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第一篇：實(shí)施方案

《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的研究》

實(shí)施方案

朝陽(yáng)縣烏蘭河碩鄉(xiāng)中心小學(xué)

2011年7月 1日

《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的研究》

實(shí)施方案

朝陽(yáng)縣烏蘭河碩鄉(xiāng)中心小學(xué)課題組

一、課題的提出

1、國(guó)內(nèi)外的發(fā)展趨勢(shì)。

當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代,高新科技的發(fā)展日新月異.信息技術(shù)正在越來(lái)越深入地影響著人們的工作方式,學(xué)習(xí)方式,思維方式和生活方式,同樣也正深刻地影響著教育的觀念和行為.世界各國(guó)紛紛出臺(tái)了一系列教育改革的政策和措施,以加快推進(jìn)本國(guó)教育改革的步伐.以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化成為各國(guó)教育改革的重要戰(zhàn)略.美國(guó)聯(lián)邦教育部部長(zhǎng)理查德.賴?yán)?996年發(fā)表了題為《讓美國(guó)學(xué)生為21世紀(jì)做好準(zhǔn)備:迎接技術(shù)能力的挑戰(zhàn)》的第一份國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃,展示了一個(gè)通過(guò)在中小學(xué)教學(xué)中有效利用技術(shù),幫助下一代學(xué)校兒童得到更好的教育,做好更好的準(zhǔn)備,以適應(yīng)新的美國(guó)經(jīng)濟(jì)的新要求.1999年,美國(guó)聯(lián)邦教育部對(duì)國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃進(jìn)行了修改,提出了5個(gè)新的目標(biāo):所有教師和學(xué)生都要使用信息技術(shù)；所有的教師都將有效地運(yùn)用技術(shù)幫助學(xué)生達(dá)到較高的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；所有的學(xué)生都要具備信息技術(shù)方面的知識(shí)與技能；通過(guò)研究與評(píng)估,促進(jìn)下一代技術(shù)在教與學(xué)中的應(yīng)用；通過(guò)數(shù)字化的內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用改革教與學(xué).我國(guó)也相繼推出了一系列旨在深入推進(jìn)教育信息化,深化教育改革,實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展的政策措施.2001年為了貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》(中發(fā)[1999]9號(hào))和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》(國(guó)發(fā)[2001]21號(hào)),改變我國(guó)基礎(chǔ)教育總體水平不高的現(xiàn)狀,教育部啟動(dòng)了基礎(chǔ)教育課程改革計(jì)劃,大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革,調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系,結(jié)構(gòu),內(nèi)容,構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系.在新課程改革綱要中明確提出要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具.2、學(xué)校需要

我校近年來(lái)在各科教學(xué)改革中取得了豐碩的成果.但是,隨著學(xué)校的不斷發(fā)展,教學(xué)研究的不斷深入,現(xiàn)在,我校的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)"高原平臺(tái)".要想進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)層次,必須要有一個(gè)超常規(guī)跨越式的發(fā)展思路.另外,學(xué)校在信息化技術(shù)的硬件配備上已經(jīng)有了一個(gè)較高的水平,但應(yīng)用層次比較低,主要停留在為學(xué)生提供形象直觀的教學(xué)內(nèi)容的演示層次上,資源庫(kù)的建設(shè)也相對(duì)滯后.現(xiàn)在,我們必須充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)更好地支持新一輪的課程改革.我們希望在推進(jìn)語(yǔ)文與信息技術(shù)整合的教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究的過(guò)程中，也能夠促進(jìn)其它學(xué)科教學(xué)的信息化進(jìn)程,使學(xué)校的整體教育質(zhì)量得到提高.在當(dāng)今社會(huì),一個(gè)具有創(chuàng)新能力素質(zhì)的人首先應(yīng)該是一位具有信息素養(yǎng)的人.信息技術(shù)為我們教育教學(xué)改革的設(shè)想提供了有利條件.傳統(tǒng)的閱讀與是以教師講解為主體,學(xué)生被動(dòng)接受.這種單一的"接受性學(xué)習(xí)"模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求.現(xiàn)代課堂教學(xué)理論認(rèn)為:我們的一切教學(xué)活動(dòng)都要體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則,著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展.因此,如果學(xué)校教育能抓住學(xué)生自我學(xué)習(xí)的自然性本質(zhì),給他們提供廣闊的自我學(xué)習(xí)閱讀的條件,并輔以正確引導(dǎo),及時(shí)幫助,那么學(xué)生知識(shí)含量會(huì)越來(lái)越充盈,主動(dòng)探究知識(shí)的鉆研精神和創(chuàng)造能力將會(huì)像火山爆發(fā)一樣噴薄而出.我們通過(guò)查閱資料，看到國(guó)外對(duì)此類課題研究較早，我國(guó)起步尚晚。國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)建立在立足其本國(guó)的學(xué)科、課程、習(xí)慣特點(diǎn)，我們?nèi)绻耆瞻?，又不適合我們的學(xué)生現(xiàn)狀，也不能為我們的學(xué)生所接受。國(guó)內(nèi)的研究尚沒有完善的適合農(nóng)村小學(xué)的方法、體系，目前，隨著課改的進(jìn)一步深入，信息技術(shù)作為信息時(shí)代的主要工具，正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，它的實(shí)用性、實(shí)效性、可操作性，在課改中占據(jù)了極其重要的地位。有些專家提倡加大現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用力度，使信息技術(shù)滲透在教學(xué)當(dāng)中，潛移默化地影響學(xué)生，讓信息技術(shù)在多學(xué)科的教學(xué)中都得以應(yīng)用?；谏鲜鏊枷?我們?cè)O(shè)想利用信息技術(shù)環(huán)境,研究出一種發(fā)展學(xué)生自然潛能的自主性,交互性的新型教學(xué)結(jié)構(gòu),建立讓學(xué)生自主地,創(chuàng)造性地閱讀環(huán)境,讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確有效地確定信息,能夠有力地批判性地評(píng)價(jià)信息,靈活地創(chuàng)造性地利用信息,從而激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和科學(xué)的閱讀方法,發(fā)展學(xué)習(xí)者的潛能 ,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),從而達(dá)到素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生自主健康,和諧發(fā)展的健全人格的目的,以適應(yīng)現(xiàn)代教育的挑戰(zhàn)通過(guò)對(duì)本課題的研究，我們將探索出一條在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)施信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的新思

