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第一篇：聽語文公開課有感

聽語文公開課有感

我們很慶幸地看到，語文課已走出“掌握生字新詞──分段概括大意──歸納中心思想──分析寫作特點”的教學(xué)沼澤。但是，我們又不無遺憾地發(fā)覺，語文課又陷入了過于拘泥教學(xué)參考書和課本知識點的新的教學(xué)泥潭，究竟──

某市中學(xué)語文青年教師研究會會員大會暨中學(xué)語文學(xué)科第三次教學(xué)研討會正在舉行，這次研究會設(shè)定的中心是記敘文的閱讀和學(xué)法指導(dǎo)。會議的主要內(nèi)容為聽課，依次為《八只小貓》（兩人先后上此課）、《白楊禮贊》、《過萬重山漫想》、《致橡樹》。前兩篇為初中課文，后兩篇為高中課文。五位老師或是市教壇新秀，或是曾在市優(yōu)質(zhì)課評比中獲過獎，可謂都是全市中學(xué)語文教學(xué)的'精英，在一定程度上也代表著本地區(qū)中學(xué)語文的教學(xué)水平。

在引入課題時，第一位先拿出四件工藝品讓學(xué)生看了一眼，然后寫下題目“八只小貓”，相當(dāng)勉強，有一種油水分離的感覺。第二位由英語中的“中國”即“瓷器”說起，并展示五只瓷小貓，后板書課題，比較自然，卻明顯模仿別人。第三位大概是為了突出政治，從“以美國為首的北約悍然轟炸中國駐南使館”說到“白楊禮贊”，相當(dāng)牽強。第四位提問《過萬重山漫想》能否改為《過萬重山》就算導(dǎo)入了。第五位說“美即詩”、“詩是文學(xué)的靈魂”，后板書“致橡樹”。

可以說除了第二位老師的導(dǎo)入較為貼切一點之外，其他幾位的引題純粹是做做樣子，成了一種游離于內(nèi)容之外的形式。其實，作為公開課來說，學(xué)生們一般已經(jīng)知道要講的課文，還需要假惺惺繞圈子嗎？一些文章把“導(dǎo)語”的作用說得神乎其神，不恰當(dāng)?shù)乜浯罅藢?dǎo)語的功效，才使得有人絞盡腦汁地編排導(dǎo)語。

導(dǎo)入新課之后，接下來就是讓學(xué)生帶著一連串的問題默讀課文，或聽課文朗讀錄音，或聽教師范讀。其目的就是要求學(xué)生按照所提的問題，找出課文中的關(guān)鍵詞語和重點段落，好讓老師接下來講解分析。找不到?jīng)]關(guān)系，老師可以一步一步地引路，直至“入甕”。

或許你打算不讓學(xué)生帶著問題讀課文，但一定會有人說你是十足的外行?？晌覀兤綍r閱讀時都帶著問題嗎？想必不是，也不可能，帶著問題去聽讀課文卻是語文課慣用的伎倆。學(xué)生邊聽讀邊思考，讓學(xué)生開動腦筋，多好的愿望呀。可這樣一來，聽讀時就難以仔細(xì)欣賞課文了。因為要回答老師的問題，要留意與問題有關(guān)的語句，這就難免要破壞文章的整體感，此時的課文已經(jīng)被問題肢解得支離破碎。當(dāng)然，聽讀課文是實實在在的必要，但一定要解決什么問題也太急功近利了。從某種意義上也就難免破壞學(xué)生的閱讀興趣和文章的藝術(shù)性。

第二篇：過萬重山漫想教案

過萬重山漫想教案

教學(xué)目標(biāo)

1.通讀全文，認(rèn)知過度句、段及文中豐富的聯(lián)想，從而理清作者的“漫想”思路。 2.結(jié)合思路，深入領(lǐng)會文章的寫作意圖和中心思想。 3.學(xué)習(xí)我們祖先勇于探索，敢為天下先的首創(chuàng)精神。 教學(xué)重點

把握文章思路，提高文章貫通、語言連貫的能力 教學(xué)難點

1.理解文章中意義含蓄的句子。 2.領(lǐng)會作者的寫作意圖和中心思想。 教具準(zhǔn)備 錄音機、投影儀 課時安排 1課時 教學(xué)過程 [自讀指導(dǎo)]

一、導(dǎo)語（同時出示投影《三峽》圖）

如果說滾滾東逝的長江是一條藝術(shù)長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境變幻的四季，涌動的江河，聳峙的山巒，給了古今詩人畫家多少筆意與靈感！酈道元說：“兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，陰天蔽日”，李白說：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。那么作家劉征過三峽時又有什么新的感想呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)《過萬重山漫想》。

