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第一篇:網(wǎng)絡培訓學習心得
5月21日到現(xiàn)在,我參加了繼教網(wǎng)組織的培訓學習。在培訓學習中,聆聽了來自多個專家的報告課程,以鮮活的案例和豐富的識識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng),使我對教育與新課程又有了一個新的認識。
下面將我的學習心得小結(jié)如下:
這次培訓學習,老師以切身的感受、實際的案例直觀展現(xiàn),教學與實踐相結(jié)合的教學,體現(xiàn)新課改指導下角色的轉(zhuǎn)變,教會了我們設計、研究的方法。老師向我們展示了一種活靈活現(xiàn)的教學氛圍,更是讓我感受到新課改清新的氣息。正如古人說的“授人以魚不如授人以漁,授人以漁不如授人以漁場”。作為一名教師,我認為這種觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導,在今后課程改革中盡管可能會碰到各種各樣的問題、挫折,堅信我會去探索、解決,而不是躲避,因為希望就在前面!
通過這次學習,讓我清醒地認識到:專家與名師之所以能成為專家與名師,關(guān)鍵在于他們的那種主動精神、廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。專家和名師能夠恰當把握教學生成,是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開的。“不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。作為一名參加培訓的教師,要想以高貴的姿態(tài)行走,就要在教學中學會反思。在反思中總結(jié),真正提高教學能力,爭做一個專家型、學者型的教師。
21世紀是一個知識大爆炸的世紀,社會在發(fā)展,科技在進步,也就要求教育的不斷創(chuàng)新,需要可持續(xù)性的發(fā)展。對學生實施高素質(zhì)的教育,首先是要提高教師的素質(zhì)。教師應由經(jīng)驗型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)化,傳統(tǒng)型的教師已不適合新形勢的'需要。人的一生就是學習的一生,所以,我們沒有理由不具備特殊技能知識,沒有理由不學習,不提高自身素質(zhì)。我們在職的每位教師都應該不斷地用知一位哲人說過:“沒有一顆善良的靈魂,就沒有美德可言。”師德是教師的良心。當一個教師不斷充實、完善自身,使思想達到一定境界時,一切都變成了自然的行為,學生也會自然地感受到老師。從教師愛崗敬業(yè)的情感到樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)的實踐,教師的身傳言教到教師的自我修煉,從教師學而不厭的鉆研進取到教師誨人不倦的忘憂情懷,等等,形成了教師職業(yè)道德的規(guī)范體系,無不包含著何以為善的道德策略。培養(yǎng)良好的師德,我認為應該做到以下幾點:
一、熱愛教育事業(yè),獻身教育事業(yè)是師德的思想基礎
"教師是太陽底下最崇高的事業(yè)。"人們常把教師比喻為"紅燭"、"人梯"、"春蠶"、"鋪路石",意在表達教育這一職業(yè)的無私和偉大。所以,教師從自己執(zhí)教之日起,就該對教師這一職業(yè)有充分的認識,才能徹底清除"拜金主義"."仕爵主義"觀念,把自己的全部心血奉獻給自己所人事的教育事業(yè),象陶行知所說的那樣:"捧著一顆心來,不帶半根草去",無論何時,都能夠理直氣壯地說,投身教育事業(yè),我終生無悔。
二.熱愛.尊重學生是師德的基本要求
教育是愛的共鳴,是心和心的呼應。教師只有熱愛學生,才能教育好學生,才能使教育發(fā)揮最大限度的作用??梢哉f,熱愛學生是教師職業(yè)道德的根本。對學生冷漠,缺乏熱情,決不是一個有良好師德的好教師。教師愛學生體現(xiàn)在"嚴"和"慈"上。常言道:"嚴師出高徒。"又說:"嚴是愛,寬是害。"對學生不嚴格要求,嚴格訓練,是難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者。"自古雄才多磨難,從來紈绔少偉男。"所以,對學生不嚴不行。當然,嚴要得法,嚴要有度,不能按法西斯式的訓練來要求。慈,就是對學生要關(guān)心、愛護、寬容、尊重。充分鼓勵學生的自尊和自信,關(guān)心學生的學習和成長進步,使學生全面發(fā)展。
三.為人師表是師德的核心
