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第一篇：對(duì)老師的自我介紹

大家好，我叫XX，今年XX歲了，我就讀于實(shí)小XX班。

我有一雙大眼睛小嘴巴，兩只小耳朵和長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，我還有一個(gè)圓圓的臉蛋。我的個(gè)子也不高，在班級(jí)上坐在第一桌。我的性格活潑開(kāi)朗，我喜歡笑。

我最喜歡畫(huà)畫(huà)，我畫(huà)過(guò)兒童畫(huà)和動(dòng)漫兒童畫(huà)畫(huà)了一本，動(dòng)漫畫(huà)了一本。有一些是老師畫(huà)的，還有一些是我自己畫(huà)的。我還喜歡唱歌，我唱過(guò)許多歌。

如果你想和我交朋友，就來(lái)實(shí)小XX班找我吧！

第二篇：幼兒園的教案

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用各種圖形進(jìn)行拼貼畫(huà)。

2、能大膽聯(lián)想組畫(huà)成簡(jiǎn)單的物體，表現(xiàn)其特征。

3、體驗(yàn)拼貼添花的樂(lè)趣。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用各種圖形進(jìn)行貼畫(huà)。

難點(diǎn)：能大膽聯(lián)想組畫(huà)成簡(jiǎn)單的物體，表現(xiàn)其特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、A4白紙人手一張、固體膠、各種圖形圖片

2、范例作品

3、裝圖形的盤(pán)子

4、魔術(shù)帽、魔術(shù)盒

活動(dòng)過(guò)程

一、教師和幼兒一起玩手指游戲，調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，談話激發(fā)興趣，引出課題。

教師："剛才我們一起玩了手指變變變的游戲，我們的手指就像魔術(shù)師一樣能變出很多的物體。

今天老師要帶大家去魔術(shù)王國(guó)看一看，魔術(shù)師會(huì)變出哪些物體。

去魔術(shù)王國(guó)時(shí)，我們要會(huì)說(shuō)魔術(shù)王國(guó)的咒語(yǔ)，才能進(jìn)去，請(qǐng)小朋友們和我一起學(xué)習(xí)咒語(yǔ)：烏拉烏拉變，烏拉烏拉變。"(幼兒和老師學(xué)習(xí)咒語(yǔ))

二、帶幼兒進(jìn)入魔術(shù)王國(guó)，利用多媒體引導(dǎo)幼兒回顧對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，觀察圖形組合變化。

1幼兒閉上眼睛說(shuō)咒語(yǔ)兩次，教師趁機(jī)戴上魔術(shù)帽扮演魔術(shù)師。

2幼兒睜開(kāi)眼睛，已經(jīng)來(lái)到魔術(shù)王國(guó)。

教師自我介紹："小朋友們好，我是魔術(shù)王國(guó)的魔術(shù)師，歡迎你們來(lái)到魔術(shù)王國(guó)。"(小朋友向魔術(shù)師問(wèn)好)

3出示材料，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)變魔術(shù)需要用到的道具。

(圖形、魔術(shù)盒)

4師幼齊說(shuō)出圖形的名稱。

教師："現(xiàn)在，我要給你們變魔術(shù)了，你們可要仔細(xì)看，我用什么圖形變成了什么?"

5教師變魔術(shù)，幼兒說(shuō)咒語(yǔ)(兩個(gè)圓形變成數(shù)字寶寶8或說(shuō)是葫蘆)

6再變魔術(shù)(圖形拼貼：用半圓形和長(zhǎng)方形拼出了蘑菇，三角形和正方形拼出了房子等)

7幼兒交流：如果你是魔術(shù)師，你想變出什么?請(qǐng)個(gè)別幼兒發(fā)表意見(jiàn)。

三、幼兒自主探索作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。

教師："老師為你們準(zhǔn)備了各種各樣、大小不同的'圖形，你想變什么，自己動(dòng)手變一變吧。

等會(huì)我們要比一比，哪些小魔術(shù)師能安靜變魔術(shù)，變出和老師變得不一樣的物體來(lái)。"

四、引導(dǎo)幼兒相互欣賞作品、相互交流。

在幼兒自由探索之后，教師組織幼兒將自己的魔術(shù)作品貼在魔術(shù)鏡上，并帶領(lǐng)幼兒一起欣賞同伴的作品，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞。

第三篇：幼兒園的教案

教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，重點(diǎn)理解“抱”、“搖”的用法和涵義，豐富詞匯：悄悄。

2、能有表情地朗誦詩(shī)歌。

3、感知大自然的美。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、掛圖兩幅(分別為白天、夜晚我家小池塘的景色)。

2、白紙、筆每人一份。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引出課題：

小朋友，你家漂亮嗎?誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)你家門(mén)前都有什么?你想知道我家門(mén)前有什么嗎?

