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第一篇：傅雷家書(shū)讀后感

《傅雷家書(shū)》是一本書(shū)信集子，主要收集了1954年到1956年之間傅雷夫婦和兒子的書(shū)信內(nèi)容。這本書(shū)不僅在問(wèn)世之初轟動(dòng)了世界，更是對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，尤其是對(duì)于我們這個(gè)時(shí)代的學(xué)生，根據(jù)教育價(jià)值，可以指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

起初我拿到這本書(shū)的時(shí)候，并沒(méi)有立刻去閱讀，因?yàn)槲矣X(jué)得書(shū)信體的著作沒(méi)有完整的故事情節(jié)，但一讀之下，感觸頗深！書(shū)中不僅有傅雷夫婦和兒子之間對(duì)于家庭瑣事的交流，也有大量對(duì)人生的探討，還有對(duì)文學(xué)藝術(shù)的思索，其中不少內(nèi)容具有很強(qiáng)的哲學(xué)反思和教育學(xué)價(jià)值。例如：“親愛(ài)的孩子，你走后第二天，就想寫(xiě)信，怕你嫌煩，也就罷了?！边@句話表達(dá)了傅雷夫婦對(duì)兒子的關(guān)心，尤其是對(duì)他們的成長(zhǎng)十分關(guān)切，也讓我們看到了父子親情的深厚。再譬如：“特別是閱歷方面，我一直放心不下。從今以后，處處都要靠你個(gè)人的毅力、信念與意志，實(shí)踐的意志?！边@句話讓我們看到了傅雷夫婦的人生觀，他們認(rèn)為人需要閱歷才會(huì)真正的成長(zhǎng)，成為一個(gè)有意志力的人，而得到這些，需要從實(shí)踐中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

這本書(shū)涉及的領(lǐng)域很多，政治思想、文學(xué)藝術(shù)、家庭與相處、人生觀、世界觀等等，是一個(gè)父親對(duì)兒子的諄諄教導(dǎo)，是一個(gè)父親對(duì)兒子深厚情感的表達(dá)，傅雷的教子之道讓我們收益良多。

我向同學(xué)們推薦這本書(shū)，因?yàn)樗梢詥⒌衔覀兊闹腔?，幫助我們更好的成長(zhǎng)，同時(shí)，對(duì)我們的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性意義！

第二篇：窗邊的小豆豆讀后感篇1

《窗邊的小豆豆》講述了作者黑柳徹子上小學(xué)時(shí)的真實(shí)時(shí)光。調(diào)皮的小豆豆被要求退學(xué)后，媽媽四處奔波，找到了“巴學(xué)園”，它的大門(mén)是用矮矮的樹(shù)做成的，彎下腰，把頭鉆進(jìn)大門(mén)旁樹(shù)枝的空隙里，可以看到學(xué)園里停著六輛廢棄的電車(chē)，那便是孩子學(xué)習(xí)的教室了，那是小豆豆第一次見(jiàn)到這么特別的學(xué)校，她的臉頰上煥發(fā)著快樂(lè)的光彩，“我非常喜歡這個(gè)學(xué)校！”。

巴學(xué)園的校長(zhǎng)小林宗作先生見(jiàn)到這位可愛(ài)的小姑娘沒(méi)有多說(shuō)什么，只是讓她把自己想說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)，他們整整聊了有四個(gè)小時(shí)，沒(méi)有一絲厭倦，和不耐煩。我想作為大人很難想象一個(gè)才上一年級(jí)的孩子怎么能獨(dú)自說(shuō)四個(gè)小時(shí)的話，更難以想象怎么會(huì)有一個(gè)成人愿意聽(tīng)一個(gè)孩子說(shuō)四個(gè)小時(shí)的話。事實(shí)上，小林先生非常了解孩子，他沒(méi)有把小豆豆當(dāng)成一個(gè)小屁孩，而是認(rèn)真的把她當(dāng)成一個(gè)談話的對(duì)象，傾聽(tīng)她的想法，讓孩子感到被尊重，被接受。他知道小豆豆的各種怪異行為源自她比其他孩子要來(lái)得強(qiáng)烈得多的好奇心和求知欲，這是件很好的事情。小豆豆也非常的喜歡這位頭發(fā)有點(diǎn)稀疏的校長(zhǎng)先生，“能永遠(yuǎn)和這個(gè)人在一起就好了！”小豆豆有一種終于被人理解的感覺(jué)。

