千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《倉頡造字讀后感啟示》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《倉頡造字讀后感啟示》。
第一篇：《倉頡造字》讀后感
相信大家都把中國上下五千年讀完了吧，里面有一些我喜歡的人物。倉頡，我很佩服他。他頭上有一對金角，一頓寬大的龍臉，四只眼睛冒著金光，比較嚇人。在最開始的時候，他只是負(fù)責(zé)管理牲口和囤里的食物。當(dāng)時沒有好的記載工具，他只能靠腦子來記下牲口的數(shù)量和食物的多少。隨著生產(chǎn)慢慢發(fā)展，就麻煩多了。
后來他就用系繩的方法來記事，結(jié)果，繩子太多，都忘了是什么事了。于是他就覺得，把繩子上套上貝殼。黃帝看見倉頡這么聰明，就決定把更多的是交給他來管。事一多，光用貝殼哪記得呀，于是他就想更好的辦法。最后他看見幾位老人在吵架，原來，他們是追逐野獸的人，他們幾個指著不同的方向，說野獸去了那，于是，他上去問了一個老人，他說是根據(jù)野獸的足跡判斷的。這件事給了倉頡啟發(fā)，能不能發(fā)明一些符號來記事。
經(jīng)過很長時間，他終于發(fā)明出了現(xiàn)代的漢字。我們用的漢字，就是倉頡的.符號慢慢發(fā)展過來的，經(jīng)過多次的修正和改造，現(xiàn)在的漢字和以前的符號已經(jīng)大不一樣了。因為有了倉頡的努力，我們才有記載事的工具，中國也才進(jìn)入了由歷史記載的時期。
第二篇：《倉頡造字》讀后感
說起中國的傳統(tǒng)文化，那可太多了！比如：四大發(fā)明、四書五經(jīng)……我今天就講一個美麗的傳說吧。
據(jù)說，倉頡在黃帝手下干管理的工作。但是，事物太多，他總是記不好。于是，他就想了好多辦法，如繩子上打結(jié)、掛貝克等等，就這樣好轉(zhuǎn)了許多?？墒?，隨著他管理的事情的增多，原來的辦法就不靈了。
可倉頡太聰明了，就沒能難住他的'問題。他發(fā)現(xiàn)動物的腳印，各有各的形狀，看腳印就能知道是什么動物。他就靈機(jī)一動：何不創(chuàng)造圖形來記錄事物呢！這樣就很難重復(fù)了，再復(fù)雜的問題也難不倒我了！他激動的好多天都睡不著覺。這些圖形就是我們漢字的雛形，經(jīng)過千年演變才變成今天這個樣子，說實話我們真應(yīng)該感謝倉頡??！就這樣，倉頡慢慢的就驕傲起來了，造字也不認(rèn)真了，弄得好多字讓人很難理解是啥意思，人們對他的怨言就多了起來。
有一個智者想提醒一下倉頡，找了個機(jī)會就到了他家。裝作和他討論字的樣子，說：“這個”重”字怎么解釋？”倉頡不屑的說：“不就是很沉的意思嗎，這么簡單的問題也問?！敝钦哒f：““重”字是千里之遠(yuǎn)之意，應(yīng)是出門的意思，理應(yīng)念作“出”才對??？怎么能讀作“重”呢？”“這，這……”倉頡羞得滿臉通紅，啞口無言。從此他認(rèn)真思過，改過自新，又認(rèn)真的造字了，取得了很大的成績，而且再也沒出過錯誤，人們又都喜歡起他來了。
祖國的文化博大精深，我們一輩子也學(xué)不完的，就讓我們一點一點的學(xué)習(xí)吧！
第三篇：《倉頡造字》讀后感
我最喜歡的文章是《倉頡造字》。這篇文章寫了我國古代有一個人名，叫“倉頡造字”。
這篇文章寫了：有一天，人們在倉頡造字的過程中，用來造房子的工具。他每天都要來一次，他把房子的一頭，一頭用來造車子的地方，再用來造路，他的頭發(fā)亂糟糟的。他的頭發(fā)都亂糟糟的，就像一條長長的絲線。他的腳上還長著一顆小小的豆子。
