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第一篇：紀(jì)錄片拍攝心得體會

紀(jì)錄片拍攝心得體會201305023613新聞2班宋新越經(jīng)過一段時間的拍攝，我們的紀(jì)錄片終于完成了?？粗善烦鰜碛幸环N莫大的欣喜，也有一點小小的驕傲。我參與拍攝的紀(jì)錄片雖然不......

第二篇：紀(jì)錄片拍攝策劃書

紀(jì)錄片拍攝策劃書

1.紀(jì)錄片《永樂宮》拍攝策劃書2.紀(jì)錄片拍攝策劃書3.紀(jì)錄片拍攝策劃書

4.紀(jì)錄片《我要飛回家》拍攝策劃書

1、紀(jì)錄片《永樂宮》拍攝策劃書

一、選題背景

永樂宮，又名：大純陽萬壽宮。屬全國重點文物保護單位，位于山西省芮城縣城北3公里的龍泉村東側(cè)。永樂宮始建于元代，施工期前后共110多年，才建成了這個規(guī)格宏大的道教宮殿式建筑群。永樂宮是典型的元代建筑風(fēng)格，粗大的斗拱層層疊疊地交錯著，四周的雕飾不多，比起明、清兩代的建筑，顯得較為簡潔、明朗。幾個殿以南、北為中軸線，依次排列。特別是宮殿內(nèi)部的墻壁上，布滿了精心繪制的壁畫，其藝術(shù)價值之高，數(shù)量之多，實屬世上罕見。來到山西，自然不能放過去永樂宮欣賞元代壁畫的機會。宮宇規(guī)模宏偉，布局疏朗。除山門外，中軸線上還排列著龍虎殿、三清殿、純陽殿、重陽殿等四座高大的元代殿宇。這些元代建筑，是中國古建筑中的優(yōu)秀遺產(chǎn)。在建筑總體布局上風(fēng)格獨特，東西兩面不設(shè)配殿等附屬建筑物，在建筑結(jié)構(gòu)上，吸收了宋代“營造法式”和遼、金時期的“減柱法”，形成了自己特有的風(fēng)格。

二、拍攝意義

永樂宮里的壁畫總面積達960平方米，題材豐富，畫技高超，它繼承了唐、宋以來優(yōu)秀的繪畫技法，又融匯了元代的繪畫特點，形成了永樂宮壁畫的可貴風(fēng)格，成為元代寺觀壁畫中最為引人的一章，這些對研究繪畫的人很有幫助，還可以讓人們更多的了解道教文化。

三、拍攝內(nèi)容

拍攝可分為兩部分：一部分拍攝建筑，另一部分拍攝壁畫。

四、拍攝地點

芮城縣永樂宮

五、拍攝時間

20XX年11月~~~~12月中旬

六、合作方式

由廣播電影電視管理干部學(xué)院拍攝組與當(dāng)?shù)仉娨暸_組成聯(lián)合拍攝組。

七、拍攝設(shè)備

數(shù)字設(shè)備（DP800）一臺，磁帶兩盤。

編導(dǎo)闡述

永樂宮的拍攝是為了讓更多人了解我國的道教文化，其結(jié)構(gòu)不復(fù)雜，表現(xiàn)手法還帶有傳統(tǒng)的印痕，但片中文物的鮮活拍攝，使此片較好完成了文化意蘊傳播的功能訴求。文物是靜止的，但是導(dǎo)演要將其拍攝的鮮活，有感染力，呈現(xiàn)動態(tài)，必須在攝影鏡頭和光線造型上下功夫。多運用主觀鏡頭和運動鏡頭，文物的動態(tài)拍攝才會淋漓盡致，文物才能被塑造成鮮活的角色吸引觀眾的眼球，實現(xiàn)文化類宣傳片的展示與文化傳播功能。

影片格調(diào)盡可能用暖調(diào)勾勒出文化氛圍。整個片子用富有道教特征的小片頭隔斷，背景音樂為主，旁白為輔。整個片子節(jié)奏應(yīng)張弛有度，快慢結(jié)合。鏡頭上多運用運動鏡頭，可以勻速搖拍壁畫。光線上以面光為主。解說詞要形象而富有生命力。片子的剪切風(fēng)格決定了片子的最終形態(tài)，流暢的畫面、平穩(wěn)節(jié)奏的控制、動靜結(jié)合的鏡頭跳接使影像產(chǎn)生了明快、真實的視覺美感。

2、紀(jì)錄片拍攝策劃書

（一）題目：《夕望》

（二）拍攝主題：以一個外來參觀者的視角真實再現(xiàn)老年人別樣的“青春”，用鏡頭真實再現(xiàn)21世紀(jì)的城市老年人們有別于傳統(tǒng)的生活，他們雖在暮年可是他們也有自己的夢想和希望。

（三）拍攝目的：現(xiàn)在很多年輕人意志消沉，沒有追求，沒有目標(biāo)，過著沒有理想的生活，紀(jì)錄片《夕望》用鏡頭真實再現(xiàn)老年的爺爺奶奶們“活到老，學(xué)到老”的精神以及他們積極向上的正能量以此激勵年輕人積極進取。

（四）拍攝對象：自貢市老年大學(xué)的一群特別的學(xué)生們。

（五）拍攝內(nèi)容：選取個別典型的老人，以此為點輻射成面，多方位的展現(xiàn)老大學(xué)生們積極進取，不斷學(xué)習(xí)的生活狀態(tài)和精神面貌。

（六）拍攝要領(lǐng)：切實把握在“霧中行走”的紀(jì)錄片創(chuàng)作，以客觀的視角真實地記錄這群老年大學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。

（七）拍攝準(zhǔn)備：提前征求校方的同意，搜集我們所要拍攝的人物的聯(lián)系方式背景資料，拍攝器材，拍攝的策劃書。

（八）拍攝過程中需注意的問題：要盡量地切合主題不用盲目地亂拍，同時注意設(shè)備安全，財產(chǎn)安全以及人生安全問題，盡量少干預(yù)拍攝畫面，以達到最大限度的真實，具體操作根據(jù)實際情況進行靈活調(diào)整。

（九）拍攝方法：仰拍，平拍，俯拍，不同的場景用不同的角度，對景物的選擇要盡量靈活調(diào)整，并且靈活選擇全景、遠景、中景、近景、特寫。

（十）設(shè)備準(zhǔn)備：攝像機、三腳架、話筒、單反、擋光板。

（十一）片長：約27——30分鐘

（十二）職務(wù)安排：

導(dǎo)演：龔靜

攝影師：張啟明

場務(wù)：楊靜

文字編輯：葉科萍

配音：劉俐汝

剪輯：張啟明李鑫

美工：周明滔

（十三）后期制作

錄音：后期的解說詞在錄音室完成。

剪輯：AEPrPSAu等軟件進行編輯制作，并在網(wǎng)上搜集相關(guān)的圖片與背景音樂。

拍攝提綱

（一）拍攝思路以及紀(jì)錄片大致情節(jié)發(fā)展：清晨張奶奶邁著矯健的步伐步入大學(xué)校門，進入英語學(xué)習(xí)班，在課堂上他們積極學(xué)習(xí)，與老師互動，下課后他們與同學(xué)們話家常，探討學(xué)習(xí)，中間可以插入我們的采訪，采訪他們現(xiàn)在的奮斗目標(biāo)，以及現(xiàn)階段的夢想，緊接著鏡頭隨著張奶奶的身影進入到一樓的舞蹈室，一群翩翩起舞的身影讓觀眾很難想象這是一群70,80歲的老人的舞姿。隨著時間的推移，夕陽西下了，一群老伙伴們有說有笑出了校門踏上回家的路。

