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學(xué)生一拿到作業(yè)，最想看到的是老師的評(píng)語(yǔ)。如果采用描述性的語(yǔ)言給予簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，既拉近了師生的距離，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。作業(yè)評(píng)價(jià)可以有以下形式：首先，使用符號(hào)，如、等簡(jiǎn)筆能輕易畫(huà)出的圖標(biāo)做為評(píng)價(jià)，一目了然、直截了當(dāng)；其次，一個(gè)單詞或短語(yǔ)，如OK！Nice！Good!Great!Wonderful!Excellent！Terrific！Fantastic！等，多用于七年級(jí)或八年級(jí)。再次，短句子或短語(yǔ)對(duì)于八、九年級(jí)比較合適。例如:Yourhandwritingisexcellent!Ilikeyourhandwriting!Youwillbebetterandbetter！Welldone!That’sgood!Ithinkit’sverynice.keeponandon.Trytodobetternexttime!Ihopeyouworkharder!Youcandoitwell！等等。

學(xué)生看到老師給的正面評(píng)價(jià)，容易獲得成就感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣更濃了，特別是那些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，因?yàn)槔蠋煹募皶r(shí)鼓勵(lì)，他們不會(huì)輕易言棄，而且會(huì)重新樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的'信心，雖然有些跟不上，但會(huì)喜歡上英語(yǔ)課，喜歡完成英語(yǔ)作業(yè)了。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)?！毖笠缰宋臍庀⒌脑u(píng)價(jià)，盡管比等級(jí)制的批改要多花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，但這樣能產(chǎn)生幾倍的效益，作為教師又何樂(lè)不為呢？

當(dāng)然，以鼓勵(lì)為主并非不能批評(píng)，但批評(píng)要明確、有善意，而且要具有建設(shè)性，也就是說(shuō)，知道以后該如何改正，沿著什麼方向去走。事實(shí)證明，自覺(jué)的學(xué)生確實(shí)能做到同種類型的錯(cuò)誤不重復(fù)第二次！至于屢改屢犯的同學(xué)，老師要有耐心，不厭其煩，相信總有金石為開(kāi)的一天！

當(dāng)學(xué)生真正把英語(yǔ)作業(yè)變成自覺(jué)行為，在英語(yǔ)作業(yè)中能得到快樂(lè)時(shí)，英語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸才能真正達(dá)到實(shí)效。嘗試英語(yǔ)新課程作業(yè)的改革和創(chuàng)新，不僅能使學(xué)生能積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能潛移默化地影響學(xué)生的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新素質(zhì)！