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第一篇：小學課程建設(shè)規(guī)劃方案

我校于20xx年秋季與全區(qū)中小學一樣全面使用上海市二期課改教材。認真貫徹落實國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，“兩綱”教育精神和市區(qū)上級行政部門和業(yè)務部門的要求，結(jié)合自身實際，積極有效推進我校課程改革和課堂教學改革，以不斷提高我校的辦學水平和教學質(zhì)量。

一、學校課程實施的指導思想

以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，改變教學行為，提高教學效率。強調(diào)教師的教學行為需要服從學生的學習需要。教學設(shè)計上，側(cè)重要學什么？怎樣學？學的效果如何？是否嚴格發(fā)揮教學五環(huán)節(jié)的作用？化學生的被動學習為主動學習，充分留給學生自主學習的空間，展現(xiàn)學生的主觀能動性。在課堂教學中，以“教會學生學習”為根本，樹立學生在整個教學過程中始終是認識主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，關(guān)注學生的成長過程和幸福指數(shù)，激發(fā)學生的內(nèi)在動因，促進學生的主動發(fā)展。強調(diào)課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地。

二、學校課程實施的總體目標

我校課堂教學改革的總體目標是：以課標和教材為依據(jù)，以學生為主體，以課堂教學為主陣地，廣泛開展以“享受教育”為主題的教學活動，突出培養(yǎng)學生的`學習能力和創(chuàng)新精神。倡導自主學習、合作學習、探究學習的方式，構(gòu)建愉快高效的課堂教學模式。既面向全體，又分層實施，注重對學困生的有效幫助。以博愛的精神熏陶人，以博學的追求激勵人，以博樂的心情諧和人，主張立德樹人，樂學創(chuàng)新。

三、學校課程實施的具體行動

（一）樹立基本的課程理念

1、圍繞義務教育課程目標，以學生為本，以“享受教育”為主題，培育具有博愛之思想、博學之追求、博樂之心態(tài)，營造快樂和諧的學習氛圍，為學生提供學習經(jīng)歷并獲得學習經(jīng)驗，全面提高教育教學質(zhì)量。

2、追求教育民主與公平，發(fā)揮每一位學生的特色特長和能力。保障基礎(chǔ)性課程的實施，強調(diào)多元性、選擇性的拓展探究課程實施，體現(xiàn)德、智、體、美、勞諸育的統(tǒng)整性與滲透性、以滿足學生主動發(fā)展的多樣與和諧的需求。

（二）制訂課程改革的基本目標

1、遵循時代性、基礎(chǔ)性、選擇性原則，逐步完善學校課程的內(nèi)容。使課程內(nèi)容與社會進步、科技發(fā)展、學生經(jīng)驗有機聯(lián)系起來，把知識技能的學習與學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)有機結(jié)合起來。

2、立足于“自主、合作、體驗、發(fā)展”的課堂教學策略和模式的研究，逐步構(gòu)建并完善重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的學校課程結(jié)構(gòu)，為學生的自主選擇和主動學習提供較為理想的課程環(huán)境。

3、實行多元評價方式，過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，重激勵促進元素，豐富和完善“享受教育”主題。

（三）學校課程的基本結(jié)構(gòu)

（四）學校課程建設(shè)的主要舉措

1、成立由校長負責之下的課程建設(shè)領(lǐng)導小組和工作小組。

2、規(guī)范和指導教師執(zhí)行和開發(fā)學校課程的程序與管理，加大對教師課程開展能力的培養(yǎng)。

3、有計劃、有重點研發(fā)拓展型課程、基礎(chǔ)型體驗性學習課程和拓展興趣型團隊合作學習課程，為學生提供選擇學習的平臺。

4、建立學校課程評價制度，強化課程管理，確保課程開發(fā)與實施的高質(zhì)量。

四、學校教學改革的主要舉措

1、組織學習課程標準，認真組織學校全體教師開展校本教研，用校本教研促進學校教學改革，以教學質(zhì)量標準為基準，規(guī)范日常教學行為。

2、明確教研組、備課組、骨干教師、一般教師的教學任務。

3、發(fā)揮教師潛能，倡導校本化與個人化相結(jié)合的實踐與創(chuàng)新。

4、加大貫徹教學管理制度的力度，重視學校教育教學評價制度的建設(shè)。

第二篇：小學課程規(guī)劃實施方案

一、學校概況

唯實小學創(chuàng)辦于1906年，是一所百年老校，2006年搬遷至現(xiàn)校址。學?，F(xiàn)有10個教學班，313名學生，其中外省市隨遷子女222人，現(xiàn)有教職工38名（外借2人）。