（二）大致分鏡頭：

鏡頭一：清晨的陽光懶懶地灑在老年大學(xué)的校門，

鏡頭二：張奶奶側(cè)面入畫一路跟拍至英語學(xué)習(xí)教師

鏡頭三：張奶奶的手，推至張奶奶前排的一位老人埋頭寫字的背影（中景），再推至講臺展現(xiàn)老師正面和學(xué)生背景的全景。鏡頭四：全景展現(xiàn)張奶奶等下課時互相交流的情景，

鏡頭五：穿插記者在教師采訪的老人們的鏡頭（關(guān)于為什么想學(xué)習(xí)？現(xiàn)在的夢想是什么？如何解讀中國夢？）

鏡頭六：張奶奶與英語班的同學(xué)道別，步入舞蹈班（跟拍）

鏡頭七：張奶奶與舞蹈班的老師互相打招呼（體現(xiàn)和諧友愛的氣氛）

鏡頭八：張奶奶進入隊伍與大家一起跳舞（全景，腳步特寫，收錄同期聲）

鏡頭九：額頭汗水特寫，臉上笑容特寫

鏡頭十：夕陽西下同學(xué)們在校門口道別，(全景，中景)臉上的笑容（特寫），揮動的雙手（中景——近景）

鏡頭十一：紅色的夕陽漸漸西下解說詞：正在準(zhǔn)備中

策劃人：龔靜，

策劃時間：20XX/3/10

3、紀(jì)錄片拍攝策劃書

一、選材背景

現(xiàn)今社會，傳媒作為“第四權(quán)力”，在社會中起著舉足輕重的作用，對傳媒人員素質(zhì)也有嚴(yán)苛的要求。廣播電視新聞學(xué)是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及市場的需求而興起的一個新興專業(yè)，為培養(yǎng)大量媒體高級人才而不懈努力。編輯是用物質(zhì)文明設(shè)施和手段組織、采錄、收集、整理、纂修、審定各式精神產(chǎn)品，使之傳播展示于社會公眾的工作和從事這項工作的人員。廣播電視新聞學(xué)是培養(yǎng)具有廣播電視新聞學(xué)的理論和寬廣的文化科學(xué)知識，能在廣播電視宣傳部門，從事編輯、采訪、節(jié)目主持與管理等工作的高級專門人才。大學(xué)本科的教育在進行理論知識傳授的同時，也為廣播電視新聞系的學(xué)生提供了廣泛的實踐平臺。

二、目的意義

在教學(xué)實踐中，班級分組創(chuàng)辦報紙、雜志等，在采訪與寫作中感受記者和編輯的雙重身份的認證。在大學(xué)各類的文學(xué)社、雜志社、報社、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒介中，我們總能看到記者在各種活動奔走的身影，因為這些傳媒機構(gòu)的相對不專業(yè)性和注重學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的性質(zhì)，往往是一人分擔(dān)兩個角色甚至更多。即使有些社團有記者團和編輯部的分管機構(gòu)，但是大部分來說是虛設(shè)的，記者和編輯的工作相對來說是難以分割的。另外，大多數(shù)學(xué)生社團是缺乏老師或?qū)I(yè)人士的指導(dǎo)的，對于初出茅廬的學(xué)生記者、編輯來說，怎樣開始、拍攝行程和制作相對來說是十分陌生的，在實踐中缺乏一定的理論指導(dǎo)和實踐方向的指導(dǎo)。基于上述原因，大多數(shù)的學(xué)生媒體工作者在進行媒體實踐過程中缺乏頭緒。

而對于想從事媒體工作的圈外人員更是對媒體工作者的工作情境有所向往，想對其一探究竟。如我們小組的一個成員曾在采訪時候遇到相關(guān)人員的探究目光和詢問質(zhì)疑等，甚至被被采訪者追究專業(yè)的學(xué)科建設(shè)、社會實踐、課程設(shè)計等方面?！皞髅叫侣曤s志社”（原“生活雜志社”）是廣播電視新聞系的學(xué)生實踐基地，在相關(guān)指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，已經(jīng)初步建立了以新聞傳播為主要傳播理念的、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的雜志的雛形。但是，不可否認，編輯責(zé)任制在社團內(nèi)部起著十分重要的作用，編輯承擔(dān)著選題策劃、人員分配、后期版面設(shè)計等內(nèi)容。

其中，因為業(yè)務(wù)不熟、自尊心較強和自信心不足、人際交往能力差等原因致使雜志出版進程受到很大影響。參加雜志出版的相關(guān)人員也對自身的經(jīng)歷和經(jīng)驗進行過相關(guān)反思，并在實踐中不斷改正和前進。此次的紀(jì)錄片拍攝就是針對這種現(xiàn)象的一個縮影，在張弛有序的故事敘述中，我們將向著我們提出的問題和觀眾想知道的方面進行客觀而密集地呈現(xiàn)。

三、內(nèi)容策劃

（一）紀(jì)錄片名稱：初步定為《小編紀(jì)行》

（二）片長：15分鐘左右

（三）紀(jì)錄片主題：以參與出版《傳媒新聲》雜志的一個編輯的日常工作為出發(fā)點，體現(xiàn)學(xué)生編輯在進行雜志風(fēng)格、內(nèi)容等方面的探索進行時，展現(xiàn)學(xué)生編輯的工作中遇到的挫折、掙扎以及從中得到的經(jīng)驗教訓(xùn)等。

（四）紀(jì)錄片的主要人物：

學(xué)生編輯小A、雜志社相關(guān)人員、被采訪對象等。雜志社是事件的發(fā)展的最初的環(huán)境，也是事件之所以發(fā)展的誘因。小A是全篇的中心人物，是整個事件的推動者，他與雜志社其他人員有很深切的聯(lián)系。而被采訪對象是沖突的交鋒點，小A對采訪對象的尋找和采訪，全篇的核心軸。在尋找采訪對象過程中所遇到人員也對故事發(fā)展起到推波助瀾的作用。

（五）紀(jì)錄片的基調(diào)：

影片主要呈現(xiàn)歡快向上的思想情緒，在快樂的音樂（如《菊次郎之夏》或歡快的音效設(shè)置）的映襯下和輕松明快的圖景中展現(xiàn)一種朝氣蓬勃、勇于克服自我、直面困難的精神面貌。但在小A處于自我矛盾和外在矛盾交鋒中時也應(yīng)該側(cè)重突出其抉擇與耐心，配以沉重與激昂的音樂（如《藍色多瑙河》），提高感染力。又如在以小A的工作狀態(tài)的畫面的基礎(chǔ)上，畫外音進行內(nèi)心獨白的時刻，配上抒情音樂（如《Givemeyourhands》）。

