
文章的閱讀有助于學(xué)生認讀單詞語句，培養(yǎng)學(xué)生組句的語感。老師的精力與時間是有限的，所以在讀書這一塊我主要是交給小老師來進行的，自己每周進行一定的抽讀。 第四步：教學(xué)反思
沒有反思就沒有進步，其實在這一塊我還真得自我反思一下，自己在這個方面做的不是很好，雖然每節(jié)課后我都會想想課堂里面存在的一些問題，進行簡單的頭腦反思，但是落實在行動上的書寫并不是那么的詳細。一般課下，我反思的傾向在于我是否完成了今天的教學(xué)任務(wù)，和課堂活動是否讓學(xué)生得到了充分的訓(xùn)練，學(xué)生是否掌握了今天的知識重點，如果效果不好，下節(jié)課得多花一些時間來進行復(fù)習(xí)。
最后我想談?wù)勎易约航?jīng)過上學(xué)期的復(fù)習(xí)總結(jié)的一些復(fù)習(xí)的方法，還請大家多多指教：
1， 上期期末。我將一本書的重點單詞和語句做了一個匯總。（像這樣的一張試卷） 2， 每一周抽查小組長和組員的讀書情況，復(fù)習(xí)期間一般都是讀重點語句。（包括書本
的重點語句，試卷的連詞成句。）如果組員不過關(guān)，那么組長就要負起應(yīng)該的教讀責(zé)任。
3， 試卷測試獎勵：上了90分的，進步最大的都有獎勵，當然獎勵的東西必須要吸引
學(xué)生。我的獎勵是一個作業(yè)本，但是這個不單單是一本作業(yè)本，而是經(jīng)過我修飾的獎品。（像這樣的本子）退步最大的就給我獎勵，隨便什么他自己決定。
4， 復(fù)習(xí)的每節(jié)課都要練練聽力，練習(xí)冊，試卷的聽力是很好的材料，我只是讓他們聽
聽力，做聽力題，。
以上則是我自己的一點點教學(xué)想法，還有很多的不足之處，還希望在坐的老師多多提建議，讓我有更大的提高。
第三篇：教研活動主持人開場詞
尊敬的張老師、梁老師，各位同仁：大家上午好！
春光三月，細柳微斜。今天，我們懷揣著對語文教學(xué)的殷殷期待，相約在這春意盎然的季節(jié)里，又一次迎來了工作室的教學(xué)研討活動。我們工作室的每一次教研活動都記錄著大家的努力和付出，都是我們前進的一個足跡，都是我們交流思考碰撞出的一束火花，也是我們收獲的一次自我升華。今天我們要特別感謝周xx和萬xx老師為我們奉獻的兩堂精彩的研討課。
兩位老師都作了精心的準備，付出了艱辛的勞動。下面，我們就上午的兩堂課進行研討交流，并以兩堂課為載體，就如何提高小學(xué)語文課堂寫字有效性進行共同探討。希望您依舊不必吝惜自己的言語；您也不必有所顧慮。暢所欲言，講出您的疑問和困惑；說出您的觀點；介紹您的寶貴經(jīng)驗；真誠的希望本次教研活動能夠為我們的前進推波助瀾。
老師真誠而精彩的交流，思如風(fēng)發(fā)，言如泉涌，在交流中投射著一種智慧，一種魅力，從不同的側(cè)面對本節(jié)課進行了分析評價，這對于促進我們的專業(yè)成長，解決教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題具有重要的價值?！罢n堂教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)”，正因為永遠有遺憾，我們才會不斷進取，不斷成長。
老師們的點評真是仁者見仁，智者見智，因為時間關(guān)系，大家的評課先暫告一段落。
感謝大家的暢所欲言，感謝老師的精彩點評。最后請兩位主持人對兩節(jié)課作點評并就本次教研活動做總結(jié)。
感謝梁老師、張老師的精彩點評；兩位主持人的發(fā)言高屋建瓴，具體生動，啟示深刻。
第四篇：教研活動發(fā)言稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
金風(fēng)送爽，丹桂飄香。在這個充滿收獲的季節(jié)里，我們迎來了大青咀鎮(zhèn)東片“四校聯(lián)合體”主題教研活動，能作為此次活動的牽頭校，我倍感欣慰，同時也感到肩上的責(zé)任重大。在此，我代表小嶺小學(xué)的全體教師，對參加此次活動的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，表示最衷心的感謝和最熱烈的歡迎。尤其是中心校的幾位領(lǐng)導(dǎo)，能夠在百忙之中到我校指導(dǎo)工作，更是難能可貴。
