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第一篇：歷史組高效課堂實(shí)施方案
歷史學(xué)科高效課堂實(shí)施方案
新授課實(shí)施方案
高效課堂，必須以學(xué)生為主體，以教材為中介，以教師的引導(dǎo)，以思維為主線，以活動(dòng)為載體的課堂形式，我組想在新授課方面實(shí)施“以案導(dǎo)學(xué)，以趣導(dǎo)行，以問導(dǎo)思，以智導(dǎo)評(píng)，以練導(dǎo)教”的導(dǎo)型課。
首先，是“以案導(dǎo)學(xué)”，指課前預(yù)習(xí)要目標(biāo)明確，教師要根據(jù)主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從知識(shí)和能力，方法和過程，情感態(tài)度和價(jià)值觀幾個(gè)維度綜合考慮，發(fā)揮學(xué)案的最大作用，考慮到學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力水平，要體現(xiàn)層次性，讓好的學(xué)生吃得好，讓中等學(xué)生吃得飽，讓后進(jìn)生吃得下。要把基本知識(shí)點(diǎn)和基本能力點(diǎn)體現(xiàn)清楚，要適量，不可貪多求全，要適時(shí)，要注意與課的銜接，不能太早，也不可太遲。掌握好上課的時(shí)間，安排學(xué)案的完成，要適度，控制難度，讓學(xué)生學(xué)有所獲，也應(yīng)學(xué)有所惑。最大限度發(fā)揮學(xué)生自學(xué)的自覺性和主動(dòng)性。教師要注意督促和檢查，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。也指在課堂中組織各種行之有效的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮自主合作探究學(xué)習(xí)方式的作用，讓學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。
其次，是“以趣導(dǎo)行”，課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，省時(shí)高效?？刹捎玫姆椒ǎ汗适聦?dǎo)入法，視頻導(dǎo)入法，圖片導(dǎo)入，導(dǎo)言導(dǎo)入，有章節(jié)就直入主題。就是要以形象生動(dòng)的形式，發(fā)揮聲光電的作用，還原歷史原來的真相，讓學(xué)生在耳聞目睹的學(xué)習(xí)情境中對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。也要求教師以陽光的心情，賞識(shí)的態(tài)度，積極營造嚴(yán)肅活潑的和諧課堂氛圍，發(fā)揮非智力因素的作用，拉近和學(xué)生的心理距離，讓學(xué)生親師而信道，積極主動(dòng)地進(jìn)入課堂中。
再次，“以問導(dǎo)思”，指要檢查學(xué)生是否完成了學(xué)案上老師預(yù)設(shè)的問題，了解學(xué)生對(duì)課本的主要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況及思考問題的角度和方法；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)案中涉及到的問題進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己的問題，對(duì)未涉及到的內(nèi)容要進(jìn)行補(bǔ)充、豐富、完善。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，敢于否定書本中既成的事實(shí)和結(jié)論。更設(shè)計(jì)課堂的主要問題，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，我們問題的設(shè)計(jì)我們的要求是：有利于學(xué)生對(duì)問題的多元解讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有利于促使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，有利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。各種問題設(shè)置要以提高學(xué)生的綜合能力為準(zhǔn)繩，要切合學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，不能過大過空。來源于個(gè)人的自我設(shè)計(jì)，或已成型的高考典型題，或借鑒專家的設(shè)計(jì)等。
緊接著的一步是“以智導(dǎo)評(píng)”，指課堂中教師組織引導(dǎo)作用的有效發(fā)揮。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果是否有效，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)質(zhì)量高低，面對(duì)學(xué)生課堂上的各種回答，教師不能牽強(qiáng)附會(huì)地以答案否定學(xué)生，也不能不切實(shí)際地完全肯定，而要客觀公正地看待學(xué)生的回答，能迅速捕捉學(xué)生回答的閃光點(diǎn)，分析學(xué)生思維的優(yōu)劣，耐心得給予引導(dǎo)，在思維的對(duì)撞中讓學(xué)生頓悟，讓學(xué)生對(duì)問題有準(zhǔn)確而深入的認(rèn)識(shí)。這是教學(xué)機(jī)智的集中體現(xiàn)，課堂的有效生成就看一個(gè)教師這方面的功夫了。
