千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《給孩子讀詩(shī) 讀后感》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《給孩子讀詩(shī) 讀后感》。

第一篇：如何教孩子寫讀后感

為了給孩子們營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，校信通的寒假“書香班級(jí)”書評(píng)選活動(dòng)再一次拉開了序幕。僅僅開賽幾天，在最新博文里就可以看到很多讀后感，一方面很是開心，因?yàn)槲覀円恢毕胪ㄟ^各種各樣的方式調(diào)動(dòng)老師、家長(zhǎng)、孩子的閱讀興趣，給孩子們營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，希望通過我們的共同努力，能給我們的孩子帶來一個(gè)不一樣的書香童年，給孩子的未來*上一雙飛翔的翅膀。

不過，在看到“讀《xxxx》有感”的文章之后，也有一些小小的想法說給大家聽聽。讀書心得應(yīng)該怎么寫？

一、“讀《xxxx》有感”

這是最常見的一種方式，很多孩子在寫讀后心得的時(shí)候經(jīng)常采用的就是這種方式。不過，像“讀《xxxx》有感”這種形式，實(shí)質(zhì)上無法向別人傳達(dá)出自己的觀點(diǎn)，千篇一律的標(biāo)題，也會(huì)使看的人失去心意。所以，我的小朋友們，一定要注意一篇文章的標(biāo)題，其實(shí)，一個(gè)好的題目是一篇文章成功的一半。建議我的朋友們起兩個(gè)題目，將你的感悟和讀的書都列上，這樣會(huì)使你的文章更有吸引力。例如：

夢(mèng)想，飛翔的翅膀

——讀《xxx》有感

二、書中人物對(duì)比

可以是同一本書里的不同人物，也可以是不同書中的同一個(gè)人物對(duì)比。這種方式可以幫你回憶以前看過的書，通過分析、對(duì)比，還可以鍛煉自己的邏輯能力。

三、改編故事、續(xù)寫故事、縮寫故事等

比如我們?cè)谛W(xué)時(shí)候?qū)W的那篇狐貍騙走烏鴉肉的文章，前一段時(shí)間也有很多小博友寫了這個(gè)故事的后續(xù)，其實(shí)，這也是讀后心得的一種寫作方式哦，能和圖書作者同寫一個(gè)故事，也是蠻有趣的。從續(xù)寫上來講，我們四大名著之首的《紅樓夢(mèng)》后半截就是有人幫曹雪芹續(xù)寫的嘛。所以，我們相信我們也有把故事續(xù)寫得更棒的能力。

四、編寫新的故事、童話，詩(shī)歌

有時(shí)候，在看過一本書之后，我們的靈感會(huì)很想從腦子中蹦出來，在上一次的書香活動(dòng)中，就有一些孩子在看過數(shù)學(xué)童話之后，自己編寫了一系列的數(shù)學(xué)童話，我們的“我很善良”編寫的“叢林冒險(xiǎn)系列”，我們的“牛氣沖天”編寫的“自編數(shù)學(xué)故事系列”，都是非常不錯(cuò)的創(chuàng)意小說呢。在這里，我就不一一列舉了啊。

在讀書的時(shí)候，如果遇到靈感爆發(fā)的時(shí)候，還可以順手寫一些小詩(shī)歌抒發(fā)自己的感情，也是很不錯(cuò)的讀后心得呢。

五、讀寫繪，將書中的故事畫下來，并配上簡(jiǎn)短的故事*文字

對(duì)于低年級(jí)認(rèn)字還不全的孩子來說，他們讀書主要是靠父母讀給自己聽、看拼音讀故事、看圖畫書等，所以，讓低年級(jí)的孩子寫文字版的讀后感好像不是很合適，所以，我推薦“讀寫繪”這種方式，孩子在看過、聽過故事之后，可以用畫的形式將故事內(nèi)容畫下來，并配上簡(jiǎn)短的文字說明（字或者拼音都可以），這種方式，不僅是孩子讀有所得，而且還鍛煉了孩子的想象能力，也很不錯(cuò)的哦。

