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第一篇：校本研修個(gè)人工作總結(jié)

一、指導(dǎo)思想

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！迸Ω淖冏约?，學(xué)習(xí)新的知識(shí)和教學(xué)方法以適應(yīng)現(xiàn)代課堂，提高自身專業(yè)技能和提升師德素養(yǎng)是現(xiàn)代教師的必修課。為了從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)新時(shí)期教師培訓(xùn)和教研的需要，特制定了本學(xué)期校本研修計(jì)劃。

二、研修目標(biāo)

在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，反復(fù)實(shí)踐，提高業(yè)務(wù)能力，錘煉專業(yè)精神，豐富教學(xué)智慧，形成教學(xué)風(fēng)格。積極開(kāi)展校本教研，真正成為農(nóng)村教學(xué)的業(yè)務(wù)能手。

三、學(xué)習(xí)形式

以參加學(xué)校校本研修活動(dòng)為主，個(gè)人自主研修為輔。在學(xué)校安排下，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一進(jìn)度，有組織有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，反思自己的教育教學(xué)行為并進(jìn)行實(shí)踐。在自學(xué)的同時(shí)，要做好重點(diǎn)突出的學(xué)習(xí)筆記。

1、勤于學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。

堅(jiān)持不懈地學(xué)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書(shū)本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自己的理論積淀；也要在“無(wú)字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書(shū)籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、立足課堂，善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟。

教學(xué)工作中進(jìn)行教學(xué)反思。反思自己教學(xué)理念，反思教學(xué)的實(shí)際成效。探求成功的教學(xué)模式，思考教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，理論與實(shí)踐結(jié)合的問(wèn)題。

3、提升業(yè)務(wù)，樂(lè)于動(dòng)筆，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練。每天堅(jiān)持動(dòng)筆，正人先正己，育人先育己。不斷豐富自己的內(nèi)涵。轉(zhuǎn)化為教學(xué)的動(dòng)力之源。

4、時(shí)刻不忘調(diào)整心態(tài)，始終以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)工作面對(duì)學(xué)生。

四、具體措施

1、看教育教學(xué)理論書(shū)，做好讀書(shū)筆記。做到認(rèn)真研讀，讀有心得。及時(shí)翻看訂閱的教育雜志，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為寫好自己的每一篇論文做準(zhǔn)備。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐、生活點(diǎn)滴，撰寫學(xué)習(xí)感悟文字。把所讀經(jīng)典作為反觀自身的明鏡，端正教育教學(xué)行為方式。

2、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極學(xué)習(xí)研討。每天瀏覽教育類網(wǎng)頁(yè)1小時(shí)，進(jìn)行網(wǎng)上交流和研討。利用網(wǎng)絡(luò)寫教學(xué)日志，不斷在反思中進(jìn)步。

3、深入開(kāi)展校本課題研究。以實(shí)踐活動(dòng)為載體，將培訓(xùn)心得滲透在具體的教學(xué)之中。充分利用團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展集體備課，集體研討?；ハ鄬W(xué)習(xí)提高教學(xué)實(shí)效。積極參加課堂會(huì)診制度，向?qū)W校里同行學(xué)習(xí)好的方面。立足學(xué)校實(shí)際，解決當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)難題，以研促教。

4、認(rèn)真聽(tīng)課評(píng)課，積極備課做課。利用觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，見(jiàn)賢思齊，學(xué)習(xí)提高。通過(guò)實(shí)踐反思再實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，研修提高教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)藝術(shù)。

第二篇：教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)方案

教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)方案

為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，我校設(shè)計(jì)制訂了《劉家橋小學(xué)教師工作評(píng)價(jià)方案》，從而建立教師自我發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)建立學(xué)習(xí)型教師評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)水平的提高，建設(shè)一支學(xué)習(xí)型的教師團(tuán)隊(duì)，讓每個(gè)置身其中的人都活出生命的意義！都能在校本研修活動(dòng)中得到進(jìn)一步的發(fā)展。