他把自己的'腳趾折成一根長長的繩子，在上面系上一個小大棍。上面長著許多白色的小細(xì)毛，上面長著兩個黑色的大眼睛，下面長著一些褐色的小嘴，上面長著四條小尾巴，上面長了一根白色的小嘴巴，上面長著幾個淺藍(lán)色小牙。
這些都是用來造路的工具。他造的路很平穩(wěn)。他的腳不用擔(dān)心一點兒風(fēng)吹或刮倒就會有一種東西從他腳下飛過。
我覺得他是個有耐心的人。
第四篇：倉頡造字教學(xué)過程
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入：(1’)教師：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們進(jìn)行了猜字謎、有趣的諧音等活動，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰創(chuàng)造的？你們知道嗎？在中國流傳的神話傳說中，倉頡是文字的發(fā)明者，今天我們就來讀一讀課文，一起開始漢字的溯源之旅。
二、閱讀材料，了解漢字來歷（25’）1背景知識。（2’）
教師：同學(xué)們，有誰能說說倉頡的來歷嗎？
生：傳說中的倉頡有“雙瞳四目”是黃帝身邊的史官。
教師：倉頡，原姓侯岡，名頡，又名史皇氏?！墩f文解字》記載倉頡是黃帝時期造字的左史官，他在漢字創(chuàng)造的過程中起了重要作用，被尊為“造字圣人”。（生作答后ppt展示倉頡介紹）T：讓我們回到課文，請翻開課本P80 2掃清字詞障礙。（8’）
教師：同學(xué)們在預(yù)習(xí)的過程中遇到了哪些生字詞？請已經(jīng)圈記的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師，念出你所圈記的詞語。（教師補充未提到的字詞，并解釋詞義）
教師：①請注意捻(形聲。從手,念聲。本義:用手指搓轉(zhuǎn))，黍（因為在大暑時節(jié)播種，所以稱為諧音的“黍”。字形采用“禾”作邊旁，用有所省略的“雨”作聲旁。）稷（形聲。從禾,畟(ji cè)聲。表示與農(nóng)作物有關(guān)。），鷹隼，鴻（字形采用“鳥”作邊旁，“江”是聲旁）鵠 的寫法。（示范寫法并講解字形）
②請一組同學(xué)讀一讀詞語解釋。T：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的字詞，接下來…… 3自由朗讀，回答以下問題：（15’）
教師：請同學(xué)們朗讀第一二自然段，并思考：在沒有漢字之前，人們怎樣進(jìn)行交流？
①學(xué)生：通過“結(jié)繩記事”“物語” ②學(xué)生：對照書上的讀。
教師：你找到了正確的位置，可以將這一段用一個或兩個詞語概括一下嗎？
③學(xué)生：答錯地方。
教師：請你再找找。
T：請同學(xué)們想想，既然已經(jīng)有了這兩種方法，為什么倉頡還要造字呢,這是多此一舉嗎？
①學(xué)生：回答“結(jié)繩記事”“物語”的弊端。（結(jié)繩記事：記事容易混淆，記憶的事情多會很容易忘記，不方便攜帶；物語：具有很強的主觀性和不確定性，不同的人対同樣的事物可能有不同的想法，比如“火”也可以表示“我很生氣”）
教師：“結(jié)繩記事”“物語”都不能很好地幫助人們快速，準(zhǔn)確的記憶事情，給人們的生活造成了不便，所以創(chuàng)造文字很有必要。②學(xué)生：回答課文第二段最后一句。
教師：課文的說法比較籠統(tǒng)，你可以說的更詳細(xì)一點嗎？自己想一想具體操作過程中有什么不便。
③學(xué)生：僅回答因為不便，所以要造字。
教師：你能具體說說造成不便的原因嗎？ 假如你是倉頡，你會怎樣造字？（10’~15’）