（六）紀(jì)錄片的形式與風(fēng)格：本記錄片屬于人文社會紀(jì)錄片，關(guān)注現(xiàn)實世界、身邊的生活場景，在平穩(wěn)的敘事中，強調(diào)敘事紀(jì)實，并能夠在解說詞的烘托中體現(xiàn)主題。本紀(jì)錄片的解說詞將以第一人稱的口吻娓娓道來，在講述故事、補充畫面內(nèi)容的同時，也使得主人公的思想和觀眾之間有一個交流的空間。鏡頭語言的應(yīng)用，也是定位影片風(fēng)格的一個很重要的因素。如長鏡頭對尋找采訪對象的完整記錄，特寫鏡頭對人物高興、緊張等情緒

的突出等來展現(xiàn)出影片的節(jié)奏的張弛有度。也可將不同景深的畫面進行相關(guān)重疊，錯亂排序等來體現(xiàn)敘事方式和角度等，如將綠葉、陽光等進行處理來展現(xiàn)影調(diào)。與此同時以不同的拍攝視點與觀眾進行相關(guān)的交流，并推進情節(jié)的發(fā)展，如在主人公不知進退與否的時刻，可仰拍并采用運動鏡頭，展現(xiàn)選擇的迷茫。此外還可以在背景音樂、主題音樂的應(yīng)用中體現(xiàn)紀(jì)錄片的風(fēng)格，《小編紀(jì)行》主要是以明快的音樂為主，即使在主人公遇到困難時也是以沉重但略顯滑稽的音樂進行表現(xiàn)以為后面的情景的升華做鋪墊。

（七）紀(jì)錄片的沖突：

學(xué)生編輯的角色定位與現(xiàn)實認知的差異，對編輯的原有認識與學(xué)生編輯工作的對比，紀(jì)錄片內(nèi)在的人物之間的矛盾等。影片主要是對學(xué)生編輯工作的一個客觀展示，主要著眼于對新事物的認知和展現(xiàn)。在故事的三個起伏點中展現(xiàn)，他們互相促進。

（八）紀(jì)錄片的表現(xiàn)方式：

本紀(jì)錄片采用故事化的形態(tài)的手法來表現(xiàn)紀(jì)錄片的真實內(nèi)容、懸念、細節(jié)、鋪墊、重復(fù)、沖突、高潮和情景再現(xiàn)法對曾經(jīng)的故事情節(jié)代替語言的講述。例如，在故事敘述時，我們可以通過對主人公或其“同事”的攝像機采訪來插敘其中來推動事件的發(fā)展。

（九）紀(jì)錄片的結(jié)構(gòu)：

結(jié)構(gòu)是紀(jì)錄片的生命。本紀(jì)錄片圍繞雜志出版流程這一主線來展現(xiàn)學(xué)生編輯的生活的一個側(cè)面。主要以本片主人公以第一人稱來進行解說貫穿，按照雜志出版的相關(guān)流程的時間順序來記述。在影片的開頭將與主題有關(guān)的相關(guān)人員的采訪來引出紀(jì)錄片的主人公和主要事件，使用畫外音和與情境有關(guān)的空鏡頭來交代地點事件。并在順敘中適當(dāng)插入相關(guān)人員的評價和主人公的回顧等，從而較為完整地展現(xiàn)事件的過程和表現(xiàn)主旨。

故事有三個起伏點：策劃確立、尋找采訪對象、與主編的交涉。而尋找采訪對象是故事的高潮，也是展現(xiàn)學(xué)生編輯的工作的一個重要反應(yīng)點。在這個階段，存在對故事的現(xiàn)實的還原和對主人公采訪的展現(xiàn)，設(shè)置懸念，欲揚先抑。按照受眾的觀看心理，至少在三分鐘內(nèi)設(shè)置一個高點，并能有效推動故事情節(jié)的敘述。在影片的最后是將成果的一個展現(xiàn)，如雜志的展賣活動或發(fā)送的畫面以及畫外音中主人公對此次出版活動的感想的表達，最后將畫面切入被采訪的主人公，最終定格在主人公拿著雜志微笑的中景鏡頭上。

四、拍攝場地

傳媒新聲雜志社辦公室、石大校園采景、其他根據(jù)被采訪對象的情況進行安排

五、受眾分析顯性受眾：廣播電視新聞學(xué)專業(yè)師生；從事廣播電視行業(yè)的工作人員；學(xué)校報社及雜志社團；與廣電相關(guān)行業(yè)的人員，出版行業(yè)等隱性受眾：對編輯行業(yè)感興趣的人（對文化水品要求無要求，一般大眾）；對紀(jì)錄片拍攝感興趣的人；想要了解研究學(xué)習(xí)紀(jì)錄片的人。

六、實施可行性分析及可能遇到的困難

被拍攝對象均在石河子大學(xué)這一個整體環(huán)境中：人員相對固定，并且時間的有效性較長，整體流程中有一定的可控性，需要的資費較少，設(shè)備較為簡單，場地選擇相對容易、基本不用設(shè)置特定的布景來進行主觀意愿的表達。有相關(guān)老師的指導(dǎo)，可以在理論上有一定保障。我們還可以看到，在拍攝紀(jì)錄片的時候，還可以在被拍攝對象的指導(dǎo)下對策劃和實施進行不斷校正和完善。

但有些情節(jié)已經(jīng)為過去式，需要相關(guān)的人員的表演融入其中，搬演與真實的沖突不可避免，并且，相關(guān)人員面對鏡頭的不自然也會影響紀(jì)錄片的真實性的表現(xiàn)。另外，是將主人公的深刻的經(jīng)歷進行展現(xiàn)還是再一次的策劃、采訪、編輯等還有待商榷。當(dāng)然，在場面的調(diào)度方面、節(jié)奏的把握、后期編輯等技術(shù)方面也存在一定困難。

七、效果預(yù)測

1、從人文的角度去反映和展現(xiàn)編輯的日常工作，從表現(xiàn)客觀生活逐漸深入到關(guān)注人的存在方式與內(nèi)心世界

2、以畫面為基礎(chǔ)語言，配以解說詞與音樂，把握節(jié)奏和印象的造型美感；

3、提高受眾的人文精神與審美價值與品味，開闊視野，由多種文化的交流最終達到情感交流的目的；

4、以形象性和客觀實錄精神滿足人們求知渴望和精神探索需求，作為審視社會和人類自審的工具；

5、讓潛在受眾對編輯行業(yè)有所了解，對想要參與到該行業(yè)的的人提供參考與借鑒，以及已參與到該行業(yè)的人產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴。