一、指導(dǎo)思想

教師潛力最大程度的挖掘，是以教師自主發(fā)展為前提的。我校領(lǐng)導(dǎo)確立了三個(gè)策略思想：首先是領(lǐng)導(dǎo)與教師共同成長(zhǎng)意識(shí)，在制定學(xué)?！笆晃濉蔽迥晷１狙行薨l(fā)展規(guī)劃的同時(shí)，要求每位教師制定個(gè)人五年發(fā)展計(jì)劃及個(gè)人學(xué)年和學(xué)期自主發(fā)展計(jì)劃；二是堅(jiān)持分層指導(dǎo)的意識(shí)，確定總的原則，對(duì)不同個(gè)體進(jìn)行分階段實(shí)施的檢查、指導(dǎo)；三是將學(xué)校的發(fā)展建立在促進(jìn)教師發(fā)展的意識(shí)，以教師隊(duì)伍的整體發(fā)展實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展。

二、教師專業(yè)化發(fā)展評(píng)價(jià)的基本原則 1．方向性原則 通過(guò)教師專業(yè)化發(fā)展評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師在教育教學(xué)工作中全面貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，遵循和探索教育規(guī)律，追求教育教學(xué)工作的效能。 2．激勵(lì)性原則

教師專業(yè)化發(fā)展評(píng)價(jià)的目的是調(diào)動(dòng)教師的積極性，激發(fā)教師工作熱情和創(chuàng)造精神，激勵(lì)教師在精誠(chéng)合作和平等競(jìng)爭(zhēng)中不斷提高自身綜合素質(zhì)，提高教育教學(xué)水平，適應(yīng)當(dāng)前教育改革與發(fā)展的需要。 3．反饋調(diào)節(jié)原則

教師專業(yè)化發(fā)展評(píng)價(jià)必須明確“為改善教育過(guò)程，提高教育工作質(zhì)量，促進(jìn)教師的發(fā)展而評(píng)價(jià)”的指導(dǎo)思想，盡量保證評(píng)價(jià)結(jié)果的可歸因性，并通過(guò)多方面的反饋活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師工作的指導(dǎo)作用。 4．實(shí)事求是原則

無(wú)論是設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案、收集評(píng)價(jià)信息、處理評(píng)價(jià)信息，還是對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行審核與鑒別，都堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，相信和依靠教師，堅(jiān)持以教師為本的民主精神和科學(xué)態(tài)度。 5．可操作性原則

一要堅(jiān)持“可測(cè)”，即規(guī)定的評(píng)價(jià)內(nèi)容可用一定的評(píng)價(jià)工具和手段加以測(cè)量；二要堅(jiān)持“可比”，即評(píng)價(jià)指標(biāo)能反映教師勞動(dòng)的共同內(nèi)容和普遍屬性，保證教師之間在工作狀況及效果的評(píng)價(jià)上具有可比性。減少主觀隨意性、片面性等不合理、不公正的做法。 6．自我發(fā)展原則

教師專業(yè)化發(fā)展評(píng)價(jià)的最終目的是改進(jìn)工作，促進(jìn)教師發(fā)展。因此，教師專業(yè)化發(fā)展評(píng)價(jià)不能離開(kāi)教師自我反思和激勵(lì)。評(píng)價(jià)方案既要為學(xué)校管理者服務(wù)，更要為教師檢查和改進(jìn)工作服務(wù)。評(píng)價(jià)中要堅(jiān)持自評(píng)在先、自評(píng)為主、他評(píng)為輔，最終評(píng)價(jià)要努力反映自評(píng)意見(jiàn)的做法。