二、解題

提問：從課題來看，本文時一篇散文，誰能解釋一下“漫想”呢？

明確：“漫想”從字面上理解時“不受約束地想”“隨便地想”之意，但是從課題來看，它不等于“亂想”“瞎想”。它受著“過萬重山”的限制，是作者過萬重山時，超越時空的遐想。

三、把握課題思路，整體理解內(nèi)容 1.放錄音。

2.學(xué)生思考：作者是在什么情形下開始漫想的？又是在什么時候中斷“漫想”，拉回現(xiàn)實的？

明確：帶著神往之情的作者在穿過三峽時，看到了狂暴的江流，連綿起伏的高山，以及高山缺口處伸出幾道光束所營造的神氣境界。面對奇景，作者神經(jīng)受到強烈的觸動。心靈受到了強烈的震撼，頭腦里一片空白，也就恰在此時，一個古怪的念頭跳了出來，開始了對三峽的“漫想”。直到船過三峽，作者才收住“漫想”的野馬，回到了現(xiàn)實。

3.學(xué)生通覽全文，找出文中說明作者產(chǎn)生聯(lián)想的句子。

明確：（1）頭腦里一無所有。就在這原始狀態(tài)的空白中，一個古怪的念頭跳了出來；（2）于是，我的思緒，如同被疾風(fēng)牽引著，無邊無際地延展開去；（3）再想下去；（4）我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去。

4.學(xué)生通讀全文，畫出“漫想”內(nèi)容，理清全文思路。

明確：全文思路緊扣課題，以船出夔門為起點，由萬重山（三峽）的奇險，先想到“第一個穿過三峽的是誰”；再“延展”到“他穿過三峽是在什么時候”以及“使用什么交通工具”；然后再想到“第一個穿過三峽的人，絕然不是第一個”。甚至他會“想些什么呢？”；接著“思想向著更遙遠空間和時間飛去”，想到歷史上的無數(shù)第一個；再接著時間再往未來推移，想到千百年后人們也將崇敬我們的精神；最后以穿過三峽為思路起點，落在閱盡險峻之后的喜

1 悅上，結(jié)束了“漫想”。

5.學(xué)生思考：作者“漫想”了好多關(guān)于“三峽”以及與“三峽”有關(guān)的內(nèi)容，主要想說明什么？

明確：通過“漫想”，作者想要謳歌知難而進心無旁念，敢于冒險的首創(chuàng)精神，期望人們發(fā)揚首創(chuàng)精神，在未來事業(yè)中創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績。

四、訓(xùn)練理清局部思路

1.作者想象的第一個穿過三峽的人所面臨的困難之間有什么聯(lián)系？可否將內(nèi)容打亂？為什么？

明確：第一個穿過三峽的人面臨著三個方面的困難。第一是物質(zhì)方面，先推斷第一次穿過三峽的時間，由此推斷所用的交通工具，只能是原始的簡陋的獨木舟。第二是輿論方面的，第一個穿過三峽的人面臨形形色色的輿論阻力。第三是知識方面，由于認(rèn)識的局限，存在極大的盲目性，因而帶有極大的冒險性。這幾個問題之間，是一種由淺入深的關(guān)系，順序不可調(diào)換。這樣安排更能體現(xiàn)第一個穿過三峽的人不畏艱險，奮然前行的執(zhí)著意念。

2.學(xué)生討論：文章第11段中的一組問句之間有什么聯(lián)系？與文章的總體思路有什么聯(lián)系？

明確：“這江水是在什么時候鑿開三峽的呢？它的源頭為什么總是無窮無盡，它的流動為什么總是無止無休，它的去處為什么總是不盈不溢呢？”這兩個句子說明了自然的神秘與偉大，而“當(dāng)它以摧山坼地之力鑿開三峽洋洋東去之時，可曾想到后來竟變成那渺小的生物——人的跨下坐騎么？”一句則說明了人類戰(zhàn)勝自然的無窮力量。這樣寫是因為作者的思想將要“向著更遙遠的空間和時間飛去”，“漫想”到人類歷史無數(shù)個第一個穿過三峽的人。所以說本段的思路與全文的思路仍是一脈相通的。

五、結(jié)合文意體會幾個關(guān)鍵句的妙處

1.解讀下列文字：“水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”，也許還要高遠。人類的歷史，對于我本來如同遠在云天之上，不可端倪的飛鳥，此時忽如棲落在手指上，簡直可以數(shù)一數(shù)它的翎毛。

明確：首先這兩句表達很形象，第一句借用《莊子》中的話來形容自己的思想活動，范圍極為高遠。第二句運用比喻，將抽象的“歷史”比作具體的“飛鳥”，生動傳神。其次，從思路上轉(zhuǎn)入對 人類更多“第一個”的“漫想”，順暢自然。