教師是人類靈魂的工程師,"為人師表"是教師最崇高的榮譽,也是教師的神圣天職。二十一世紀的中國,不僅在經(jīng)濟發(fā)展上將上一個新臺階,而且在社會主義精神文明建設上更將躍上一個新高度。作為一個人民教師,負擔著全面提高國民素質(zhì)、提高全體人民,特別是青少年一代文明程度的直接責任。"教育者先受教育"。只有最大限度地提高教師為人師表的水平,才能勝任人民教師的歷史使命,無愧于人民教師的光榮稱號。這就要求教師要時時處處以身作則,為人師表,凡要求學生做的自己必須先做到做好。比如要求學生不遲到早退,教師自己就不能遲到早退;要求學生文明禮貌,教師自己言談舉止切切不可粗魯;要求學生遵守行為規(guī)則,教師應自覺遵守教師守則。否則,光要求學生,而自己又不身體力行,反而胡作非為,學生就認為這樣的老師言行不一,出爾反爾而不可信賴。正如孔子所說:"其身正,不令而行,其身不正,雖令不從。"正說明這個道理。
四.教好書是師德的關(guān)鍵
教師要把自己的學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的有用人才,就必須把書教好。這就要求教師要具淵博知識。在知識的海洋里,宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花,一粒泥沙,而教師如同一葉扁舟,常年累月航行于其中,將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸,風雨無阻,無怨無悔。浪頭上行舟,難免驚心動魄,但也有欣慰與歡暢,誰說不是呢?選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。胸無點墨,混跡社會,腰纏萬貫者大有人在,但我們無法想象,更不能容忍一個濫竽充數(shù)的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。
所以,教師要有進行教育所需的扎實而寬厚的基礎知識和專業(yè)知識,要透徹地懂得所教學科。僅僅熟悉教學大綱和本學科內(nèi)容是不夠的,教師的知識應比這寬廣得多。通常說:"教師要給學生一杯水,自己必須有一桶水。"教師還應具備多方面的愛好和才能。因為正在成長中的少年兒童具有強烈的好奇心和求知欲,他們對任何事物都感興趣,上至宇宙太空,下至海洋生物,從遠古時代到未來世界他們什么都知道,并認為教師什么都知道。這種好奇心加求知欲是發(fā)展智力的動力,教師應珍惜它,而不能扼殺。這就要求教師要多才多藝,和學生打成一片,指導學生開展豐富多彩的活動。所以,教師要終身不斷學習,不斷開拓,更新自己的知識。正如加里寧所概括出的辯證過程:教師一方面要奉獻出自己的東西,另一方面又要像海洋一樣,從人民中.生活中吸收一切優(yōu)良的東西,然后把這些優(yōu)良的東西貢獻給學生。
識來充實自己,并逐步向?qū)I(yè)化教師轉(zhuǎn)化。
第二篇:網(wǎng)絡培訓學習心得
一次學習,是一次眼界的開闊
2月26日,學校通知我校全體語文老師在網(wǎng)上學習,樹人教育研究院的老師給我們帶來了精彩講座《閱讀教學:從單篇走向群文》,為我們一線語文教師呈現(xiàn)了一場精彩紛呈的視聽盛宴。講座的老師分別從為什么要從單篇走向群文、單篇走向群文怎么做、從單篇到群文的意義三大方面作了交流。交流中,老師對閱讀教學存在的問題、閱讀教學的目的、什么是群文閱讀、從單篇到群文的意義、議題的選擇、文本的呈現(xiàn)方式等進行了詳細的闡述。講座中老師還通過實例指導大家如何確立群文閱讀的議題和組文,并對此給予了相關(guān)教學策略。在這場講座的盛宴中聆聽到、感受到的都是今后我們語文教學上一筆豐厚的財富,使我在教育理念上受到了一次深刻的洗禮,讓我這個在語文教學中摸索學習的求知者受益匪淺。我翻看自己的筆記,回憶講座的過程,總結(jié)了自己感受最深的幾點想與各位同仁分享交流。
一次交流,是一次思想的碰撞
一、“群文閱讀”大勢所趨
通過學習,我對群文閱讀有了更深更新的認識:群文閱讀,即教師在一個單位時間內(nèi)指導學生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章,它是拓展閱讀教學的一種新形式。它可以增加學生閱讀量,豐富學生課內(nèi)外知識,培養(yǎng)學生的閱讀習慣,提高學生的閱讀能力和語文水平。
“群文閱讀”的教學目標需要在抓住重點,突出要點,把握難點上有“質(zhì)”的突破。因此,相比較對課文進行長時間精細化的學習,在單位時間內(nèi),老師必須對課內(nèi)主體文章進行充分備課,去粗取精,長文短教,改變單位時間內(nèi)滔滔不絕的“講”,將大部分的時間還給學生,讓學生自己去讀,讓學生在閱讀中學會閱讀、學會學習。這在有效提高課堂的教學效率的同時,也符合語文教學的工具性與人文性統(tǒng)一的基本原則。
群文閱讀是閱讀方式的革新,它可以把讀者的閱讀能力從“讀懂”一篇文章提升到“讀通”一類文章。群文閱讀在動機激發(fā)、德智啟迪、審美教育、信息篩選、寫作借鑒、閱讀積累等方面具有獨特的功能,不僅可以大大拓展讀者的閱讀視野,還能提升思維品質(zhì)、認知水平、審美能力以及文化涵養(yǎng),從而有效地促進語文素養(yǎng)的提升。