三、具體措施

（一）自我評(píng)價(jià)定規(guī)劃，彰顯教師專業(yè)個(gè)性

一個(gè)沒(méi)有專業(yè)個(gè)性的教師群體，無(wú)法創(chuàng)造生機(jī)勃勃的教育發(fā)展局面，從某種意義而言，教師專業(yè)個(gè)性的形成是學(xué)校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理想的生命之所在。我校將教師專業(yè)發(fā)展分為五個(gè)發(fā)展階段：教師—骨干教師—優(yōu)秀教師—名師—學(xué)術(shù)帶頭人。將骨干教師分為：實(shí)踐型教師、經(jīng)驗(yàn)型教師、科研反思型教師三種類型。學(xué)校引導(dǎo)老師們根據(jù)自己的發(fā)展愿望與需求，立足現(xiàn)在，著眼未來(lái)，和老師們一起先分析讓每位老師自我評(píng)價(jià)處于哪一個(gè)發(fā)展階段，骨干老師屬于哪一種類型，設(shè)計(jì)富有個(gè)性特征的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，定出各自的努力目標(biāo)。學(xué)校定期的組織學(xué)習(xí)，讓教師們能以最快速度掌握最前沿的教育資訊，及時(shí)改進(jìn)自己的教育觀。 在老師們自我評(píng)價(jià)，制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)結(jié)合：一是關(guān)注教師現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)與注重教師未來(lái)發(fā)展的結(jié)合，二是學(xué)校對(duì)教師期望與教師自身發(fā)展期待的結(jié)合。我們?cè)噲D以這樣的手段，喚醒教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)性與自主性，這樣，教師專業(yè)發(fā)展的取向就成為不僅是學(xué)校想要的，更是教師需要的。

（二）人本評(píng)價(jià)營(yíng)和諧，培育教師專業(yè)素養(yǎng)

一個(gè)教師都是評(píng)價(jià)者，同時(shí)亦是被評(píng)價(jià)者，他們?cè)u(píng)別人，評(píng)自己，同時(shí)自己也被他人所評(píng)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，和諧的評(píng)價(jià)氛圍是至關(guān)重要的，為了達(dá)到這一目的，我校首先營(yíng)造了健康發(fā)展的大環(huán)境，把教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中健康的心態(tài)作為重要的環(huán)節(jié)來(lái)抓，使教師充分認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的目的不是批評(píng)，而是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教育事業(yè)的整體推進(jìn)。從而有效遏制了教師在評(píng)價(jià)過(guò)程出現(xiàn)的抵制心理，文過(guò)飾非的行為，退縮行為，相互攀比等心理。

重視評(píng)價(jià)對(duì)教師成長(zhǎng)的指導(dǎo)、支持、激勵(lì)作用，對(duì)教師自身發(fā)展、人生觀、價(jià)值觀等因素的影響，把教師專業(yè)發(fā)展、心理需求等因素納入評(píng)價(jià)機(jī)制里，設(shè)立了個(gè)人教學(xué)成果獎(jiǎng)、個(gè)人論文獎(jiǎng)、課題立項(xiàng)獎(jiǎng)、輔導(dǎo)學(xué)生獎(jiǎng)、優(yōu)秀班集體獎(jiǎng)、優(yōu)秀學(xué)年組獎(jiǎng)、優(yōu)秀年級(jí)組獎(jiǎng)、名師教壇新秀獎(jiǎng)等各類獎(jiǎng)項(xiàng)。該制度由教導(dǎo)處擬出初稿，