路，使我校的現(xiàn)代信息技術(shù)水平與學(xué)科整合形成適合的教學(xué)模式，并為其他條件類似的農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行此類研究提供相關(guān)參考。

二、課題研究的基本內(nèi)容。（核心概念的界定、研究?jī)?nèi)容的分解、研究的切入點(diǎn)、重要觀點(diǎn)）

1、課題的界定：

（1）信息技術(shù)：現(xiàn)專指多媒體組合技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及通訊技術(shù)的設(shè)計(jì)、開發(fā)與綜合利用等。即運(yùn)用信息媒體對(duì)各種信息進(jìn)行采集、加工、存儲(chǔ)、交流、應(yīng)用的方法。

（2）閱讀是閱讀者運(yùn)用已有的知識(shí)對(duì)被閱讀對(duì)象分析、理解并進(jìn)而把握其要點(diǎn)或主旨的復(fù)雜的思維過(guò)程，閱讀重在指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確的感知、辨析、領(lǐng)悟、篩選以獲取文章主旨。閱讀教學(xué)中的閱讀，學(xué)生不僅要首先理解課文的內(nèi)容，即理解課文中的語(yǔ)言文字所表達(dá)的意義，而且還要了解有關(guān)語(yǔ)言的知識(shí)和表現(xiàn)形式。這樣，閱讀教學(xué)中的閱讀就比其他課程中的閱讀在對(duì)語(yǔ)言的理解上多了一層意義。比如：作者是如何煉字、遣詞、造句的，是如何安排篇章結(jié)構(gòu)、布局謀篇的；文章運(yùn)用了哪些表達(dá)方法以及文章的審美價(jià)值；還有就是課文所涉及的有關(guān)語(yǔ)言文字及有關(guān)文學(xué)和文章學(xué)的知識(shí)。閱讀教學(xué)的目標(biāo)，核心是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。世界上的任何事物都有著它的內(nèi)容和形式，語(yǔ)言也不例外。語(yǔ)言的內(nèi)容和形式是緊密地結(jié)合在一起的，是無(wú)法割裂的。因此閱讀教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言文字的理解就有了兩層意義，一是理解語(yǔ)言文字的內(nèi)容，二是理解語(yǔ)言文字的形式。

（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的在一定環(huán)境中展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)組成要素（教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體）相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)結(jié)構(gòu)就是指按照什么樣的教育思想、教與學(xué)的理論來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程。