執(zhí)教此次教研活動的三位教師，分別是老師、老師，和王老師，其中王進老師是師范畢業(yè)生，20xx年參加工作，業(yè)務(wù)出色，工作務(wù)實，教學(xué)上有自己獨到的見解。陶老師是xx年特崗，在我校工作三年，現(xiàn)在已經(jīng)給編，陶老師家是遼源市里的，作為一個城里的孩子能在農(nóng)村這么踏踏實實工作，這一點是我和我校其它教師所沒有想到的，陶老師的工作非常認真、務(wù)實，他所教的班級以及他所代的兩個班的英語成績始終是名列前矛。王老師是一名代課老師，她雖然只是一名代課老師，但他的教學(xué)經(jīng)歷比王進老師和陶金虎老師加在一起還要長，有二十多年之久，教學(xué)經(jīng)驗豐富，工作一絲不茍，她所教的班級連續(xù)幾次統(tǒng)考都是名列第一，當開學(xué)初我找她讓她承擔(dān)此次教研活動時，王老師有一些退縮，她跟我說：“校長?。∧阕屛医贪辔倚校∧阕屛抑v教研課，搞主題教研，我可不行！”后來在我的鼓勵下，王老師也承擔(dān)下來了，而且也做得很好。王老師的想法也是我們大多數(shù)老師的心聲，不想搞主題教研，不知道怎么搞主題教研，其實主題教研就是學(xué)校的教研活動圍繞一個確定的主題來進行。這個研究主題的提出來自于教學(xué)實踐，來源于教學(xué)中存在的問題。這個問題是急于解決的問題，也是大家感到困惑的問題。我校根據(jù)中心校的要求和本校的實際情況，確定了本次教研活動的主題：“注重趣味教學(xué)，構(gòu)建高效課堂?！蓖袪査固┰?jīng)說過這樣一句話：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>
興趣是學(xué)生最好的老師，只有努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，才能使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能構(gòu)建有效、高效的課堂。在這三節(jié)課中，三位老師的教學(xué)設(shè)計都有一定的體現(xiàn)，如陶老師的數(shù)學(xué)課中分別設(shè)計了俄羅斯方塊的游戲?qū)?，flash動畫的形象演示，學(xué)生直觀的動手操作，層層遞進、豐富多彩的練習(xí)活動，以及設(shè)計自己喜歡的作品。王艷萍老師的田園風(fēng)光影片導(dǎo)入，自主選讀課文，畫自己心中的大花園。王老師生動的談話導(dǎo)入，腦筋急轉(zhuǎn)彎引出單詞，利用形象的肢體語言教學(xué)單詞，拍手歌記憶單詞等一系列教學(xué)活動都注重了學(xué)生的興趣激發(fā)，以趣味教學(xué)模式來構(gòu)建高效課堂。但人無完人、課無完課，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，在接下來的交流研討中，能夠暢所欲言，多提寶貴意見，指出不足，彌補缺憾，達到相互促進、教學(xué)相長的教研目的。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，瑟瑟秋風(fēng)吹來了陣陣涼意，卻吹不走我們對主題教研的濃濃熱情，讓我們借著本次主題教研活動的東風(fēng)，扎實開展課堂教學(xué)實踐活動，注重趣味教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性，全力構(gòu)建高效課堂，努力把我鎮(zhèn)小學(xué)主題教研活動推上一個新的臺階。
謝謝大家！
第五篇：教研活動發(fā)言稿
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
在按板、振太六年級教研聯(lián)誼座談會上，我謹就自己對六年級語文的教學(xué)作幾點簡單介紹。
簡單說來，開口說話為“語”，動筆寫下是“文”。語文重在體現(xiàn)語言文字的.工具性、人文性和文學(xué)性。作為語文教學(xué)，須圍繞三維目標――知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，以啟迪學(xué)生心智為上策，才能讓學(xué)生的頭腦指揮得了自己的行動，這是搞好六年級語文教學(xué)的前提。
1、拼音。包括聲母、韻母、字母及聲調(diào)。如，教學(xué)生識記bpdq時，我是以實物教具教學(xué)生（出示用一根細鐵絲彎成的形狀交流），作為小學(xué)生，他們是喜歡而效果是好的。又在記憶字母表的順序時，可教學(xué)生用歌訣記憶“A――B……”（唱出交流），即便唱音不夠準確，但只要能夠記住，何樂不為呢？而在書寫格式的指導(dǎo)上，可以教學(xué)生用直尺比一比，哪些占四線格的中間，哪些占一二格，哪些占二三格，J的小寫是唯一頂天立地占三格。
2、漢字。在小學(xué)規(guī)定學(xué)會的2500個漢字中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認識每一個漢字獨具特色靈動形象，如“武”――武士不帶刀，“聰”――眼、耳、口、心多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，才會“聰明”起來。