深入人心的評(píng)課方式——我校根據(jù)人的心理需要，按照先苦后甜的原則，讓每個(gè)評(píng)課教師先評(píng)兩個(gè)不足，再說(shuō)兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，突出一個(gè)主題。對(duì)于每一位上課的老師來(lái)說(shuō)，所上的課都有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)兩個(gè)不足，而主題是學(xué)科教研活動(dòng)定的一般都能實(shí)現(xiàn)，這樣所有執(zhí)教老師在評(píng)課中持平靜的心態(tài)認(rèn)真聽(tīng)取評(píng)價(jià)，心理樂(lè)于接受他人意見(jiàn)。實(shí)際上兩優(yōu)點(diǎn)兩不足雖然從數(shù)量上來(lái)看都是四點(diǎn)，但對(duì)不同等次的課所提的要求和建議完全不同，對(duì)不同層次的老師的專業(yè)水平提升也起到了真正的作用。讓老師們明白評(píng)課是為了幫助他個(gè)人進(jìn)步，而不是專找岔子，大家評(píng)課沒(méi)有心理顧忌，暢所欲言，健康的教研氛圍迅速輻射開(kāi)來(lái)，同伴互助有了實(shí)質(zhì)性的收獲。商議修改，最后由教代會(huì)通過(guò)正式實(shí)施。

科學(xué)合理的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)——在每一學(xué)年學(xué)校都會(huì)舉行“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們來(lái)到學(xué)校參與孩子們的學(xué)習(xí)，同時(shí)也參與學(xué)校的管理。家長(zhǎng)們親身參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，既增進(jìn)了對(duì)孩子在校學(xué)習(xí)生活的了解，同時(shí)也加深了對(duì)老師工作特殊性的理解。家長(zhǎng)們?cè)诼?tīng)了孩子們的課之后結(jié)合平時(shí)對(duì)老師的了解，匿名對(duì)孩子的任課老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及到：教師師德（為人師表、愛(ài)護(hù)學(xué)生等），教師的教學(xué)常規(guī)工作（作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生等），教育水平（教育教學(xué)能力、對(duì)家長(zhǎng)學(xué)生的態(tài)度等），依法教學(xué)（是否有體罰和變相體罰學(xué)生等），對(duì)老師的建議或意見(jiàn)等幾方面。學(xué)校將綜合考慮家長(zhǎng)評(píng)價(jià)將之納入期末績(jī)效考核之中。

家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)是一種科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式，基本能夠客觀的反映問(wèn)題，有利于學(xué)校全面考核教師，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。這種評(píng)價(jià)方式無(wú)論是對(duì)學(xué)校還是老師都是一種促進(jìn)。

（三）動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)掘潛力，促進(jìn)教師專業(yè)提升

群體發(fā)展的不平衡性是客觀存在的，尤其是在三校合并后教師專業(yè)水平的參差不齊，我們不可能要求老師群體在同一起跑線上實(shí)現(xiàn)等速前進(jìn)。在工作中，我們實(shí)施動(dòng)態(tài)發(fā)展性評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)教師的工作看成是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，促使教師積極主動(dòng)地向前發(fā)展。在評(píng)價(jià)過(guò)程中不僅注重教師的工作結(jié)果，更注重每個(gè)教師在工作中的發(fā)展過(guò)程與點(diǎn)滴進(jìn)步。

1、建立個(gè)人校本研修夾

我們將有效評(píng)價(jià)貫穿于教師的日常教育教學(xué)行為中，以促進(jìn)教師的工作行為轉(zhuǎn)變。我校為每位老師建立了個(gè)人校本研修夾，檔案袋全面記錄教師個(gè)人成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴，有個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、校本研修活動(dòng)記載、參加外出學(xué)習(xí)或支教收獲、崗位練兵課幾次教案與評(píng)課記錄、實(shí)踐反思案例與評(píng)析、成果整理與展示等，每學(xué)期末老師們都將各方面材料整理放入其中。讓老師們成長(zhǎng)于學(xué)習(xí)之中，發(fā)展于工作之中，在施教的同時(shí)，為自己不斷積累知識(shí)和才干，不斷豐富和拓展教育教學(xué)專業(yè)能力。

2、研評(píng)結(jié)合改規(guī)劃

每學(xué)年，學(xué)校都進(jìn)行“新課程理念下的課堂教學(xué)崗位練兵”活動(dòng)，青年教師“崗位練兵”評(píng)比活動(dòng)分為說(shuō)課、授課、課件三個(gè)部分進(jìn)行評(píng)比，說(shuō)課（25%），課件（25%），上課（50%）。最后評(píng)出