（一）教師：請展開想象，自己說一說創(chuàng)造一個字的過程。先與同組同學(xué)相互交流。（教師示范“山”字的演變過程）學(xué)生：展示自己的造字思路 ①學(xué)生：畫了一幅圖。
教師：這樣字是不是有一點復(fù)雜，如果將這樣的字刻在龜甲上能夠保存嗎？龜甲的質(zhì)地比較脆，如果筆畫太多可能會碎。②學(xué)生：創(chuàng)造了一種臆想的符號。
教師：你創(chuàng)造的字很有意思，可是其他人可以看懂嗎？字的存在一定要有意義，要讓看到的人一目了然，最好能夠按照一定的規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造。
③學(xué)生：創(chuàng)造了代表實物的字。
教師：從畫到字，將事物的形狀進(jìn)行了簡化，這樣的字運用了象形的方法，圖畫的性質(zhì)減弱，象征性質(zhì)增強，它是一種最原始的造字方法。但是這種方法可以造出所有的字嗎？如果是沒有形體的事物呢？
（二）教師：（引入其他造字方法）
關(guān)于漢字的造字法，從漢朝以來，相沿有“六書”的說法。六書之首，就是象形法。一般來說，漢字的造字方法有象形、指事、會意、形聲。我國古代對造字法有“六書”的提法，除了上述四種外，還包括轉(zhuǎn)注和假借。但嚴(yán)格說來這兩種應(yīng)屬于用字的方法。T：下面我們一起了解一下指事、會意、形聲這三種造字法。指事法
屬于“獨體造字法”。與象形的主要分別，是指事字含有繪畫較抽像中的東西。例如“刃”字是在“刀”的鋒利處加上一點，以作標(biāo)示；“兇”字則是在陷阱處加上交叉符號；“上”、“下”二字則是在主體“一”的上方或下方畫上標(biāo)示符號；“三”則由三橫來表示。這些字的勾畫，都有較抽像的部份。會意法
屬于“合體造字法”。會意字由兩個或多個獨體字組成，以所組成的字形或字義，合并起來，表達(dá)此字的意思。例如“酒”字，以釀酒的瓦瓶“酉”和液體“水”合起來，表達(dá)字義；“解”字的剖拆字義，是以用“刀”把“?！焙汀敖恰狈珠_來字達(dá)；“鳴”指鳥的叫聲，于是用“口”和“鳥”組成而成。形聲法
屬于“合體造字法”。形聲字由兩部份組成：形旁(又稱“義符”)和聲旁(又稱“音符”)。形旁是指示字的意思或類屬，聲旁則表示字的相同或相近發(fā)音。例如“櫻”字，形旁是“木”，表示它是一種樹木，聲旁是“嬰”，表示它的發(fā)音與“嬰”字一樣；“籃”字形旁是“竹”，表示它是竹制物品，聲旁是“監(jiān)”，表示它的發(fā)音與“監(jiān)”字相近；“齒”字的下方是形旁，畫出了牙齒的形狀，上方的“止”是聲旁，表示這個字的相近讀音。
（三）看字說方法，檢驗對造字法的理解程度。（PPT展示一組漢字，學(xué)生一起思考造字所用的方法）
T:同學(xué)們，經(jīng)過這一番體驗，你們是否也體會到創(chuàng)造文字的不易呢？（據(jù)統(tǒng)計，漢字的數(shù)量并沒有準(zhǔn)確數(shù)字，大約將近十萬個，而日常所使用的漢字只有幾千字。）三，拓展：
教師：同學(xué)們，倉頡造字只是個傳說。其實，漢字不可能是有倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項偉大的活動。關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說，請同學(xué)們課后搜集資料，找找更多關(guān)于造字的記載，并嘗試用自己的話說出來。
第五篇：倉頡造字講課稿