近年來，我校堅持“為農(nóng)村孩子的明天奠基”的辦學理念，明晰校訓“篤學、積微、唯實、力行”的內(nèi)涵，進一步梳理辦學經(jīng)驗，挖掘文化底蘊，堅持傳承與發(fā)展，以“唯實文化”為學校十三五發(fā)展的支撐點。為落實學?！拔▽嵨幕钡睦砟?，促進學生扎實根基，鼓勵學生個性特長充分展現(xiàn)，我們遵循教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，傳承并發(fā)展學校的辦學經(jīng)驗，根據(jù)實際情況確立了“善良、善學、擅長”為目標的“3S”校本課程框架?！?S”校本課程旨在健全學生真實、樸實的善良人格；扎實根基，提高學生的知能，引導學生從會學向善學發(fā)展；培養(yǎng)學生的興趣愛好，使學生發(fā)展個性特長。

雖然我們建構(gòu)并實施了“唯實文化”引領(lǐng)下的“3S”校本課程，但缺乏地域特色，除國學啟蒙系列教材之外，依舊無法體現(xiàn)學校鮮明的特色；三類課程之間依舊缺乏有機地統(tǒng)整設(shè)計。因此，我們經(jīng)過反復研究，決定充分利用小蒸地區(qū)悠久的歷史文化、紅色的教育資源、生態(tài)宜居這些地域特色，準備整體構(gòu)建三色（古色、紅色、綠色）課程。

二、課程理念

1.進一步梳理“唯實文化”，以陳晨同志“不唯上、不唯書、只唯實，交換、比較、反復”的思想，用于學校課程建設(shè)。學校唯實而立、教師唯實而教、學生唯實而學，一切從實際出發(fā)，求是求真。

2.借助地域特色，以“三色”課程建設(shè)為契機，科學有序推進課程設(shè)置，將原本碎片式的點狀的課程進行統(tǒng)整，形成整合性、螺旋性、系列性的課程鏈式。同時，借助課程提高教師開發(fā)教育資源的能力，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，讓學生在豐富多元的課程實踐體驗中不斷提高綜合素養(yǎng)。通過重新系統(tǒng)架構(gòu)的“三色”課程，對學生進行傳統(tǒng)文化教育、革命理想教育和綠色環(huán)保教育，培養(yǎng)一頭承接昨天歷史，一頭鏈接明天振興的唯實學生，承前啟后，繼往開來，更好地建設(shè)家鄉(xiāng)，真正體現(xiàn)“為農(nóng)村孩子的明天奠定基礎(chǔ)”的辦學理念。

三、課程目標：

在原有“唯實文化”引領(lǐng)下的“3S校本課程”的基礎(chǔ)上，嘗試建構(gòu)“唯實文化”引領(lǐng)下的“三色課程”建設(shè)，即古色、紅色、綠色課程建設(shè)，對學生進行傳統(tǒng)文化教育、革命理想教育和綠色環(huán)保教育，培養(yǎng)一頭承接昨天歷史，一頭鏈接明天振興的唯實學生，承前啟后，繼往開來，更好地建設(shè)家鄉(xiāng)，真正體現(xiàn)“為農(nóng)村孩子的明天奠定基礎(chǔ)”的辦學理念。

以“學業(yè)綠色指標”、“基于課程標準的教學與評價”為導向，以重點校本課程率先突破的方式形成“以點帶面”的整體效應，深入課程的設(shè)計、實施、評價和改進的過程，提高學校管理團隊的的課程領(lǐng)導力和全體教師的執(zhí)行力。

四、課程設(shè)置（詳見附件）

五、課程實施

（一）提高學校課程的思想力。健全學校課程建設(shè)領(lǐng)導小組和工作小組，完善課程管理制度，提高學校課程領(lǐng)導力和執(zhí)行力，形成高效的運行機制，科學編制、規(guī)范實施課程計劃，確保課程方案規(guī)范有序校本化實施，進一步完善學校課程改革實施方案。學校課程理念在教師層面深入解讀、廣泛宣傳，得到全體教師的普遍認同。

