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第一篇:教育類書籍讀后感
本書通過一個小學(xué)生記日記的形式,反映了社會各階層的人以及他們之間的關(guān)系、他們的生活狀況以及他們對各種事物不同的態(tài)度、不同的情感與不同的處置方法。書中每個人物皆栩栩如生,以高尚的情感聯(lián)系在一起,組成了一幅幅生動的人生畫卷。
本書沒有任何虛偽的說教,沒有騙人的宗教式宣傳,也沒有任何豪言壯語或標語口號。它通過對生活的樸素描寫,使人感受到人類多么需要相互關(guān)心,相互理解。相互幫助!而這種關(guān)心、理解和幫助,都離不開一個最根本的東西――愛!中國的文文圣孔子有一句名言:人者愛人??梢娪腥收咧牡娜?,首先必須具有一顆美好的愛心。這本書,都是寫的一些平凡的小事。用樸素的語言,塑造了貌似渺小,卻不平凡的人物,如老師、校長、賣柴人、母親等,這些人都具有愛心。這些平凡的人物,在讀者心中激起了一陣陣強烈的感情,是一本對青少年以后的成長具有深遠影響的好書。
愛,像空氣,每天在我們身邊,因其無影無形常常會被我們所忽略,可是我們的生活不能缺少它,其實他的意義已經(jīng)融入生命。就如父母的愛,恩里科有本與父母共同讀寫的日記,而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖。最簡單的東西卻最容易忽略,正如這博大的愛中深沉的親子之愛,很多人都無法感受到。愛之所以偉大,是因為它不僅僅對個人而言,更是以整個民族為榮的尊嚴與情緒?!稅鄣慕逃芬粫忻鑼懥艘蝗撼錆M活力,積極要求上進,如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外,但他們身上卻都有著一種共同的東西―對自己的祖國意大利的深深的愛,對親友的.真摯之情。這里面不能忽視的是每個月老師讀給那群少年聽的"精神講話。
這一個個小故事,不僅使書中的人物受到熏陶,同樣讓我這個外國讀者也被其中所體現(xiàn)出的強烈的情感所震撼。而面對我們的教育,愛應(yīng)該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話:"教育如果沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育。"愛是一次沒有盡頭的旅行,一路上邊走邊看,就會很輕松,每天也會有因?qū)π聳|西的感悟,學(xué)習(xí)而充實起來。于是,就想繼續(xù)走下去,甚至投入熱情,不在乎它將持續(xù)多久。這時候,這種情懷已升華為一種愛,一種對于生活的愛。
第二篇:教育方面書籍的讀后感
《教育的奇跡》這本書主要講了教育的驚人作用,一些當代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的"差等生"、"笨小孩"、"問題孩子"、"殘疾孩子"等,但是,他們后來卻成功了:牛頓--被人瞧不起的"差等生"、愛迪生--不受老師歡迎的"糊涂蟲"、達爾文--愛"說謊"的"討厭鬼"、愛因斯坦--連續(xù)考試不及格的"愚笨兒",這些不好的"頭銜"根本沒有影響他們成才。這是為什么顯然,是教育在起作用。這讓我從中悟到對每個學(xué)生都要充滿愛,賞識他們身上的閃光點,以此激勵他們。對教師來說,沒有什么比愛心更重要的。教育家夏D尊說:教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能稱其為池塘。沒有情感,沒有愛,也就沒有教育。
著名認知心理學(xué)家霍華德q加德納認為,每個人都有其特殊的智能綜合形式和理解世界的方式,如語言的、邏輯的、數(shù)學(xué)的、空間的、音樂的、身體的和內(nèi)省的。每個人都有其不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格,有些人對視覺反應(yīng)極敏銳有些人對語言比較敏感,有些人則敏于觸覺。由此可見,每個孩子都有著自己的強項和弱項,他們都會以自己獨特的方式來展示自己特有的天賦,因此,多加觀察孩子,從中發(fā)現(xiàn)孩子的智能結(jié)構(gòu)特點,進行適當、有針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練,使每個孩子的天賦潛能能得到最大程度的發(fā)揮。
每個孩子都有閃光點,作為一名教育工作者需要具有伯樂的眼光,賞識每一個孩子,多給孩子一些寬容,讓他們在老師愛的眼光中充滿自信,健康地成長;或許我們真誠的愛會創(chuàng)造教育的奇跡呢!