“以練導(dǎo)固”是完成教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一步，意思是要通過訓(xùn)練來鞏固學(xué)習(xí)成果。練習(xí)題設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)要遵循：具有針對(duì)性，形式靈活多樣；要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)層次性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)；緊扣教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于理解、鞏固和提高；習(xí)題內(nèi)容要有啟發(fā)性和思考性，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為主要目的的原則。同時(shí)根據(jù)高考的命題方向來設(shè)計(jì)，達(dá)到高效鞏固。課后的訓(xùn)練，布置的作業(yè)要求要有所區(qū)別，對(duì)于普通班學(xué)生以基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為主，重點(diǎn)班和合作班在注重雙基的基礎(chǔ)上要以能力提高為主。
我們組的新授課突出一個(gè)“導(dǎo)”字，立足學(xué)科本位，以學(xué)生為本，以引導(dǎo)為輔，為學(xué)生創(chuàng)造高效學(xué)習(xí)的新型課堂。
講評(píng)課的實(shí)施方案
講評(píng)課的種類很多：可以講練習(xí)、講作業(yè)，還可以講各種類型的考試題，但絕對(duì)不是對(duì)答案課，而是通過講評(píng)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，重點(diǎn)掌握解題思路和答題技巧，這也是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。為了充分發(fā)揮學(xué)生在講評(píng)課中的主體作用，根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，制定實(shí)施方案：
講評(píng)課要把握三個(gè)環(huán)節(jié)：
課前認(rèn)真準(zhǔn)備。教師課前準(zhǔn)備充分是上好一節(jié)講評(píng)課的關(guān)鍵，要做到分析試卷、統(tǒng)計(jì)成績(jī)、把握學(xué)情等，找出學(xué)生在答題過程中存在的共性錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性的制定備課內(nèi)容，對(duì)癥下藥。
優(yōu)化講評(píng)過程。為突出學(xué)生的主體作用，教師在課堂上先把學(xué)生分成若干小組，分別讓他們依據(jù)教材知識(shí)，找出每道試題考查的考點(diǎn)，然后讓學(xué)生自主分析錯(cuò)誤的原因，教師針對(duì)錯(cuò)點(diǎn)、疑點(diǎn)和學(xué)生無法解決的難點(diǎn)重點(diǎn)點(diǎn)撥，精講前后知識(shí)的聯(lián)系，突出解題思路和方法技巧的指導(dǎo)，如：選擇題講如何審清題干中的限定項(xiàng)；材料題講如何獲取信息分析解決問題，并注重知識(shí)面的輻射，讓學(xué)生在錯(cuò)點(diǎn)上舉一反三，以鞏固所學(xué)知識(shí)；同時(shí)教師還要對(duì)學(xué)生錯(cuò)點(diǎn)知識(shí)糾正后進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以培養(yǎng)學(xué)生整合知識(shí)分析解決問題的能力。
進(jìn)行知識(shí)消化。最后再留幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生理清失分點(diǎn)，把糾正后的正確解題思路寫在究錯(cuò)本上，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。
講評(píng)課要突出四個(gè)關(guān)鍵字：講、評(píng)、練、思。一講概念，講易混淆的知識(shí)點(diǎn)，講解題方法技巧，尤其是主觀性材料解析題講評(píng)，要求學(xué)生做到審題的“三審五定”；二評(píng)學(xué)生答題存在的共性問題，評(píng)試題所考查的知識(shí)或能力層次；三練就是從不同角度對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練和知識(shí)面拓展訓(xùn)練；四思就是讓學(xué)生做到講后反思自己在考試中的得與失，反思老師講評(píng)后的啟示，從中有所收獲，有所感悟。
講評(píng)要要重視四個(gè)原則：一是問題要有針對(duì)性；二是知識(shí)要有輻射性；三是方法要有指導(dǎo)性；四是對(duì)學(xué)生要有激勵(lì)性，只有這樣，才能達(dá)到講評(píng)課的目的。
復(fù)習(xí)課的實(shí)施方案
在新課改理念下，復(fù)習(xí)課在教學(xué)過程中也十分重要，它可以為高考服務(wù)。但切忌不能把它上成一節(jié)重復(fù)課（炒冷飯），如何上好復(fù)習(xí)課，根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，制定實(shí)施方案：
一、基本原則：
1、目標(biāo)性：教師在課前要了解課標(biāo)和考試說明，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的實(shí)際需要確定復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)的方法。