八、拍攝設(shè)備

攝像機一臺；三腳架；錄像帶若干；服裝道具等

4、紀(jì)錄片《我要飛回家》拍攝策劃書

一.自我創(chuàng)作理念

平視社會人生，關(guān)注飛機晚點時相關(guān)人員的生活，從細節(jié)處著眼，展現(xiàn)隱藏在飛機延誤之中的樸實與真實的生活，透過小視野關(guān)注大視野，挖掘整個社會各行各業(yè)在特殊時段的風(fēng)貌。

強調(diào)敘事紀(jì)實，不僅要善于發(fā)現(xiàn)，還要善于選擇，舍棄，重視過程，完善結(jié)果

在紀(jì)錄片里貫注理性思維，謹記紀(jì)錄片的本性：客觀與真實，適當(dāng)?shù)厥┡c人文關(guān)懷

二.基本風(fēng)格

將平民化的視角和平實化的語言貫穿整部紀(jì)錄片的始終，以真實的故事為主線，以現(xiàn)實環(huán)境與人物精神狀態(tài)為配合畫面，描述大規(guī)模飛機晚點時的人物生活，將一個平凡樸實的故事通過鏡頭與解說詞娓娓道來，引發(fā)人群關(guān)注與思考

三.主要內(nèi)容

當(dāng)出現(xiàn)惡劣天氣時！機場出現(xiàn)大規(guī)模延誤、取消等現(xiàn)象，在這時通過候機旅客、地勤人員、被降機場到達的被降旅客、空勤、傳媒業(yè)者等的工作狀態(tài)，反映出各類社會人士對于飛機大規(guī)模延誤的生活狀況

四.目標(biāo)人群

20-50歲的社會民眾，抱有一顆熱愛生活思考生活的心，關(guān)注民生關(guān)心民情

五.拍攝對象

乘客、機場地勤、機場空勤人員

六.拍攝地點

機場

七.拍攝目的

從尋常人著眼，捕捉晚點時的生活細節(jié)，彰顯一種服務(wù)性行業(yè)對待突發(fā)狀況的放映，傳達一種真實的生活風(fēng)貌，以小見大，展示現(xiàn)代社會下百姓的生活狀態(tài)以及內(nèi)在的精神狀態(tài)，從而引發(fā)人們對于生活、工作的思考，對于生活的見解，在社會上形成一種正確的價值觀。

八.時長

紀(jì)錄片的時間濃縮為30分鐘左右，以一個主題貫穿始終，配合以畫面和字幕的解說，樸實卻處處體現(xiàn)真情，全生態(tài)的拍攝與創(chuàng)作。

九.前期準(zhǔn)備工作

題材的選擇

（1）從情節(jié)的選取來說，飛機延誤已是一個很平常也比較廣泛的話社會現(xiàn)象，如果我們從小處和多角度著眼來體現(xiàn)一種大的精神風(fēng)貌，對晚點生活的詮釋也就更加到位，從而吸引更多人群的關(guān)注

（2）從被拍攝人物的選取來說，人種人物有的是我們非常熟知的人物有的時候我們未曾了解過的，但都平凡而樸實，他們間傳達出來的正是整部紀(jì)錄片所要表達的主題

前期采訪

（1）閱讀相關(guān)資料和書籍，做好拍攝紀(jì)錄片的準(zhǔn)備

（2）考察被拍攝對象的生存環(huán)境以及生活狀態(tài)，從而對被拍攝對象有一個全方位的了解

（3）與被拍攝對象面對面的交流，與對方建立一種融洽的人際關(guān)系，得到對方的信任，從而了解更為真實的信息作為拍攝的輔助資料，當(dāng)然臨場發(fā)揮也是重中之重

構(gòu)思立意

明確拍攝的主題，謹記自己需要拍攝的目的，需要告訴觀眾什么，從而有計劃有目的的選取素材，使紀(jì)錄片的拍攝主題顯得更深刻更合理

切入點

以最真實最細小的情節(jié)為著眼點，以小見大，表達一個完整的主題

十.拍攝現(xiàn)場操作

（1）拍攝技巧

多景別多角度高低機位有變化的拍攝，多運用各種長鏡頭，捕捉各種細節(jié)，保持情節(jié)的連續(xù)性和完整性。注意場景和構(gòu)圖，掌握好場面調(diào)度，留足空鏡頭

（2）聲音采集

語調(diào)清晰，注意素材聲音的完整性，同期聲的錄制要注意聲音的質(zhì)量，多采集豐富的現(xiàn)場音

十一.后期制作

采用敘事性剪輯和表現(xiàn)性剪輯相結(jié)合的方法，先看素材，再段落剪輯，再初剪，精剪，最后加少量特技，用AE做一個合適的片頭，無解說詞解說，最后配樂，完成字幕

第三篇：麗江夢專題紀(jì)錄片策劃方案

麗江夢專題紀(jì)錄片策劃方案

一、拍攝背景

隨著麗江旅游的飛速發(fā)展，加上麗江本土人士對麗江文化的推廣，麗江的美通過各式各樣的渠道向世界傳播，越來越多的人對麗江產(chǎn)生了夢，即所謂的身未動，心已遠。這些人懷揣著自己的夢和理想來到麗江，產(chǎn)生了一段又一段美麗動人的故事……各種各樣的故事組成了今天的麗江。

二、拍攝目的

今天的麗江作為一個國際化的旅游城市，其本身神秘感已漸漸消失，商業(yè)氛圍越來越重，本片目的在于從不同時期來麗江尋夢的人的視角及麗江本土人士的經(jīng)歷故事還原一個最原始的麗江，通過一個又一個的故事，展現(xiàn)不同時期的麗江的美和麗江的歷史文化及各個故事主角的動人事跡，給人以思考和深思。

三、拍攝主題

大主題：麗江夢

有的人走了，把夢留下了；

有的人干脆留下了，繼續(xù)著自己的夢。

分題：待定（需通過對每一個尋夢人故事的研究與分析制定）

四、影片內(nèi)容

待定【可分為幾大板塊：

1、來麗江尋夢的人的事跡

2、麗江本土人士（可是是小人物，平明百姓）尋夢的事跡

3、麗江成名人士尋夢的事跡（宣科，于勇等）

4、麗江高速發(fā)展后來麗江尋夢的人的事跡。具體內(nèi)容需采集資料后，制定每一集內(nèi)容】

五、影片風(fēng)格

以真實的故事為主線，以現(xiàn)實環(huán)境與人物精神狀態(tài)為配合，加如麗江安逸、悠閑得生活畫面配以麗江的美景，全方位展示故事情節(jié)，將一個個平凡樸實，精彩動人的故事通過鏡頭與解說詞娓娓道來。

六、拍攝操作

通過簡單平和的鏡頭敘述各個故事，大量使用旁白及同期聲，可加入部分的聊天試提問。注意多景別多角度高低機位有變化的拍攝，多運用各種長鏡頭，捕捉各種細節(jié)，保持情節(jié)的連續(xù)性和完整性。注意場景和構(gòu)圖，掌握好場面調(diào)度，留足空鏡頭。