一、

二、三等獎(jiǎng)，并給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。更重要的是對(duì)“教師—骨干教師—優(yōu)秀教師—名師—學(xué)術(shù)帶頭人”五個(gè)不同發(fā)展階段的老師，分別就目前教學(xué)狀態(tài)做具體分析，對(duì)癥下藥，提出下一階段的發(fā)展方向。

3、每學(xué)年學(xué)校都進(jìn)行“學(xué)科骨干、學(xué)科帶頭人開(kāi)放課”活動(dòng)

這項(xiàng)活動(dòng)既是各位骨干教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的展示，同時(shí)也為青年教師提供了鮮活的學(xué)習(xí)研究范例。開(kāi)展骨干教師開(kāi)放課活動(dòng)，既可以給同伴一個(gè)學(xué)習(xí)的示范，也可以推動(dòng)骨干教師不斷反思，不斷地形成、完善個(gè)人的教育風(fēng)格，形成自己的教育思想。同時(shí)教導(dǎo)處根據(jù)骨干老師的獻(xiàn)課情況并綜合教科研方面的成果，對(duì)骨干教師的發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整，并對(duì)照市、區(qū)名師評(píng)比條件，確定下一批名師培養(yǎng)對(duì)象。

總之，我們通過(guò)有效的評(píng)價(jià)優(yōu)化了學(xué)校工作管理，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，造就了一支愛(ài)學(xué)習(xí)、勤思考、善研究的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。我們將不斷學(xué)習(xí)和探討，在新課改理論指導(dǎo)下，運(yùn)用新的評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建一個(gè)有機(jī)的、高度柔性的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的學(xué)研型教師隊(duì)伍，引導(dǎo)教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

第三篇：校本研修個(gè)人工作總結(jié)

本學(xué)期我本著實(shí)事求是、一分為二的原則努力工作，使自己借校本培訓(xùn)的東風(fēng)不斷提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面完善自己。為了更好地開(kāi)展以后的工作，現(xiàn)將本學(xué)期的個(gè)人研修情況做如下總結(jié)：

一、教師角色的正確定位

只有明確自己的位置，才能干好自己的工作。教師被看作是人的一生的引導(dǎo)者，而不單是知識(shí)的傳授者。為了明確自己的位置，快樂(lè)的干好自己的本職工作，教學(xué)中我非常關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，尤其是學(xué)生的心理、情感及正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等方面。

作為學(xué)習(xí)者我不但利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)，還積極參加學(xué)校內(nèi)外組織的各種講座、聽(tīng)課、研討等活動(dòng)，不斷地豐富自己。

二、扎實(shí)基本功

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，首先自己要練就一套扎實(shí)的基本功。這包括課堂教學(xué)，同時(shí)也包括它的輔助手段：朗讀、課件制作……其次應(yīng)多讀書(shū)，“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，讀書(shū)是增長(zhǎng)智慧的有力途徑。為了更好地提高自己的文化知識(shí)，開(kāi)拓知識(shí)視野，我堅(jiān)持每月精讀一本教育教學(xué)專著一本，并寫心得體會(huì)和讀后感。通過(guò)研讀語(yǔ)文教學(xué)方面的書(shū)籍，學(xué)習(xí)到了許多寶貴的知識(shí)，開(kāi)拓了自己的視野。

三、時(shí)刻注意提高自己的課堂教學(xué)。這主要包括聽(tīng)課、研討、組內(nèi)教研及集體備課等。

1、聽(tīng)課

嚴(yán)格要求自己堅(jiān)持聽(tīng)課，向其他教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的方法。除了聽(tīng)取有經(jīng)驗(yàn)的教師授課，觀看各種優(yōu)秀課之外，我還經(jīng)常聽(tīng)新教師的課，作為新教師我覺(jué)得我們的身上有著共同的不足，通過(guò)聽(tīng)課不但能使我們共同改進(jìn)，更能促進(jìn)我們共同學(xué)習(xí)。