她很喜歡這所非常特別，非常有趣的學(xué)校，迫不及待地想要加入其中。而最令她好奇的莫過(guò)于食堂里“山的味道”和“海的味道”了，原來(lái)那是校長(zhǎng)先生為了讓孩子們得到均衡的營(yíng)養(yǎng)而想出來(lái)的有趣的話，山的味道就譬如說(shuō)是蔬菜，肉類等等長(zhǎng)在陸地上的食物，海的味道自然就是水產(chǎn)食物，像是魚(yú)啊，海味啊等等。這么有意思的話讓小豆豆和其他孩子對(duì)事物充滿了興趣，而不會(huì)出現(xiàn)挑食和厭食的情況?？吹贸鰜?lái)，這位校長(zhǎng)先生真的是非常的了解孩子。

小林宗作先生的智慧不僅體現(xiàn)在這里，巴學(xué)園上課的方式很特別，座位每天都可以換，也沒(méi)有排好的課程表，只有女老師把課的重點(diǎn)寫(xiě)在了黑板上，然后說(shuō)一句，“從你喜歡的那門(mén)課開(kāi)始吧！”于是，教室里出現(xiàn)這樣的風(fēng)景畫(huà)面，喜歡語(yǔ)文的人在寫(xiě)作文，有的正做算術(shù)，也有喜歡物理的小學(xué)生把燒瓶燒得“咕嘟咕嘟”冒泡......這樣的“雜亂”的課程并不是沒(méi)有根據(jù)的，這樣做的話，隨著年級(jí)的增高，老師才能觀察并發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的興趣所在，以及他感興趣的方式，對(duì)問(wèn)題的思考方法等等，在這基礎(chǔ)上進(jìn)行因材施教，這是最有效的上課方式。小豆豆也愛(ài)極了這樣的上課模式，她不再像從前那樣張望著窗外，不再玩無(wú)聊的課桌，因?yàn)檎n堂上有更重要更有趣的事情等著她做。

記得有一章節(jié)中小林先生的做法令我既敬佩他的做法，又不敢做這樣的嘗試，那一天，小豆豆把她心愛(ài)的錢(qián)包掉進(jìn)了學(xué)校的廁所里面，她立刻跑到校工叔叔放工具的地方扛了長(zhǎng)把舀子來(lái)，尋找?guī)奶涂?。那是個(gè)深深的洞，小豆豆望了一眼便開(kāi)始浩大的工程，每挖出一舀子，小豆豆都會(huì)仔細(xì)檢查一遍錢(qián)包在不在里面，挖了好一會(huì)，旁邊的臟物已經(jīng)堆成了一座小山，校長(zhǎng)先生正在散步經(jīng)過(guò)，只問(wèn)了一句“你在干什么？”得到回答后便像平時(shí)一樣走開(kāi)了，過(guò)了一會(huì)，校長(zhǎng)先生又走過(guò)來(lái)，問(wèn)道，“找到了嗎？” “弄完以后，要把這些全部都放回去啊。”便又走開(kāi)了。任何一個(gè)大人，當(dāng)看到孩子再做這樣一件危險(xiǎn)的事情時(shí)都會(huì)毫不猶豫的跑過(guò)去阻止，或者幫忙，但是校長(zhǎng)先生卻只說(shuō)了一句“弄完以后，要把這些全部放回去?！边@是一個(gè)成人對(duì)孩子能力完全的信賴，這也使得小豆豆認(rèn)為校長(zhǎng)先生是一位“可以真心信賴的人”這不就是我們現(xiàn)在的教育正苦苦追求的嗎？！孩子與大人之間美好的信賴關(guān)系，更能促進(jìn)孩子全面性的良好發(fā)展。但是，試問(wèn)，現(xiàn)在的教育者有誰(shuí)能夠真正做到信任孩子，相信孩子具有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，愿意放開(kāi)緊拽著孩子的雙手？！