七、前期準(zhǔn)備

1、收集人物資料，進行篩選

2、前期采訪（考察被拍攝對象的生存環(huán)境以及生活狀態(tài)，從而對被拍攝對象有一個全方位的了解；與被拍攝對象面對面的交流，與對方建立一種融洽的人際關(guān)系，得到對方的信任，從而了解更為真實的信息作為拍攝的輔助資料）

八、附錄

1、拍攝預(yù)算：待定

2、拍攝團隊：待定

3、拍攝地點：麗江及周邊

4、拍攝時間：待定

5、后期制作：待定

第四篇：紀(jì)錄片策劃

紀(jì)錄片拍攝策劃

一．題目

《苦澀的記憶》

二．選題說明

煙臺玉林店鎮(zhèn)小屯圈村姓李居民居多，全村160戶人家，150戶姓李。李姓居民至今保留一奇異的習(xí)俗：在世時姓李，去世后都改姓吳。在離村不遠的山腳下，是李姓墓地，墓碑上無一例外地寫著吳姓，而立碑的子孫則都是李姓。這一家俗已持續(xù)了幾百年。據(jù)村內(nèi)李姓老人講，他們是吳三桂的后代。明朝末年，山海關(guān)總兵吳三桂降清后，聯(lián)合清軍反明有功，被封為平西王。三藩之亂平息后，因吳三桂反清復(fù)明，犯有滿門抄斬之罪，子孫便隱姓埋名四處流亡，其中一支逃到牟平。據(jù)當(dāng)?shù)乩先酥v，逃到牟平的這一支，姥姥家姓李，遂改為李姓。不知是祖宗留下來的規(guī)矩，還是后人不愿提及當(dāng)年避難的事，這些姓李的吳三桂后人們只是憑著上一輩人的苦澀記憶，將這段不見經(jīng)傳的歷史代代相傳，至于他們怎樣躲過劫難，這一習(xí)俗背后有著怎么的故事，而在紀(jì)錄片中將一一做答。

三．拍攝目的

1講述一件奇聞軼事2表現(xiàn)豐富多彩的民間風(fēng)俗，3了解當(dāng)?shù)胤N奇怪風(fēng)俗形成背后的故事4尋找吳三桂的后人。

四．拍攝時間與地點未定煙臺市牟平區(qū)玉林店鎮(zhèn)小屯圈村

五．拍攝方式

跟蹤拍攝，采訪，其他隨機拍攝

六．拍攝流程

1.前期準(zhǔn)備

與當(dāng)?shù)卮逦瘯贤ń涣鳎睖y拍攝場地，聯(lián)系一個當(dāng)?shù)卮恚ɡ先耍?，?zhǔn)備器材，安排工作人員。

具體分工：編導(dǎo)：

撰稿：

攝像：

燈光：

剪輯：

錄音：

場務(wù)：

預(yù)設(shè)拍攝場景

場景一：村子周圍環(huán)境，村子全貌

場景二：村西頭村碑碑文

場景三：讓一老人帶領(lǐng)去李氏家族塋地，拍攝墓碑碑文

場景四：拍攝一些老人家里的一些牌位及采訪老人講述一些關(guān)于他所知道的傳

下來的故事。

場景五：拍攝家族譜書。（附講述姓氏對我們的重要性，加強別人對當(dāng)?shù)剡@一習(xí)

俗的好奇）

場景六：采訪《牟平縣志》主編王本世，尋找官方解答。

場景七：最大可能模仿或者抽象再現(xiàn)一些歷史場景

場景八：拍攝現(xiàn)在村子里的一些生活場景，細節(jié)

場景九：（現(xiàn)在人不愿意提及當(dāng)年避難的事，但是他們代代相傳上一輩人的苦澀

記憶）通過細節(jié)展現(xiàn)，拍攝老人臉上的皺紋等。

具體情景具體拍攝。

預(yù)設(shè)人物情況

尋找一個有故事老人作為片中主要人物，帶領(lǐng)我們尋找歷史留下的蛛絲馬

跡，經(jīng)歷過歷史事件后人的講述補充，官方糾正修改

七．后期制作

視頻采集

配音：深沉，懸疑的語調(diào)

剪輯編輯

1．片頭：震撼懸疑，有點《探索發(fā)現(xiàn)》的風(fēng)格

2．主片：開頭介紹介紹這個風(fēng)俗，設(shè)下一個懸念，背景音樂也比較懸疑，接下按部就

班解答講述風(fēng)俗形成的原因，與流傳的故事，根據(jù)情節(jié)剪輯。包括相關(guān)字幕，背景音樂，同期聲，調(diào)色。結(jié)尾，比較輕松，重重疑問都解開了，故事講完了，表達對這個村子的美好祝福，結(jié)束。

2.片尾：出職員表及支持紀(jì)錄片拍攝的個人單位。背景音樂

八．輸出

全部制作完成，輸出多重格式，刻盤，保存推展。

九．注意事項

1，尊重當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，禮貌待人

2，愛護歷史文物

3，察言觀色，憂郁歷史原因和個人家庭情況注意和采訪者和諧交流。

3.保護好設(shè)備。

4.后期編輯采用素材注意版權(quán)

十．負責(zé)人及所有參與人員。

第五篇：紀(jì)錄片策劃方案

縈繞的心魔

—追蹤大學(xué)校園里的死神

一、影片拍攝目的與背景：

某高校三年級學(xué)生李某，因?qū)W習(xí)壓力大，在自己宿舍床鋪上觸電自殺；廣州某高校張某在教室的門框上上吊自殺；西安某高校博士生在自己家中上吊自殺。這些事件發(fā)生后，學(xué)校老師和同學(xué)為之惋惜，父母親屬悲痛欲絕，此情此景催人淚下。據(jù)李淑然的資料報道，大學(xué)生中因精神疾病休學(xué)者，神經(jīng)癥占79.1%，精神分裂癥占15.7%，躁狂抑郁癥占17.1%。1989年，對全國126萬名大學(xué)生抽樣調(diào)查表明，我國大學(xué)生的心理疾病患病率達20.23%。

大學(xué)生作為一個特殊的群體，近幾年自殺率相對較高，據(jù)南京危機干預(yù)中心對南京部分大學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的自殺率約為20/10萬。清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、武漢大學(xué)等八所高校統(tǒng)計，1984年至1988年5年間大學(xué)生自殺者為39人，自殺率為11/10萬。陜西西安地區(qū)1991年至1996年對17所高校大學(xué)生輕生情況進行調(diào)查表明：大學(xué)生年自殺率為13/10萬。

而自殺者中的百分之七十的人是因為抑郁癥。在醫(yī)學(xué)中，“抑郁癥”又歸屬于“情感障礙”。而大學(xué)生之中也有相當(dāng)一部分的人陷入這種痛苦之中。是什么原因?qū)е逻@些社會上人們認為有遠大前途的？這是一個值得我們?nèi)ヌ綄さ默F(xiàn)象。