3、詞。是最小的語言單位，莎士比亞、魯迅都是用詞高手?！鞍窗?、振太聯(lián)誼教研的明天，教學(xué)質(zhì)量將會芝麻開花――節(jié)節(jié)高！”
4、句子。靈活運用各種句式，難道不是精彩人生的一種表現(xiàn)嗎？學(xué)生最為難以轉(zhuǎn)換的句式示例――張三對李四說：“你得回家啦?！备臑檗D(zhuǎn)述句――張三讓李四回家。重在意思的轉(zhuǎn)述，而不是生搬硬套“一去（雙引號），二改（冒號改為逗號，三變（人稱代詞）?！?/p>
5、段。在淡化分段的新課程標準下，重在引導(dǎo)學(xué)生把寫出的段意與劃分的段落對應(yīng)起來。如，殺年豬，砍火腿，可連上豬蹄，也可以把豬蹄另外砍下。
6、篇。作為六年級語文的教學(xué)，重在“篇”的教學(xué)，即重在引導(dǎo)讀懂一篇文章的主要內(nèi)容，讀懂文章的主題思想。如，《魯濱孫漂流記》重在引導(dǎo)學(xué)生讀出“外國名篇名著”，《跨越百年的美麗》重在引導(dǎo)學(xué)生讀懂“科學(xué)精神”。習(xí)作則與之相反，重在引導(dǎo)學(xué)生能圍繞習(xí)作主題，精挑細選出能表達具體內(nèi)容的材料。
在復(fù)習(xí)中，我是以課本為中心，以資料為紅線，以師生的合作為動力，去打牢小學(xué)語文這一基石。作為語文教師，應(yīng)該豐富自身素養(yǎng)，把每一節(jié)語文課上好，上出語文味，為提高學(xué)生語文素養(yǎng)竭盡心力。我經(jīng)常對老師們說“如果我上了一節(jié)語文課后，看到學(xué)生愁眉苦臉的，那我就會覺得自己所上的那節(jié)語文課是失敗的?！?/p>
按板鎮(zhèn)老大哥的到來，給我鄉(xiāng)語文帶來了一泓春風(fēng)，架起了一道奇麗的彩虹之橋。我，我們一定珍藏這綠色的方向，以此汩汩涌起的教育教學(xué)力量去追求更高、更遠的教育明天！謝謝！
第六篇：語文教研會大組發(fā)言稿
淺談中考語文教學(xué)
------王宗琳
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
大家晚上好：
今天坐在這里發(fā)言，面對這麼多優(yōu)秀的語文老師，我心中忐忑不安，不知道該談些什么。感謝學(xué)校的信任，讓我這幾年帶九年級，那么，我就從中考的角度來簡單地談?wù)務(wù)Z文教學(xué)。限于我經(jīng)驗有限，難免會有很多不足，還請大家多多批評指正。
初中語文教學(xué)大綱考明確指出“初中畢業(yè)語文學(xué)業(yè)考試從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，考查學(xué)生的語文素養(yǎng)?！敝攸c考查學(xué)生的語言文化的積累，寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，以及綜合運用所學(xué)語文知識去解決實際問題的能力?！碧嵝炎⒁獾氖?，沒有試題能脫離特定的“知識與能力”而單純地考查“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”。因此，從應(yīng)考來說,對知識與能力的把握是最基本的。
縱觀近五年安徽省中考語文考試，兼顧畢業(yè)與升學(xué)雙重測試目的，注重引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，回歸語文教材，注重考查基礎(chǔ)知識，全面考查語文素養(yǎng)。試卷彰顯課標理念和考綱要求，穩(wěn)中求新，穩(wěn)中有變。微變的是形式，不變的是守正務(wù)實、推陳出新的理念。
試卷的結(jié)構(gòu)由“
一、語文積累與綜合運用(35分)
二、閱讀(55分)
三、寫作(55分)
四、卷面書寫（5分）”四大板塊構(gòu)成，在識記、理解、分析綜合、表達應(yīng)用、欣賞評價五個能力層級上考查學(xué)生，注意、寫作和口語交際以及綜合性學(xué)習(xí)等方面的有機聯(lián)系。近幾年沒有出現(xiàn)偏題、怪題和“超綱題”，但每年都會有新的題型從不同的角度來考察學(xué)生。九年級語文教學(xué)，我們面臨的首要任務(wù)是中考，所以，我們可以從近幾年的中考試題中尋找規(guī)律。
板塊一：語文積累與綜合運用
1、古詩文默寫（10分）
此類試題，主要考查學(xué)生對古詩文的背誦、理解以及書寫。除了考查詩句上下句的填空，不可忽視詩詞曲的默寫。
除了必備的古詩詞，文言文的重點名句亦不可忽視。近幾年出現(xiàn)的詩詞句考查：