第三篇:教育類書籍讀后感
我心目中的理想教師,是一個胸懷理想,充滿激情和詩意的教師;是一個自信、自強,不斷挑戰(zhàn)自我的教師;是一個善于合作,具有人格魅力的教師;是一個非常尊重他的同事,非常尊重他的領(lǐng)導(dǎo),非常善于調(diào)動幫助他成長的各方面因素的教師;是一個充滿愛心,受學(xué)生尊敬的教師;是一個關(guān)注人類命運,具有社會責任感的教師;是一個堅韌、剛強,不向挫折彎腰的教師。”
――朱永新教授《我的理想教育》
教育不光是給孩子知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活狀態(tài),以積極的生存心境,積極的人生態(tài)度對待生活?!耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念,它是以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為主體,以學(xué)生的個性發(fā)展為本位,以學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展為本位。教育工作者在參與新課改的實踐中,運用自己的智慧和熱情,確立行動目標,迎接教育的挑戰(zhàn)。教育本身就是生活,教會學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),熱愛生活,關(guān)心社會,關(guān)心人類,關(guān)心生命。
一、學(xué)會贊美他人。
工作中,總有那么一些人,他們意氣風(fēng)發(fā),通達灑脫,奮發(fā)向上;總有那么一些人,他們勤于學(xué)習(xí),善于思考,踏實工作;總有那么一些人,他們樂于分享,肯于吃苦,勇于創(chuàng)新;總有那么一些人,他們,需懷若谷,默默奉獻;總有那么一些人,他們摯愛事業(yè),深愛學(xué)生,精益求精……
我們本該贊美他們,我么也必須贊美他們!教育中,總有這樣一些畫面,學(xué)生的頑皮淘氣,教師寬容笑對,節(jié)之有法;總有這樣一些畫面,學(xué)生貪玩懶散,教師堅持笑對,培養(yǎng)習(xí)慣;總有這樣一些畫面,學(xué)生心靈受傷,教師真誠笑對,平等交流,撫平創(chuàng)傷,點燃信心,托起希望……總有這樣一些畫面讓我們感動,讓我們發(fā)自內(nèi)心地為之贊美!學(xué)生年齡雖小,內(nèi)心卻也是豐富、敏感的。他們更需要教師的贊美,需要教師發(fā)自肺腑的`真誠贊美,愿學(xué)生在教師們的贊美中長大,愿老師們在贊美之中成熟、優(yōu)秀。
二、學(xué)會把握機會。
我們的教育工作它正在經(jīng)理著一場前所未有的改革,作為一名教師,我們都深刻地體會到:老師越來越難做,壓力越來越大,面對擺在眼前的困難,你做怎樣的選擇呢?是退縮,還是前進?鄭杰為我們做了細致的分析:“如果我們退縮……
我們將不僅放棄了人生難得的體驗,更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會,你越是往前,你的機會就越多?!币粋€真正優(yōu)秀的教師,其之所以會成為名師,都是將困難視為機會的,他不僅可以從困難中獲得事業(yè)的成功感,更從中發(fā)現(xiàn)了那個“偉大”自我,收獲了作為一個人的尊嚴。的確,只有將困難視為機會,才能從解決困難的過程中獲得事業(yè)的成功感。
三、學(xué)會利用時間。
課堂高效益令學(xué)生喜歡,學(xué)生坐在教室里,其實是在投資,投資為了回報,每個學(xué)生投資一樣多的時間,可為什么這個班的學(xué)生學(xué)得很好,那個班卻很糟糕?因為效益不同,低效率的課堂總是枯燥乏味、浪費時間,而高效益的課堂總是受到大家的喜歡。學(xué)生喜歡高效益的課堂,家長歡迎高效益的課堂,教師也因課堂的高效益而愉悅。學(xué)生枯坐教室,早已心飛天外,到頭來一無所獲,這就是浪費生命。金子般有限的童年、少年時光,隨著我們的課表,被一點點用蛀蟲爬滿。這本書讓我認識到了這一點。而要真正做到這一點,“從四十五分鐘里榨出油來”做短短課表的“守財奴”是我們必然的選擇。
某種意義上講,教育就是“心向著孩子”。我們要心向著孩子的快樂那么學(xué)校就成了孩子延續(xù)在家庭、父母之外的地方,他們自己流淌、享受著快樂,當然更需要學(xué)校這個快樂之地為他們創(chuàng)造快樂!
