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第一篇:幼兒園觀后感
映入觀眾眼簾的,便是這句勾起了我許多回憶的話語,“這也許是我們的孩子,也許是我們自己”,確實,我從他們身上看見了諸多我童年時的影子。紀(jì)錄片《幼兒園》記錄了一批孩子從剛進(jìn)學(xué)的第一天到幼兒園畢業(yè)的這段時期間的最為真實的表現(xiàn),它將這個影片分小班、中班、大班三個部分交替穿插播放,這樣不同年齡的孩子的表現(xiàn)和差異就可以顯而易見了。
這部紀(jì)錄片的一大特色,便是在本真條件下對小朋友的提問。鏡頭中我們甚至找不到采訪者的相貌,有的只有她的聲音,這樣就把畫面完完全全地留給了孩子們。采訪者對小朋友提出一個問題,好比編者聞道“你知道我愛你是什么意思嗎?”鏡頭真是地記錄了孩子的第一反應(yīng)和回答,我們才得以看見各種充滿了童真的答案,有個小朋友不假思索的就答道“就是我抱你”??吹竭@兒的我們笑倒了一大片――我想給觀眾留下深刻映像的,肯定是老師說起無數(shù)次的這句話“馬玉蘭你又害人啦!”重復(fù)的次數(shù)足夠多了,就達(dá)到了強(qiáng)調(diào)突出的作用,讓觀眾在影片放結(jié)束了還可以想起這句耳熟能詳?shù)脑捳Z,還能想起這個鮮活的人物形象。
最令我動容的一幕場景,平日里專門愛欺負(fù)別的小朋友的一個男孩,打人與被人打是他的家常便飯且構(gòu)成了他幼兒園生活的主要內(nèi)容,就這樣一個十足的小惡霸,在周末家長來接孩子回家的時候,一個人寂寞地坐在傳達(dá)室里,東張西望,焦急地等著最后前來的媽媽,坐立不安的神情活生生的勾勒出了一個愛打架的壞孩子實質(zhì)是缺少親人的關(guān)愛,是想引起大人對他更多的關(guān)心。
《幼兒園》的另一大特色便是它的背景音樂了,《茉莉花》的旋律在影片播放過程中不時地響起,這樣一來打破了紀(jì)錄片播放的連貫的節(jié)奏,讓它有起有伏,有緊湊有舒緩。另一來背景音樂的奏起,也給觀眾留有了可以思考的空間,而不是一味的只在看紀(jì)錄片,或許不思考的話,紀(jì)錄片看完了,除了看的時候的幾聲哈哈大笑,留下的也什么都沒有。
紀(jì)錄片中記錄了孩子在幼兒園的表現(xiàn),其實也真實的折射了一個家庭,折射了一個社會。一組最為明顯的體現(xiàn)了家庭教育差距的對比就是,一個是班級里的小霸王,揍人、動輒就把同學(xué)打到出血的人物形象,一個是在看到同學(xué)受人欺負(fù)后主動把自己碗里最好吃的肉夾到了他的碗里的小女孩的人物形象,這兩個人物的對比,不正是折射出了這兩個家庭在家庭教育中的不同與差距嗎!