（二）提升學校課程的設(shè)計力。根據(jù)市課程計劃、學校師生及課程資源變化情況、學校發(fā)展需要，學校及時完善、修正學年度的學校課程計劃。學校系統(tǒng)規(guī)劃推進三類課程基本建設(shè)，根據(jù)“優(yōu)化基礎(chǔ)型課程，充實拓展型課程，推進探究型課程”的實施方略，在原有“唯實文化”引領(lǐng)下的“3S校本課程”的基礎(chǔ)上，嘗試建構(gòu)“唯實文化”引領(lǐng)下的“三色課程”建設(shè)，即古色、紅色、綠色課程建設(shè)，進一步打造校本特色的精品課程，更好地體現(xiàn)學校教育價值，發(fā)揮育人功能，促進學生多維發(fā)展，提升學生綜合素養(yǎng)。

（三）重視學校特色課程的開發(fā)。以各類主題教育活動為載體，使活動課程化，讓活動課程全面落地。根據(jù)各階段的活動要求，明確每學年6次主題節(jié)活動課程系列。采取“以點帶面，穩(wěn)步推進”的策略，開發(fā)古色、紅色、綠色校本課程，做好課程教材編寫工作，學校要根據(jù)課程開發(fā)流程嚴格把關(guān)，確保課程開發(fā)質(zhì)量。

傳承中華文化，在國學中修養(yǎng)品行，做強《國學啟蒙》課程，一至五年級分別開展《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《增廣賢文》、《論語》經(jīng)典誦讀活動。

建構(gòu)“唯實文化”引領(lǐng)下的“三色課程”建設(shè)，即古色、紅色、綠色課程建設(shè)，進一步打造校本特色的精品課程，更好地體現(xiàn)學校教育價值，發(fā)揮育人功能，促進學生多維發(fā)展，提升學生綜合素養(yǎng)。

（四）實施途徑

課程是學校進行教育教學的主要途徑，我們在學?！丁拔▽嵨幕币I(lǐng)下的“三色（古色、紅色、綠色）課程”建設(shè)》的課程規(guī)劃框架下，圍繞“三色”課程的建設(shè)，把三色課程教育滲透到專題教育、基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和探究型課程之中，構(gòu)建起各類課程的三色課程，使課程得以系統(tǒng)化建設(shè)、實施。

1.在基礎(chǔ)型課程中滲透

各教研組要在教學和教研活動中加強研究，把三色課程教育有機滲透到教學中。

2.在專題教育中內(nèi)化

德育處、大隊部要圍繞三色課程開展豐富多彩的專題教育、學生社會考察等活動，讓三色課程教育內(nèi)化到學生的道德品質(zhì)和日常行為中。

3.在拓展與探究型課程中深化

拓展與探究型課程也是開展三色課程教育的一個重要陣地。我們要依托“快樂半日活動”、“快樂30分”等渠道，通過組建三色課程興趣小組和社團活動等，以保證三色課程始終得以開展。

（1）拓展型課程

我們已有一些與三色課程有關(guān)的課程，可以進一步優(yōu)化、完善。比如，《剪紙》、《兒童畫》、《童心童語》、《閱讀欣賞》等，可以補充一些與三色課程有關(guān)的教學內(nèi)容。

接下來，我們還要增加幾門三色課程的特色校本課程：胡繼紅老師對小蒸的歷史文化比較有研究，因此他將開發(fā)古色小蒸和紅色小蒸這兩門課程；蔣晨怡老師將負責《茭白葉編結(jié)》的綠色課程的開發(fā)。

（2）探究型課程

這方面的課程我們主要是任課教師使用統(tǒng)一的學習包，實施質(zhì)量不盡人意。科技輔導員開設(shè)了《小菜園種植長周期探究活動》、《學生養(yǎng)蠶探究活動》和《自然觀察筆記》等長周期、短周期的綠色課程探究社團活動，填補了這方面的空白。因此，接下來，我們還是對已有的進行優(yōu)化、完善，沒有的想辦法圍繞三色課程開設(shè)一些長短周期的探究活動，比如，探究身邊的紅色資源（西鄉(xiāng)烈士陵園、小蒸農(nóng)民暴動指揮所等），探究身邊的綠色資源（蔬菜大棚、工業(yè)園區(qū)的綠色發(fā)展等），以活動培養(yǎng)學生的探究、實踐能力。