二、議題選擇需清晰
議題是一組選文中所蘊含的可以供師生展開討論的話題,是群文閱讀的靈魂,是開啟群文閱讀的引擎。文本因它而選,教學因它而立,建構(gòu)因它而生。議題選得好與壞,關(guān)系到孩子們閱讀的興趣。如果議題選得好,學生交流討論的氛圍就濃;如果議題選得不好,課堂氣氛就差。因此,議題選擇并不是隨意的,要依標扣本,緊緊把握單元訓練點,要選擇既貼近孩子們的生活,又讓他們感興趣的話題,切莫任意妄為。
三、文章選擇要謹慎
確定議題之后,就要考慮選擇文本了。文本選擇有三個原則:
1.以教材為主,強調(diào)單元整合。
2.突破教材,以課內(nèi)為主,增加課外讀物。
3.課外組文,擴展到整本書的閱讀。
選擇文本要適合學生年齡特點。“默讀有一定速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字”,這是語文課程標準第三學段的閱讀要求,是通過五六年級兩年的.學習后達成的閱讀目標。因此,四年級群文閱讀要求學生“速讀課文”,不合適。第二學段剛剛學習“初步學會默讀,做到不出聲、不指讀”,怎么能“速讀”呢?因此,選擇群文閱讀文章時,篇幅不宜長,中年級五六百字即可,高年級最多千字文,低年級則越淺顯越好。同樣,小學生群文閱讀,文章不宜多,三四篇足矣。文章多了,篇幅長了,學生在課堂上用大量時間讀書,交流讀書方法的時間就被擠占,“方法”學不透,弄不懂,群文閱讀就失去價值了。
同樣,群文閱讀的文章選擇不宜深,要讓學生能看懂;生字詞不宜多,學生讀一遍就能粗知大意,越是低年級越應該如此。因為低年級學生的詞匯量與信息量比較少,理解能力與思維能力比較弱,在文章理解上耗費太多時間,“習得方法”就沒時間了。
一次嘗試,是一次境界的提升
學習是為了要落實到實際教學中。此次學習,加深了我對群文閱讀的認識,也為以后進行語文群文閱讀和高效閱讀教學有了明確的方向。人們常說,閱讀是一輩子的事情,是一種長期的沒有終點與止境的“自我教育”。給學生一把打開閱讀之門的鑰匙,愛上閱讀課,讓閱讀成為一種習慣,一種愉悅,一種享受,一種境界。
在今后的教學中,我將嘗試對孩子群文閱讀的教學,從鼓勵孩子課外閱讀開始,在每單元教學內(nèi)容結(jié)束后,以單元文為基礎,結(jié)合從各方面收集整理的不同水平和風格的同類文章對比閱讀,設計群文閱讀教學。但是,群文閱讀是一項突破性的閱讀實踐,是閱讀方式的一種革新,是一件值得做,又很難做好的好事,對于我而言,也是一次全新的嘗試。世上無難事,努力做就一定能改變,改變課堂,改變自己,改變學生。路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。我覺得這次培訓不僅是一份沉甸甸的感動,還是一種為語文悅讀不懈奮斗的鞭策!閱讀,悅讀,我們一直在路上,讓我們的教學閃耀創(chuàng)意的星火,踏上閱讀快車,攜手感悟更多彩的世界!探索不止,希望常在,我始終相信未來的路一定會一天比一天好,相信孩子們在閱讀的道路上一定會走得更遠,更期待自己在今后的教學中取得更大的成果。
第三篇:語言文字培訓心得體會
近日,我有幸參加了隆堯縣首批規(guī)范漢字書寫培訓班。雖說,平時我也喜歡寫字,可是也僅僅是寫字而已,毫無章法可言。聆聽了幾位老師的講座,重新認識了漢字書寫,著實讓我“這只航行在茫茫夜色中的小舟”看到了光明,找到了方向,雖然僅僅十幾天的學習,我感到收獲頗多:
一、改變了認識。
漢字書寫是學習生活和教學工作中不可忽視的知識和技能,而且能訓練人的品格素質(zhì)和培養(yǎng)良好的習慣。作為一名教師,不僅要掌握寫字的教學方法,還要有較高的書寫基本功。漢字的書寫是非常講究的,不能隨心所欲,它有自身的規(guī)則。教學時,教師一定要按漢字的規(guī)則去書寫,而且寫字姿勢要規(guī)范。只有教師的寫字水平高,學生才能潛移默化地受到影響。
曹海申老師用他幽默的語言、生動豐富的表情為我們詳細的講解了漢字書寫的規(guī)范化,并作了示范。他從漢字的基本筆畫、偏旁部首等方面為我們詳盡的講解了怎樣寫好楷書。點評了我們的作業(yè),還指出了臨帖的重要性和操作性。我沒有臨過帖,不知道臨帖還有這么多學問,筆畫的起筆、行筆、收筆、轉(zhuǎn)折處的細微變化,這些容易忽略的地方,曹老師都有詳細的'演示,讓我受益匪淺。使我印象最深刻的是對于一些難以理解問題,他還親自給我打電話進行交流。其他兩位老師也不耐其煩的講解結(jié)構(gòu)和章法。
二、開闊了視野
幾天下來,耳聽老師們的精彩講解,徜徉于書法藝術(shù)的歷史長河,欣賞歷代書法大家的神品杰作,體會書法藝術(shù)之精妙,感受中國書法文化之博大精深。通過欣賞田蘊章和田英章先生書法視頻講座,領(lǐng)略王羲之等古人書法之神采,提高了自身的書法審美能力。我愿徜徉于書海,與古人對話,我愿作那一撇,為書法教育增添一抹春色。