2、研討

每次研討，大家都會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這使我受益匪淺。在課堂上，我力求注重學(xué)生多方面的語(yǔ)文修養(yǎng)培養(yǎng)，注重“語(yǔ)文來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”的教學(xué)理念。認(rèn)真聆聽(tīng)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的點(diǎn)評(píng)，知道教學(xué)中最重要的就是如何用最簡(jiǎn)潔、最睿智的語(yǔ)言來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生聽(tīng)懂，提高教學(xué)質(zhì)量，如何從生活中尋找素材，帶領(lǐng)學(xué)生到生活中去，發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文之美，并且能夠自己深思，體悟，創(chuàng)作。使語(yǔ)文素養(yǎng)有質(zhì)的飛躍。

四、關(guān)注自我反思及案例

反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材；反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問(wèn)題，自己是怎樣及時(shí)處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。

總之，校本研修工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。今后我更應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。結(jié)合研修，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；增強(qiáng)研修意識(shí)，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題。不斷在教學(xué)中自我總結(jié)、自我反思，不斷進(jìn)取，努力上進(jìn)。

第四篇：校本研修個(gè)人工作總結(jié)

經(jīng)安排，本人參加了民建鄉(xiāng)中心校組織的第xx期校本教研活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間為xx年10月20日至25日，為期5天。在教研活動(dòng)的開(kāi)展期間，參與了聽(tīng)課、群眾備課、借班上課及作業(yè)批改和評(píng)課等多個(gè)環(huán)節(jié)。透過(guò)本次教研活動(dòng)，本人受益匪淺，現(xiàn)對(duì)參加本次教研活動(dòng)的狀況作出總結(jié)：

我本著投師學(xué)藝的心理，用極其認(rèn)真的態(tài)度參與了教研活動(dòng)，努力尋找別人的優(yōu)點(diǎn)，用來(lái)彌補(bǔ)自我的不足。在參加教研活動(dòng)期間，專心聽(tīng)課，認(rèn)真?zhèn)湔n，用心上課，客觀評(píng)課，自始至終不忘教研活動(dòng)開(kāi)展的目的。

首先，透過(guò)本次教研活動(dòng)，我了解到，其實(shí)，教師才是教學(xué)質(zhì)量的主要取決因素。教材大家都一樣，但是一個(gè)學(xué)年的教學(xué)開(kāi)展下來(lái)，教學(xué)結(jié)果卻大相徑庭，歸根結(jié)底，除了學(xué)生總體素質(zhì)有輕微的差異外，還有教師教學(xué)方法與教師素質(zhì)的不一樣。但是如果說(shuō)有好的教法，就有好的成績(jī)，卻是不實(shí)際的。有人說(shuō)，教育是一門藝術(shù)，這話一點(diǎn)也不假，我們即使有滿腹詩(shī)書(shū)，用到教育中來(lái)，不必須就能干出好的成績(jī)；但是如果只有優(yōu)秀的教法而沒(méi)有知識(shí)，那么教育也就是空談。

所以，作為教師，我們一方面要做到努力提高自我的科學(xué)文化知識(shí)，另一方面，還是要認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真研究學(xué)生，找到適合教材，適合學(xué)生的教法，我們的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展才行之有效。從這些來(lái)看，教研活動(dòng)的開(kāi)展正是給了我們教師一個(gè)互相了解，互相溝通，互相交流，互相借鑒，互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在教研活動(dòng)中，透過(guò)參加了聽(tīng)課、評(píng)課的環(huán)節(jié)，我學(xué)到了以前自我沒(méi)有嘗試過(guò)的教學(xué)方法，例如小組教學(xué)法，利用小黑板教學(xué)的方法等?？吹絼e的教師能熟練地運(yùn)用多種新的教學(xué)方法而自我還停留在單一的教學(xué)方法上，確實(shí)感觸很深，在今后的教育教學(xué)中，必須要注意方法的多樣性。