從現(xiàn)在而言,這部紀(jì)錄片它拍的正是我們自己,從長遠(yuǎn)意義而言,它所起到的教化的作用,讓我們意識到,教育好下一代的重要,不要讓你們的孩子變成影片中的小霸王,只有自己先以身作則,因為父母永遠(yuǎn)是孩子的第一任老師。
第二篇:《幼兒園》觀后感
“或許是我們的孩子,或許就是我們自己……”片頭的話似乎在引導(dǎo)我們對這部片子反思些什么。
在我的定性思維里,幼兒園的孩子都是天真爛漫的模樣。他們因為一點(diǎn)小事就可以開心很久,一只蟲子可以圍著看一下午;他們的煩惱也很簡單,系不上鞋帶、穿不好襯衫,簡直整個天空都灰暗了。小男孩被欺負(fù)后情緒低落,小女孩趕緊把自己碗里的肉夾給他,哄他開心。問“愛是什么?”,小朋友回答:“就是我抱著你。”我以為這些就是幼兒園孩子的全部了。然而看完這部片子,我恍然發(fā)現(xiàn),原來幼兒園里已經(jīng)可以看見眾生相……
記錄片的好處是沒有設(shè)計和偏見,一切都那么真實,于是我們看到本以為是后天形成的如今的種種行為念頭其實在幼兒園時就已經(jīng)突顯了,照樣是有欺凌、瞞騙、暴力、虛榮。片中有這樣的毋寧說搞笑的鏡頭:一小朋友和其他小朋友坐在一張桌子上,對面的小朋友說“我不要你坐我對面,看著煩人!”說著還表情狠狠而詭異地征求別的小朋友意見:“看著都煩,是吧?”其夸張的表演能力讓人嘆為觀止。
在這部片子里,我們看到的更多不是孩子們身上與生俱來的東西,而是在成長過程中耳濡目染的`大人們和社會上的各種“德性”。 為什么我們的孩子能唱出“I love you”,卻覺得“我愛你”是惡心的話、說不出口?為什么孩子會去憎恨沒見過、甚至不確信是怎么回事的“日本鬼子”和美國人?幼兒園的孩子還沒有形成自己的是非觀,他們會有這樣的一些思維無疑是被成年人灌輸進(jìn)去的。
該片背景環(huán)境是武漢一所全托住宿制幼兒園,幼兒園老師們即便是在夜間也難以安心睡覺,惦記著喚醒孩子們起床小解、給孩子們蓋好被踢開的被子,老師們的辛勤工作看在眼里,對于在這一點(diǎn)我是給予認(rèn)可的。但依然無法抹滅的一個事實是:教師們的一些言行和教育方式存在著較大的問題。片中有一段老師不停點(diǎn)名批評一個名叫馬玉蘭的小朋友,甚至說出“馬玉蘭你又在害人”,才三四歲的孩子卻被冠以害人的罪名,而無法為自己辯解;有小男孩無緣無故打人,欺負(fù)別人,老師脫口而出“打人的都是神經(jīng)病”;最不能接受的是,因為孩子年齡小,幼兒園就給小朋友們男女混???我認(rèn)為,孩子們的言行都是受家長老師的耳濡目染,幼兒園教師理應(yīng)在孩子面前做好榜樣,每一句說出口的話都應(yīng)該慎重考慮;孩子的性別意識也從小就要樹立清楚,“男孩子不可以欺負(fù)女孩子”、“女孩子要學(xué)會保護(hù)自己”這些也都應(yīng)該從娃娃時代就要抓起,給予正確的引導(dǎo),切不可大意。
其實說到底,我們以成年人的眼光去看孩子的世界多少有些不公平??傊詈?,我還是希望孩子們眼里的世界可以少受一些成年人社會氣息的沾染,而更多一些童真、歡樂和美好。
第三篇:幼兒園觀后感
“或許是我們的孩子,或許就是我們自己……”片頭的話似乎在引導(dǎo)我們對這部片子反思些什么。
在我的定性思維里,幼兒園的孩子都是天真爛漫的模樣。他們因為一點(diǎn)小事就可以開心很久,一只蟲子可以圍著看一下午;他們的煩惱也很簡單,系不上鞋帶、穿不好襯衫,簡直整個天空都灰暗了。小男孩被欺負(fù)后情緒低落,小女孩趕緊把自己碗里的肉夾給他,哄他開心。問“愛是什么?”,小朋友回答:“就是我抱著你?!蔽乙詾檫@些就是幼兒園孩子的全部了。然而看完這部片子,我恍然發(fā)現(xiàn),原來幼兒園里已經(jīng)可以看見眾生相……
記錄片的好處是沒有設(shè)計和偏見,一切都那么真實,于是我們看到本以為是后天形成的如今的種種行為念頭其實在幼兒園時就已經(jīng)突顯了,照樣是有欺凌、瞞騙、暴力、虛榮。片中有這樣的毋寧說搞笑的鏡頭:一小朋友和其他小朋友坐在一張桌子上,對面的小朋友說“我不要你坐我對面,看著煩人!”說著還表情狠狠而詭異地征求別的小朋友意見:“看著都煩,是吧?”其夸張的表演能力讓人嘆為觀止。