2、研究的主要內(nèi)容

借助信息技術(shù)的方便,快捷和內(nèi)容廣博等特點(diǎn)和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn),進(jìn)行新的閱讀學(xué)習(xí)方法的嘗試和創(chuàng)新,通過(guò)信息技術(shù)條件下，閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究,提高閱讀教學(xué)的效率,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和集體感.（1）研究如何做好新時(shí)期學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科的閱讀教學(xué)工作，研究如何科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)科的閱讀教學(xué)，并探討構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)整合的教學(xué)結(jié)構(gòu)。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的變化，使教師在學(xué)生面前不再具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而是與學(xué)生成為平等、共同的學(xué)習(xí)主體。信息技術(shù)廣泛而豐富的信息資源，又使語(yǔ)文閱讀的平臺(tái)變得更為廣大。它擁有的快捷而強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，使在課堂上讓每一個(gè)學(xué)生共同就一個(gè)問(wèn)題同時(shí)進(jìn)行討論成為現(xiàn)實(shí)。它的實(shí)物投影技術(shù)、即時(shí)轉(zhuǎn)播系統(tǒng)，使得課堂內(nèi)的即時(shí)評(píng)價(jià)變得可能。它的存儲(chǔ)功能和網(wǎng)絡(luò)體系，更打破了課堂教學(xué)的時(shí)空界限?？梢哉f(shuō)，信息技術(shù)環(huán)境給語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)的，是從教學(xué)理念到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)形式的整體性變革。媒體環(huán)境的最大優(yōu)勢(shì)是直觀性和即時(shí)性。它可以使學(xué)生直接從視覺的角度獲取與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，進(jìn)而建立相關(guān)聯(lián)系，加深閱讀理解。非信息化課堂教學(xué)中雖也可展示一些實(shí)物（包括圖片、文字），卻由于物體大小的限制，使有效可視范圍往往局限在一個(gè)狹小的圈子內(nèi)，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果；而當(dāng)這些實(shí)物經(jīng)實(shí)物投影儀放大之后，可使全體學(xué)生都清晰地看到它，從而達(dá)到預(yù)想的效果。很多語(yǔ)文教師都知道，課堂練習(xí)的評(píng)講，常常因?yàn)橹荒苓M(jìn)行口頭的述說(shuō)而使其有效性大打折扣。有了實(shí)物投影儀之后，對(duì)課堂練習(xí)的講評(píng)就可以將口頭的評(píng)說(shuō)和視覺的展示結(jié)合在一起，即大大增加了信息的強(qiáng)度，又有利于建立規(guī)范的學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的思維模式。它即可以為學(xué)生提供眾多的材料，使得專題的學(xué)習(xí)更豐富多彩，又可以清晰地展示每一個(gè)活動(dòng)步驟和各個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生們各自的學(xué)習(xí)情況。更突出的是，它可以使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開放的環(huán)境，讓每一個(gè)有興趣的學(xué)生，不僅在課堂上，而且可以在課堂外，隨時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與非信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境相比，它的最大優(yōu)點(diǎn)是具有很大的動(dòng)態(tài)性和開放性。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣，突出重點(diǎn)，訓(xùn)練思維，啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新。還可以配合新課標(biāo)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性。

現(xiàn)代信息技術(shù)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)開辟了更為廣闊的空間，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，語(yǔ)文課堂教學(xué)不應(yīng)局限在知識(shí)的講解上，而是應(yīng)當(dāng)在更高的層面上，教師自己要駕馭教材，有詳有略的處理教材，補(bǔ)充教材，以新的思考和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，去精心搜索，選擇適合教材內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的現(xiàn)代教育媒體，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，進(jìn)行我們的語(yǔ)文教學(xué)，并且適當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的搜集素材，整理素材。學(xué)生在掌握新知的基礎(chǔ)上，多涉獵，多思考，用充足的時(shí)間整理資料，分析討論。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文教材，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律”。語(yǔ)文課程與社會(huì)生活，學(xué)生的家庭生活和學(xué)校生活有著天然的聯(lián)系，語(yǔ)文教學(xué)生活

化，強(qiáng)調(diào)教師在傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的過(guò)程中，能密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，自然而然的在語(yǔ)文教學(xué)中注如入現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，這樣既能讓學(xué)生更深刻理解、認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又能加深、加強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活教育?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)生的時(shí)間能力，包括學(xué)習(xí)資源的搜集整理能力，學(xué)習(xí)資源的生成能力等。

（2）探索在課內(nèi)、課外培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要方法。

充分運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境,研究閱讀方法和習(xí)慣的組成要素,教給閱讀方法,培養(yǎng)以下閱讀能力:認(rèn)讀能力,理解能力,記誦能力,鑒賞能力.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要在達(dá)到一定識(shí)字量的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)在閱讀教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí),協(xié)作學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)的試驗(yàn)研究.學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料,搜集信息,加工處理信息；提高學(xué)生的閱讀能力,能流暢地閱讀文章。

（3）與教師繼續(xù)教育、校本教研相結(jié)合，加強(qiáng)教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備和豐富教育資源的培訓(xùn)，探索適合本校實(shí)際的有效教研模式，著力提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)研究能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn),提高教師的閱讀教學(xué)理論水平,實(shí)踐能力和教學(xué)科研水平.鍛煉和培養(yǎng)一批具有"信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行研究性閱讀"教學(xué)和研究能力的學(xué)校群體和教師隊(duì)伍.（4）與學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)思想相結(jié)合，突出學(xué)校辦學(xué)特色，整體提高學(xué)校的辦學(xué)水平和在本地的社會(huì)影響及輻射作用。研究重點(diǎn)：