2、主體性：對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遺漏的知識(shí)點(diǎn)，教師通過設(shè)置新情境、新材料，用問題引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析并進(jìn)行口頭表述，凡是學(xué)生搞不懂的問題，讓學(xué)生分組合作討論，提問回答討論結(jié)果，教師最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
3、系統(tǒng)性：歷史知識(shí)注重主干性、整體性及學(xué)科綜合性；針對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，教師要在學(xué)生把握“雙基知識(shí)”的基礎(chǔ)上，把零碎的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理、整合，通過縱橫聯(lián)系的方式，構(gòu)建比較完整的知識(shí)框架，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化；如復(fù)習(xí)必修三中《近代中國思想解放的潮流》這個(gè)專題時(shí)，可以把中外近代思想解放史進(jìn)行橫向聯(lián)系，找出共性特點(diǎn)及規(guī)律，也可從縱向比較，說明思想解放與當(dāng)時(shí)中國的政治、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀相聯(lián)系，得出認(rèn)識(shí)：中國人在救亡圖存中不斷向西方學(xué)習(xí)，不斷提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合能力。
4、及時(shí)性：針對(duì)學(xué)生在新授課中不懂的疑點(diǎn)和作業(yè)中存在的問題，教師要及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)矯正。
二、基本要求：
1、根據(jù)課標(biāo)和學(xué)情，編寫復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，針對(duì)疑點(diǎn)以問題形式讓學(xué)生小組討論，各抒己見；
2、教師重點(diǎn)講因果聯(lián)系，找規(guī)律，尋方法；
3、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)存在的問題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，加深基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力；
4、讓學(xué)生自主對(duì)本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成知識(shí)體系，以利于學(xué)科綜合知識(shí)的運(yùn)用；
5、復(fù)習(xí)課的方法要靈活多樣，以提高課堂教學(xué)實(shí)效性為目的。
三、基本步驟：一節(jié)復(fù)習(xí)課基本上需要五步：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，處理問題→疑點(diǎn)難點(diǎn)問題，學(xué)生合作探究→教師梳理知識(shí)，形成完整體系→運(yùn)用典型材料，培養(yǎng)高考的四種能力→反饋總結(jié)，升華知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)。
第二篇：高效課堂實(shí)施方案
課堂教學(xué)是教育的主陣地，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的育人功能，夯實(shí)基本知識(shí)，提高基本技能，培育主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，涵養(yǎng)健康審美情趣，樹立正確的價(jià)值觀。決定課堂教學(xué)的高效關(guān)鍵在于學(xué)校課堂文化建設(shè)，具體體現(xiàn)在教師學(xué)科素養(yǎng)的提升和學(xué)校教學(xué)過程科學(xué)民主的管理。教師的高度決定學(xué)生的高度，學(xué)校有序的教學(xué)管理必將促進(jìn)教師自主發(fā)展。本學(xué)期將從教師隊(duì)伍建設(shè)、調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)方式、豐富課程資源、關(guān)注小現(xiàn)象以研促教幾個(gè)方面分三步走促進(jìn)課堂教學(xué)的高效。
（一）教學(xué)管理有序：落實(shí)教學(xué)常規(guī)，讓教師心中有規(guī)范
1.民主發(fā)展平臺(tái)：建立教師個(gè)人空間，關(guān)注教學(xué)過程的自我監(jiān)控、自主發(fā)展，把教育教學(xué)行為進(jìn)行量化，發(fā)揮過程評(píng)價(jià)的敦促功能。建立并豐富教師的教學(xué)資源，改變教師備課檢查方式，改變個(gè)人學(xué)業(yè)成績(jī)考核方式，加大教師學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)的力度，增強(qiáng)教師自主評(píng)價(jià)的透明度，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交流、積累、反思，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源共享。
2.領(lǐng)導(dǎo)跟組教研：學(xué)科組每個(gè)學(xué)期要組織學(xué)科組教研不少于兩次，備課組的活動(dòng)每月不少于兩次（區(qū)級(jí)教研除外），于開學(xué)第一周做好規(guī)劃，上報(bào)教學(xué)處。教研內(nèi)容以研究教材、突出學(xué)生學(xué)習(xí)為主。充分備課，繼續(xù)落實(shí)二次備課制度，人人要做主備、課課要有研討、作業(yè)要分層次。負(fù)責(zé)年級(jí)的主任參與教研活動(dòng)，給出指導(dǎo)性建議。