在這部片子里,我們看到的更多不是孩子們身上與生俱來的東西,而是在成長過程中耳濡目染的大人們和社會上的各種“德性”。 為什么我們的孩子能唱出“I love you”,卻覺得“我愛你”是惡心的話、說不出口?為什么孩子會去憎恨沒見過、甚至不確信是怎么回事的“日本鬼子”和美國人?幼兒園的孩子還沒有形成自己的是非觀,他們會有這樣的一些思維無疑是被成年人灌輸進(jìn)去的。
該片背景環(huán)境是武漢一所全托住宿制幼兒園,幼兒園老師們即便是在夜間也難以安心睡覺,惦記著喚醒孩子們起床小解、給孩子們蓋好被踢開的被子,老師們的辛勤工作看在眼里,對于在這一點(diǎn)我是給予認(rèn)可的。但依然無法抹滅的一個事實是:教師們的一些言行和教育方式存在著較大的問題。片中有一段老師不停點(diǎn)名批評一個名叫馬玉蘭的小朋友,甚至說出“馬玉蘭你又在害人”,才三四歲的孩子卻被冠以害人的罪名,而無法為自己辯解;有小男孩無緣無故打人,欺負(fù)別人,老師脫口而出“打人的都是神經(jīng)病”;最不能接受的是,因為孩子年齡小,幼兒園就給小朋友們男女混???我認(rèn)為,孩子們的言行都是受家長老師的耳濡目染,幼兒園教師理應(yīng)在孩子面前做好榜樣,每一句說出口的話都應(yīng)該慎重考慮;孩子的性別意識也從小就要樹立清楚,“男孩子不可以欺負(fù)女孩子”、“女孩子要學(xué)會保護(hù)自己”這些也都應(yīng)該從娃娃時代就要抓起,給予正確的引導(dǎo),切不可大意。
其實說到底,我們以成年人的眼光去看孩子的世界多少有些不公平。總之最后,我還是希望孩子們眼里的世界可以少受一些成年人社會氣息的沾染,而更多一些童真、歡樂和美好。
第四篇:幼兒半日活動觀摩心得體會
為期一天的幼兒園觀摩學(xué)習(xí)雖已結(jié)束,但此次活動給我們的感觸很多。在此,非常感激各領(lǐng)導(dǎo)人能給我們安排這么好的一次機(jī)會來進(jìn)行學(xué)習(xí),深深受惠、獲益良多。
本次活動所在的是灌南縣政府按省優(yōu)質(zhì)園標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃設(shè)計的一所園林式、高品位公辦幼兒園。從步入幼兒園大門到園里每個活動室、保健室、科研室、圖書室、游戲室等等,不得不感嘆該園的設(shè)備之先進(jìn),教學(xué)資源之豐富,師資力量之雄厚。經(jīng)過一天的觀摩,我們對幼兒園一日活動的安排和組織、對幼兒園區(qū)角游戲設(shè)計、對園室內(nèi)外環(huán)境裝飾,以及幼兒園如何更好地對幼兒進(jìn)行保育和教育都有了很深入的了解。
晨檢在許多人看來,不過是個形式,無非是幾聲問候。其實不然,它絕不是一種可有可無的形式,而是一項對幼兒的生理、心理健康有著重要意義的工作。小紅花幼兒園把這項措施真正納入幼兒園一日常規(guī)管理工作中。保健老師通過對幼兒摸、看、問、查,掌握了孩子新一天的身心狀況,為孩子一天的在園健康快樂的生活提供了保障。
此次活動我們被分在大、中、小班,進(jìn)行一日全程跟蹤觀摩。上午的教學(xué)活動安排兩節(jié),教案設(shè)計目的明確,教具準(zhǔn)備充分,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,過渡自然。教師所設(shè)計的問題具有開放性和啟發(fā)性,能充分發(fā)揮幼兒的想象力。真正做到讓孩子們在玩中學(xué),學(xué)中玩。下午的區(qū)域活動與戶外活動,教師輕松自然地走著活動流程,而孩子的愉快的表情與嫻熟的動作,能夠讓觀摩者體會到孩子快樂與健康的真實源泉。
中午,孩子們的午餐也是健康豐富的,山藥炒木耳、肉末燉雞蛋、清淡的蘿卜湯,色香味俱全,孩子們的胃口大開,吃得噴噴香,也讓我們觀摩者直咽口水,頓感饑腸轆轆。
午飯后,孩子做了適當(dāng)?shù)牟秃蠡顒樱诮處煹膸ьI(lǐng)下脫衣上床休息,值班教師靜靜地觀察著入睡的孩子們,不敢有半點(diǎn)懈怠。午睡后,孩子如廁、品嘗水果點(diǎn)心、午點(diǎn)、區(qū)域活動、戶外活動、離園。觀摩者都說孩子們個個都過著神仙般的生活,事實也是如此。孩子們一天的在園生活快樂而健康,教師的活動流程自然不做作,但作為同行,我們深深感受到輕松背后的付出是什么?