探索信息技術(shù)條件下高年級(jí)閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)課題的操作性和推廣性是研究的重點(diǎn) 可預(yù)見的難點(diǎn):(1)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究是教育領(lǐng)域的前沿課題，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)欠豐富。

(2)我校年輕教師占了很大比重，工作熱情較高，但缺乏搞好科研工作的經(jīng)驗(yàn)。(3)我校地處邊遠(yuǎn)地區(qū)與搞此類研究的同類校交流較少，不利于研究的普遍意義。解決對(duì)策：

(1)課題負(fù)責(zé)人和課題組成員要積極搜尋有關(guān)資料，除了去北京市和本區(qū)圖書館、電 教館查尋有關(guān)資料，也可從一些教育網(wǎng)站上下載此方面資料。

(2)加強(qiáng)教師科研工作的培訓(xùn)活動(dòng)，聘請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)科研工作的目的、意義、研究方法進(jìn)行指導(dǎo)。

(3)建立以此項(xiàng)研究為題目的網(wǎng)站，開展有關(guān)問(wèn)題的討論，廣泛征集各方意見，保證研究成果的普遍性。

三、課題研究的指導(dǎo)思想、采用的方法及遵循的基本原則。 〈一〉指導(dǎo)思想

本課題的研究是以鄧小平理論和2001年5月國(guó)務(wù)院作出的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》等一系列重要指示為指針，以鄧小平同志的“針對(duì)新情況新問(wèn)題，不斷提出新思路與新方法”等重要思想為指導(dǎo)。堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)和北京市基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，以教科研為先導(dǎo)，堅(jiān)持科研為教育行政服務(wù)，為教育改革服務(wù)，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，充分發(fā)揮科研的統(tǒng)領(lǐng)作用，全面提高教育實(shí)效。

〈二〉采用的方法

本課題以行動(dòng)研究法為主。并輔以實(shí)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法。

行動(dòng)研究法：充分調(diào)動(dòng)廣大干部教師的積極性，將行動(dòng)與研究結(jié)合起來(lái)，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，使研究工作更符合實(shí)際。

1、形成課題網(wǎng)絡(luò)。參與課題研究教師有明確的研究方向及任務(wù)，分低、中、高年級(jí)確定研究的重點(diǎn)，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，并探索、構(gòu)建出一種現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式。

2、人員培訓(xùn)。聘請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行講座，開展理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)討論，培訓(xùn)教師現(xiàn)代信息技術(shù)。及時(shí)做好個(gè)案研究、分析，使“學(xué)、教、研”進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)

3、與朝陽(yáng)縣教師進(jìn)修學(xué)院聯(lián)手，以課堂教學(xué)為主陣地，共同探索研究側(cè)重點(diǎn)，研究、構(gòu)建以信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合的開放式教學(xué)模式。

4、每學(xué)期定時(shí)進(jìn)行總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，找出不足，提出改進(jìn)措施；對(duì)研究成果進(jìn)行檢測(cè)，本課題在中期和后期各進(jìn)行一次課題研究成果測(cè)評(píng)，主要采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析（語(yǔ)文閱讀水平綜合測(cè)試數(shù)據(jù)分析）；案例枚舉分析（教育敘事）；調(diào)查問(wèn)卷測(cè)試；訪談等形式進(jìn)行測(cè)評(píng)。寫出詳細(xì)的檢測(cè)報(bào)告，并不斷提煉研究成果，以成果作為進(jìn)一步研究的基礎(chǔ)。

〈三〉應(yīng)遵循的基本原則

1、主體性原則

要堅(jiān)持落實(shí)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)站在指導(dǎo)者、幫助者的位置上，對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)予以肯定的指引和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

2、基礎(chǔ)性原則

必須以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，提倡在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不斷地充實(shí)自己的頭腦的同時(shí)，提高語(yǔ)文閱讀水平。

3、實(shí)踐性原則

要通過(guò)多種多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要更多地關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果。

4、全面性原則

面對(duì)全體學(xué)生，而不是極少數(shù)的所謂“優(yōu)秀生”，積極探索在新的教學(xué)模式中全面培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。

四、課題研究對(duì)象

烏蘭河碩鄉(xiāng)中心小學(xué)全體高年級(jí)學(xué)生

五、組織管理

1、成立《信息技術(shù)環(huán)境下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究》課題組