二、主題狀況分析：

在面對大學(xué)生自殺的現(xiàn)象我的分析是從主觀和客觀兩個方面?？陀^上主要從社會、家庭、學(xué)校三個方面來分析。

首先，是社會。在知識爆炸的時代，緊張的生活節(jié)奏，激烈的競爭，使得社會對人才要求的提高都大大的加重了我們大學(xué)生的心理負擔(dān)，使很多人失去了安全感和穩(wěn)定感。于是，空虛、無聊、寂寞成了大學(xué)中最流行的詞語。在我國，改革開放以來發(fā)生了翻天覆地的變化。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會整和力發(fā)生著重要變化，文化的轉(zhuǎn)型、價值觀念的轉(zhuǎn)變、社會失范現(xiàn)象的加劇都大大沖擊著我們每一個人的心靈，引發(fā)了不同程度的心理問題，嚴(yán)重的就會選擇自殺。另外，當(dāng)代大學(xué)生的生活環(huán)境中對自殺的認識的一種變化，在現(xiàn)在社會中人們強調(diào)生是我們的權(quán)利的同時也在強調(diào)死也是我們的權(quán)利，這在一定程度上對大學(xué)生的自殺有一定的影響。

其次，是家庭。人在小的時候受到自己父母和生活環(huán)境的影響，會對他的一生產(chǎn)生作用和影響。由此，部分學(xué)者認為，家庭的不完美，父母的離異或者早亡，父母關(guān)系的緊張，孩子受父母的關(guān)注太少或者受到父母或他人的虐待對孩子的心

理都會造成一定的創(chuàng)傷，形成不健康或畸形的心態(tài)，對以后的心理發(fā)展帶來不利的影響，所以我認為，小時候的家庭教育也非常重要。

再次，是學(xué)校。學(xué)校的影響主要體現(xiàn)在兩點。一是學(xué)校學(xué)生之間的競爭的加劇。二是學(xué)校在進行教育的時候，對學(xué)生心理的重視和教育不夠。作為大學(xué)生，他的生活環(huán)境主要是在大學(xué)校園里，因此，大學(xué)校園的環(huán)境對大學(xué)生的心理狀態(tài)和行為特征有著明顯的影響。大學(xué)的校園環(huán)境除了包括以往的大學(xué)教育還包括大學(xué)校園中的各種事件，例如：學(xué)習(xí)、交往、戀愛、就業(yè)等方面的壓力和挫折都可能會導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生自殺的心理傾向。所以，學(xué)校的心理健康工作有著相當(dāng)重要的地位。自殺最終的發(fā)生是在瞬間，但它的基礎(chǔ)是長期的積累而形成的，所以學(xué)校應(yīng)該加強學(xué)生心理健康方面的教育和輔導(dǎo)，及時化解學(xué)生的心理問題。社會、學(xué)校、家庭應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，尤其是學(xué)校和家庭，它們是大學(xué)生最主要的社會支持系統(tǒng)，其健全與否關(guān)系到大學(xué)生以往和現(xiàn)在的成長環(huán)境，亦與大學(xué)生的自殺行為關(guān)系密切。從主觀方面來看，大學(xué)生的心理健康狀況是大學(xué)生自殺的直接影響因素，大學(xué)生的心理健康對其自殺心理的產(chǎn)生有著直接而顯著的影響和作用。而影響大學(xué)生心理健康主要有三個方面：

第一，大學(xué)生的某些心理特征，特別是消極的心理特征是自殺行為的潛在因素。青年大學(xué)生正處于心理上的第二次“斷乳期”容易產(chǎn)生一些心理問題。心理的迅速的成長；心理較為敏感且脆弱；年輕氣盛、易沖動、情緒不穩(wěn)定；家長和社會對大學(xué)生的期望值較高，加上大學(xué)生本身也較有上進心，因此大學(xué)生往往具有高成就動機和高自我期望，一旦遭遇挫折就會產(chǎn)生嚴(yán)重的心理落差，以至于部分學(xué)生走向極端。一般來說，上述心理特征是引發(fā)自殺行為發(fā)生的潛在因素。第二，大學(xué)生的心理承受能力、氣質(zhì)、性格、人生觀等方面的缺陷成為自殺行為發(fā)生的核心因素。個人心理素質(zhì)對自殺行為有著很重要的聯(lián)系，同樣的事情、同樣的失敗和挫折放在不同的學(xué)生身上，有的同學(xué)就能應(yīng)付自如，有的同學(xué)就會走極端，這與個人的心理承受能力關(guān)系密切。一部分學(xué)生的生活環(huán)境一直都是一帆風(fēng)順的，沒有經(jīng)歷過困難和挫折，當(dāng)他遭遇到這些的時候就會從心理上產(chǎn)生一種挫敗感，使其信心遭到打擊，就有可能會有攻擊性的沖動指向自身，嚴(yán)重時就有自殺行為的發(fā)生。此外，大學(xué)生的氣質(zhì)、性格和人生觀與自殺也有著密切的聯(lián)系。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，抑郁質(zhì)和膽汁質(zhì)的人相對于粘液質(zhì)和多血質(zhì)的人來說，自殺的沖動和可能性就多一點。就性格而言，性格往往影響人對環(huán)境的適應(yīng)和對具體事物的反應(yīng)方式，據(jù)京、港、滬等地對大學(xué)生自殺現(xiàn)象的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自殺者均有不同程度的自卑、脆弱、孤僻、抑郁、悲觀等心理障礙。此外，價值觀、人生態(tài)度與自殺一樣有密切的聯(lián)系，它是決定自殺行為的重要思想基礎(chǔ)。對自殺的認知、已有的人生觀念和人生態(tài)度既可以成為自殺的原因也可以成為對抗自殺的資源。比如說：一個以健康為主要價值指標(biāo)的大學(xué)生，可能因為不能面對疾病或者因為意外導(dǎo)致的殘疾而自殺。一個把學(xué)習(xí)成績看的尤其重要，并對自己的學(xué)習(xí)抱有很高期望的大學(xué)生可能因為成績出現(xiàn)意想不到的不及格而遭到心理上的巨大打擊，甚至出現(xiàn)自殺的行為。所以大學(xué)生的心理素質(zhì)、心理承受能力對大學(xué)生自殺行為的產(chǎn)生與否有著重要的關(guān)系。

第三，自殺行為的導(dǎo)火索。既然自殺行為的發(fā)生是長期積累的結(jié)果，但是它的產(chǎn)生還是需要一個導(dǎo)火索，一個外界影響的事件的發(fā)生。當(dāng)一部分心理承受能力較差大學(xué)生在面臨一些重大挫折的時候，不能夠積極的面對和應(yīng)付，一時的沖動、情緒的失控而做出了令人惋惜的行為。一般情況下，對大學(xué)生產(chǎn)生如此影響的事件主要有戀愛的受挫、學(xué)業(yè)的壓力和就業(yè)的壓力過大、人際關(guān)系的緊張和沖

突、遭到誣陷或被人誤解、自認為得了嚴(yán)重的或難以啟齒的疾病等。此外，長時間的心理矛盾或軀體的痛苦，突然的情緒打擊，憤怒、屈辱都可能成為自殺的激發(fā)因素，這些問題得不到及時的解決則容易成為自殺的直接誘因。當(dāng)然大學(xué)生自殺行為的產(chǎn)生并不是上述因素的必然結(jié)果，上述的原因只是自殺行為產(chǎn)生的一種誘因，起到“扳機”的作用。