在相互觀摩區(qū)角游戲的過程中,對于某些地方,不得不佩服該園幼兒教師的聰明才智?!翱次?2變”、“秘密基地”、“親親陽光”、“綠野仙蹤”……這些耳目一新的區(qū)角名稱,能帶給大家溫暖清新的感覺。易拉罐、報紙、飲料瓶、紙箱等廢舊材料經(jīng)過教師的巧手,都變成了具有操作性和教育性的幼兒學(xué)習(xí)游戲材料,這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方式不僅充分利用了資源,還體現(xiàn)了教師在工作生活中一種環(huán)保理念,更將這種綠色環(huán)保的理念以潛移默化的形式引導(dǎo)著孩子與家長。自我感覺本園要是鼓勵師幼大規(guī)模、大范圍的共同合作完成區(qū)域等操作材料會更好,大膽的放手讓幼兒動手動腦去做,這更能促進(jìn)幼兒動手能力、思維能力的發(fā)展。
不能不提的是該園的保育員。她們的保育工作做得非常細(xì)致到位,從一日觀摩活動開始到結(jié)束,保育員的身影出現(xiàn)的頻率還是很高的。從晨間活動、四次集體如廁、喝水,上下午的點(diǎn)心分發(fā)、午餐及點(diǎn)心后的清理工作就搞了四次,到下午的戶外活動她們都積極參加,宛然半個保教工作者,要不是她們穿著保育員的服飾,在與孩子們游戲的過程的投入程度,絕對讓你們感覺不到是一位保育員。
此外,該園在對幼兒常規(guī)教育方面做的很不錯,能適時教育幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生、有規(guī)律的如廁、飲水以及按時進(jìn)行午休的習(xí)慣。這些看似不重要的細(xì)節(jié)對幼兒的一生影響卻是巨大的,這一點(diǎn),對于為人母者深有感觸。個人覺得,這一點(diǎn),在幼兒園教育是不可忽視的重要環(huán)節(jié),應(yīng)該受到我們幼教工作者的極大重視。寫到此處,內(nèi)心有點(diǎn)激動,深深感受到幼教工作是任重而道遠(yuǎn)的,祖國的希望不僅僅是孩子們,也是培育希望的我們。
另外,要提及幼兒教師對幼兒的態(tài)度。大家都知道要用自己良好的情緒情感陶冶孩子,用親切的語言啟迪孩子的智慧,用真摯的愛哺育孩子的心靈,充分尊重幼兒,真正成為幼兒學(xué)習(xí)和生活的引導(dǎo)者、支持者、合作者。這話說起來容易,做起來卻沒那么容易。小紅花幼兒園的各崗位的教職工這一點(diǎn)做得還是讓人豎大拇指的,值得我們?nèi)w幼教工作者學(xué)習(xí)與深思的問題。
在觀摩過程中,感受到小紅花幼兒園優(yōu)勢墜子教學(xué)資源豐富,師資力量雄厚,還有另一個優(yōu)勢就是本縣其他園所不能及的地方――戶外場地寬大充足,有跑道、游戲場所,且設(shè)施設(shè)備齊全,所需的大小體育器材充足,孩子們的活動內(nèi)容,如區(qū)域活動、功能室活動、戶外體育活動等內(nèi)容豐富多彩,幼兒能開心的投入到活動中進(jìn)行自由探索和創(chuàng)造。在觀摩這些活動過程中,不得有嘆服小紅花幼兒園的優(yōu)勢在本縣獨(dú)占鰲頭,讓觀摩者充滿幻想,幻想自己所在的園如果也有這樣的師資該有多好?;孟霘w幻想,還是要面對現(xiàn)實的,沒有條件就創(chuàng)造條件,我們要充分利用本園的自然優(yōu)勢,從幼兒的角度出發(fā),多設(shè)計適合幼兒的各種活動。
總之,通過此次學(xué)習(xí),我們感悟頗深,看清了自身存在的差距與不足。孩子的世界是色彩斑斕的,作為孩子的啟蒙教師我們的責(zé)任重大,所以我們要不斷鞭策自己學(xué)好知識,才能教給他們更多知識,對于每次的學(xué)習(xí)機(jī)會我們都要好好珍惜,好好把握。我們的進(jìn)步就是孩子的進(jìn)步,俗話說沒有教不會的孩子,只有不會教的老師,我們一定要在不斷的學(xué)習(xí)中提升自己的業(yè)務(wù)水平。