06年——《使至塞上》《行路難》《無題》《詩經(jīng)·秦鳳》《酬樂天揚州初逢席上見贈》《江城子》《游山西村》 07年——《行路難》《錢塘湖春行》《飲酒》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
08年——《登飛來峰》《天凈沙·秋思》《己亥雜詩》《夜雨寄北》
09年——《送杜少府之任蜀州》《行路難》《錢塘湖春行》《水調(diào)歌頭·明月幾時有》《赤壁》《早春呈水部
張十八員外》
10年——《使至塞上》《望岳》《錢塘湖春行》《無題》《漁家傲》《相見歡(無言獨上西樓)》《天凈沙·秋思》 11年——《詩經(jīng)·關(guān)雎》《飲酒》《次北固山下》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《江城子·密州出獵》《過零丁洋》
《登飛來峰》
12年——《飲酒》《望岳》《相見歡(無言獨上西樓)》《相見歡》《破陣子》《己亥雜詩》《赤壁》
涉及到的文言文是 ：
07年——《論語》《魚我所欲也》《岳陽樓記》（3分）
08年——《論語》《桃花源記》《陋室銘》 （3分）
09年——《曹劌論戰(zhàn)》《生于憂患，死于安樂》（2分）
10年——《論語》《陋室銘》 （2分）
11年——《生于憂患，死于安樂》《岳陽樓記》（2分）
12年——《論語》《生于憂患，死于安樂》《醉翁亭記》（3分）
預(yù)測思考：分值：估計仍然占10分；
考試范圍：根據(jù)《課程標準》的規(guī)定，考綱給出的16篇文言文，34首古詩詞。
關(guān)注文言文名句：應(yīng)該預(yù)測到，2013年的默寫也會有古文中的名句。因此，復(fù)習(xí)中不能只背默34首古詩，
對16篇古文中的名句、重點句子也不能放過，不能只是口熟，要句句默寫，一一過關(guān)。
關(guān)注短小的詩詞全文默寫；不可忽視理解性填空：雖然這三年沒考查理解性填空，但不可忽視理解性填空的訓(xùn)練。
應(yīng)對方法：加強背誦和默寫。特別要指出的是只能背誦不是目的，要特別關(guān)注字的寫法，首先理解詩句含義，其次，要多練習(xí)默寫。在教學(xué)中應(yīng)注重詩句的理解，而不是單純的讓學(xué)生讀讀背背就萬事大吉，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的內(nèi)涵。讀寫不能分割，應(yīng)同步進行，對一些易錯字要反復(fù)強調(diào)，反復(fù)聽寫，進行強化訓(xùn)練。詩歌教學(xué)，切忌一背了之。
2、詞語積累題（9分）
2008年選的是印度詩人泰戈爾的一首詩，考查兩個注音、兩個漢字寫法、字的結(jié)構(gòu)含義、選填詞語等。 2009年選擇了一段優(yōu)美文字，考查了兩個注音、兩個漢字漢字寫法、錯別字加點字在語境中的意思’
共9分。
2010年09年相似，一個注音，一個字寫法，一個漢字在特定語境中的含義，還有對偶和引用兩種修
辭方法，也是9分。
2011年與09年10年題型相似，一個注音，一個字寫法，一個漢字在特定語境中的含義，還有一個改
寫句子，也是9分。
2012年有所變動，一個注音，二個字寫法，一個漢字在特定語境中的含義，還有一個改寫句子。
也是9分。
命題特色：此類基礎(chǔ)題主要考查學(xué)生的基本功，要求會寫常見漢字，且會使用工具書，并能根據(jù)語境辨別字詞含義。這幾年逐漸加大對基礎(chǔ)知識的考查。另外還要學(xué)會靈活運用詞語。
策略思考：平時注重基礎(chǔ)的積累，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成一個書寫的好習(xí)慣，教會學(xué)生使用工具書，學(xué)會快速查并能結(jié)合語境推斷字詞含義。
3、名著閱讀（4分）
安徽省名著考查題是從2005年開始的，根據(jù)梳理我們看往年考查到的名著：
2005年《水滸》《格列佛游記》《西游記》；（填空3分）
2006年《水滸》《格列佛游記》《名人傳》《繁星·春水》；（任選一部填表5分）
2007年《西游記》；（簡答+填空5分）
2008年《繁星·春水》；（具體談冰心詩特點4分）
2009年《名人傳》《格列佛游記》（填空、簡答4分）
2010年《水滸》《童年》（填空4分）
2011年《水滸》《朝花夕拾》、《繁星·春水》（填空4分）
2012年《西游記》《格列佛游記》（填空4分）