第四篇:教育類書籍讀后感
讀萬卷書,行萬里路”,“萬般皆下品,惟有讀書高”。書是人類進步的階梯,讀書不僅可以陶冶情操,還能使人從中領(lǐng)悟到許多深刻的道理。
我也是一個小書迷,我很喜歡讀書,沒事就經(jīng)常到新華書店看書。這個暑假,我就有幸讀了意大利著名作家――德.亞米契斯所寫的《愛的教育》這本書。
在這本書中,我最喜歡的一篇是《訪問負傷老人》,內(nèi)容主要是說有個叫卡洛斐的男孩不小心用雪球打傷了一位老人,然后去醫(yī)院道歉的事。文章是這樣寫的:今天早上,我和爸爸到五樓去看望那位受傷的老人,老人坐在床上,侄孫在旁邊玩,不過一會,卡洛斐來了,他的內(nèi)心十分的愧疚,卡洛斐似乎沒有看見我們也在,忍住眼淚走到床前,站著不動,好像有什么話要說,但又不好啟齒似的。最后,卡洛斐走時,把他平日里費盡心機搜羅來的郵票給了老人的侄孫,以此來報答老人對他的寬恕。我覺得雖然卡洛斐用雪球不小心打中了老人,可他這種主動承認錯誤、知錯就改的勇氣值得我去學(xué)習(xí)。
這本書簡直太好看了,我之所以喜歡,是因為書中到處都洋溢著滿滿濃濃的愛,它教會我怎么去愛父母,愛同學(xué),愛祖國,愛身邊每一個關(guān)心我的人。
讀完這篇文章后,我也想起了自己。以前,媽媽為了管我的學(xué)習(xí)可以說是煞費苦心,可我不理解她的良苦用心。有一次周末,我的小伙伴都在院里玩,我也按捺不住內(nèi)心的糾結(jié),騙媽媽說作業(yè)已經(jīng)全部寫完。因為當時特別迷戀浙江臺的《奔跑吧兄弟》這個節(jié)目,對里面的撕名牌游戲很瘋狂,所以,竟和伙伴們玩了一整天。晚上,當我滿頭大汗、心滿意足地跑回家時才想起來作業(yè)還沒寫完,又急急忙忙寫作業(yè)。媽媽知道后,大發(fā)脾氣,把我訓(xùn)了一頓??晌耶敃r還覺得媽媽過于嚴厲,很不理解,所以也沒有向媽媽道歉。讀了這本書后,我理解了媽媽對我的`愛,她是希望我不要貪玩誤了學(xué)業(yè)。今天,我也想勇敢地對我的媽媽說一聲:“媽媽,我錯了,請您原諒我?!?/p>
我還要感謝學(xué)校里的老師對我的寬容和愛護,感謝老師為我們廢寢忘食地批改作業(yè);感謝我的同學(xué),是他們給了我鼓勵和幫助;再次感謝我的爸爸媽媽,是他們?yōu)槲移鹪缲澓诘毓ぷ?,為我檢查作業(yè)、忙于我的衣食住行、教我做人的道理。
這本書也讓我懂得了一個道理,愛就體現(xiàn)在生活中的點點滴滴。只要人人心里都有愛,世界就會更加美好、更加和平,人們的生活就會更幸福、更快樂。
第五篇:教育的書籍讀后感
讀了《改變教育行為》一書后,我深有體會。書中一百多個教育工作者對“尊重教育 尊重孩子”的研究、探索都生動而深刻,我也讀出了點兒自己的想法。
初入教師崗位的我曾聽到這樣一句話“孩子就是騙騙嚇嚇的,特別是對于低年級孩子?!钡钱斘艺嬲鎸⒆樱佑|孩子,在與他們的交談中發(fā)現(xiàn)孩子真的是一個獨特的個體。他們有自己的想法、看法、做法,甚至有些讓人無法理解的固執(zhí),所以別把孩子只當孩子。