3．交流聽課點(diǎn)評(píng)：嚴(yán)格按照“千分制”的標(biāo)準(zhǔn)，一把校長(zhǎng)不少于120節(jié)，教學(xué)校長(zhǎng)不少于150節(jié)，主任聽課不少于100節(jié)，學(xué)科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)每學(xué)期要普聽一次本組教師的課，做到聽一節(jié)評(píng)一節(jié)。要關(guān)注教與學(xué)的全過程，認(rèn)真執(zhí)行《xx區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》，做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法切合、反饋達(dá)標(biāo)、學(xué)有收獲。講課時(shí)間把握在25分鐘內(nèi)，發(fā)揮小組互評(píng)功能，當(dāng)堂練習(xí)完成率100%，正確率90%。
4.嘗試多元評(píng)價(jià)：建立對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)效果的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，嘗試星級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)成長(zhǎng)，促進(jìn)發(fā)展。從學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)、社團(tuán)二課堂、學(xué)業(yè)成績(jī)和服務(wù)家庭（社會(huì)）五個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，一個(gè)維度一顆星，形成學(xué)生、教師和家長(zhǎng)共評(píng)體系，每個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行五星級(jí)認(rèn)定。努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，給學(xué)生發(fā)展提供充足的空間。
5.設(shè)計(jì)分層作業(yè)：精心設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性和開放性的作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，適合學(xué)生個(gè)性需要。作業(yè)布置做到精選先做，難易適度；作業(yè)批改及時(shí)全批，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立修改作業(yè)的習(xí)慣。學(xué)校要做好作業(yè)問卷調(diào)查，堅(jiān)持抽查和全員檢查的時(shí)效性，保障教后的有效性。
6.教學(xué)月例會(huì)制：每月的第一周周一下午大掃除時(shí)間為課堂教學(xué)質(zhì)量反饋會(huì)議，主管各年級(jí)的主任、學(xué)科組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)參加。對(duì)上個(gè)月聽課中發(fā)現(xiàn)的課堂教學(xué)問題及時(shí)反饋，商榷改進(jìn)策略，讓每一節(jié)課都有效益。
7.教學(xué)過程制度建設(shè)：對(duì)課前準(zhǔn)備、課中講授、課后鞏固進(jìn)行制度完善，讓教學(xué)過程有章可循，讓教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮最大效益。
（二）教研活動(dòng)求實(shí)：提高教學(xué)技能，讓教師手中有方法
學(xué)科組、備課組的教研要解決真問題，求真務(wù)實(shí)，凝心聚力。要對(duì)教材進(jìn)行深度解讀，要對(duì)作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓教學(xué)的每一個(gè)問題最佳，歸避碎問、費(fèi)時(shí)、隨意等少慢低耗的教學(xué)劣跡出現(xiàn)。要以課程標(biāo)準(zhǔn)為衡量尺度，考量教學(xué)內(nèi)容的適切度、作業(yè)分層的難易度。要問自己：為什么布置這道題？學(xué)生究竟能提高什么能力？我還能否獨(dú)立設(shè)計(jì)新題？等類似的反思問題，不斷提高本組教師的業(yè)務(wù)水平平。按照“千分制”的要求，學(xué)科組的教研活動(dòng)每學(xué)期不少于兩次，備課組的教研活動(dòng)每月不少于兩次，要留下活動(dòng)痕跡。請(qǐng)學(xué)科組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)在開學(xué)第一周做好教研計(jì)劃。
1.相約名師：繼續(xù)開展“相約名師”活動(dòng)，堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來，長(zhǎng)出來”的策略，與名師同課異構(gòu)，學(xué)習(xí)教學(xué)藝術(shù)，學(xué)習(xí)鉆探精神。本學(xué)期擬定開展中考科目的與名師攜手成長(zhǎng)的活動(dòng)?；顒?dòng)中讓學(xué)科組教師參與課堂點(diǎn)評(píng)，提高教師對(duì)課堂教學(xué)的批判性。
2.xx論壇：堅(jiān)持每月一次的教師論壇活動(dòng)。教師論壇是自我提升和價(jià)值體驗(yàn)的需要，是民主治校和校園文化的需要，更是校本教研超越與革新。繼續(xù)開展xx教師論壇教研活動(dòng)，提高教師的表現(xiàn)力，讓教師教育才情碰撞出更多的教育智慧，排解教育倦怠，重樹教育信心，以師為本，以論壇促研究。