命題特色：名著考查以填空題為主，另考查對名著的賞析，有一定的難度。2010年沿襲了2009年以兩部文學(xué)名著設(shè)題的模式，并考查了《考試綱要》新增的兩部文學(xué)作品中的一部——《童年》，11年同時考查名著中的3部，《水滸》《朝花夕拾》、《繁星·春水》，試題更加詳細化、細節(jié)化。2012年《西游記》《格列佛游記》更加注重學(xué)生的閱讀。名著考查的內(nèi)容并非很難，但想拿滿分也不輕易，學(xué)生出現(xiàn)的錯誤不少。如2010年試題：高爾基的《童年》用第人稱的口吻，敘述了主人公在父親去世后寄住在家中的生活歷程，這題主要錯在第1空上，學(xué)生們都知道本書的主人公是阿廖沙，所以他們都認為是第三人稱。顯然沒有認真閱讀原著。
預(yù)測思考：在過去的7年里，考綱規(guī)定的8部名著中，只有《安徒生童話》和《伊索寓言》沒有考， 2010年之前考綱規(guī)定的都只有6部，2010年才新增了《童年》《朝花夕拾》兩部，2011年《考綱》把《名人傳》換成了《伊索寓言》，那么各位老師可以思考，得出自己的結(jié)論。試卷命題均意在引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典原著，提高閱讀能力，注意看學(xué)生是否真正仔細的閱讀過，能否把握名著中那些出色，經(jīng)典的情節(jié)。僅僅看看故事梗概，或翻翻名著導(dǎo)讀，背背作者和主人公的名字，這些急功近利的做法是行不通的，必須沉下心來品讀名著，品味細節(jié)。
方法指導(dǎo)：當學(xué)生考試時沒有讀過題目中的名著，我們要教會學(xué)生憑借所學(xué)知識進行合理的推測。如有這樣一題：下列文字選自（作品），作者是所描寫的人物是。“儀容清秀貌堂
堂，兩耳垂肩目有光。頭戴三山飛鳳帽，身穿一領(lǐng)淡鵝黃。鏤金靴襯盤龍襪，玉帶團花八寶妝。腰挎彈弓新月樣，手執(zhí)三尖兩刃槍?！蓖ㄟ^讀，我們可以發(fā)現(xiàn)它是中國古典名著，只有《水滸傳》《西游記》符合要求?！扮U金靴襯盤龍襪”這句話可以排除《水滸傳》，那么就剩下《西游記》了，再細讀題目找出《西游記》中你所熟悉的人物去排除，最后只能是二郎神楊戩。所以，我們要教會學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進行合理的分析。
這里也建議學(xué)校對七八年級的學(xué)生開設(shè)閱讀課。把這些名著有計劃地安排學(xué)生讀。
4、綜合運用題
2006年——讀書主題班會：寫—則讀書的名人名言；選擇符合演講主題的材料； 邀請語文王老師的話；
為小報擬寫欄目名稱，并簡要介紹欄目內(nèi)容。
2007年——我看小事主題班會：擬寫演講標題(不超過8個字)；列舉一種不重視小事的生活現(xiàn)象，并提供
一句關(guān)于不可輕視小事的名言；寫過渡句；對說笑打鬧同學(xué)的勸告。
2008年——遇煩惱心靈傾訴：改正用詞不當；補寫回信內(nèi)容；考查語言的連貫，調(diào)整語序；對煩惱的答疑
解惑。
2009年——我與文明同行座談會：以“文明”開頭，擬一條宣傳標語；修改發(fā)言稿；邀請楊老師的轉(zhuǎn)告語。 2010年——班級紅燭頌主題系列活動：仿寫給老師的留言；選擇“辛勤的園丁”為主題的材料；給老師寫
一封信的開頭。
2011年——書信溝通你我他：勸勉同學(xué)選名言；代寫請假條；改正書信用詞不當與病句；補寫寫作對讀書
的影響。
2012年——我看環(huán)保：挑選詞語組成宣傳語；寫借條；修改病句；修改標點。
命題特色：
1、文化積累。如考查學(xué)生對傳統(tǒng)文化和地方文化的了解。
2、語言理解及運用能力。如給活動命名，或與口語交際、名著閱讀等整合在一起。
3、實踐能力。要求運用語文知識解決問題，如擬寫標語、邀請函、說話得體等。
4、分析評價能力。如要求對材料提煉隱含的觀點，或形成自己的評價。
5、情感態(tài)度價值觀。要求考生表達自己的情感與觀點。
策略思考：生活即語文，綜合性學(xué)習(xí)題充分體現(xiàn)出“大語文”的特點，活動方式多樣，考查形式靈活，答題無絕對的對錯之分，卻有高低之別。
1、關(guān)注社會熱點，豐富信息。綜合性學(xué)習(xí)有許多是結(jié)合社會熱點設(shè)題，尤其是富有文化氣息的社會熱點事件往往構(gòu)成題目的背景材料。
2了解實踐方法，增強實踐能力。綜合性學(xué)習(xí)實踐性強，強調(diào)讓學(xué)生去經(jīng)歷，去探究，因此常常是考生學(xué)生實踐的過程。
3、認真審題，讀透所給材料，明確題目要求，不盲目答題。
4、根據(jù)情境，恰當表達。相對于一般的語言運用題，綜合性試題有特定的情境要求，其語言表達能力要求更高，答題語言要準確得體，有清晰的層次感，不可含混，冗繁。
5、加強應(yīng)用文的寫作題指導(dǎo)。請假條、通知、啟事、電報稿、慰問短信息等。要求學(xué)生會寫，格式、內(nèi)容、敬語、落款等要符合要求。