在巴學(xué)園中，一切不可能發(fā)生的事情都成為可能，在學(xué)校里露營(yíng)，孩子們進(jìn)出著彼此的帳篷，聽(tīng)著有趣的故事，挽著好朋友的手，在帳篷里打鬧著，直到夜深，知道每一頂帳篷都漸漸安靜下來(lái)，沒(méi)有星空和蟲(chóng)鳴的露營(yíng)，卻在每一個(gè)孩子的心里留下了深深的印記，校長(zhǎng)先生真的知道孩子們要的是什么；晚上會(huì)有“大冒險(xiǎn)”游戲，請(qǐng)幾個(gè)大年級(jí)的孩子先去躲在九品佛寺廟里扮鬼，其他孩子一起出發(fā)去冒險(xiǎn)，可是走到半路因?yàn)樘ε露客肆嘶厝?，結(jié)果，“鬼怪”們也因?yàn)榈鹊臅r(shí)間太長(zhǎng)太害怕而逃回了學(xué)校，以后，巴學(xué)園的孩子沒(méi)有誰(shuí)怕鬼了，因?yàn)樗麄冎?，鬼怪自己也?huì)害怕呢。像這樣通過(guò)親身的體驗(yàn)而獲得經(jīng)驗(yàn)和感受的例子在巴學(xué)園隨處可見(jiàn)，校長(zhǎng)先生會(huì)請(qǐng)“旱田”老師教大家種菜，那可是真的農(nóng)民，但是在種菜方面他的確稱得上老師，大家望著莊稼田里自己種下的種子發(fā)芽成長(zhǎng)，心里有著說(shuō)不出的喜悅和滿足；因?yàn)楹⒆觽儗?duì)電車(chē)教室的好奇而允許孩子們?cè)趯W(xué)校里留宿一晚，看一看電車(chē)是怎么從外面拖到校園里成為教室的；當(dāng)校長(zhǎng)先生宣布要去野炊后，小豆豆每天都跟在媽媽后面，認(rèn)真地看著媽媽是怎么煮飯的，我想不僅是小豆豆，其他的孩子也肯定在做著一樣的事情吧！孩子們互相合作，學(xué)著媽媽的模樣做菜做飯，他們不再只是坐在飯桌前等待著開(kāi)飯時(shí)間，而是自己照料著火候，耐心的看著鍋里的變化，從今以后，我想他們便會(huì)明白做飯并不簡(jiǎn)單，也會(huì)試著去分擔(dān)家務(wù)了吧......

在巴學(xué)園里，每個(gè)人都是一樣的，哪怕你身患疾病，當(dāng)小豆豆費(fèi)盡力氣幫助患有小兒麻痹癥的泰明爬上自己的那棵樹(shù)時(shí)，當(dāng)校長(zhǎng)先生故意設(shè)計(jì)一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目讓永遠(yuǎn)長(zhǎng)不高、長(zhǎng)不大的高橋重新獲得自信，不再認(rèn)為自己是個(gè)不一樣的有病的孩子時(shí)，巴學(xué)園的“每個(gè)人都是一樣的”這種精神已經(jīng)深深影響了這里的每一個(gè)孩子，我想在將來(lái)他們也會(huì)以同樣的態(tài)度對(duì)待生活中遇到的每一個(gè)人。

“巴學(xué)園”創(chuàng)立于1937年，而因戰(zhàn)火被毀于1945年，只存在了極為短暫的一段時(shí)間，但我想，“巴學(xué)園”三個(gè)字早已可在每一個(gè)“巴學(xué)園”孩子的心里，伴隨并影響了他們一生。這樣的學(xué)校極為罕見(jiàn)，這樣的教育者也寥寥無(wú)幾，而如今我們的教育到底算是一種進(jìn)步，還是退步？！