3.基本功考核：組織全體教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，做好學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測(cè)，每月一次理論學(xué)習(xí)成果驗(yàn)收。開展學(xué)科素養(yǎng)比武的活動(dòng)，依托學(xué)科組教研，本學(xué)期組織一次教師學(xué)科知識(shí)技能大賽活動(dòng)，考核結(jié)果納入績(jī)效工資，對(duì)成績(jī)不佳的教師進(jìn)行談話，敦促學(xué)習(xí)提高。
（三）教育研究常態(tài)：促進(jìn)素養(yǎng)提高，讓教師腦中有智慧
1.關(guān)注教學(xué)小現(xiàn)象：讓“教師論壇”成為培育教師科研的契機(jī)，推動(dòng)教師研究教育教學(xué)的熱情，真正享受教學(xué)、研學(xué)的成長(zhǎng)快樂。每位教師可以申報(bào)學(xué)校課題研究《小策略促高效的教學(xué)案例研究》，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，自命子課題，研究時(shí)間長(zhǎng)度為一學(xué)期。關(guān)注教學(xué)中的問題，教師業(yè)務(wù)水平的提升就是在不斷破解一個(gè)個(gè)難題中實(shí)現(xiàn)。
2.研究性學(xué)習(xí)規(guī)范化：開足開啟國家課程，豐富二課堂內(nèi)容，嘗試研究性學(xué)習(xí)進(jìn)課堂，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中了解社會(huì)，關(guān)注生活，提高實(shí)踐能力。以勞技課為依托，進(jìn)行部分班級(jí)的試點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步推廣。
3.創(chuàng)新教學(xué)模式：《五步探究教學(xué)模式下學(xué)科教與學(xué)策略研究》課題已經(jīng)接近尾聲，有一部分教師的教學(xué)模式已近成熟，確定4月份為我校教學(xué)模式展示月，積極探索富有學(xué)科和課型特點(diǎn)的學(xué)科模式的創(chuàng)建。堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以體驗(yàn)、探究、合作為重點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)。
第三篇：高效課堂實(shí)施方案
高效教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究合作學(xué)習(xí)，單位時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)績(jī)效，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程。而構(gòu)建高效課堂是新課程教學(xué)改革的核心，也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然選擇。為了切實(shí)改變目前我校課堂教學(xué)教法陳舊，學(xué)習(xí)被動(dòng)，效益不高的狀況，根據(jù)市縣“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”的教改精神，依據(jù)高效課堂的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合普通高中特點(diǎn)和我校實(shí)際，我校提出了“1625”高效課堂教學(xué)模式。為了扎實(shí)有效地推進(jìn)課堂教學(xué)改革，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校內(nèi)涵發(fā)展，特制定本實(shí)施方案。
一、構(gòu)建高效課堂的指導(dǎo)思想
以全面貫徹教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以深化課程改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)為目標(biāo)，以優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂為抓手，以狠抓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力的形成為重點(diǎn)，努力更新教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教育評(píng)價(jià)制度，不斷探索高效課堂的方式、方法和途徑，從根本上轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的全面提升和學(xué)校的科學(xué)發(fā)展。
二、高效課堂的基本理念
1、以生為本，以學(xué)生發(fā)展為本，要相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生身上。
2、以學(xué)定教，先學(xué)后教，多學(xué)精講，一切教都應(yīng)服務(wù)于學(xué)，核心是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3、以問題為主線，以評(píng)價(jià)為手段，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為途徑，先學(xué)后導(dǎo)，問題評(píng)價(jià)。