（五）加強學校課程的評價力。以“綠色指標”的全面深入和落實為學生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展的突破點，要設(shè)計全面綜合的評價內(nèi)容，創(chuàng)新評價形式，逐步完善評價體系。對學生的評價要基于學生在課堂上的學習狀態(tài)和方式進行評價，關(guān)注學生參與、思維、交往、情緒等表現(xiàn)。對教師的評價采用以學評教的方式，學生、家長參與教師評價，以幫助教師了解教學現(xiàn)狀，不斷優(yōu)化教學過程，改善師生關(guān)系。

1.以綠色指標為導向改進教學。樹立科學的教育質(zhì)量觀，引導教師積極開展教學研究，提高教學有效性。堅持一切從學生實際出發(fā)、面向全體學生的教學原則，努力提高教學目標的達成度。準確把握教學重點，精心設(shè)計教學過程，認真化解學習難點，加強即時性的課堂反饋，切實提高教學效率。積極引導學生合作學習和探究學習，促進以知識與能力為基礎(chǔ)的多元教學目標的實現(xiàn)。

2.以常規(guī)管理為抓手精細管理。加強教學的過程管理，抓好教學五個基本環(huán)節(jié)：備課――上課――作業(yè)――輔導――評價，提高教學效率和質(zhì)量。提高教師備課的針對性，體現(xiàn)課堂教學中學生的主體性，精心設(shè)計和選擇作業(yè)，重視作業(yè)批改與學習輔導，改革評價方法。修訂學校實施細則，注重落實，加強考核，及時反饋，適時調(diào)整，將教學質(zhì)量落實到每一個教學環(huán)節(jié)的精細管理之中。

3.以作業(yè)改進為重點減輕負擔。加強對有效作業(yè)的研究，引導教師對作業(yè)設(shè)計的研究，作業(yè)要體現(xiàn)教學內(nèi)容的特點，重視作業(yè)的質(zhì)量，合理安排作業(yè)數(shù)量，發(fā)揮好作業(yè)在鞏固知識、提高能力、解決疑難等方面的作用。教師要根據(jù)教學目標和學生實際，精心設(shè)計不同層次的作業(yè)，提高作業(yè)設(shè)計的針對性。提倡教師對學生作業(yè)進行面批、面改，提高作業(yè)反饋的及時性、針對性與有效性。

4.加強推進基于課程標準的教學與評價工作的專題研究。按照市教委文件精神有序推進工作，實行“基于課程標準的教學與評價”，遵循課程標準，不拔高教學要求，不爭搶教學進度，不加大教學難度。進一步加大對基于課程標準的評價的實踐、研究力度，建立和健全教學質(zhì)量動態(tài)評價辦法等學校教學管理制度和激勵機制，構(gòu)建并實驗符合新課標理念的學生綜合素質(zhì)評價體系，發(fā)揮評價的教育和引導功能。

第三篇：小學學校課程建設(shè)規(guī)劃方案

校本課程是以學校為基礎(chǔ)開發(fā)出來的課程，實施校本課程是實現(xiàn)學校的辦學宗旨，體現(xiàn)辦學特色的有效途徑。為更好地滿足學生的興趣和需要、促進學生的個性發(fā)展，有效提高教師的業(yè)務能力和課程開發(fā)水平，制定我校校本課程開發(fā)計劃如下：

一、指導思想

以“以人為本，和諧發(fā)展”的理念，結(jié)合我校實際，開發(fā)符合我校校情的系列校本課程，以彌補國家課程和地方課程的不足，培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，發(fā)展個性特長。通過學習使學生初步形成健全的人格和個性，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、實施目標

1、通過學科素養(yǎng)類課程的學習，使學生感受中華經(jīng)典的博大精深、數(shù)學思維的靈活創(chuàng)新、英語情境的生動有趣，陶冶情操、發(fā)展個性，保持最佳學習狀態(tài)，提高人文素養(yǎng)。

2、通過生活技能類課程的學習，使學生掌握必要的勞動技術(shù)和禮儀規(guī)范，養(yǎng)成良好道德行為習慣，初步形成健全的人格，熱愛生活中一切美好的事物。

3、通過藝體技能類課程的學習，使學生發(fā)展特長，樹立自信，豐富精神生活，實現(xiàn)全面和諧發(fā)展。

三、基本結(jié)構(gòu)