三、影片結(jié)構(gòu)：

①開始是抑郁患者的一段內(nèi)心獨白，關(guān)于他在治療期間對生活的一種態(tài)度（自然的語調(diào)）。采用聲畫分離的形式，畫面主要拍攝校園內(nèi)的學(xué)生的一種生活狀態(tài)。

②采用靜止畫面，簡要介紹抑郁及其癥狀，恐怖的數(shù)據(jù)羅列，表明現(xiàn)象的嚴(yán)重性。

③聲畫分離。跟拍其一學(xué)生的日常生活。（去食堂吃飯、上課、與同學(xué)打照面），解說詞解說其曾經(jīng)作為一個抑郁癥患者的經(jīng)歷，簡要介紹他的個人痛苦經(jīng)歷。

④拍攝學(xué)校的心理老師輔導(dǎo)的學(xué)生心理的工作。而后借老師之口道出校園心理治療的難處。

⑤聲畫分離。再次拍攝校園生活，并配解說詞中國大學(xué)生心理治療的困難之處。大部分學(xué)生對待心理治療的態(tài)度。

⑥為了尋找關(guān)于生命的答案，我們開始嘗試在校園內(nèi)和人們探討抑郁癥這一話題。得到的結(jié)果：落跑的人、茫然的人、了解的人......⑦回到最開始被采訪者的鏡頭，后抑郁生活。有什么樣的改變。我們的自省。

四、將會遇到的困難和解決方法：

困難一：拍攝過程中不自覺由紀(jì)錄片的拍攝模式變?yōu)樾侣務(wù){(diào)查和故事片的拍攝模式，有忠實的記錄者變?yōu)橐龑?dǎo)者的角色和導(dǎo)演的角色。解決方法：還是要紀(jì)錄片創(chuàng)作人對紀(jì)錄片有著本質(zhì)的了解，在實拍過程中增進與被采訪者之間的了解，在放松的狀態(tài)下進行記錄，注意提問方式。

困難二：對抑郁癥和心理病沒有透徹理解和把握，導(dǎo)致實拍時沒有明確目的從而拍攝一些沒有用的鏡頭。解決方案：系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一下抑郁癥和心理病的原因和患者的狀態(tài)。

困難三：本校找不到這樣一個曾患抑郁癥的同學(xué)或者找到了但是不愿意配合拍攝。解決方法：答應(yīng)同學(xué)用打馬賽克的辦法保證同學(xué)隱私，不行再去同城的高

校尋找或者轉(zhuǎn)換拍攝角度，主要拍攝心理老師的心理治療工作所遇到的困難?；蛘邚母旧限D(zhuǎn)變，拍其他的大學(xué)生的心理疾病。

困難四：連老師也不愿配合我們的拍攝。解決方案：可以用咨詢?yōu)檗k法接近心理老師，再以邀請的方式讓老師自主的加入我們的制作組中轉(zhuǎn)換老師看待該片的角度，當(dāng)然其過程要動之以情，曉之以理。

五、預(yù)算：

基本拍攝在校園內(nèi)進行。但是也可能出現(xiàn)在外校采訪的情況，所以經(jīng)費預(yù)算雖然不高但是也有不少。

六、拍攝注意問題：

1.攝像機是傾聽者的角度，注意有時攝像機的拍攝角度是仰拍的拍攝高度是低于被采訪者與記者本身的。

2.拍攝過程中的光線變化，附近有無嘈雜生源。

3.還有就是攝像機的水平問題，但是拍攝中基本都是用三腳架所以注意一下就好。

七、攝制組構(gòu)成：

導(dǎo)演、劇本、攝影、采訪人（要善于表達、善于提問）、配樂、剪輯、美術(shù)

參考解說詞：

燙手的青春

一次深入孤獨的心靈記錄

一個時代的癥結(jié)

一個深埋在內(nèi)心的苦痛

堅強樂觀如她，怎會得了抑郁癥？癌癥和抑郁癥，究竟哪個更可怕？病癥抑郁癥患者講述自己身陷絕境的勇敢和陽光。探尋他們鮮為人知的生活。

在我們看來，他們和身邊的人沒有什么兩樣，快樂而健康地生活著。可他們自己卻不這么覺得，面對如此溫暖的場景，他們已對生活卻已經(jīng)感到了絕望。

人們永遠是行色匆匆，他們在鋼筋水泥中奔赴忙碌，與時間賽跑，為了責(zé)任，為了虛榮

，為了功名利祿，他們永遠都在行走。在越來越現(xiàn)代化的生活背后，他們忘記了自己的心，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，抑郁癥已經(jīng)成中國的第二大疾病，中國抑郁癥發(fā)病率為3%到5%。

在我們生存的地球上，大約每隔40秒鐘就有一個人自殺。而自殺者中的百分之七十的人是因為抑郁癥。在醫(yī)學(xué)中，“抑郁癥”又歸屬于“情感障礙”。具體來說，有以下表現(xiàn)：

l.在絕大多數(shù)時間里感到悲傷或情緒低落；

2.對許多事情或活動失去興趣；

3.睡眠障礙：包括失眠、早醒，或者睡眠過多；

4.食欲、性欲或體重下降；

5.原因不明的疲乏、勞累；

6.內(nèi)疚，甚至自責(zé)、自罪；

7.注意力不集中；

8.煩躁或者焦慮；

9.絕望、無助，反復(fù)出現(xiàn)自殺的念頭，甚至采取自殺的行為。

生活就是現(xiàn)實的，時間也一樣，它不會因為憐憫對過去耿耿于懷的弱者，仍舊故我的飛跑，劃在我們心底，留下了暗淡卻深刻的痕跡。人們順著痕跡，看到迷茫的一切。人們的理想，希望，愛情，統(tǒng)統(tǒng)在生活之中無跡可尋。于是，人們便開始焦慮和失望。但是，人們必須面對這個變化太快的世界，變化已經(jīng)成為這個時代的常態(tài)，人們需要學(xué)習(xí)的，是在這種永恒的變化中找到自己的生活方式。

絕大多數(shù)病人的躲避其實在于，他們自己已經(jīng)將抑郁癥等同為和精神分裂癥同樣性質(zhì)的精神病，承擔(dān)著因畏懼對精神疾病的偏見而帶來的種種苦惱。我們調(diào)

查采訪了將近一個月的時間，或許是因為抑郁癥患者本身情緒的低落和心態(tài)的封閉，再或許是那些已知的偏見帶來的壓力太過巨大，沒有抑郁癥患者愿意讓我們深入拍攝他的生活，即使僅僅是采訪，他們也會有所保留，害怕某個不經(jīng)意的細節(jié)會泄露他們的身份，讓他們熟悉的人認出。因此，每個人的講述都顯得支離破碎。后來，我們把這些碎片拼接在一起，用這樣的方式去探詢抑郁癥背后那些鮮為人知的故事。

第六篇：紀(jì)錄片策劃書

紀(jì)錄片策劃書2015221895李婉萍片名《鏗鏘玫瑰》（暫定）類型：人文社會紀(jì)錄片導(dǎo)演：李婉萍文案：李婉萍采訪：李婉萍攝像：鐘偉超解說詞：李婉萍自我創(chuàng)作理念：現(xiàn)在主流媒體關(guān)于城管暴力......