二、結(jié)合掛圖學(xué)習(xí)詩(shī)歌

(一)出示圖一

1、你們看，我家門(mén)前有什么?(小池塘)

2、從這張圖上可以看出是白天還是晚上?(白天)為什么?太陽(yáng)是什么樣子的?(金太陽(yáng))

3、白天小池塘里都有什么?(白云、小鳥(niǎo)、太陽(yáng))

4、咦，小鳥(niǎo)、白云、太陽(yáng)怎么會(huì)在水里呢?(倒影)

5、原來(lái)小鳥(niǎo)、白云、太陽(yáng)都愛(ài)來(lái)照相，為什么小鳥(niǎo)和彩云都愛(ài)來(lái)照相?(小池塘的水這么清，像鏡子，他們想照照看自己美不美。)

(二)出示圖二

1、這是什么時(shí)候了?(晚上)太陽(yáng)哪去了?(引出詩(shī)句“晚上太陽(yáng)去睡覺(jué)”)

2、太陽(yáng)去睡覺(jué)了，誰(shuí)又出來(lái)了?(月亮)月亮是什么樣子?(銀月亮)

3、我們看一看現(xiàn)在池塘里有什么?(月亮、小魚(yú)、星星)你們猜猜小魚(yú)和星星會(huì)干什么?(捉迷藏)他們會(huì)怎樣捉迷藏?(悄悄)為什么要悄悄捉迷藏?(怕吵醒其它小動(dòng)物、花、草，打擾別人休息)

4、你喜歡白天的還是晚上的小池塘?為什么?(我家門(mén)前小池塘，白天晚上都漂亮。)

5、這是誰(shuí)?柳樹(shù)看到小池塘白天晚上都漂亮，它會(huì)怎樣?(高興)高興的時(shí)候柳樹(shù)會(huì)發(fā)出什么樣的聲音?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出描寫(xiě)柳樹(shù)的詩(shī)句，了解柳樹(shù)搖動(dòng)發(fā)出沙沙聲，聽(tīng)起來(lái)就好象柳樹(shù)在笑。)

(三)結(jié)合圖片教師完整朗誦詩(shī)歌：

1、老師把這兩幅圖的內(nèi)容編成了一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，名字叫>,你們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧!

2、提問(wèn)：

1)詩(shī)歌的名字是什么?白天和晚上的小池塘一樣嗎?請(qǐng)用詩(shī)歌里的話說(shuō)說(shuō)，白天什么樣?晚上什么樣?

2)白天小池塘抱著什么?(金太陽(yáng))我們也來(lái)抱一抱，有什么感覺(jué)?

3)晚上小池塘搖著什么?(銀月亮)我們也來(lái)?yè)u一搖，有什么感覺(jué)?“搖”字說(shuō)明池塘里的水怎么樣了?(被風(fēng)吹動(dòng)了)

(四)師幼一起朗誦詩(shī)歌

1、讓幼兒說(shuō)出最喜歡詩(shī)歌的哪一句?

2、白天的小池塘應(yīng)該用什么樣的聲音朗誦?(響亮一點(diǎn))晚上的小池塘應(yīng)該用什么樣的聲音朗誦?(聲音輕一些)

(五)師幼有感情地朗誦詩(shī)歌。

(六)師幼加上動(dòng)作朗誦。

三、活動(dòng)結(jié)束：

小池塘這么漂亮，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它呢?(教育幼兒不把垃圾扔進(jìn)池塘)

活動(dòng)延伸：

這首詩(shī)歌這么美，我們把里面漂亮的小池塘畫(huà)出來(lái)，拿給爸爸、媽媽看，然后小朋友要把這首詩(shī)歌朗誦給爸爸、媽媽聽(tīng)好嗎?

第四篇：幼兒園的教案

活動(dòng)背景

太陽(yáng)，每個(gè)孩子都知道，尤其是在這炎熱的夏天，更是成了孩子們討論的焦點(diǎn)：“像火球”“太陽(yáng)上都是火”“夏天太陽(yáng)很燙的”“不能用眼睛看太陽(yáng)，眼睛會(huì)壞的”……等等，他們各抒己見(jiàn)。而說(shuō)起太陽(yáng)是什么樣子的？他們的回答卻異口同聲“圓的”“紅的?！边@是孩子們最直觀的感受，也是他們生活中接觸最多的太陽(yáng)的形態(tài)。而今，再和孩子們探討太陽(yáng)，畫(huà)畫(huà)太陽(yáng)，如果仍停留在這樣一個(gè)認(rèn)知層面，似乎沒(méi)有太大的審美價(jià)值。藝術(shù)活動(dòng)是需要?jiǎng)?chuàng)造的，創(chuàng)造基于敢想、敢說(shuō)，我希望孩子們描繪出屬于自己的一個(gè)太陽(yáng)形象，而不是千篇一律。

