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往往越是重要的知識，在存在方式上就越為抽象，學習起來更為艱辛，應用起來就更為費事。雖然我們經常講學習過程是樂在其中，但并不因此而否認學習不痛苦，只是學習的痛苦與學習的幸福并不沖突而已，這或許就是現(xiàn)在的流行語痛，并快樂著的意思吧。

理論閱讀應該是教師不可放棄的責任。教師的確很忙，但這種忙碌靠時間是無法償還的，它需要教育智慧去擊碎它。在教育日常生活中，需要成倍的體力勞動才能夠替代相應的腦力勞動；同樣的道理，相應的腦力勞動如果沒有完成，就可以轉化為成倍的體力勞動。所以，教師越是繁忙時，就越有理由、越有必要去進行理論閱讀。在這兒之所以強調理論閱讀，一方面是要求教師能夠在學科知識與教學知識上有更深的造詣，另一方面是希望借助理論閱讀來提高教師的理論素養(yǎng)，同時規(guī)避教師在教學過程中的一些原本就不應該存在的感性行為。

教師的課堂教學工作總是斷斷續(xù)續(xù)的，它需要教師有意識地用自己的教育智慧把斷斷續(xù)續(xù)的教學工作串起來。當教師把日常教學生活串起來后，不但教師的教育智慧才能夠得到體現(xiàn)，而且我們才能夠完整地理解教育教學過程。但是，串聯(lián)工作本身卻是艱辛的，甚至偶爾會覺得無聊，特別是當我們看不到這幅教育畫卷何時才能成功時就更是如此了。不管你是通過寫教學日記的方法，還是樂于對教學生活本身進行敘事，你在串聯(lián)教學工作的過程中，既需要有足夠的教學知識來整合這些故事，還需要有教育整體的思路來勾勒你人生中最為精彩的教育畫卷。

如果我們只是簡單地學習他人的知識與經驗，即使我們還會不時地反思自己的教學實踐，我們仍然不可能在教育實踐這條路上尋找到富有創(chuàng)新意義的教育智慧。所以，我們還需要在教育科研與教學實驗這條路上有所嘗試。對待課堂教學生活，我們既需要完成自己的教育使命，更需要在課堂教學這個崗位上，體現(xiàn)出自己的教育價值。對于他人知識與經驗的學習與應用，的確有利于教學任務的完成，可要真正地展現(xiàn)自己的教育價值，還需要教師主動地行進在從事一些研究的這條幸福的道路上來。