2011年請假條，考試的結(jié)果竟出現(xiàn)了多得驚人的錯誤：幾乎沒有全部符合請假條格式、內(nèi)容要求的，不是沒有標題，就是沒有稱謂，或是沒有敬語等。
2012年“綜合性學(xué)習(xí)” 考查學(xué)生語言運用能力。充分突出了語文與生活的關(guān)系,體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)開放而充滿活力的特點。（1）題所寫的宣傳語要符合兩條件：選詞、用對偶。如：花草含笑，行人繞道。
（2）小題，應(yīng)用文寫作，這個考點去年復(fù)出于中考題后，已經(jīng)受到重視。應(yīng)用文要注意格式、內(nèi)容兩方面。就借條而言，“借條”兩字寫在首行中間，正文內(nèi)容另起一行空2格，正文右下角分行寫上署名、日期。正文要寫出向誰借？借什么？至于借的目的可寫可不寫。
借條
今借到學(xué)?？倓?wù)處鐵鍬叁拾陸把，水桶捌個，此據(jù) 。
九（1）班班委
2012年3月12日
（3）修改演講稿，首先補寫句子，既要瞻前又要顧后，前文說破壞環(huán)境的危害，后文講保護環(huán)境的方法。因此所填語句應(yīng)該是過渡性句子，如，可以補寫為：如何做到避免危害，有效保護環(huán)境呢？再是修改病句，“方法”改為“措施”，（個人認為也可以將“有力”改“有效”。）這里既有動賓不當也有修辭語與中心語搭配不當。最后涉及到標點符號的規(guī)范運用，“其次”、“第三”前的兩處逗號改成 句號，因為它們分別是保護環(huán)境的一條理由，意思表達已完整。
方法指導(dǎo)：考前復(fù)習(xí)至關(guān)重要，“臨陣磨槍，不亮也光”。要關(guān)注此類題型的積累，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這個考點，有廣告設(shè)計，寫宣傳用語，采訪調(diào)查，主持活動，擬寫留言書信，選擇主體材料等，雖然題型豐富，但也有規(guī)律可循，主要考查學(xué)生在生活實踐中，進行口語交際或書面表達的能力；也有考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的思維能力，語言表達能力等，復(fù)習(xí)時從這方面入手，循序漸進，各個擊破。
板塊二閱讀（55分）
2009年散文——楓葉禮贊【寫景散文】
說明文——沒有題目，是介紹“紅樹林”的
文言文——《魚我所欲也》《過零丁洋》（比較）【議論文】
2010年散文——烏蘭巴統(tǒng)大草原上的九匹馬【敘事散文】
議論文——科學(xué)不怕挑戰(zhàn)
文言文——《醉翁亭記》《岳陽樓記》（比較）【寫景散文】
2011年散文——生機勃勃的太陽花【
說明文——微藻--可循環(huán)的“綠色油田”
2012年小說——紅橘甜了 【小說、敘事】
議論文——成長是一件怎樣的事
文言文——《曹劌論戰(zhàn)》《鄒忌諷齊王納諫》（比較）【歷史散文】
命題特色：近幾年散文必考，說明文和議論文交替出現(xiàn)，同時和文言文三者間相互結(jié)合，全面考察學(xué)生對散文、說明文、議論文等文體的掌握情況。下面我就簡單談?wù)劯鞣N文體的基本考點：
命題特點 :閱讀題命題有“三性”趨勢
一、閱讀的文學(xué)性：從近幾年中考現(xiàn)代文閱讀所選文章來看，尤其是當代名家的散文，備受青睞，這些文章語言優(yōu)美、感情真摯、膾炙人口。
二、命題的人文性近幾年的中考試題都能體現(xiàn)出鮮明的人文意識，尊重考生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
三、答案的開放性：近幾年中考試題都設(shè)置了開放型試題，問題設(shè)計很合理，答案開放。可靈活選擇答題角度，便于學(xué)生自主發(fā)揮，只要緊扣語段，運用發(fā)散思維，從多角度、多方面來思考即可。
由此可見，現(xiàn)代文閱讀均能從題目中揣摩到出題者的出題考查意圖。
無論相關(guān)內(nèi)容題目，還是開放性試題，一定要讀懂原文，從原文中去找答案，切不可脫離原文，天馬行空。 文言文閱讀：
命題特點：有以下四個方面值得關(guān)注：
一、字詞解釋掌握比較牢固。
二、語句的翻譯失分較多。
三、內(nèi)容概括上審題不清，答非所問。
四、對課文理解較深，比較理解得分很高。
●一般考查常見的文言實詞、虛詞的含義和用法。實詞則常常考查一詞多義、古今異義的詞語； ●對句子的考查則側(cè)重于關(guān)鍵句子的句式和句意（多在注釋中，應(yīng)要求學(xué)生背這些重要的注釋）；
●對內(nèi)容考查就與現(xiàn)代文基本相似。從字、詞、句到內(nèi)容理解至思想感情、表現(xiàn)手法等，都要拎出要點，總結(jié)規(guī)律。