以校本課及活動小組為載體，確立以下三類內(nèi)容，每學期視環(huán)境、師資等具體情況添減部分內(nèi)容。

1、學科素養(yǎng)類――經(jīng)典誦讀、英語口語、習作、數(shù)學思維

2、生活技能類――折紙、生活勞技、生活禮儀、法伴我成長

3、藝體技能類――舞蹈、聲樂、器樂、兒童畫、裝飾畫、國畫、剪紙、書法、十字繡、橡皮泥、陶藝、圍棋、武術(shù)、乒乓球、田徑等

四、實施原則

1、現(xiàn)實性原則：充分考慮我校教師隊伍的整體水平及學生發(fā)展狀況，兼顧學校其它方面因素確立校本課程開發(fā)目標時。

2、基礎(chǔ)性原則：以全面發(fā)展學生能力，促進學科知識的運用與綜合為目的，為學生打好基礎(chǔ)服務。

3、發(fā)展性原則：著眼于學生的未來發(fā)展，著眼于開發(fā)學生的潛力，以促進學生個性發(fā)展為目標。

五、保障機制

（一）成立校本課程開發(fā)與實施領(lǐng)導小組

組長：戰(zhàn)元川，全面負責校本課程開發(fā)工作，負責教研管理和教材編寫指導。

副組長：梁娟、王成芹，確定校本課程開發(fā)內(nèi)容，具體校本課程的設(shè)計與實施。

成員：呂壯君、劉洋、丁春鋒、畢圣杰、邵娜、曲春賢、于宏偉

（二）組織編寫校本課程綱要或教材

編委：王成芹、呂壯君、于愛芳、苗文靜、谷靜、高娃、高濤、欒魯華、曹正、鄭曉峰、紀水英、韓杰、曲春賢。

六、實施過程

（一）樹立正確的課程觀。

（1）采取自學和輔導、分散和集中、討論和測試、理論和實踐相結(jié)合的辦法，組織教師學習《基礎(chǔ)教育課程改革提要》《基礎(chǔ)教育課程改革通識培訓》《課程實施標準》等課程改革的基本理論，形成正確的教育觀，并用大教育觀指導教育教學實踐。

（2）多方合力，共同協(xié)作。教導處負責制定整體方案，審議課程綱要、教材、學科評價體系，負責過程管理、分期工作計劃、檢查實施、培訓指導等工作；總務處負責課程開展所需的物質(zhì)保障，協(xié)調(diào)資料的征集和保養(yǎng)、場地的建設(shè)，場地活動的設(shè)施供應等；發(fā)揮家長委員會的紐帶作用，取得家長的幫助與支持，挖掘家長資源、社區(qū)資源，使校本課程融于生活、融于社會，促進孩子的全面和諧發(fā)展。

（二）認真落實課程目標

1、校本教師針對學校已有的校本課程資源，依據(jù)學生年齡特點、接受能力等做出科學合理的教學計劃；在課程實施過程中發(fā)現(xiàn)問題及時交流反思，不斷完善內(nèi)容，豐富課程體系。

2、任課教師精心備課，精心設(shè)計教學過程，按時上好校本課，并及時對學生的學習情況做出科學合理的評價。

3、每學期以年級組為單位，至少開展校本課程專題研討一次，活動要有目的、有準備、有記錄、有實效；每學期末組織面向全校師生的校本課程成果展示評比一次，全面參與，形式靈活。

4、學生需要外出調(diào)查、參觀時，由分管領(lǐng)導、班主任和任課教師一起組織，確保師生安全。

（三）完成課程實施水平評價

為促進教師專業(yè)發(fā)展，張揚學生個性，形成學校特色，課程評價由任課教師擬定學科評價方案，教導處具體負責方案的指導審核及校本課程教師實施情況的總體評價，評價注重多元化和個體化

1、對教師的評價注重過程性

從教學準備、教學方式、教學態(tài)度等方面對教師的課程方案（附件1）、課堂教學（附件2）進行評價。學校采用調(diào)查問卷（10%）、聽課記錄（20%）、檢查教師教學方案計劃及教案（20%）、博客（每月）總結(jié)（20%）、教學效果（30%）等方法督促落實。