組長(zhǎng): 湯連娟 副組長(zhǎng):金為民

成員:崔維芹 王青山 邰志強(qiáng) 邰志波 鞠廣華 劉利民 張海亮 常曉云

2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的計(jì)劃性.本課題研究具有很強(qiáng)的科學(xué)性和實(shí)踐性,有必要加強(qiáng)行動(dòng)研究的計(jì)劃性,不能單純依賴課題方案而泛泛實(shí)驗(yàn).學(xué)校各學(xué)科教研組和承擔(dān)主要課題的教師,均應(yīng)該擬定更具體的行動(dòng)研究計(jì)劃,并上報(bào)課題組審閱.3、充分發(fā)揮學(xué)校教科室的作用.校教科室除了做好對(duì)教科研項(xiàng)目管理之外,還要組織若干有較強(qiáng)科研能力的骨干教師,成立課題攻關(guān)小組,集中精力對(duì)課題實(shí)施過(guò)程中的"新問(wèn)題"或"難題",進(jìn)行集中的研究和攻關(guān).六、研究的步驟和措施

〈一〉研究步驟：本課題預(yù)期用一年半的時(shí)間分三個(gè)階段完成課題研究任務(wù)。

1、前期準(zhǔn)備階段:2011年7月——2011年9月

收集相關(guān)信息,確定研究主題；制訂課題計(jì)劃,確定課題成員；（負(fù)責(zé)人：金為民）

組織學(xué)習(xí)理論,研究實(shí)施步驟；完善硬件配備,加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)；（負(fù)責(zé)人：王青山）

各級(jí)制訂本課題行動(dòng)研究計(jì)劃，并擬訂評(píng)價(jià)方案（實(shí)驗(yàn)稿）。（負(fù)責(zé)人：邰志強(qiáng)）

2、組織實(shí)施階段:2011年9月——2012年9月

進(jìn)行師資培訓(xùn),加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)；

進(jìn)行前測(cè)工作,建立實(shí)驗(yàn)班檔案；

收集相關(guān)材料,建立共享資源庫(kù)；

實(shí)施行動(dòng)研究計(jì)劃，做好觀察、反思記錄。

（1）進(jìn)行研究的階段性檢測(cè)。針對(duì)調(diào)查結(jié)果，并與前期調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，撰寫調(diào)查分析報(bào)告。

（2）進(jìn)行中期課題小結(jié)。（第一階段經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與成果匯總）●收集期末測(cè)試卷和測(cè)試方案； ●收集學(xué)生測(cè)試結(jié)果和家長(zhǎng)的反映；

●收集從教學(xué)中反映出的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題； ●對(duì)上述有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，提供數(shù)據(jù)分析報(bào)告。●收集、整理資料、統(tǒng)計(jì)、分析相關(guān)數(shù)據(jù)。

3、總結(jié)階段：2012年9月——2012年12月

進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫階段報(bào)告，初步形成信息技術(shù)和語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合的教學(xué)模式，形成課題研究報(bào)告, 推出一批示范課例，出版課題研究論文集，教學(xué)個(gè)案集或有關(guān)專著，課題結(jié)題。

〈二〉研究措施

為了保證試驗(yàn)有序,順利的進(jìn)行,我們擬對(duì)試驗(yàn)研究采取以下措施:實(shí)施前進(jìn)行水平測(cè)試,用于效果對(duì)照；技術(shù)環(huán)境優(yōu)化,建立實(shí)驗(yàn)班級(jí)網(wǎng)站和學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站；四層面的教育技術(shù)培訓(xùn)；優(yōu)秀課例觀摩；參加專題研討；實(shí)驗(yàn)班教師工作規(guī)程和考核標(biāo)準(zhǔn)制定與監(jiān)督實(shí)施；綜合課例的設(shè)計(jì),教學(xué)實(shí)施,教學(xué)改進(jìn),專家評(píng)論,綜合課例的制作；信息技術(shù)教育應(yīng)用模式的推廣；定期檢查與指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)方案；定期舉行聽課與評(píng)課的觀摩活動(dòng)；積極參與和學(xué)習(xí)與交流；定期舉行內(nèi)部(包括學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng))交流。

1、建立完善的課題網(wǎng)絡(luò)

以《現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究》為研究的課題，中心校、各分校、各個(gè)教研組根據(jù)本校實(shí)際及學(xué)生特點(diǎn)確定自己研究的課題。以教研組為單位，通過(guò)研究制定出研究效果的檢測(cè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，每學(xué)期進(jìn)行課題的階段性總結(jié)。

2、健全規(guī)范的課題管理機(jī)制

為了使課題的研究出成果，由一名領(lǐng)導(dǎo)主抓該項(xiàng)工作，建立學(xué)術(shù)科研小組，以及規(guī)范的課題管理制度，規(guī)范課題的申請(qǐng)、立項(xiàng)、審批、驗(yàn)收等操作程序。完善并建立課題研究責(zé)任制、科研工作表彰制度、科研資料管理制度，完善課題研究工作監(jiān)督機(jī)制，充分發(fā)揮教科室的龍頭作用及各分校、各年級(jí)組、各課外小組的基地作用。