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入：(1’)教師：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們進(jìn)行了猜字謎、有趣的諧音等活動，從中我們感受到了漢字的無窮樂趣。在中國流傳的神話傳說中，倉頡是文字的發(fā)明者，今天我們就來讀一讀課文，一起開始漢字的溯源之旅。
1背景知識。（2’）
教師：同學(xué)們，你們有誰能說說倉頡的來歷嗎？（做出舉手的動作）教師：請你來說說。
生1：傳說中的倉頡有“雙瞳四目”是黃帝身邊的史官。教師：你說得很到位，還有誰能再補充一點嗎？ 生2：倉頡創(chuàng)造了文字。
教師：是的，在神話中倉頡是文字的創(chuàng)造者。請大家讀一讀屏幕上
倉頡的簡介。
教師：倉頡，原姓侯岡，名頡，又名史皇氏?！墩f文解字》記載倉頡是黃帝時期造字的左史官，他在漢字創(chuàng)造的過程中起了重要作用，被尊為“造字圣人”。（生作答后ppt展示倉頡介紹）T：現(xiàn)在讓我們回到課文，請翻開課本P80
2掃清字詞障礙。（8’）
教師：同學(xué)們在預(yù)習(xí)的過程中遇到了哪些生字詞？請已經(jīng)圈記的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師，念出你所圈記的詞語。（教師補充未提到的字詞，并解釋詞義）
生：倉頡
間隔
記載
手捻繩結(jié)
教師：好的，你圈記了一些重要的詞語，讓我們看看是否還有一些沒有找到的詞語呢? 教師：請同學(xué)們齊讀生字詞，每個詞讀兩遍。生：......教師：在這一組詞中，有一些字需要大家特別注意：
首先，捻字是一個形聲字，左邊是提手旁，右邊是一個念字，它的意思是用手指搓轉(zhuǎn)。
接下來第二行中的黍字，他也是形聲字，上邊是禾字，下邊是略寫的雨字。黍是一種糧食作物，因為在大暑時節(jié)播種，所以和中暑的暑字諧音。
稷字左形右聲，左邊的禾字,表示與農(nóng)作物有關(guān)，右邊也讀畟。我們常常聽到“江山社稷”這個詞，其中社稷分別指土神和谷神，可以從中看出古代我們國家以農(nóng)為本，將糧食與土地看做國家的根本。
鷹隼的隼字是指事字，上邊的“隹”指短尾鳥，下面是一個十。最后鴻鵠這兩個字都是左聲右形，要注意鴻字左邊是江字旁，而不是三點水。
教師：下面請一組同學(xué)讀一讀詞語解釋。
生：......T：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的字詞，接下來請同學(xué)們朗讀第一
二自然段，并思考：在沒有漢字之前，人們怎樣進(jìn)行交流的？ 3自由朗讀，回答以下問題：（15’）
教師：請安靜，誰找到了答案？ ①學(xué)生：通過“結(jié)繩記事”“物語”
教師：沒錯，就是這兩種方法，你能再講講他們的定義嗎？或者說說他們的操作方法。②學(xué)生：對照書上的讀。
教師：你找到了正確的位置，可以將這一段用一個或兩個詞語概括一下嗎？ ③學(xué)生：答錯地方。
請你再找找。
T：請同學(xué)們想想，既然已經(jīng)有了這兩種方法，為什么倉頡還要造字呢,這是多此一舉嗎？
教師：請你來試試?。ń處燑c名）①回答“物語”的弊端。“結(jié)繩記事”
學(xué)生1：很容易忘記，不方便記憶更多的事情。教師：嗯，你說的很有道理，請坐。學(xué)生2：物語表示的意思不夠準(zhǔn)確。教師：嗯，還有嗎？
教師：（總結(jié)）看來“結(jié)繩記事”“物語”都不能很好地幫助人們快速，準(zhǔn)確的記憶事情，給人們的生活造成了不便，所以創(chuàng)造文字很有必要。
②學(xué)生：回答課文第二段最后一句。
教師：課文的說法比較籠統(tǒng)，你可以說的更詳細(xì)一點嗎？自己想一想具體操作過程中有什么不便。