文言文考查要點：（1）解釋實詞的含義。（2）文言句子的翻譯。（3）文章內(nèi)容要點的歸納、文章中心的概括、人物思想性格的概括。（4）文章內(nèi)容、語言、人物、寫法等方面的欣賞與評價。
思考：文言文需將所給的篇目細致認真的復(fù)習(xí)，落實字詞解釋、語句翻譯，文章的思想意義，寫作技巧等。 板塊四寫作
2007年命題作文；請以“我們的心近了”為題，寫一篇文章。(55分)
2008半命題作文：請以“我在（55分）
2009年命題作文：請以“師生之間”為題，寫一篇文章。(55分)／
2010年半命題作文：“不會變的是 ”水，有時是雪，有時是露，有時是冰凌，有時是雨珠??變的是形態(tài)，不會變的是晶瑩；日子，有時是甜，有時是苦，有時是幸福，有時是酸楚??變的是感受，不會變的是真實。生活中許多變化著的人、事、物，都有不變的地方。請以“不會變的是”為題目，寫一篇文章。(55分)
2011年命題作文："在我們這個年齡"十五六歲，正值花季。我們率真，我們自信，我們積極進取，我們充滿希望。在與親人、同學(xué)、老師的交往中，在獲取知識、參加活動的過程中，我們開始明白，生活中有成功，也有挫折，有歡樂，也有憂傷。我們學(xué)會了理解和分享，懂得了感恩和擔(dān)當??在這個年齡，我們正書寫著自己的人生篇章。請以"在我們這個年齡"為題，寫一篇文章。(55分)
2012年半命題作文：“在其中”為題，寫一篇文章。（55分）
命題特點：
一、命題形式上，“選題作文”逐漸失寵，話題作文不再走紅，半命題、命題作文備受青睞
原因主要是話題作文、材料作文盡管限制少，有利于考生發(fā)揮，可寬泛的話題也帶來了搬套成風(fēng)的弊病。最近幾年的實踐證明，命題作文和半命題作文還是極其重要、合理的命題形式，在今后的中考作文命題中將備受青睞。
二、寫作內(nèi)容方面，特別強調(diào)以下幾點
1.貼近生活，考生有話可寫。不論是哪種命題形式，命題者都力求結(jié)合考生的生活實際命題，讓每位考生都有話可寫，有真話，有真情。這樣的文題，不僅能夠充分地展示出考生的語言表達能力，也能培養(yǎng)考生關(guān)注社會、關(guān)注生活的能力。如08年的作文題《我在中得到快樂》（從“閱讀”“傾聽”“活動”“做實驗”“幫助別人”幾個詞語中任選一個），這是典型的半命題作文，考生注意觀察生活，有一定的生活積累，就很好寫作。
2.關(guān)注成長，突出人文關(guān)懷。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和健全的人格，正確引導(dǎo)學(xué)生健康成長，這一點是中考作文命題的重要準則。如2007中考作文題目《我們的心近了》，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，引導(dǎo)他們?nèi)绾螌Υ伺c人之間的關(guān)系等。
3.與時俱進，富有時代特色。中考作文往往關(guān)注社會熱點問題，喚起學(xué)生強烈的主人翁意識和責(zé)任感。在平時要讓學(xué)生多留意社會熱點問題，多讀書看報，勤寫心得體會。
備考策略：
今年作文命題趨勢：關(guān)注身邊的人和事！
可能性比較大的命題形式：①半命題作文。②命題作文。③材料作文。④選題作文:二選一題去做。 在作文備考中，要廣開生活之源，多寫身邊的人和事，才能留下真情，打動讀者，打動閱卷老師。 作文沖刺要點---
三、考場作文“十忌”
1.忌誤解話題：如“承諾”與“誠信”
2.忌主題平庸或消極
3.忌題材陳舊
4.忌文體不明：強化訓(xùn)練一種文體，比如記敘文（重在記敘）（可加議論文）。
5.忌語言平淡：要有文采，追求個性化的表達（引用點＼加點修辭）。
6.忌內(nèi)容失真：比如編造美麗的謊言。7.忌為新而新：如只重形式，不重內(nèi)容。
8.忌寫成詩歌（最好不寫）。
9.忌字數(shù)不夠：盡量把作文格寫完，給人厚重、充實的感覺（前五年都要求不少于500字，結(jié)果寫500字的學(xué)生得分較低，一般在6００——８００之間）。
10.忌書寫潦草，卷面不整(卷面5分重點體現(xiàn)在作文上）。
提高作文分值口訣：
含蓄簡潔，題目靈動；作文開頭，精彩無限；段落布局，疏密合理；
細節(jié)片段，描寫生動；思想深刻，收束給力；書寫工整，標點打清。
以上是我的一些淺薄的看法，不足之處，敬請大家諒解并提出寶貴意見和建議，謝謝！
王宗琳
2012-10-17 （注：講的過程中，現(xiàn)代文部分方法指導(dǎo)省略了部分內(nèi)容。）
第七篇：教研活動發(fā)言稿
各位老師：