3、點(diǎn)面結(jié)合,以點(diǎn)帶面

我們計(jì)劃在下學(xué)年高年級(jí)中設(shè)置兩個(gè)信息化實(shí)驗(yàn)班,重點(diǎn)研究信息技術(shù)條件下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu),并將總結(jié)出的成功經(jīng)驗(yàn)在全校推廣,做到點(diǎn)面結(jié)合,以點(diǎn)帶面,使實(shí)驗(yàn)研究取得更好的效果.4、緊緊圍繞"新型教學(xué)結(jié)構(gòu)"的創(chuàng)建這一核心來(lái)進(jìn)行整合實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展除了要有先進(jìn)理論指導(dǎo)外,還要努力創(chuàng)建既能發(fā)揮教師指導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)(我們把它稱之為"學(xué)教并重"的教學(xué)結(jié)構(gòu)).信息技術(shù)與課程的整合是為了實(shí)現(xiàn)e-Learning,因此改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu),創(chuàng)建適應(yīng)創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是信息技術(shù)與課程的整合的首要任務(wù),否則信息技術(shù)與課程整合將會(huì)迷失方向——使信息技術(shù)與課程的有機(jī)"整合"變成技術(shù)與教學(xué)的簡(jiǎn)單"疊加"；把一場(chǎng)深刻的教育革命(教學(xué)過(guò)程的深化改革)變成純粹的技術(shù)手段運(yùn)用與操作.這樣做的結(jié)果,不僅達(dá)不到e-Learning的目標(biāo),而且可能適得其反.要緊緊圍繞"新型教學(xué)結(jié)構(gòu)"的創(chuàng)建這一中心來(lái)整合,要求教師在進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)工作中,密切注意教學(xué)環(huán)境四個(gè)要素(教師,學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)媒體)的地位與作用:看看通過(guò)自己將要進(jìn)行的"整合"能否使各個(gè)要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程相比發(fā)生某些改變改變的程度有多大 那些要素將會(huì)改變 那些還沒有 原因在哪里 只有緊緊圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行分析,并做出相應(yīng)的調(diào)整,使得通過(guò)最終教學(xué)設(shè)計(jì)所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求,這樣的整合才是有意義的.5、實(shí)驗(yàn)研究和教師隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合本課題不是一個(gè)純粹的理論探究項(xiàng)目,而是更加重視教學(xué)實(shí)踐層面上的探索,同時(shí)結(jié)合對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn).我們將充分利用總課題組對(duì)我們的指導(dǎo)優(yōu)勢(shì),打造學(xué)校的人才隊(duì)伍,為學(xué)校的后續(xù)發(fā)展儲(chǔ)備力量.我們?cè)噲D將信息技術(shù)全面整合學(xué)校的日常教學(xué)過(guò)程中,使得信息技術(shù)在教育中得到大面積的應(yīng)用,利用信息技術(shù)大大提高教學(xué)效率,教學(xué)質(zhì)量,全面推進(jìn)信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育.（1）加強(qiáng)與研究課題相關(guān)的教育理論的學(xué)習(xí)討論。

與語(yǔ)文閱讀教學(xué)的相關(guān)教育理論的學(xué)習(xí)與討論是保證課題研究順利進(jìn)行的必要環(huán)節(jié)之一。我校認(rèn)真組織教師對(duì)相關(guān)的教育理論進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，形成制度化，規(guī)定每周周五為學(xué)習(xí)時(shí)間，并要求教師認(rèn)真寫好讀書筆記，學(xué)校科研組要及時(shí)做好相關(guān)理論的收集、整理工作，將其編印面資料，下發(fā)到每位教師手中。我們采取集體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的開放方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教師能夠更新教育觀念，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，這樣才能樹立起“教育社會(huì)有用人才”的觀念。觀念更新了，研究工作才能打開局面。另外，要用所掌握的理論指導(dǎo)自己的研究工作，課題組要及時(shí)做好個(gè)案的研究、分析，使“學(xué)、教、研”進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)。

(2)強(qiáng)化教師的科研意識(shí)，幫助教師掌握科學(xué)的程序方法。

為了使教師形成正確的科研觀念，增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，使“科研興教”、“科研興?！?、“科研為先導(dǎo)”的思想深入人心，我們要求教師全員參與教育科研，人人有研究的課題，并鼓勵(lì)支持教師參與區(qū)級(jí)以上此類科研課題的研究:開展個(gè)案研究，定期召開研討會(huì):并請(qǐng)區(qū)市級(jí)專家和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)搞科研講座，學(xué)習(xí)《小學(xué)教育科學(xué)研究》一書，掌握科研課題的選題、論證、方案設(shè)計(jì)、方法選擇、整理與分析，使教師能夠按科研程序規(guī)范操作:學(xué)習(xí)牛山一中科研新兵一一董晨在區(qū)科研大會(huì)上的發(fā)言《從教是一門科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真》:學(xué)習(xí)我校科研骨干的事跡，學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。(3)幫助教師和學(xué)生掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段