其次，透過(guò)本次教研活動(dòng)的開(kāi)展，我在了解別人的同時(shí)，更加深刻的了解了自我，自我的教育觀念與教育思想并沒(méi)有存在問(wèn)題，自我的知識(shí)體系也還跟得上，但是在教學(xué)上下的功夫太少了，對(duì)學(xué)生的了解也不夠，也就是每一天的備課環(huán)節(jié)不夠認(rèn)真。所以，在今后的教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)常記住去了解學(xué)生，將教學(xué)落到實(shí)處，才能取得好的教學(xué)效果。

總之，校本教研活動(dòng)的開(kāi)展，使教師之間能更好地相互學(xué)習(xí)與交流。在與別的教師多接觸后，能夠更客觀地審視自我，找出自我存在的問(wèn)題，及時(shí)彌補(bǔ)自我的不足。期望以后多開(kāi)展這樣的教研活動(dòng)。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文自我評(píng)價(jià)

語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。2011年課標(biāo)頒布以來(lái)，教師的定位更加準(zhǔn)確，師生關(guān)系也悄然發(fā)生了變化，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方式由原先的被動(dòng)理解者，變?yōu)楹献髡?、探究者。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)一改過(guò)去課堂的沉悶、死板，變得充滿活力。而靜下心來(lái)品味，一些問(wèn)題暴露無(wú)遺，如：課堂成了好學(xué)生的舞臺(tái)，差等生依然停步不前，忽略了學(xué)生對(duì)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；教師朗讀指導(dǎo)不到位……以上問(wèn)題的出現(xiàn)，直接影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。深入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，成了我們小語(yǔ)教師義不容辭的職責(zé)。

一、組建高效的合作學(xué)習(xí)小組

高效課堂合作學(xué)習(xí)的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。合作學(xué)習(xí)小組一般由6~8名學(xué)生組成，要求小組成員的性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則進(jìn)行分組，組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在班內(nèi)各小組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。選擇培養(yǎng)小組長(zhǎng)，一名好的小組長(zhǎng)能夠?qū)献餍〗M成員在課內(nèi)進(jìn)行調(diào)控，在課外精心管理。再有小組成員合理分工，到達(dá)人人參與、共同完成任務(wù)的目的。各小組分別制定了組名、口號(hào)、組訓(xùn)、組規(guī)等。

二、建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

課堂評(píng)價(jià)采取小組捆綁式評(píng)價(jià)方式。小組捆綁式評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)組內(nèi)每個(gè)成員的進(jìn)取性，發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力。班內(nèi)設(shè)立積分表，組內(nèi)有記分員，分別給每個(gè)小組成員編號(hào)（成績(jī)?cè)胶锰?hào)越?。课粚W(xué)生的編號(hào)不是固定的，根據(jù)表現(xiàn)、成績(jī)進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生能得到及時(shí)肯定，構(gòu)成積極向上的組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣。小組成員得分與各自的編號(hào)對(duì)應(yīng)，目的是鼓勵(lì)大號(hào)同學(xué)多發(fā)言，得分都加在小組名下。小組共同探究成果展示交流加小組團(tuán)體分。各小組得分每周一匯總，作為小組評(píng)價(jià)的依據(jù)，選出周冠軍組，不單獨(dú)對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。資料入檔，下周數(shù)據(jù)清零，重新開(kāi)始，這樣各小組都看到了奪冠的期望，組間競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣構(gòu)成。