4、以學(xué)評(píng)教，以學(xué)生自主程度，合作效果，探究深度及學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度作為課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
三、我?！?625”高效教學(xué)模式的內(nèi)涵
“1625”高效教學(xué)模式是我校自20xx年以來不斷學(xué)習(xí)借鑒、探究形成的高效教學(xué)模式?！?625”模式中的“16”即“相信學(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”16字課堂教學(xué)原則；“2”即學(xué)案和教案；“5”即學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)，學(xué)生課堂合作探究，教師重疑難點(diǎn)撥，課堂檢測(cè)與小結(jié)反思這5個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)。
16字教學(xué)原則是高效課堂的靈魂，是我們?cè)跇?gòu)建高效課堂的改革中必須具有的思想起點(diǎn)和文化覺醒，它也代表著課改的方法和出路。“相信學(xué)生”就是要相信學(xué)生的自覺和蘊(yùn)藏的巨大潛能，相信在教者的引導(dǎo)激發(fā)下學(xué)生能夠主動(dòng)完成自身知識(shí)建構(gòu)，沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師；“解放學(xué)生”即解放學(xué)生的思想，解放學(xué)生的時(shí)間和體力，解放學(xué)生的思想和創(chuàng)造力。要營造民主開放的課堂生態(tài)，培植敢想敢說的課堂文化，以思維民主為核心，促成師生間的平等對(duì)話，使學(xué)生在課堂上擁有充分的話語權(quán)和行為獨(dú)立權(quán)，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利和責(zé)任，使交流、辯論、質(zhì)疑、合作、探究成為學(xué)習(xí)的重要形式，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；“依靠學(xué)生”就是將學(xué)生視為第一教學(xué)資源。依據(jù)學(xué)生的兩大心理特征：好奇心和展示欲，進(jìn)行自學(xué)探究、交流展示和問題評(píng)價(jià)，利用學(xué)生的差異開展合
作學(xué)習(xí)，將獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)相結(jié)合，教師從而依靠學(xué)生這一資源優(yōu)勢(shì)和主體力量，開展兵教兵、兵強(qiáng)兵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理和共同成長(zhǎng)。教師的一切教學(xué)藝術(shù)均體現(xiàn)在研究和依靠學(xué)生上；“發(fā)展學(xué)生”是一切教育的根本。課堂教學(xué)中教師要面向全體，因材施教，關(guān)注學(xué)生的不同特征和個(gè)體差異，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者和促進(jìn)者，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，讓課堂活起來，學(xué)生動(dòng)起來，使人人參與學(xué)習(xí)，全員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生善于自主合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有發(fā)展，體驗(yàn)到成功的快樂，從而最終培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
教案和學(xué)案是高效課堂的基本載體。教案是以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，內(nèi)容包含課堂教學(xué)的活動(dòng)流程設(shè)計(jì)和教后反思兩部分，其中活動(dòng)流程包括課堂各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排，自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與檢查，合作探究的方式方法，重疑難問題的點(diǎn)撥和檢測(cè)訓(xùn)練的拓展小結(jié)等；學(xué)案是教師事先與文本對(duì)話，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)問題化，問題能力化，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方案，它是將教師的教變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)的有效工具，是貫穿課堂始終的主線。它包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、自主預(yù)習(xí)提綱，合作探究，達(dá)標(biāo)檢測(cè)、課堂小結(jié)、學(xué)生反思等。
“5”即教學(xué)活動(dòng)的五環(huán)節(jié)，這是高效課堂實(shí)現(xiàn)的具體途徑。基本程序?yàn)椋?/p>
1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主預(yù)習(xí)。課前學(xué)生依據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)提綱認(rèn)真預(yù)習(xí)