我校在教學(xué)的硬件上為教師和學(xué)生提供了良好的條件，計(jì)算機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)教室、音像閱覽室、圖書室每天開放，為師生提供了必要的教學(xué)資料和軟硬件。圖書室不斷充實(shí)一些新的資料，有專職人員制作計(jì)算機(jī)課件，并著力培養(yǎng)一批自制課件的教師，這些都為課題的研究提供了良好的基礎(chǔ)。

6、探索“自主、開放”的教學(xué)空間

開放，是現(xiàn)代化教育的重要特點(diǎn)和現(xiàn)代教育的基本特征?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”是北京市面向21世紀(jì)教育課程改革的基本理念，也是我們?cè)O(shè)計(jì)研究方案、制定研究方案的基本依據(jù)。在課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生始終主體地位，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

（1）在“參與中發(fā)展自我”

“發(fā)展自我”是培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主任、生活的主人。在課堂上，我們要求教師做到：讓學(xué)生獨(dú)立觀察，讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生口述表達(dá)，讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生自己概括結(jié)論，這樣做學(xué)生會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，變被動(dòng)接受現(xiàn)成的結(jié)論為主動(dòng)獲取知識(shí)。

（2）在“做中學(xué)”

“給受教育者更多的實(shí)踐與動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)”，已作為基本原則列入《朝陽(yáng)市21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施方案》?！白鲋袑W(xué)”就是承認(rèn)直接體驗(yàn)的重要性，向書本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)間接知識(shí)，接觸實(shí)際，直接體驗(yàn)；“做中學(xué)”就是承認(rèn)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師在課堂上的活動(dòng)，教師為學(xué)生的“做”服務(wù)的，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，教師是為了有效地組織學(xué)生參與而組織課堂學(xué)習(xí)?！白鲋袑W(xué)”是“教”、“學(xué)”、“做”合一，是為了“做”而教，為了“做”而學(xué)。讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，應(yīng)該是: ①讓學(xué)生全員、全面、全程地動(dòng)起來(lái)，人人參與，全程參與: ②讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，自主動(dòng)起來(lái): ③讓學(xué)生互助、互動(dòng)起來(lái)。

(3)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，高度重視語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)

在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄音、錄像、投影、計(jì)算機(jī)等電教媒體，特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，向?qū)W生提供豐富、優(yōu)質(zhì)、形象化的教學(xué)信息，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生在感官，激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。我校是市級(jí)電教優(yōu)類校，教師們充分利用電教設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，開展科研。另外，希望網(wǎng)校的開通、校校通工程的開通，也為我們的研究提供了有利條件。教師、學(xué)生可以從網(wǎng)上查閱資料，了解有關(guān)信息，為課題的研究與實(shí)施提供條件和資源。

沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)難以開展,更不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索；教師主宰課堂,學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)就難以改變.新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建既然落不到實(shí)處,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)自然也就落空.但是重視教學(xué)資源的建設(shè),并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件,而是要求廣大教師應(yīng)當(dāng)努力搜集,整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源,只要是網(wǎng)站上有的,不管是國(guó)內(nèi)的還是國(guó)外的(國(guó)外也有不少免費(fèi)教學(xué)軟件),都可以取而用之.如果現(xiàn)有的資源不完全符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求可以通過(guò)修改加以利用,只有在確實(shí)找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源(或者找到的資源不夠理想)或現(xiàn)有資源完全不符合教學(xué)要求的情況下,教師才有必要自己開發(fā)課件或素材.7、創(chuàng)設(shè)寬松的研究環(huán)境

(1)學(xué)校為教師研究提供便利條件，請(qǐng)專家輔導(dǎo)，提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，購(gòu)買相關(guān)的資料；

(2)對(duì)教師參加教育科研工作的成績(jī)，在教師節(jié)時(shí)予以表彰，并納入教師的工作量化、評(píng)優(yōu)、評(píng)職、晉級(jí)等。