“無(wú)論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出生的時(shí)候，都具有著良好的品質(zhì)，在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)受到很多影響，有來(lái)自周?chē)h(huán)境的，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)良的品質(zhì)，并讓他們發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成為有個(gè)性的人?！边@是小林校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)的一段話，。而作為一名教育者，我們也應(yīng)秉承著這樣的教育理念去認(rèn)真執(zhí)行自己的義務(wù)和責(zé)任，那么，我們都將會(huì)是“巴學(xué)園”精神的一份子。

第三篇：綠山墻的安妮讀后感

最近，我看了一本好書(shū)，叫《綠山墻的安妮》。我覺(jué)得這本書(shū)很適合同學(xué)們看。

這本書(shū)主要講的是：有一個(gè)叫做安妮的孤兒，被馬修和瑪利亞兄妹從孤兒院領(lǐng)會(huì)。他們本想領(lǐng)回一個(gè)男孩幫助農(nóng)場(chǎng)干活兒，卻陰陽(yáng)差錯(cuò)地領(lǐng)回了一個(gè)瘦骨如柴、一頭紅發(fā)、滿臉雀斑、父母雙亡的女孩。她差一點(diǎn)就被退回去了，但又憑她豐富的想象力把兄妹迷住了，留了下來(lái)。安妮給綠山墻的所有景點(diǎn)都起了優(yōu)美的名字，如：閃光的小湖；白色的歡快之路等；她還與一位名叫戴安娜的黑發(fā)小姑娘結(jié)成了知心朋友。安妮在朋友、老師、馬修、和瑪利亞的愛(ài)和關(guān)懷中幸福地生活著，直到馬修的悲慘死亡。但是她還是堅(jiān)強(qiáng)地活了下去，成了一名鄉(xiāng)村教師。

讀完這本書(shū)后，我很佩服安妮的超常的想象力。她能把通常人們能看見(jiàn)的景物，如：櫻花、湖水、樹(shù)木……通過(guò)她豐富的想象，給它們?nèi)「髯缘拿郑窀挥谒鼈兩鷻C(jī)似的，變得更加生動(dòng)了。我還佩服她的樂(lè)觀的心態(tài)，讓是孤兒的她考取了女王學(xué)院，并取了一級(jí)教師證書(shū)，還獲得大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金。但她為了不離開(kāi)綠山墻和收養(yǎng)自己的瑪麗拉，放棄了大學(xué)深造的好機(jī)會(huì)，而留下來(lái)當(dāng)了鄉(xiāng)村教師。

這樣一本好書(shū)，這樣一個(gè)值得學(xué)習(xí)的好榜樣。能不去看嗎？

第四篇：愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記

在這個(gè)加長(zhǎng)版的假期里，我細(xì)細(xì)品讀了教育專家李鎮(zhèn)西老師的作品《愛(ài)心與教育》。似乎已經(jīng)很久，沒(méi)有這樣沉浸下來(lái)，安安靜靜地讀一本紙質(zhì)書(shū)了……

整本書(shū)中，李老師一字一字，一句一句將自己的教育故事溫情講述，娓娓道來(lái)，真實(shí)樸質(zhì)的文字讓人流連忘返。我被李老師的教育情懷深深折服，這是何等不凡的教育情懷??！相比較于年輕時(shí)候的李老師與現(xiàn)在的自己，真是慚愧不已。步入教育行業(yè)已有18個(gè)年頭，卻仍未想清楚自己為何走上教育之路。讀到李老師這句“只有童心能夠喚醒童心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心”時(shí)，像是突然之間明白了什么……因此，我想先借用李老師幾句話拋磚引玉。

童心與愛(ài)心――“童心是師愛(ài)之源。只有童心才能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心才能夠滋潤(rùn)童心”?！皭?ài)心”充滿了這本書(shū)的每一個(gè)角落，我被李鎮(zhèn)西老師的愛(ài)心所震憾；被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼；被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼；讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”就如李老師在書(shū)中所說(shuō)的“只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心”，“愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”；“我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂(lè)意接受我們的教育，但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛(ài)的教育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜?，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì)，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國(guó)家”。