又到周三相聚時。感謝大家準時趕到這里。上周，我們進行了《三字經(jīng)》誦讀檢查，相信各位評委、各位老師都深切地感受到校園內(nèi)書聲瑯瑯，班班洋溢著古典詩文的美，感受到學(xué)生讀書時，那股蓬勃向上的精氣神。我只想說，這樣讀書，真好！
這次檢查，雖然各個年級評比的標準略有不同，但每個班的評分都在90分以上，因此都被評為“盼盼小學(xué)三月班級誦讀之星”，這個小圖標請老師貼在門上，提醒、鼓勵孩子們堅持誦讀。本期，我們共評5次，最優(yōu)秀的誦讀班將貼上五顆星。
從這次檢查我們也了解到，各班都有統(tǒng)一的自主誦讀教材，如32個班使用《日有所誦》，2個班使用《階梯閱讀》，8個班讀《小學(xué)生必背古詩詞75首》，4個班讀《初中必背古詩詞》，還有部分班級選讀的是經(jīng)典詩文，如吳笑春老師班上讀的是《再別康橋》，宋曉芳老師教的兩個班讀的都是《春江花月夜》。
確實，誦讀經(jīng)典，能培養(yǎng)孩子的讀書興趣，提高語言能力、豐富人文素養(yǎng)，傳承優(yōu)秀文化，《日有所誦》上有這樣8個字：瑯瑯書聲，朗朗乾坤，就是在提醒我們，只有書聲瑯瑯，才能乾坤朗朗，一個不愛讀書的孩子容易迷失方向，不愛讀書的學(xué)校不是學(xué)校，不愛讀書的民族沒有希望。所以，我們培養(yǎng)終身閱讀者，就從每日誦讀開始。
關(guān)于本次誦讀評比，我還想在此說明幾點。
一，每月誦讀檢查，是開學(xué)時，在語文組長、骨干教師會議上共同商議通過的計劃，在第一次語文組會議也向全體語文教師通報了。既然大家已經(jīng)達成共識，那么開弓就沒有回頭箭，雖然我們都很忙，尤其是班主任兼語文老師，但本期我們會一直堅持做下去，但會根據(jù)各年級不同情況，對誦讀內(nèi)容和檢查方式稍作調(diào)整。相信，我們會在共同研究中尋找最適合我校推廣誦讀的一條道路。也歡迎大家都能出謀劃策，讓我校誦讀更有特色，更能持續(xù)發(fā)展。
這次我參加教育強縣的資料整理，城鎮(zhèn)中小學(xué)校的資料我全部看了，確實感受到我校發(fā)展的壓力。正像楊志剛老師所說，硬件比不上，我們比健康，我們語文組再加一句，硬件比不上，我們就比讀書。
二、請相信我們的學(xué)生。我校學(xué)生的素質(zhì)整體來說是很不錯的。我接手的班基礎(chǔ)并不是很好，但孩子們每天自己跟廣播讀《三字經(jīng)》，我再稍加指點，學(xué)生也能讀得有模有樣，還有些語文老師身兼數(shù)職，如粟惠、陳瑤等，根本沒有很多時間每天陪孩子誦讀，但孩子們也能在班干部的帶領(lǐng)下讀得很不錯。所以，老師也不必過分焦慮檢查的結(jié)果，只要班上每天能帶讀、跟讀、誦讀，每天讀十幾分鐘，學(xué)生的朗讀差不到哪里去。當然，低年級老師確實要辛苦一些，因為很多字是孩子們不認識，只有老師一句一句地教，你們辛苦了。這次評委老師也反映，低年級班級都誦讀得非常好，有些班的孩子還能把《三字經(jīng)》的第一章背下來，有的能表演讀，有的班還統(tǒng)一了文件夾，都說明老師對誦讀工作的高度重視，有這樣辛苦的付出才有這樣完美的回報。
三、誦讀內(nèi)容作了些調(diào)整，因為大家認為讀《百家姓》難度較大，所以4月誦讀改成了簡短有趣的小古文，對培養(yǎng)孩子讀文言文的語感和今后學(xué)古文都會有不少幫助。我知道長沙縣已有學(xué)校也開始讀小古文，如華夏學(xué)校就把這個做為課題申報，還請縣何建剛主任、市教研員段曉宏老師提意見，我們就把這個活動就為常態(tài)的一種誦讀活動，讓全校的孩子一起來參與，影響會更大。由于低年級孩子年齡小，所以本月誦讀檢查時，老師可以選擇繼續(xù)讀《三字經(jīng)》未檢查的章節(jié)，也可以選擇讀小古文。關(guān)于《三字經(jīng)》的鞏固，我們會設(shè)計一些活動，如講一講、寫一寫、畫一畫《三字經(jīng)》中的故事等，幫助學(xué)生更加深入地感悟經(jīng)典。此后的故事老師谷希、吳英姿、胡純、向暉、彭娜、黃柳、常振芳、李燦、張帥也可以選擇給孩子們講述《三字經(jīng)》中的故事，根據(jù)時間，每次可以講2-3個小故事。
上次談到要制定閱讀推廣計劃，我想，很多老師已把計劃寫在心中，并進入實施和不斷探索的階段，因此，再嘗試幾周，我們直接寫閱讀推廣經(jīng)驗，并在組內(nèi)交流。語文組教師讀書與教研的活動都很重要，本期讀《給教師的建議》這本書的活動還會繼續(xù)。今天，我們將進行的是“一師一優(yōu)課，一課一名師暨兩岸三地著名特級教師高效課堂小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動”二次培訓(xùn)，我們請到了毛丹、萬容妃、吳笑春、馮曉這四位老師擔(dān)任培訓(xùn)講師，請大家以熱烈的掌聲歡迎她們。請大家做好學(xué)習(xí)筆記，等會有時間的話再交流學(xué)習(xí)感受。