2、對學生學習情況評價主要包括以下幾部分：

（1）學生上課出勤率評價，占學業(yè)總成績20%。

（2）課業(yè)完成情況評價，占學業(yè)總成績的40%。包括平時上課聽講、學習態(tài)度、作業(yè)的完成情況。

（3）課程結(jié)業(yè)成績，占學業(yè)總成績的40%。

學生校本課程學業(yè)總成績按A、B、C、D分四個等級

為促進學生特長的發(fā)展，關(guān)注學生對校本課程學習的興趣和態(tài)度，采取觀察、考查、現(xiàn)場匯報和作品展示等方法促進課程有效實施。強調(diào)以下兩點：

一是組織階段性作品展覽。開展多種形式的年級、校內(nèi)學生作品展覽，如，學習筆記、手抄報、手工作品、照片、征文等，加強宣傳和對學生進行及時鼓勵。

二是要有學習結(jié)果的評價，采用等級制記錄學生的學習情況。學期結(jié)束，教師根據(jù)校本教材的內(nèi)容和學生實地參與的情況，采用開卷考查的方式檢測學生的學習成績，給與學生充分發(fā)揮才能的機會和合理的等級成績。

以上課程既面向全體，又兼顧個體，同時呈現(xiàn)合理的層次性和梯度性。全校必修校本課程《經(jīng)典誦讀》《走進威?！贰睹嬓蕾p》等重視人文熏陶和實踐探究能力的培養(yǎng)，田小學子因此洋溢著書香高雅氣質(zhì)、自強創(chuàng)新品質(zhì)和模范小主人風采；根據(jù)學生身心發(fā)展及年齡特點分年級選修的橡皮泥、陶藝、折紙、剪紙等課程，遵循了由易到難，漸入內(nèi)涵的規(guī)律，旨在發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批有興趣、有悟性的小藝術(shù)家；而在此基礎(chǔ)上，補充開設(shè)了二十多個興趣小組，引領(lǐng)孩子發(fā)展特長，在屬于自己的舞臺上盡情飛翔。

第四篇：小學課程實施方案

為貫徹落實教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《地方對基礎(chǔ)教育課程管理與開發(fā)指南》的各項要求，促進我校對基礎(chǔ)教育課程的管理與開發(fā)，特制定本方案。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

二、目標要求

1、全面貫徹落實基礎(chǔ)教育課程改革的目標要求，提高課程實施水平和教學質(zhì)量，形成基礎(chǔ)教育課程的地方特色，推動課程研究、管理和開發(fā)隊伍的建設(shè)，提高地方管理與開發(fā)課程的能力。

2、以國家課程管理政策、課程計劃、課程標準為依據(jù)，同時要充分反映我縣經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展對人才素質(zhì)的要求和學生發(fā)展的需要。

3、加強課程改革和建設(shè)的整體規(guī)劃與部署，嚴格管理和規(guī)范課程的開發(fā)與實施，充分利用多種社會力量參與課程的管理與開發(fā)。

三、地方課程開發(fā)要體現(xiàn)的基本特征

1、要體現(xiàn)地域性特征

地方課程是不同地方根據(jù)特定地域或社區(qū)社會發(fā)展及其對學生發(fā)展的特殊要求，以及特定的課程資源設(shè)計的課程，因而，在適用范圍上具有鮮明的地方性或區(qū)域性。地方課程設(shè)計要充分研究地方社會的歷史和現(xiàn)狀，挖掘地方資源，體現(xiàn)地域特色。

2、要體現(xiàn)針對性特征

從課程目標上看，地方課程是針對地方實際設(shè)計的，它的基本目的是滿足地方或社區(qū)發(fā)展的實際需要，加強學生與社會現(xiàn)實和社區(qū)發(fā)展的聯(lián)系，使學生了解社區(qū)，接觸社會，關(guān)注社會，學會對社會負責，增強學生的社會責任感。地方課程的設(shè)計與實施，要有利于克服課程脫離社會生活的弊端，要充分反映地方或社區(qū)發(fā)展的現(xiàn)實和要求。

3、要體現(xiàn)時代性和現(xiàn)實性特征

從課程內(nèi)容上看，地方課程不同于國家課程中的學科課程，它不刻意追求理論知識的系統(tǒng)性、連貫性和深刻性及其對學生智力發(fā)展的認知功能，但特別強調(diào)內(nèi)容的時代性和現(xiàn)實性。