對(duì)于大多數(shù)老師來(lái)說(shuō)，選擇教育，只是眾多行業(yè)里的一種選擇而已。而在選擇教育之后，沒(méi)有愛(ài)心，教育就如同沒(méi)有靈魂。李老師面對(duì)每一屆學(xué)生，每一位學(xué)生都能傾其所有，把他們當(dāng)成朋友來(lái)對(duì)待，真正走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生信任，感激，實(shí)屬不易。反觀自己的教學(xué)，沒(méi)有一點(diǎn)個(gè)性與獨(dú)創(chuàng)。每次上課也是面對(duì)一大班學(xué)生，上課，下課，改作業(yè)。對(duì)于步入教育行業(yè)18年的我來(lái)說(shuō)，早已對(duì)這樣的流程感到疲倦。幸好，讀到了李老師的《愛(ài)心與教育》，他的教育情懷和課堂把控能力，深深地打動(dòng)了我。讓我領(lǐng)悟到在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，要善于運(yùn)用自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！只有這樣我們的學(xué)生也會(huì)因我們的存在而感到幸福。

換位思考――用孩子的眼睛去觀察，用孩子的.耳朵去傾聽(tīng)，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛(ài)。

書(shū)中記錄了李老師對(duì)“逆境”學(xué)生的關(guān)懷，對(duì)“后進(jìn)”學(xué)生的轉(zhuǎn)化，對(duì)“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng)，對(duì)“心理”教育的嘗試，對(duì)“有效”德育的探索，對(duì)“班干部”的選舉培養(yǎng)，對(duì)“青春期”教育的重視，對(duì)“民族教育”的宣揚(yáng)，難得可貴的是書(shū)中披露了他曾經(jīng)失敗的教育案例。他提倡“用‘學(xué)生的大腦’去思考，用‘學(xué)生的眼光’去看待，用‘學(xué)生的情感’去體驗(yàn)，用‘學(xué)生的興趣’去愛(ài)好”，他認(rèn)為愛(ài)的教育不是一種教育，而是一種生活，一種常態(tài)的生活；愛(ài)的教育要從細(xì)節(jié)處入手――――如學(xué)生生日親自送上一本書(shū)，一張賀卡等等。這本書(shū)就像一盞明燈，照亮了我們的成長(zhǎng)之路；更像一位引路人，引領(lǐng)我們走出教育的誤區(qū)?；叵胍郧?，面對(duì)個(gè)別學(xué)生的頑劣、松散和不聽(tīng)話，我總是忍不住會(huì)煩躁，會(huì)發(fā)怒?？擅慨?dāng)發(fā)過(guò)脾氣，總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé)：他們畢竟還只是孩子！于是，每次我又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡?，F(xiàn)在想起來(lái)，孩子們?cè)?jīng)給過(guò)我多少尊嚴(yán)和寬容?。『退麄兊膼?ài)比起來(lái)，我們這些老師甚至是大人的愛(ài)附加了太多的東西，顯得那么單?。?/p>

“在愛(ài)的呵護(hù)下，創(chuàng)設(shè)自由民主的課堂，讓同學(xué)因我的而感到幸?！边@是我讀完《愛(ài)心與教育》之后最大的收獲。對(duì)學(xué)生由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。我愿把我的一生都獻(xiàn)給孩子們，用愛(ài)去點(diǎn)燃智慧；以民主平等的態(tài)度對(duì)待每一位孩子；做學(xué)生愛(ài)戴的師長(zhǎng)和真摯的朋友，通過(guò)日復(fù)一日平凡的工作，去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！