準(zhǔn)備，是課堂上小組探究、師生互動(dòng)，基礎(chǔ)和前提條件。學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱預(yù)設(shè)的問題，采用“六動(dòng)”閱讀學(xué)習(xí)法（查、劃、寫、記、練、思），進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和解決簡(jiǎn)單問題和基本問題，生成有待解決的疑惑。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生主要是自學(xué)，也可以進(jìn)行小組內(nèi)的自助和討論，教師做好指導(dǎo)，收集疑難問題，作為課堂合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、小組交流，梳理問題（7分鐘）。該環(huán)節(jié)是學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互學(xué)互教，提煉共性問題的過程，也是教師掌握學(xué)情，實(shí)施導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思的起點(diǎn)。圍繞學(xué)案提綱，學(xué)生在小組內(nèi)交流展示自主預(yù)習(xí)的成果，研究解決自學(xué)中生成的問題，同時(shí)將共性疑惑提出，教師巡回了解、傾聽和指導(dǎo)，整合共性問題，作為下一環(huán)節(jié)合作探究的重點(diǎn)議題。
3、合作探究，交流展示（15分鐘）。合作探究、交流展示是學(xué)生相互學(xué)習(xí)，多元評(píng)價(jià)，共同促進(jìn)的核心環(huán)節(jié)。合作探究的設(shè)題由教師根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生預(yù)習(xí)中生成的疑難來確定。學(xué)生先在組內(nèi)討論，共同研究解決問題，就知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，解題思路、方法和規(guī)律的總結(jié)達(dá)成共識(shí)。并提出小組無法解決的問題，推舉中心發(fā)言人代表本小組在黑板上進(jìn)行全班性展示和講解，其他小組成員可以進(jìn)行補(bǔ)充和修正。教師要及時(shí)的予以肯定和評(píng)價(jià)。
4、針對(duì)疑難，點(diǎn)撥引導(dǎo)（15分鐘）。教師準(zhǔn)確把握重、疑、難問題進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)是學(xué)生深化認(rèn)知，升華能力的重要環(huán)節(jié)。主要體現(xiàn)在：一是對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定好的，指出偏頗；二是對(duì)學(xué)生模糊不清的疑點(diǎn)，予以準(zhǔn)確答復(fù)；三是對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥、講解
和強(qiáng)調(diào)，理清思路，總結(jié)規(guī)律，歸納方法；四是根據(jù)學(xué)生展示、點(diǎn)評(píng)情況，科學(xué)評(píng)價(jià)各學(xué)習(xí)小組。教師的講要語言精練，直奔問題，把握要害，點(diǎn)清點(diǎn)透。
5、隨堂檢測(cè)，反饋小結(jié)（8分鐘）。隨堂檢測(cè)，反饋小結(jié)是有效教學(xué)的保障。由學(xué)生完成學(xué)案檢測(cè)題目，教師進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生整理所學(xué)內(nèi)容及題型解法，自我總結(jié)，歸納梳理，糾錯(cuò)反思，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力體系。教師分層次布置適量的課外作業(yè)。該階段結(jié)束時(shí)，各學(xué)習(xí)小組要對(duì)本小組成員的自主預(yù)習(xí)、合作狀態(tài)、展示點(diǎn)評(píng)、檢測(cè)效果等各方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生個(gè)人要進(jìn)行自評(píng)和反思。
四、實(shí)施高效課堂的行動(dòng)策略
根據(jù)學(xué)校實(shí)際，我校課堂教學(xué)的改革探究擬采用循序漸進(jìn)、逐步深入的策略。具體分為以下四個(gè)階段實(shí)施：
1、學(xué)習(xí)培訓(xùn)階段：20xx年9月―12月
主要做好對(duì)師生高效課堂理論和實(shí)驗(yàn)校經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研討。采用開展專題學(xué)習(xí)討論會(huì)，聘請(qǐng)省、市專家作專題輔導(dǎo)報(bào)告，派員赴省內(nèi)外實(shí)驗(yàn)名校考察取經(jīng)印編觀念學(xué)習(xí)手冊(cè)等方式，促使師生更新觀念，達(dá)成教改共識(shí)，為高效課堂教學(xué)改革的啟動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)建推介階段：20xx年元月―3月
制定學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，建立相關(guān)配套的管理制度、實(shí)施規(guī)范要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。嘗試編制導(dǎo)學(xué)案，組建合作學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行師生兩個(gè)方面的培訓(xùn)，試行試上“1625”模式的研究課，并選取骨干教師上觀摩課，進(jìn)行典型引路。