對(duì)了，“讀寫繪”這種方式不僅適用于低年級(jí)孩子，對(duì)于高年級(jí)的孩子同樣適用，不過，高年級(jí)孩子的作品無論是從立意、繪畫質(zhì)量等方面就要高一個(gè)層次了。

六、中英文改編

這個(gè)適用于高年級(jí)的學(xué)生，在讀過一本書之后，可以用英文將書中的故事簡(jiǎn)述下來，不僅鍛煉了自己的縮寫能力，而且還溫習(xí)了學(xué)過的英語知識(shí)，一舉兩得呢?；蛘?，將書中的某一段用英語翻譯一下，不懂得詞語可以查英語詞典。

七、書中知識(shí)在生活中的運(yùn)用

有很多的孩子喜歡看科普之類的書籍，對(duì)于這類書籍的讀后心得，可以以動(dòng)手*作的形式體現(xiàn)出來哦，比如在書中看到科普小知識(shí)，那么在生活中自己動(dòng)手實(shí)踐一下，驗(yàn)*一下是否是這樣呢，比如我們博客里的“帆妮兒”，這個(gè)二年級(jí)的小丫頭就很喜歡動(dòng)手做一些小實(shí)驗(yàn)，我們的“小宇”在媽媽的幫助下學(xué)習(xí)了很多生活中的科普小知識(shí)。這些，都是看書之后的心得哦。同時(shí)，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以后，可以將做實(shí)驗(yàn)的過程記錄下來

第二篇：給孩子的古詩(shī)讀書筆記

有詩(shī)曰：“微雨夜來過，不知春草生?！?/p>

初春時(shí)節(jié)，細(xì)雨在夜里靜悄悄的降落，睡夢(mèng)中的人兒無知無覺。次日出門，驚喜地發(fā)現(xiàn)地上已長(zhǎng)出綠茸茸的細(xì)草。描寫的是大自然的無言獨(dú)化，表現(xiàn)的卻是詩(shī)人心靈無所牽掛的安詳與淡泊，暗喻著這世間的不求名利從容寧?kù)o的那一群體。

春來草自青，與人無關(guān)。春天來了，草兒就蔥蘢起來，這是自然而然的事情。世間萬物，自生自長(zhǎng)，循環(huán)往復(fù)，與人毫不相干。重要的是人心也不會(huì)執(zhí)著于草青不青，草何時(shí)青。草，該青時(shí)自然便青了;春，該來時(shí)自然便來了，這一切都有造物主的安排。

其實(shí)，只要人們能以尋常無事的恬淡之心關(guān)照生機(jī)盎然的自然之景，就能從“春來草自青”中體會(huì)出人生的情趣，心靈境界一經(jīng)拓展，整個(gè)人便極具詩(shī)意地棲居于世了。就不會(huì)睡時(shí)不肯睡，吃時(shí)不肯吃，百般需索了。

人既然能領(lǐng)悟時(shí)序代換萬物榮枯的道理，那么又有什么放不下甩不脫的呢?一切都不系于心的人，又怎會(huì)固執(zhí)拘泥，胸襟狹窄呢?只不過是一個(gè)物我兩忘的境界罷了。

人要做的，無非就是在春天來臨的時(shí)候，享受春光，沐浴春色，在順應(yīng)季節(jié)的變化中編織夢(mèng)想的花籃，在淡淡的日子里以寧?kù)o的心靈領(lǐng)略生命的燦爛。

人這一生，就是自然界中一個(gè)生命的流程，無論愿意的還是不愿意的都得經(jīng)歷。哪怕你在風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼的日子里，哪怕你走著一段寸草不生的路，那也沒關(guān)系，就當(dāng)是在走一段夜路，拐彎時(shí)亮著的路燈突然滅了，你的眼前一片昏暗。此時(shí)你可以短暫停留，閉眼片刻，讓你的眼睛做好暗適應(yīng)的準(zhǔn)備，當(dāng)你睜開眼睛的時(shí)候，黑暗中的一切依然清晰可辨。你是不是就不會(huì)再感到慌張無助了呢?那就繼續(xù)走吧!

