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當(dāng)然很早就知道學(xué)習(xí)最是貪多嚼不爛的事情，最忌駁雜不精，厚哥九個(gè)月開(kāi)始正式讀繪本的時(shí)候，給他定下一個(gè)原則，每個(gè)月只看一本繪本，一方面因?yàn)槲矣X(jué)得簡(jiǎn)單和重復(fù)才是刺激寶寶大腦，吸引注意力和鍛煉專(zhuān)注力的方法，另一方面，我自己也是深信舊書(shū)不厭百回讀的，并且自覺(jué)在這種重復(fù)的讀書(shū)方法里面很受益。這條原則一直執(zhí)行到厚哥大點(diǎn)了可以自己去書(shū)架上拿書(shū)了，才被漸漸打破。不過(guò)我仍然控制他讀書(shū)的數(shù)量，兩年來(lái)他的閱讀時(shí)間應(yīng)該算很多了，但是讀書(shū)數(shù)量不算太多，雖然讀書(shū)不必檢視成果，但是現(xiàn)在看，他的專(zhuān)注力和閱讀興趣都很不錯(cuò)。
反倒是厚媽自己近來(lái)接觸訊息比較多，聽(tīng)了一些微課，各種育兒理念交相而來(lái)，漸漸有些沉不住氣了，本來(lái)深以西爾斯夫婦為是，今天覺(jué)得華德福理念不錯(cuò)，明天又覺(jué)得蒙氏頗多可取之處，孩子到底要不要學(xué)英語(yǔ)?幾歲開(kāi)始識(shí)字?幾歲開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，鋼琴課還是跆拳道?聽(tīng)了王老師的人文美育微課，又忽覺(jué)自己人文底子太薄，要怎樣惡補(bǔ)才好。這樣情緒發(fā)燒近一個(gè)月，突然醒轉(zhuǎn)，你到底在干什么?難道帶厚哥的初衷，不是健康和快樂(lè)就好的嗎? 你在慌忙和焦慮什么?
慶幸自己的焦慮還好沒(méi)沒(méi)來(lái)得及影響到厚哥，于是簡(jiǎn)化自己?！爱?dāng)你簡(jiǎn)化自己的生活時(shí)，宇宙的定律也會(huì)隨之簡(jiǎn)化”——亨利大衛(wèi)梭羅。
繪本當(dāng)然是要讀的，英語(yǔ)便推到三歲以后，識(shí)字是不急的，各種課當(dāng)然也先不必上。古詩(shī)要得，可是挑選合適的選本太難了，《千家詩(shī)》《唐詩(shī)三百首》都不是專(zhuān)門(mén)給孩子選的，市面上那些標(biāo)明兒童詩(shī)的選本又過(guò)于良莠不齊。就在這時(shí)，網(wǎng)上看到葉嘉瑩選編了《給孩子的古詩(shī)詞》，當(dāng)時(shí)還是預(yù)售，心里已經(jīng)覺(jué)得太幸運(yùn)了，雪中送炭一樣的巧合呀。
書(shū)的裝幀極簡(jiǎn)。頁(yè)幅也較一般的書(shū)稍窄，每頁(yè)一首詩(shī)，寥寥幾筆畫(huà)點(diǎn)綴一隅。拿到手里，一頁(yè)頁(yè)緩緩翻過(guò)去，日子都慢了下來(lái)，仿佛最閑適的親子時(shí)光，反復(fù)讀一本舊書(shū)，看幾千年的光陰在詩(shī)句里展現(xiàn)，我們體味那些舒緩，一釣鉤垂一個(gè)秋天，一首詩(shī)只問(wèn)一句話，今年的春草綠了，已掐指等待明年的歸期。那時(shí)的孩子沒(méi)有鋼琴課，孩子們“短笛無(wú)腔信口吹”;那時(shí)甚少高樓廣廈，有無(wú)數(shù)空間“兒童急走追黃蝶”;那時(shí)沒(méi)有補(bǔ)習(xí)班，自然“兒童散學(xué)歸來(lái)早”;那時(shí)不必費(fèi)心組織什么體驗(yàn)課，孩子們自有無(wú)數(shù)的時(shí)間“側(cè)坐莓臺(tái)草映身”“溪頭臥剝蓮蓬”。
葉嘉瑩先生說(shuō)本書(shū)的選書(shū)原則“要適合孩子閱讀的興趣和能力。對(duì)于只以刻畫(huà)工巧取勝者不予選錄，超出孩子認(rèn)知水平者亦不選錄”。其實(shí)有一點(diǎn)她還沒(méi)有說(shuō)，便是本書(shū)選錄的詩(shī)都是美的，真的，充滿興發(fā)感動(dòng)之力的，這是詩(shī)魂，也是我們希望孩子在傳統(tǒng)文化中所能感受到和學(xué)習(xí)到的最寶貴的精神。
雖說(shuō)書(shū)中大部分的詩(shī)都是讀過(guò)的，這本書(shū)我還是從頭到尾翻看了兩遍，慢慢的，享受著這些詩(shī)以這種形式集合成冊(cè)，連珠成串，暢想著緩緩的把這些詩(shī)一首一首讀給兒子聽(tīng)，讓他感受那些美的，有趣的，有情懷的，那些江南塞北，飄花落雪，有人置酒邀客“能飲一杯無(wú)?”;有人折梅寄友“江南無(wú)所有，聊贈(zèng)一枝春”;有人瀟灑“仰天大笑出門(mén)去”，有人浪漫“我寄愁心與明月”;有人清雅“一松一竹真朋友”;有人沉郁“獨(dú)愴然而涕下”;有人閑適“一片笙歌醉里歸”;有人羈絆“了卻君王天下事”……
而這些情感都不必宣之于口，只要讀詩(shī)給他，他自會(huì)體會(huì)和領(lǐng)略，詩(shī)歌對(duì)孩子的影響，才真是“縱使晴明無(wú)雨色，入云深處亦沾衣”。嗯，這便是讀詩(shī)和簡(jiǎn)單育兒的共同之處，我們似乎做了什么，又似乎什么都沒(méi)有做，給他足夠的空間和時(shí)間，等他自己成長(zhǎng)，我們只需守望，是樹(shù)是花，等他長(zhǎng)成他自己的樣子。