第五篇:《幼兒園》觀后感
張以慶導(dǎo)演的紀(jì)錄片《幼兒園》講述了一所全托幼兒園里孩子的生活故事。影片很客觀,沒有加入過多地個人情感。正因為這樣的客觀,我看到了孩子們的可愛童真,卻也感受到了淡淡地憂郁。
首先,在這部片子里,我看到了很多幼兒園的縮影。孩子們總是在老師的要求下做這做那,孩子們本應(yīng)該是不同的,但是慢慢地孩子們成了標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品,一旦不符合老師的標(biāo)準(zhǔn),就被認(rèn)定為不合格,需要整風(fēng),需要反省。幼兒園里孩子多,老師少。老師們很難真正關(guān)注到每個孩子,所以,我們看到不管是洗澡、吃飯還是穿衣,甚至是擺放小凳子,孩子們?nèi)笔Я舜笕说年P(guān)愛。而在全托的幼兒園里,這樣的情況更為嚴(yán)重。當(dāng)電影中響起《茉莉花》的背景音樂時候,淡淡地憂傷爬上我的心頭。孩子們真的適合在這么小的時候長時間的離開自己的父母嗎?大班的一個孩子在被問起你的.爸爸媽媽都在忙些什么?時說:我媽媽忙著做美容,我的爸爸忙著和別人吃飯。我想,工作是很重要,但是,錢真的比陪伴自己的孩子更重要嗎?難道,大人們真的不能抽出一丁點(diǎn)兒時間來給孩子多一點(diǎn)的關(guān)愛嗎?
其次,我看到了孩子們眼中的世界。孩子們在這個時候已經(jīng)開始認(rèn)識世界,但是又并不完全懂得這個世界。在他們眼里,欺負(fù)我們的人就是壞人;在他們眼里,警察是抓人的,把壞小孩帶走;在他們眼里交警的罰款變成了收錢,自己收的錢要給領(lǐng)導(dǎo),因為領(lǐng)導(dǎo)不能沒有錢;最重要的,在他們眼里,沒有什么比快樂更重要,因為快樂是他們的世界里最重要的東西。但是在這個快樂的世界里,我依然慢慢地感到淡淡的無奈與哀傷。
大班的孩子在戶外活動前很開心地聚在一起:不是天天有戶外活動。飯要吃,就是會來得晚些。戶外活動可以去外面緊玩緊玩。戶外活動太好玩了,想玩什么就玩什么。每個孩子在這個時候都笑得非常開心,對他們來說,上了幼兒園不是總能有這么自由玩耍的時間,這些時間對他們來說變得少而珍貴。9.11事件,孩子覺得那些大樓里的人們太痛苦了,因為他們逃也逃不脫。也許他們說得不僅僅是9.11的那些人,對于在幼兒園的他們,在不自由地時候,他們也許也會感到自己逃也逃不脫,沒有了快樂而又不能自由尋找快樂的時候,他們也會感到痛苦。
在看世界杯比賽的時候,孩子們?yōu)橹袊牸佑停怯械暮⒆硬⒉幌矚g中國隊,因為他們實在太差。而老師這個時候強(qiáng)加自己的情感于孩子,要孩子為中國隊加油,不能在中國隊輸球的時候瘋玩。在影片中,還有很多時候我們都能看到這樣的教育縮影。孩子們要愛國,但他們不一定非要愛一個不會踢球的中國隊。老師們的集體教育,過多地統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn),讓孩子們越來越早地失去了童真,失去自己的個性。一個小朋友被問為什么能長這么高時說:我是在爸爸媽媽、爺爺奶奶還有老師的幫助下長這么高的。聽到這個答案,我的心很沉重。什么時候起,我們的孩子就會講如此公式化的話語?原來在幼兒園里,他就已經(jīng)被教育要講這樣的話了嗎?
影片以大班畢業(yè),袁老師生了孩子為結(jié)束。最后的字幕里寫著三年后,她的孩子也將上幼兒園,而最開始的字幕是也許是我們的孩子,也許就是我們自己。難道,我們的教育真的只能是這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年嗎?