當(dāng)日子鉆出黑漆漆的時(shí)空隧道，陽(yáng)光依舊明媚，而你對(duì)生命充滿了熱愛。此時(shí)，你哪有時(shí)間去在意那些對(duì)你生活意義不大的東西?你哪有精力去管顧那些你勢(shì)必要經(jīng)歷的苦痛和磨難?該來的就來，想去的就去，任由一切嚴(yán)寒霜雪奔生命而來，也任憑所有的和風(fēng)細(xì)雨離生命而去。你只顧去快樂地讀書，開心地助人，去把微笑送給愛你的每一個(gè)人吧!

嫩色宜新雨，春來草自青。平靜地接受生命的賜予，一定會(huì)有什么融入你的內(nèi)心，一定會(huì)有什么在滋潤(rùn)你的生命，也一定沒有什么能再次擋住你的去路。

繁華事散逐香塵，流水無情草自春。不用刻意安排，不要執(zhí)意等待，也如春暖花開一般，春的溫馨會(huì)暖人的心，讓愛在春天延續(xù)……

第三篇：給孩子的古詩(shī)讀書筆記

精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白，半輪雞唱五更戲。

綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚蘭。

懂得嫦娥應(yīng)借問，緣何不使永團(tuán)圓。

這是香菱所作的第三首詩(shī)。在《紅樓夢(mèng)》中，香菱學(xué)詩(shī)算的上是一個(gè)插曲，但是聯(lián)系香菱在《紅樓夢(mèng)》中的悲慘遭遇，作者寫“香菱學(xué)詩(shī)”也是頗具匠心的安排。

在《紅樓夢(mèng)》中，香菱是一個(gè)相當(dāng)重要的人物，在曹雪芹的筆下，香菱的一生頗具悲劇性，作者之所以寫她學(xué)詩(shī)，也是為了抬高她的身份，增加讀者對(duì)她的好感，并且這樣寫也使得當(dāng)香菱被無情的命運(yùn)折磨致死時(shí)，悲劇性更為強(qiáng)烈。

回歸到“香菱學(xué)詩(shī)”上，其過程大致可分三個(gè)步驟。首先是拜林黛玉為師，在黛玉的指導(dǎo)下細(xì)品王維的詩(shī);其次是一邊讀杜甫的詩(shī)，一邊嘗試作詩(shī);其三是經(jīng)歷了兩次失敗，終于成功。香菱所作的三首詩(shī)中，第一首較為幼稚，全詩(shī)只是前人詠月時(shí)所用的詞藻放在一起，其中沒有任何真情實(shí)感，但她的第二首詩(shī)便有所進(jìn)步，漸漸有了作詩(shī)的感覺，第三首詩(shī)中，香菱用詞典雅含蓄，設(shè)意新奇別致，看似句句都非寫月，實(shí)際上卻是句句與月相關(guān)，借月抒發(fā)了自己的真情實(shí)感，從其所作的第三首詩(shī)中可以看出香菱自己本人的聰明與優(yōu)雅素質(zhì)，另一方面也使得香菱住在大觀園里更為名正言順，這全都是曹雪芹的精心安排。

另外，在《香菱學(xué)詩(shī)》中，香菱所拜的師傅是林黛玉，這也在一定程度上突出了林黛玉的性格特點(diǎn)：雖是生性孤僻，喜散不喜聚，但也熱情大度，并且林黛玉指導(dǎo)香菱時(shí)不厭其煩，循循善誘，而且言簡(jiǎn)意賅，這也是香菱能在短時(shí)間內(nèi)作出如此成功的詩(shī)的一個(gè)重要原因。林黛玉的這種表現(xiàn)，同時(shí)也是作者對(duì)她性格刻畫的另一側(cè)面的反映。

細(xì)細(xì)品味，曹雪芹借寫香菱學(xué)詩(shī)，為后文香菱的悲劇性結(jié)局作了一定的鋪墊，為黛玉的性格刻畫作了一個(gè)很好的側(cè)面描寫，可謂是“一舉兩得”。

矢志的獲得，便是如此。