地方課程在內(nèi)容上，要向?qū)W生傳授參與社會生活和社區(qū)發(fā)展應具有的思想意識、價值觀念、關(guān)于地方或社區(qū)的基本知識（如地方或社區(qū)歷史、地理、經(jīng)濟、文化、社區(qū)結(jié)構(gòu)等等），及參與社區(qū)生活的基本能力（如參與社區(qū)研究、社區(qū)發(fā)展規(guī)劃、社區(qū)服務等各種公益勞動所需要的基本能力）?？傊胤秸n程在內(nèi)容上要體現(xiàn)鮮活的現(xiàn)實性。

4、要體現(xiàn)探究性和實踐性特征

地方課程的根本目的是培養(yǎng)學生的社會責任感以及參與社會生活的能力，培養(yǎng)和發(fā)展學生適應地方或社區(qū)發(fā)展需要的基本素質(zhì)。因而，在地方課程實施中，學生的學習活動方式不應是接受式，而應是探究式、實踐式的。

四、開發(fā)內(nèi)容

地方課程是基礎(chǔ)教育課程體系中的`重要組成部分。地方課程要直接反映當?shù)厣鐣⒔?jīng)濟、文化發(fā)展的需求，有效增強課程對地方的適應性，形成課程的地方特色，為地方經(jīng)濟發(fā)展和社會進步服務。內(nèi)容要以地方的歷史、文化經(jīng)濟、社會、自然、環(huán)境等的研究為主，形成地方課程或地方課程系列，并具有較強的超前性。

根據(jù)實際，我校地方課程現(xiàn)階段開發(fā)的主要內(nèi)容是邯鄲地區(qū)概況，具體有以下內(nèi)容：

1、地理位置；

2、行政區(qū)劃；

3、自然資源；

4、季節(jié)特征；

5、風土人情；

6、交通運輸；

7、政治、經(jīng)濟；

8、工業(yè)；

9、文化、教育；

10、商業(yè)、科技；

11、畜牧、養(yǎng)殖；

12、旅游、環(huán)保；

13、歷史；

14、名勝、古跡；

15、主要成就

五、課時安排

地方課程課時，3―6年級每周1節(jié)；根據(jù)需要，地方課程、校本課程與綜合實踐活動課程可以打通使用。

以上課時是根據(jù)教育部課程設(shè)置要求和我省實際安排的。綜合實踐活動課程與地方課程、校本課程，既可以分散安排，也可以集中安排，但每學期的總課時不得低于國家規(guī)定的標準。

六、開發(fā)與實施要求

1、成立地方課程開發(fā)領(lǐng)導組，完善地方課程資源的利用和開發(fā)機制，確定地方課程研究專題，積極參與地方課程的規(guī)劃、研究和開發(fā)。

2、要將國家課程的實施與地方課程的建設(shè)有機結(jié)合起來，通盤考慮，統(tǒng)一規(guī)劃。

3、要遵循課程建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律，防止開發(fā)中的盲目性、隨意性、簡單化傾向。

4、要根據(jù)課程的不同類別，建立以書籍、實物、影像、軟件、網(wǎng)絡等為載體的地方課程資源體系。

5、為了確保地方課程實施的質(zhì)量，本著“邊培訓、邊實驗、邊研究、邊開發(fā)”的原則，縣教育局要定期對教師進行培訓，鼓勵教師積極參與地方課程的開發(fā)與研究，不斷提高教師的科研素質(zhì)和教學水平。

6、在地方課程的實施中，要更多地組織學生開展不同形式的實踐活動，促進教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。同時要始終滲透安全教育。

7、要充分發(fā)揮社區(qū)、校教研組的作用，鼓勵有關(guān)人員加強學習，拓寬視野，深入生產(chǎn)生活實際，研究問題，總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)造性地為地方課程的開發(fā)與實施服務。

8、要處理好地方課程與國家課程、學校課程的關(guān)系、課程內(nèi)容與地方資源的關(guān)系、課程學習活動方式中接受與探究的關(guān)系以及學生與社會生活的關(guān)系等，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，切實發(fā)揮地方課程的育人功能。

9、地方課程的實施要強調(diào)學生對地方或社區(qū)現(xiàn)實問題的研究與思考，將課程內(nèi)容以主題的形式加以設(shè)計，組織學生通過調(diào)查研究探討問題，并積極參與社區(qū)實踐活動，培養(yǎng)學生的社會責任感和社會活動能力。