結(jié)合主題“多彩的夏天”，抓住孩子們對(duì)夏天太陽(yáng)“熱”這一特點(diǎn)的聚焦，打破太陽(yáng)是個(gè)發(fā)熱體的固有思維，以“為太陽(yáng)尋找涼快的光芒”為線索，引導(dǎo)幼兒大膽暢想，用已有經(jīng)驗(yàn)，即一些簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)的“涼快光芒”，從而塑造出一個(gè)個(gè)不同形態(tài)的太陽(yáng)形象，從而幫助幼兒感受藝術(shù)活動(dòng)的夸張性，體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)中大膽想象、創(chuàng)作的快樂(lè)、有趣，萌發(fā)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。在尋找“涼快的光芒”的過(guò)程中，幫助幼兒結(jié)合生活情境來(lái)整合已有經(jīng)驗(yàn)（哪些東西可以使人感覺(jué)涼快），深化對(duì)夏天的認(rèn)識(shí)。

一研后的修改調(diào)整

1．范例出示過(guò)早，應(yīng)作為補(bǔ)充材料出示，即幼兒說(shuō)完之后，沒(méi)有說(shuō)到，相應(yīng)的出示幾幅，以便豐富幼兒的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大圖案選擇的范圍。

2．將范畫(huà)深化，不僅是故事情節(jié)中進(jìn)行示范畫(huà)，更應(yīng)根據(jù)孩子們的建議，及時(shí)記錄各種繪畫(huà)符號(hào)，不僅豐富了符號(hào)的表現(xiàn)形式，更明確了繪畫(huà)的方法。

3．導(dǎo)入部分調(diào)整為從夏天的感覺(jué)入手，以“熱”這一季節(jié)特征，來(lái)引出為太陽(yáng)照涼快的光芒。

4．目標(biāo)調(diào)整：

（1）能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，運(yùn)用不同圖形表現(xiàn)太陽(yáng)的光芒。

（2）體驗(yàn)大膽創(chuàng)作和幫助太陽(yáng)尋找光芒的快樂(lè)。

附：《畫(huà)太陽(yáng)》二研案例

活動(dòng)目標(biāo)

1．能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，運(yùn)用不同圖形表現(xiàn)太陽(yáng)的光芒。

2．體驗(yàn)大膽創(chuàng)作以及給太陽(yáng)送上涼快光芒的快樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備

太陽(yáng)范畫(huà)若干

教學(xué)過(guò)程

1． 談話導(dǎo)入：

2．出示一個(gè)光光的太陽(yáng)，激發(fā)為太陽(yáng)找光芒的興趣

3． 結(jié)合故事情節(jié)，欣賞范畫(huà)

（1）青蛙：“我送水滴光芒給太陽(yáng)，夏天到，水里涼，太陽(yáng)一定會(huì)喜歡?！?/p>

（2）喜洋洋：“我送冰激凌光芒給太陽(yáng)，夏天到，吃冰兒，太陽(yáng)一定會(huì)喜歡?！?/p>

4． 談話，引導(dǎo)幼兒大膽想象，豐富圖案形象

5． 幼兒作畫(huà)

6． 欣賞作品：

活動(dòng)后反思

1．目標(biāo)調(diào)整：對(duì)于目標(biāo)的制定進(jìn)行了再調(diào)整，在該活動(dòng)開(kāi)展前，我就目標(biāo)進(jìn)行了進(jìn)一步的調(diào)整，具體為：（1）能大膽運(yùn)用生活中常見(jiàn)事物的圖形，表現(xiàn)太陽(yáng)的光芒。（2）感受用夸張的手法表現(xiàn)太陽(yáng)光芒的有趣，體驗(yàn)為太陽(yáng)送涼快光芒的快樂(lè)。

2．從幼兒的作品看思維：今天的活動(dòng)中，從孩子們的作品來(lái)看，他們能夠結(jié)合自己的想法，用不同于老師范例的符號(hào)、圖形來(lái)裝飾太陽(yáng)的光芒，說(shuō)明他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，找到了一個(gè)思維的`方向，而不是單純的模仿，這也是開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，所要達(dá)到的目的。美術(shù)活動(dòng)，除了技巧上的學(xué)習(xí)，更要重視幼兒繪畫(huà)、創(chuàng)作的興趣的培養(yǎng)。