七、課題研究預(yù)計(jì)的成果

1、總結(jié)出較高水平的研究報(bào)告；

2、積累優(yōu)秀課、優(yōu)秀課件、個(gè)案研究和講座、學(xué)習(xí)的錄像資料；

設(shè)計(jì)出一批具有典型意義和創(chuàng)新價(jià)值的信息技術(shù)環(huán)境下語(yǔ)文閱讀教學(xué)示范課,并進(jìn)行拍攝與錄制,制作成綜合課例；編輯學(xué)校教師優(yōu)秀論文,教學(xué)設(shè)計(jì)方案；收集整理出一批學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)作的作品,包括小論文,小課件,報(bào)告的PPT文件,網(wǎng)頁(yè),創(chuàng)作的其它作品等； 3,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生達(dá)到實(shí)驗(yàn)設(shè)想的"發(fā)展目標(biāo)".參加試驗(yàn)的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科識(shí)字量,閱讀能力方面相對(duì)于非試驗(yàn)班有極大的提高,大部分學(xué)生達(dá)到試驗(yàn)的預(yù)期目標(biāo)；學(xué)生的信息技術(shù)水平在試驗(yàn)試驗(yàn)結(jié)束時(shí),達(dá)到教育部關(guān)于信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中的要求；實(shí)驗(yàn)試驗(yàn)班學(xué)生富有創(chuàng)造力和想象力的作品和成果；實(shí)驗(yàn)試驗(yàn)班學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力都有很大的提高.4、培養(yǎng)出具有較高教育教學(xué)水平的科研型教師。實(shí)驗(yàn)班教師無(wú)論在理論上,還是在技術(shù)上,都有一個(gè)大的提高；并且通過(guò)他們的示范作用,進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)校其他教師將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中.八、課題研究的保障條件

1、人員上看，我們有一支較強(qiáng)科研隊(duì)伍。校長(zhǎng)有很高的科研能力，多次參與市級(jí)課題的研究，撰寫的論文多次在市級(jí)獲獎(jiǎng)。校長(zhǎng)對(duì)課題的研究也非常重視。參與課題研究的人員也都是語(yǔ)文教學(xué)的骨干，有縣級(jí)骨干3人，有3人是鄉(xiāng)語(yǔ)文中心組的成員，這些教師有的參與了市級(jí)課題的研究，有的參與了國(guó)家級(jí)課題的研究，他們?cè)诳蒲猩暇邆淞艘欢ǖ目蒲心芰?，他們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如、崔維琴老師在朝陽(yáng)縣教師基本功大賽中獲全能一等獎(jiǎng)，祁宏偉老師獲得三個(gè)單項(xiàng)第一名，多人獲單項(xiàng)獎(jiǎng)，通過(guò)他們的努力，課題研究一定會(huì)有成果的。

2、從研究基礎(chǔ)看，我們有著較扎實(shí)的基礎(chǔ)。自2006年開始，我校就參與了市級(jí)課題《小學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)》，2008年已結(jié)題論證。2008年，我校的課題《課堂組織形式的研究》獲國(guó)家級(jí)科研成果三等獎(jiǎng)。現(xiàn)在，教師們積極投身教改，掌握了較強(qiáng)的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，有一定的科研意識(shí)，并取得了一定的成績(jī)。我校又與朝陽(yáng)縣教師進(jìn)修學(xué)校聯(lián)手共建，爭(zhēng)取更多的科研互通互進(jìn)。

3、我們的軟硬件設(shè)施先進(jìn)，語(yǔ)文教師的信息技術(shù)水平較高。從研究物質(zhì)條件看，學(xué)校的軟、硬件建設(shè)在順義區(qū)處于前列，我校建有計(jì)算機(jī)房，電子備課室、網(wǎng)絡(luò)教室，早在2004年開通了校園網(wǎng)，并實(shí)現(xiàn)了與教育網(wǎng)絡(luò)的互通，軟件建設(shè)方面，我們有充足的音像資料，每年都要進(jìn)行更新與補(bǔ)充，音像閱覽室每天對(duì)教師開放，80%的教師掌握常用軟件的使用和常用課件的制作，近兩年，師生電腦設(shè)計(jì)作品在全國(guó)、省、市、縣多次獲獎(jiǎng)。課題研究資料、所需設(shè)備，學(xué)校能有足額的財(cái)力做支持。學(xué)校課題研究資金投入，每年一萬(wàn)元，兩年共計(jì)兩萬(wàn)。我校還是首師大的“基地校”，因此有強(qiáng)大的智力支持團(tuán)體，可以保證我們的課題研究少走彎路。

八、參考文獻(xiàn)

1、王榮生：《新課標(biāo)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容》，廣西教育出版社，2004版。

2、仇定榮：《精彩:閱讀教學(xué)之魂【J】》.當(dāng)代教育科學(xué),2006。

3、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》北京師范大學(xué)出版社。

4、何克抗《信息技術(shù)與課程整和的理論思考》《中小學(xué)信息技術(shù)》2003.1。

5、陳緒常、龔明斌：《多媒體設(shè)計(jì)與運(yùn)用藝術(shù)》。中國(guó)林業(yè)出版社，2001。

朝陽(yáng)縣烏蘭河碩鄉(xiāng)中心小學(xué)

2011年 7月 1日