10、地方課程的開發(fā)要注重了解歷史、關(guān)注現(xiàn)實、著眼未來。隨著時間的推移，我縣將逐步擴大地方課程開發(fā)的范圍，提高地方課程開發(fā)的質(zhì)量，逐步形成具有我縣特色的地方課程。

第五篇：小學學校課程實施方案

一、指導思想：

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導，遵循教育發(fā)展規(guī)律，積極發(fā)掘本土人力、物力、文化等教育資源，深化素質(zhì)教育；確立“健康第一”的發(fā)展理念，注重學校的內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展；構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，努力發(fā)掘具有“鄉(xiāng)土”與“航運”特征的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化和諧共榮的校本課程體系，文化立校、文化育人，努力踐行“讓每一位孩子快樂生活、健康成長，不讓一個孩子掉隊”的辦學理念，為學生的持續(xù)、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)

二、設(shè)置原則

（一）全面性原則：面向全體學生，優(yōu)化整合校園素質(zhì)教育因素，全面提升學生人文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）主體性原則：以學生為主體，教師為主導，激發(fā)學生學習積極性，形成推動學生積極、自主、持久的學習內(nèi)驅(qū)力。

（三）自主性原則：根據(jù)國家提供的課程科目和課時的比例，結(jié)合學校的實際情況，統(tǒng)籌安排課程計劃，形成具有學校特色的課程。

三、課程目標：

（一）培養(yǎng)目標：把學生培養(yǎng)成具有“會學習、會合作、會健身”能力的，能夠關(guān)心社會、關(guān)心他人、珍愛生命、并具有較強思維力的和發(fā)展?jié)撃艿暮细癞厴I(yè)生。內(nèi)涵解讀：會學習、養(yǎng)成主動學習、獨立思考和善于探究的學習習慣；掌握正確的學習方法，能運用網(wǎng)絡等手段進行自主學習。拓展學習領(lǐng)域，在培養(yǎng)良好的讀寫表達能力的

基礎(chǔ)上，促進學生學有特長。會合作――從小意識到自己與他人的依存關(guān)系；在尊重與維護自己的同時尊重他人；培養(yǎng)團隊合作精神，追求群體共同發(fā)展。會健身――依托廣播操、鄉(xiāng)土游戲、校園足球以及“體育與健身”課程等資源，每位學生每學期學習不少于2項的健身技能，每天參與鍛煉得的時間不少于1小時；懂得勞逸結(jié)合、健康第一等道理，促使學生德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展。

（二）課程目標：以現(xiàn)代課程理論為依據(jù)，貫徹科學發(fā)展觀，不斷深化對新課程目標、任務的認識，遵循教育客觀規(guī)律，按照全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的要求，以科研為手段，實踐新課程理念，探索新課程實施的有效途徑。

四、實施保障

（一）完善組織機構(gòu)，明確管理職責：建立有效的組織管理網(wǎng)絡，明確職責，保障學校課程管理的順利進行。

組 長：

副組長：

組 員：

校長負責有關(guān)學校課程的決策問題。中層組織主要負責執(zhí)行問題?；鶎咏M織主要負責具體實施。

校長室明確各部門在課程執(zhí)行力上的監(jiān)管分工。對各部門在課程管理流程進行監(jiān)管。各部門不定期地向校長室進行課程執(zhí)行情況匯報，以便校長室能及時了解課程執(zhí)行過程中的問題不足和亮點經(jīng)驗。

教導處（德育處）主（兼）管三類課程的日常管理。根據(jù)學生學習和生活規(guī)律安排好學校課程計劃，嚴格控制周活動總量和學科教學課時。按照學校課程計劃，編制班級課表，根據(jù)師資情況合理安排教師任職任課安排。科學合理地安排學校作息時間。

（二）完善管理制度，規(guī)范常規(guī)管理

1、以教學質(zhì)量承諾制為契機，加強教學常規(guī)的管理，以聚焦課堂為主線，關(guān)注教學五環(huán)節(jié)，落實各環(huán)節(jié)的達標標準，爭創(chuàng)優(yōu)質(zhì)標準。

2、以校本研修為突破口，開展合作共榮團隊的創(chuàng)建，通過課題引領(lǐng)，主題研究，同伴互助，落實三類課程的實施和開發(fā)。