三“、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式”實(shí)用高效

結(jié)合外出學(xué)習(xí)所得、教研組交流所感和自我的課堂教學(xué)所悟，我擬定了一份“語(yǔ)文五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐，教師們一致認(rèn)為它適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠體現(xiàn)新課改理念，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn)，使課堂教學(xué)高效有效。第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)我能行，收獲大家享。學(xué)生以小組為單位，將預(yù)習(xí)所得和預(yù)習(xí)疑惑（在小組內(nèi)不能解決的）在展板上展示出來(lái)，供大家評(píng)閱、學(xué)習(xí)、交流。重點(diǎn)解決字詞，豐富學(xué)生的積累性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。第二環(huán)節(jié)：讀書(shū)眼、心、口，流利入情境。時(shí)刻提醒學(xué)生讀書(shū)時(shí)做到“三到”，僅有這樣讀書(shū)才有效果，才能進(jìn)入情境。展示小組用各自喜歡的方式朗讀展示，請(qǐng)其他小組的同學(xué)或教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)，學(xué)生的挑戰(zhàn)讀，更激發(fā)了學(xué)生個(gè)性化朗讀的進(jìn)取性。學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣構(gòu)成了，提高了朗讀水平，凸顯了學(xué)生的獨(dú)特感受。第三環(huán)節(jié)：析句品文，情感升華。理清文章脈絡(luò)，解讀重點(diǎn)詞、句、段，學(xué)習(xí)寫作方法，揭示文章主題，聯(lián)系生活實(shí)際，升華表達(dá)的情感。以學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主，班內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥。學(xué)生親歷探究知識(shí)的過(guò)程，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，訓(xùn)練學(xué)生思維，提高分析、概括、表達(dá)本事，豐富學(xué)生情感。第四環(huán)節(jié)：學(xué)以致用，拓展人生。汲取文本中的營(yíng)養(yǎng)精華，結(jié)合自我的生活經(jīng)歷，寫出所學(xué)、所思、所感。提升、內(nèi)化知識(shí)積淀，整理自我的思想變化，提高寫作水平，指導(dǎo)今后的生活和學(xué)習(xí)。第五環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)練習(xí)，鞏固提高。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，整理所學(xué)知識(shí)、技能，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

四、閱讀交流課，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野

開(kāi)設(shè)閱讀交流課（每周一節(jié)）的目的：利用好學(xué)校圖書(shū)室和學(xué)生的各種學(xué)習(xí)途徑資源，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，增加閱讀量，豐富學(xué)生的知識(shí)和情感，開(kāi)闊學(xué)生眼界。

閱讀交流課的上法：

1、課前學(xué)生根據(jù)閱讀主題，完成閱讀，寫出收獲。

2、交流閱讀收獲。課上學(xué)生先在小組內(nèi)交流閱讀收獲，再選出優(yōu)秀者班上交流。

3、教師、學(xué)生評(píng)價(jià)。

4、學(xué)生當(dāng)堂寫出交流收獲。

5、教師推薦書(shū)目，布置下次閱讀主題。語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課要充分發(fā)揮合作小組作用，學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，了解更多的資料。

五、校本教研日DDD教師交流的平臺(tái)，課改的保障

為構(gòu)成民主、開(kāi)放、高效的教研機(jī)制，最大限度地開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)自身的各種資源和潛力，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀教師的優(yōu)勢(shì)和作用，落實(shí)校本教研制度，打造團(tuán)結(jié)互助的教研團(tuán)隊(duì)，學(xué)校將每個(gè)周四定為我們的校本教研日，教導(dǎo)主任每月初制定好本月的校本教研日活動(dòng)安排表，明確活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)資料、活動(dòng)地點(diǎn)、參加人員等，活動(dòng)以聽(tīng)課、議課、專題研討為主要形式，教研組成員進(jìn)取參加活動(dòng)，在一齊交流研討，解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，有效促進(jìn)了課改的不斷深入，同時(shí)也深化了同事間感情。課堂教學(xué)改革，有利于落實(shí)課標(biāo)要求，有利于新的教學(xué)理念的應(yīng)用，有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，有利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，有利于教學(xué)資料、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段的優(yōu)化，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。腳下的路還很長(zhǎng)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的一員我會(huì)一如既往地走下去，直到成功。