③學(xué)生：僅回答因為不便，所以要造字。
教師：你能具體說說造成不便的原因嗎？
（結(jié)繩記事：記事容易混淆，記憶的事情多會很容易忘記，不方便攜帶；物語：具有很強的主觀性和不確定性，不同的人対同樣的事物可能有不同的想法，比如“火”也可以表示“我很生氣”）假如你是倉頡，你會怎樣造字？（10’~15’）
教師：倉頡通過自己的努力創(chuàng)造了文字，假如你是倉頡，你
會怎樣造字呢？
教師：如果我是倉頡，我會造一個“山”字，首先，我想到了山的形狀，所以我先把他畫下來；但是這樣的圖太復(fù)雜了，不方
便將他刻在脆弱的龜甲上，我要盡量減少它的筆畫，讓使用的人更加方便，所以我把它簡化成這樣；隨著人們越來越熟練的使用他，為了節(jié)省書寫的時間，最終我用簡單的直線改進(jìn)了他，這樣，山字就形成了。（教師示范“山”字的演變過程）
教師：下面請展開想象，自己說一說創(chuàng)造一個字的過程。先與同
桌同學(xué)相互交流，限時2分鐘。
教師：時間到，請同學(xué)上臺展示你創(chuàng)造文字的過程。
學(xué)生：展示自己的造字思路
教師：請你向我們解說你創(chuàng)造的思路。①學(xué)生：畫了一幅圖。
教師：這樣字是不是有一點復(fù)雜，如果將這樣的字刻在龜甲上能夠保存嗎？龜甲的質(zhì)地比較脆，如果筆畫太多可能會碎。②學(xué)生：創(chuàng)造了一種臆想的符號。
教師：你創(chuàng)造的字很有意思，可是其他人可以看懂嗎？字的存在一定要有意義，要讓看到的人一目了然，最好能夠按照一定的規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造。
③學(xué)生：創(chuàng)造了代表實物的字。
教師：從畫到字，將事物的形狀進(jìn)行了簡化，這樣的字運用了象形的方法，圖畫的性質(zhì)減弱，象征性質(zhì)增強，它是一種最原始的造字方法。但是這種方法可以造出所有的字嗎？如果是沒有形體的事物呢？
T：看來漢字的創(chuàng)造并非易事，我們要遵循一些造字的方法，才能創(chuàng)造出既實用，又具有美感的漢字。下面我們來了解一下漢字造字法。
（二）（引入其他造字方法）
教師：請同學(xué)們齊讀六書的定義。
生：關(guān)于漢字的造字法，從漢朝以來，相沿有“六書”的說法。六書之首，就是象形法。一般來說，漢字的造字方法有象形、指事、會意、形聲。我國古代對造字法有“六書”的提法，除了上述四種外，還包括轉(zhuǎn)注和假借。但嚴(yán)格說來這兩種應(yīng)屬于用字的方法。教師：下面我們一起了解一下象形，指事、會意、形聲這四種造字法。象形法
象形就是描繪事物形狀的造字法，用這種方法造的字就是象形字。但是象形字不是圖畫，它是一種符號。剛剛我們很多同學(xué)運用了這種方法，可以看出象形是一種最直觀，最貼近生活的造字法?？催@三個字，他們分別是鳥，手和瓜，他們都是象形字，我們可以從他們早期的字形中找出所代表的事物的特征，像手字，就可以與手腕與五個手指對應(yīng)。指事法
教師：誰來讀一讀指事的定義。
生: 指事就是象征符號或在象形字上加提示符號來表示某個詞的造
字法。用指事方法造的字就是指事字。
指事字不同于象形字的地方在于，指事字是表抽象的事物概念，重在用象征手法表達(dá)出字義，它不象原物之形，只起提示作用。教師：指事有兩種類型：
1、合體指事：在象形字的基礎(chǔ)上增加指事符號。
2、獨體指事：純粹符號性質(zhì)的指事字。
教師：本，刃，甘，牟都是合體指事字，如本字，是木字下家一橫，指樹木的根；而“刃”字是在“刀”的鋒利處加上一點，以作
標(biāo)示；