第五篇：傅雷家書(shū)讀后感

歸穗閑隙，讀起《傅雷家書(shū)》，只記得高中時(shí)期草草翻過(guò)，這幾日才算真正拿起來(lái)拜讀一番，頗為受益，應(yīng)早些時(shí)日讀這本書(shū)。能從傅聰先生和傅雷先生的來(lái)往信件中感受他們之間深厚的父子情，此外，傅雷先生在信中講到：真的，你這次在家一個(gè)半月，是我們一生最愉快的時(shí)期（傅聰于一九五三年八月初赴羅馬尼亞參加“第四屆世界青年聯(lián)歡節(jié)”鋼琴比賽后，隨中國(guó)藝術(shù)代表團(tuán)赴波蘭和東德訪問(wèn)演出，十月底返京，十二月初回上海，在家待了一個(gè)半月，又離家赴京學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備赴波留學(xué)。）；這幸福不知應(yīng)當(dāng)向誰(shuí)感謝，即使我沒(méi)宗教信仰，至此也不由得要謝謝上帝了！我高興的是我又多了一個(gè)朋友；兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比的！盡管將來(lái)你我之間離多別少，但我精神上至少是溫暖的，不孤獨(dú)的。我相信我一定會(huì)做到不太落伍，不太冬烘，不至于惹你厭煩。

很歆羨這樣的父子情，父親從心底里愛(ài)護(hù)和了解自己的孩子，而孩子除了血濃于水的親情之外，對(duì)長(zhǎng)輩又多了深度理解。我想很多父子的關(guān)系就停留在兒時(shí)的親密，一到孩子成年，那些“肉麻”的話，也就不會(huì)輕易流露，甚至很多父親還會(huì)扮演起嚴(yán)父的形象。之前讀楊絳先生的《我們仨》時(shí)，也會(huì)被錢(qián)鐘書(shū)先生對(duì)其女錢(qián)瑗的愛(ài)感動(dòng)，錢(qián)鐘書(shū)先生覺(jué)得：如果再有一個(gè)孩子，會(huì)分走我們對(duì)圓圓（錢(qián)瑗昵稱）的愛(ài)！為此，錢(qián)鐘書(shū)先生和楊絳先生在私下對(duì)話時(shí)還說(shuō)：“假如我們?cè)偕粋€(gè)孩子，說(shuō)不定比阿圓好，我們就要喜歡那個(gè)孩子了，那我們?cè)趺磳?duì)得起阿圓呢。讀《我們仨》時(shí)也是尤為感動(dòng)，從書(shū)中才感受到錢(qián)先生在楊絳先生面前的“真性情”和“童真”，也被他們的愛(ài)情所打動(dòng)，錢(qián)老曾對(duì)楊絳先生講到：沒(méi)遇到你之前，我沒(méi)想過(guò)結(jié)婚，遇見(jiàn)你，結(jié)婚這事我沒(méi)想過(guò)和別人。

有這樣和睦的家庭關(guān)系，即便清貧一些又何妨呢！人的精神若得到給養(yǎng)，肉體未受壓迫的前提下，吃點(diǎn)苦貌似也無(wú)關(guān)緊要。如果某種果實(shí)能夠掩蓋掉所有苦痛，那么，所承受的一切也會(huì)讓人覺(jué)得甘之如飴。阿德勒說(shuō)：“幸運(yùn)的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年?！薄渡眢w未曾忘記》一書(shū)中有這么一句話：孩子其實(shí)是一張白紙，也沒(méi)有所謂是非對(duì)錯(cuò)的觀念，而父母的行為準(zhǔn)則便是孩子最直接學(xué)習(xí)的榜樣，包括對(duì)孩子的人格健全的塑造，方方面面都來(lái)源于父母，甚至父親角色的重要性大于母親。

傅聰先生在寫(xiě)給父母的信中提到：西方的物質(zhì)文明盡管驚人，上流社會(huì)盡管空談文化，談得天花亂墜，我寧可在東方的街頭聽(tīng)嘈雜的人聲，看人們的笑容，感受到一股親切的人情味，心里就化了，因?yàn)闁|方自有一種和諧，人和人的和諧，人和大自然的和諧。西方人的整個(gè)人生觀是對(duì)抗性的，人和自然對(duì)抗，人和人對(duì)抗，藝術(shù)家和聽(tīng)眾也對(duì)抗。最成功的也只有用一種個(gè)性去強(qiáng)迫群眾接受他所給的東西。我們的觀點(diǎn)完全相反，我們是要化的，因?yàn)榛怂阅芡遥宜阅芎弦?，和音?lè)合一，和聽(tīng)眾合一，音樂(lè)、音樂(lè)家、聽(tīng)眾都合一。換句話說(shuō)一切都是水平式的，音樂(lè)是水平式的，不知從何處流出來(lái)，也不知流向何處去，“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，在藝術(shù)家和聽(tīng)眾之間也是水平式的關(guān)系。