2.解讀文章第12段中的兩個“三峽”。

明確：本段中的“三峽”都加上引號，表示一種特殊的含義。表明此處的“三峽”不是實際中的長江三峽，不是一個地理名詞，而是歷史發(fā)展中的那種“阻礙”，是人們已經(jīng)跨越各個領(lǐng)域的高峰，“三峽”已成為一種“象征”。作者的“漫想”從實在的三峽跳到了抽象的三峽，意境由此變得開闊、深邃。

3.解讀“我感到了第一個穿過三峽得人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅”。

明確：這里的“喜悅”是作者閱盡艱險的喜悅，是領(lǐng)悟無數(shù)個第一個穿越“三峽”的“三峽”精神的喜悅。從全文思路看，這句話是思路的終點，自然帶有總結(jié)性，是作者第一次穿越三峽的感受。這兩種喜悅，一是第一個穿越三峽的人“曾經(jīng)”有的，一是他“未曾”有的?！霸?jīng)感受到的必定是他經(jīng)歷過的，那就是穿過三峽的勝利和喜悅，即與古人相通的征服自然、領(lǐng)略無限風(fēng)光的自豪感?！拔丛备惺艿降淖匀皇撬辉?jīng)歷的，即古人未曾經(jīng)歷的今人所從事的偉大事業(yè)所帶來的喜悅。

六、小結(jié)

當(dāng)作者穿行三峽過萬重山的時候，面對奇景，展開“漫想”。憑借豐富的想象和聯(lián)想，他想到第一個穿過三峽的人，思緒在廣袤的時空中飛翔，想到遠古許許多多的“第一個”。正是“第一個”排除萬難，開拓道路，歷史才“昂然向前”。熱情謳歌了知難而進、敢為天下先的首創(chuàng)精神，期望人們發(fā)揚首創(chuàng)精神，創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績。隨著時代的發(fā)展，一些高新科技也逼進我們的生活，如“信息”“網(wǎng)絡(luò)”“生物技術(shù)”一無不像“三峽”一樣。這就需要我們具有勇于開拓進取的“三峽精神”，用它來武裝我們的頭腦，去開拓有利于人類生存、發(fā)展的更大領(lǐng)域。

七、布置作業(yè)

2 1.比較閱讀劉白羽的《長江三峽》。

2.以“讀《過萬重山漫想》有感”為題，寫一篇讀后感。 [板書設(shè)計] 過 夔門 船過三峽

萬

重 兩岸 第一個過三峽的人

山 無數(shù)個第一人 回到

漫 聯(lián)想 千百年后人們崇敬 眼前

想 我們的精神

奇景 （喜悅）

（艱險）

[延伸閱讀]閱讀下文，完成文后習(xí)題。 家教

兒子生日，她打算讓兒子高興一回，帶他到公園去玩一天，再給他買一個玩具火箭，兌現(xiàn)自己的諾言。 公園里添了很多設(shè)施，她現(xiàn)在才知道。碰碰車、飛車、電子船??很多孩子都在上面玩。 “媽媽，我要坐碰碰車?！泵髅鞒吨?

“明明，等等！”她看見車子碰得很厲害，有點擔(dān)心，要是狠勁一撞，人被摔出來呢！而且震動那么大，孩子能受得住么？于是想到報上一則消息：英國有個男孩聽音樂得了腦震蕩。

她就把這些跟兒子說。明明很乖，[甲]。

到了湖邊，見許多電子艇在湖面極快地飛掠，她很驚嘆，卻又為船上的人擔(dān)心。 明明說：“我要坐飛船，媽媽?！?

她嚇了一跳，說：“不行！”接著便扳著指頭數(shù)出幾種發(fā)生事故的可能來，說的時候繪聲繪色，聲音越來越嚴(yán)厲。 明明聽得很認(rèn)真，聽到后來，[乙]。

她牽著孩子遠遠地指著籠中地動物，要孩子千萬不可走近去看，并講此蛇呀狼呀等惡毒地故事，又告訴兒子小心提防。

出公園的時候，她問：“明明今天玩得高興嗎？”

孩子沒有回答，臉上有點癡相?？粗稚系娜肆鬈嚵?，[丙]。

她很生氣，這孩子怎么這樣一副傻樣，早上來時可不是這樣的。她說：“走！明明！媽媽帶你買玩具火箭。你不是長大了要當(dāng)宇航員嗎？”

“媽媽！我??我不要??”明明說，“我不要上天，上天會摔下來的?！彼粗⒆?，呆呆地在門口站了很久。 后來她走了，嘴里說著：“兒子??唉！” （胡冬梅《家教》）

下面三個短語時分別從[甲]、[乙]、[丙]三處摘出來的，將它們回歸原位置。

①就禁不住點頭。②目光里透著疑懼和驚恐。③雖然目光留戀，但是還是跟著媽媽離開了。 甲處填____________，乙處填_______________,丙處填_______________。 答案：③①②