獨體指事字主要是數(shù)目字，“三”則由三橫來表示。“上”、“下”二字則是在主體“一”的上方或下方畫上標(biāo)示符號；這些字的勾畫，都有較抽像的部份。
會意法
教師：誰來讀一讀會意的定義。
生： 用兩個或幾個字組成一個字，把這幾個字的意義合成新字的意義，這種造字法叫會意，用會意方法造的字，就是會意字。
因此，會意字必須具備兩個條件，一是由兩個或兩個以上的獨體
字組成，二是兩個以上形體組合在一起必須構(gòu)成一個新的意義。教師：會意字主要分為兩種，由相同的獨體字構(gòu)成的叫同體會意字，那么由不同獨體字構(gòu)成的就叫做異體會意字。
形聲法
教師：由表示字義類屬的偏旁和表示字音的偏旁組成新字，這種造
字法叫形聲，用形聲法造的字叫形聲字。形聲字是由一個意
符和一個聲符組成的。
教師：形聲字形符和聲符的搭配方式多種多樣，最常見的有六種。
你能舉出例子并說說是哪一種嗎？
生：......教師：這六種搭配方式是：
（1）左形右聲：晴，棋，昭，伴
（2）右形左聲：攻，期，歌，政，（3）上形下聲：草，景，零，竿，（4）下形上聲：盲，堡，基，辜
（5）內(nèi)形外聲：聞，悶，辯，隨（6）外形內(nèi)聲：閣，固，匪，府
另外有些形聲字形旁和聲旁的部位比較特殊，有的形在左上角，如荊，一種灌木，有的形在右上角，如匙，本義勺子，有的聲在右下角，如旗。
（三）看字說方法，檢驗對造字法的理解程度。
教師：請同學(xué)們觀察這些字，說說他們是根據(jù)哪種造字法創(chuàng)造的。羊
手
門
龜（象形）上
刃
末
牟（指事）淼
垚
明
角（會意）捻
結(jié)
稷
鴻（形聲）
T:同學(xué)們，經(jīng)過這一番體驗，你們是否也體會到創(chuàng)造文字的不易呢？（據(jù)統(tǒng)計，漢字的數(shù)量并沒有準(zhǔn)確數(shù)字，大約將近十萬個，而日常所使用的漢字只有幾千字。）三，拓展：
教師：同學(xué)們，倉頡造字只是個傳說。其實，漢字不可能是有倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項偉大的活動。關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說，請同學(xué)們課后搜集資料，找找更多關(guān)于造字的記載，并嘗試用自己的話說出來。
第六篇：《倉頡造字》讀后感
《倉頡造字》講述了一個叫“倉頡”的神奇故事。從前，在地里，有一個古人就用了這個方法叫“倉頡造字”。
在很久很久以前，人們就會用這個方法來表示自己。人們用方法來表示自己的心愿，有的用來表示感謝，有的用來表示歡迎，還有的用來表示祝福，還有的用來說祝愿，這個方法的意思就是“天下太平，地方太安”。這個方法的意思是“天地雖長，地形廣大，但是由于人們對它熟視無睹，不懂天文地理，不知地形運動，所以不知天和地形?！睆拇酥螅藗兙蜁堰@個方法叫“倉頡造字方法”。
在這本書里，我最喜歡的就是“倉頡造字方法”了。這個方法講的是一些我們不知道的小事，比如用手指甲蓋、用手掌上的指針、用勺子上的指南針等，這個方法還挺新奇的呢！它講的是我們都知道了用手指甲的`作用，就是用手掌上的指南針。
“倉頡造字方法”是一本非常有趣的書。在里面還有許多神奇有趣的故事呢！我還知道，在很久以前，人們還沒有發(fā)明過電燈呢！這本書里有好多我都不知道，但是在這本書里，我知道了許多我們不知道的知識，比如，我們看到太陽是金色的，但是，在金色的時候卻沒有太陽的光線，這不是很奇怪嗎。這本書里的知識有的我知道了，有的我知道了，有的，有的，有的..
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《倉頡造字》真好看。如果大家有時間，你也去看看這本書，會有收獲哦！