給學(xué)生一個“平視”的舞臺。唯有師生之間的平視,才會讓教者有所牽掛,找到真愛,才會讓學(xué)生找到自信,感受師愛! “平視”是教學(xué)的精髓!陶行知先生說:“師范生第二變――變個小孩子”,因為他們年輕、朝氣蓬勃。我們心里明白:自己不能“變個小孩子”,卻可以讓學(xué)生成為“小大人”。這樣,教者與學(xué)生之間同樣可以相互“平視”,達到“教學(xué)相長”的目的?!捌揭暋笔俏覀儭敖膛c學(xué)”的需要。只有師生之間、生生之間平等相待,才能創(chuàng)造一個和諧、向上的學(xué)習(xí)氛圍?!捌揭暋笔且粋€班集體團隊的需要,在一個班集體里,倘若每一個老師能用自己的行動“平視”自己的學(xué)生,那么,您立刻會發(fā)現(xiàn)小孩子的能力大得很:他能做許多您不能做的事,也能做許多您以為他不能做的事。倘若我們每一個人,以“平視”的心態(tài)呈現(xiàn)自我,做到自尊自信、戒驕戒躁,與學(xué)生一道同舟共濟,那么就沒有我們克服不了的困難、沒有爬不上的陡坡?!皫熒⒖坛蔀榕笥?,學(xué)校立刻成為樂園”的和諧環(huán)境就真正是指日可待了。在書中思想的指導(dǎo)之下,我鼓勵孩子參加各種寫字比賽,我認為一年級是孩子的字成形的關(guān)鍵期,這個階段沒有把字寫好,今后的過程中很難改變。當然,我也經(jīng)常看到令人非常遺憾的事情:不少學(xué)生雖然經(jīng)過努力,但仍然無法獲得面向區(qū)級、市級的拋頭露面的機會。他們那種參與的激情、期待的焦慮、落選的失望,我看了心里也不是滋味。至于我會開展一些班級內(nèi)部的比賽,我會不假思索地告訴大家:獎勵和正式獲獎同學(xué)是一樣的,一視同仁。我知道,這是一種“欺騙”,或者說是一種善意的謊言,但對這些站在十字路口的學(xué)生來說,無疑是一股催其奮進的、重要的外部力量。雖說自己隨著年齡的增長變不了小孩子,但我可以以一顆“平視”的心態(tài),對待自己的學(xué)生,也完全可以讓自己的學(xué)生當個小大人,不把他們只當作孩子!
對孩子多一份理解。孩子也是要面子,有強烈的自尊的,給孩子一個臺階下。我一直覺得一年級是幫助孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要階段,所以在行為習(xí)慣地培養(yǎng)方面我也格外上心和嚴格。我要求孩子不許帶任何的零食到學(xué)校來吃??捎幸惶旌⒆觼韴蟾嫖摇靶》矌煽肆韺W(xué)校了,而且還吃了,我們在他抽屜里發(fā)現(xiàn)了巧克力的紙。”不管其他孩子怎么問他,怎么說他,他就是抿著嘴、皺著眉頭什么都不說。小凡是個膽小卻倔強的孩子,在與他的接觸中發(fā)現(xiàn)他很在乎老師對他的看法,而且很要面子。所以面對這樣的問題,我并沒有當面指責他,而是說“你肯定有自己的原因,下課來告訴老師好嗎?”先給孩子一個臺階下,課后在與他交流。在辦公室他主動說出了帶巧克力的原因,也告訴我因為怕其他小朋友對他有不好的看法,所以什么也不愿意說。
其實,我們在日常的教育教學(xué)工作中,一直針對出現(xiàn)的問題不斷的在改變自己的教育行為,尋找一個更加合理的教育方法。《改變教育行為》一書中的眾多案例都能引起我們的共鳴,觸動我們的內(nèi)心。這本書中每個故事和它的標題,都在試圖回答一個“素質(zhì)教育怎么辦”的問題,都是在向許多過去不容置疑的教育習(xí)慣進行挑戰(zhàn)。這些教育實例是那么貼近我們的現(xiàn)實生活,反映著當代教育的點滴現(xiàn)象。讓我們從改變自己做起,改變過去那些并不適合孩子們的教育行為,尊重每一個孩子。別把孩子只當孩子。