3．策略運(yùn)用：設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的初衷，是想引導(dǎo)孩子大膽想象、大膽裝飾，跳出固有的對(duì)太陽(yáng)形象的感知，結(jié)合“夏天”這一主題總目標(biāo)，以更夸張的藝術(shù)化的形象，來(lái)描繪主題背景下，孩子們眼中的“夏天的太陽(yáng)”，從而萌發(fā)創(chuàng)作的樂(lè)趣。因此，我的策略運(yùn)用緊緊圍繞這一初衷，（1）經(jīng)驗(yàn)遷移策略：主題活動(dòng)中，孩子們感受到了夏天的熱，探討過(guò)了涼快的方法和事物，經(jīng)合這些已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)的方式來(lái)表現(xiàn)，既加深了對(duì)夏天的感知，又有效的激發(fā)他們表現(xiàn)的積極性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（2）情境策略，創(chuàng)設(shè)擬人化的情境，一方面，以青蛙喜洋洋從光芒的情境，給幼兒開(kāi)啟思考之路，原來(lái)生活中能讓人涼快的東西都可以作為太陽(yáng)的光芒，另一方面，以情境性的語(yǔ)言，來(lái)感受用不同物品裝飾太陽(yáng)的有趣，激發(fā)他們送光芒的興趣。（3）難點(diǎn)前置：在為太陽(yáng)送光芒的過(guò)程中，繪畫(huà)光芒的難點(diǎn)在于，方位的變化，要圍繞太陽(yáng)，對(duì)此，在示范時(shí)突出解決方案，旋轉(zhuǎn)紙頭，能有效的簡(jiǎn)化這一難點(diǎn)。

4．不足之處：（1）細(xì)節(jié)之處，存在著很多的教育價(jià)值，沒(méi)有及時(shí)捕捉，如當(dāng)幼兒示范畫(huà)雪花時(shí)，雖然形狀不錯(cuò)，但方法欠佳，可適時(shí)介紹更方便的繪畫(huà)步驟；（2）雖然將轉(zhuǎn)紙的解決方法提出，但在真正的指導(dǎo)中卻忽視了這一點(diǎn)，將重點(diǎn)都集中于光芒的表現(xiàn)形式上。（3）講評(píng)中，重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)趣和一個(gè)樂(lè)，但我忽視趣的烘托。

5．孩子身上所習(xí)得：在設(shè)計(jì)到實(shí)施的過(guò)程中，我的心中只有一個(gè)預(yù)設(shè)的形象，就是用一種圖案裝飾一個(gè)太陽(yáng)，這是成人化的思維方式，為什么就不能給太陽(yáng)多種多樣的光芒呢？甜甜的多種圖形組成的光芒也很美觀，有序的排列，恰好呈現(xiàn)出了先描畫(huà)的美感，黑白灰。所幸的是在講評(píng)中，我捕捉到了，并做了介紹。

第五篇：優(yōu)秀小學(xué)生的自我介紹

我樂(lè)于幫助同學(xué)，每當(dāng)有人有不會(huì)做的回家作業(yè)都打電話來(lái)我家，我都能一一解答，直到他們弄懂為止，在學(xué)校遇到同學(xué)有困難的時(shí)候也能積極幫助他們一起解決問(wèn)題，能幫助別人做一些力所能及的事情感到很開(kāi)心。

作為班里的一名小干部，我從二年級(jí)起一直堅(jiān)持為班級(jí)出好每一個(gè)月的黑板報(bào)，每期的黑板報(bào)排版、書(shū)寫(xiě)、圖畫(huà)，都精心設(shè)計(jì)，得到了老師和同學(xué)們的好評(píng)，每當(dāng)看到老師和同學(xué)們贊許的目光，總能讓我感到我的付出和得到同樣是快樂(lè)的。

我是一個(gè)愛(ài)看書(shū)的小女孩，家里的書(shū)架上堆滿了楊紅櫻、冰心、周銳……的書(shū)，那些書(shū)都是我的真愛(ài)，每次睡覺(jué)前的閱讀時(shí)間，是我最開(kāi)心的時(shí)刻。書(shū)能讓我暢游不同的世界，《百科全書(shū)》、《上下五千年》、《讀者》……有的書(shū)能帶我到科學(xué)殿堂去遨游一番，有的能給我?guī)?lái)無(wú)盡的想象，還有的能讓我學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)。我愛(ài)書(shū)，一本好書(shū)能讓我看上好多遍，真是百看不厭。

我還是個(gè)數(shù)學(xué)迷，我還考進(jìn)了學(xué)校萬(wàn)老師的數(shù)學(xué)競(jìng)賽班，什么黃金分割、排列、組合、行程問(wèn)題，都讓我著迷，每當(dāng)我解答出一題難題，我就會(huì)興奮不已?！皵?shù)學(xué)源于生活，用于生活”的道理，讓我不容質(zhì)疑。

在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活讓我養(yǎng)成了良好的讀書(shū)、看書(shū)的習(xí)慣。也讓我學(xué)到了很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，懂得了很多科學(xué)道理。

小學(xué)階段的考試成績(jī)，算不上很好，但是也盡了自己的努力，留作紀(jì)念吧。