依我們自身而言，我們對(duì)于客體的印象并不總是想著征服，而是“融入”，這種感覺(jué)尤其在感受某處風(fēng)景時(shí)更明顯，印象最深的是故宮和桂林時(shí)，能感受到故宮的莊嚴(yán)和瑰麗，覺(jué)得自我特別渺小，而在竹筏上看著桂林的山水更有這種感受，我想人一旦停留在這樣的景致之中，就會(huì)愈發(fā)的意識(shí)到自己的渺小。感受到自身渺小也是一件好事，他讓個(gè)體不會(huì)輕易覺(jué)得某個(gè)事物不值一提，事物的存在總有它的自在邏輯，不可一味否認(rèn)其存在的意義和價(jià)值，這類事情思考多了更沒(méi)意義。《傅雷家書(shū)》仍在讀的過(guò)程中，我想必然還會(huì)啟發(fā)我許多新的思考。

第六篇：生活因愛(ài)而精彩

愛(ài)，是一縷花香，只需要微風(fēng)輕輕吹動(dòng)，便可以散發(fā)出使你陶醉的芳香。

一曲素箏，讓夏日的炎熱煙消云散。

古箏七極考試馬上就要到了，我沒(méi)日沒(méi)夜的練習(xí)著《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》，卻總是達(dá)不到老師要求的標(biāo)準(zhǔn)。那天上古箏課，我一進(jìn)門(mén)，老師就像畫(huà)里的美人一般為我流暢的彈奏了一曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》，看著老師纖細(xì)如玉的手指在琴弦上飛舞，我不由自主的鼓著掌，老師彈完后讓我再?gòu)椬嘁槐?，啊，我終于領(lǐng)悟到了它的道理，為老師彈奏了一曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》。

師生之愛(ài)，不也是愛(ài)嗎？

一杯香茗，趕走了冬日的寒冷。

臨近期末考試，我在家中看著書(shū)，做卷子，風(fēng)吹著窗戶發(fā)出“吱吱”的聲音，持著筆的手已經(jīng)凍得發(fā)紅僵硬，寫(xiě)出來(lái)的字也歪歪斜斜，這時(shí)，爸爸悄悄的推開(kāi)門(mén)，手里捧著一個(gè)小巧的紫砂壺，壺嘴還冒著縷縷清香，我問(wèn)爸爸這是什么？爸爸笑著說(shuō)：“這是堿性水，對(duì)人體是有好處的，嘗嘗好喝嗎？”我小心翼翼的接過(guò)紫砂壺，喝了一口，嘴中頓時(shí)溢滿了紅茶的香甜。以前在網(wǎng)上看到過(guò)堿性水的介紹，沒(méi)想到堿性水里還有這么多的學(xué)問(wèn)，這么多的愛(ài)呀！

父女之愛(ài)，不也是愛(ài)嗎？

一個(gè)電話，使寂寞飄散如煙。

快開(kāi)學(xué)了，我也差不多在家宅了一個(gè)多月了，沒(méi)有人給我打電話，我也不給同學(xué)打電話找她們出去玩，這時(shí)，電話鈴實(shí)然唱起，心底一陣激動(dòng)，但還是輕聲問(wèn)道：“請(qǐng)問(wèn)，您是？”電話那邊傳來(lái)一聲熟悉的聲音，原來(lái)是維，她要找我出去玩呢！我激動(dòng)的說(shuō)道：“好，你等著我，我馬上到?！?/p>

朋友之愛(ài)，不也是愛(ài)嗎？

一曲素箏，一杯香茗，一個(gè)電話，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴不都是愛(ài)嗎？生活，因?yàn)閻?ài)，才能如此精彩。