第七篇：紀(jì)錄片拍攝策劃書

紀(jì)錄片拍攝策劃書模板

紀(jì)錄片是以真實生活為創(chuàng)作素材，以真人真事為表現(xiàn)對象，并對其進行藝術(shù)的加工與展現(xiàn)的，以展現(xiàn)真實為本質(zhì)，并用真實引發(fā)人們思考的電影或電視藝術(shù)形式。下面小編為大家分享紀(jì)錄片拍攝策劃書模板，歡迎大家參考借鑒。

(一)題目：《夕望》

(二)拍攝主題：以一個外來參觀者的視角真實再現(xiàn)老年人別樣的“青春”，用鏡頭真實再現(xiàn)21世紀(jì)的城市老年人們有別于傳統(tǒng)的生活，他們雖在暮年可是他們也有自己的夢想和希望。

(三)拍攝目的：現(xiàn)在很多年輕人意志消沉，沒有追求，沒有目標(biāo)，過著沒有理想的生活，紀(jì)錄片《夕望》用鏡頭真實再現(xiàn)老年的爺爺奶奶們“活到老，學(xué)到老”的精神以及他們積極向上的正能量以此激勵年輕人積極進取。

(四)拍攝對象：自貢市老年大學(xué)的一群特別的學(xué)生們。

(五)拍攝內(nèi)容：選取個別典型的老人，以此為點輻射成面，多方位的展現(xiàn)老大學(xué)生們積極進取，不斷學(xué)習(xí)的生活狀態(tài)和精神面貌。

(六)拍攝要領(lǐng)：切實把握在“霧中行走”的紀(jì)錄片創(chuàng)作，以客觀的視角真實地記錄這群老年大學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。

(七)拍攝準(zhǔn)備：提前征求校方的同意，搜集我們所要拍攝的人物的聯(lián)系方式背景資料，拍攝器材，拍攝的策劃書。

(八)拍攝過程中需注意的問題：要盡量地切合主題不用盲目地亂拍，同時注意設(shè)備安全，財產(chǎn)安全以及人生安全問題，盡量少干預(yù)拍攝畫面，以達到最大限度的真實，具體操作根據(jù)實際情況進行靈活調(diào)整。

(九)拍攝方法：仰拍，平拍，俯拍，不同的場景用不同的角度，對

景物的選擇要盡量靈活調(diào)整，并且靈活選擇全景、遠景、中景、近景、特寫。

(十)設(shè)備準(zhǔn)備：攝像機、三腳架、話筒、單反、擋光板。

(十一)片長：約27――30分鐘

(十二)職務(wù)安排：

導(dǎo)演：攝影師：

場務(wù)：文字編輯：

配音：剪輯：美工：

(十三)后期制作

錄音：后期的解說詞在錄音室完成。

剪輯：AEPrPSAu等軟件進行編輯制作，并在網(wǎng)上搜集相關(guān)的圖片與背景音樂。

拍攝提綱

(一)拍攝思路以及紀(jì)錄片大致情節(jié)發(fā)展：

清晨張奶奶邁著矯健的步伐步入大學(xué)校門，進入英語學(xué)習(xí)班，在課堂上他們積極學(xué)習(xí)，與老師互動，下課后他們與同學(xué)們話家常，探討學(xué)習(xí)，中間可以插入我們的采訪，采訪他們現(xiàn)在的奮斗目標(biāo)，以及現(xiàn)階段的夢想，緊接著鏡頭隨著張奶奶的身影進入到一樓的舞蹈室，一群翩翩起舞的身影讓觀眾很難想象這是一群70,80歲的老人的舞姿。隨著時間的推移，夕陽西下了，一群老伙伴們有說有笑出了校門踏上回家的`路。

(二)大致分鏡頭：

鏡頭一：清晨的陽光懶懶地灑在老年大學(xué)的校門，

鏡頭二：張奶奶側(cè)面入畫一路跟拍至英語學(xué)習(xí)教師

鏡頭三：張奶奶的手，推至張奶奶前排的一位老人埋頭寫字的背影(中景)，再推至講臺展現(xiàn)老師正面和學(xué)生背景的全景。

鏡頭四：全景展現(xiàn)張奶奶等下課時互相交流的情景，

鏡頭五：穿插記者在教師采訪的老人們的鏡頭(關(guān)于為什么想學(xué)習(xí)?現(xiàn)在的夢想是什么?如何解讀中國夢?)

鏡頭六：張奶奶與英語班的同學(xué)道別，步入舞蹈班(跟拍)

鏡頭七：張奶奶與舞蹈班的老師互相打招呼(體現(xiàn)和諧友愛的氣氛)鏡頭八：張奶奶進入隊伍與大家一起跳舞(全景，腳步特寫，收錄同期聲)

鏡頭九：額頭汗水特寫，臉上笑容特寫

鏡頭十：夕陽西下同學(xué)們在校門口道別，(全景，中景)臉上的笑容(特寫)，揮動的雙手(中景――近景)

鏡頭十一：紅色的夕陽漸漸西下

解說詞：正在準(zhǔn)備中

策劃人：

策劃時間：

第八篇：紀(jì)錄片策劃報告

創(chuàng)作一部紀(jì)錄片，首先要考慮好兩個問題。一是為什么要去創(chuàng)作這部片子（無人關(guān)注的話題千萬不要去拍），二是怎么樣去創(chuàng)作這部片子（設(shè)計一套符合大眾觀賞需求的創(chuàng)作方案）。這就是前期策劃所要完成的任務(wù)。

策劃是紀(jì)錄片創(chuàng)作過程中必不可少的程序，雖然不一定非要形成文字材料，但最好還是形成文字材料。策劃的文字材料叫策劃方案，又叫策劃文案或策劃書，相當(dāng)于一份可操作的“施工圖紙”。大至可分為六個部分：目的意義、內(nèi)容形式、組織機構(gòu)、實施程序、經(jīng)費預(yù)算和效果預(yù)測。

1、目的意義：節(jié)目策劃書主要是節(jié)目策劃人寫給節(jié)目制片人和制作人看的，在讓他們知道怎么做之前，首先要讓他們了解為什么要這樣做，讓他們認識策劃肩負的任務(wù)和追求的目標(biāo)及效果。這里要盡可能簡明扼要地點出來。不要空話、套話，不要將太多的大道理，而是要把它限定在一個實事求是的范圍之內(nèi)。

比如我們拍攝的紀(jì)錄片《命》，它的歷史背景是大學(xué)招生制度改革后，隨著招生名額的擴大，招生費用也提高了。如何解決貧困學(xué)生上學(xué)難的問題，不僅是黨和政府關(guān)心的問題，同時也是老百姓關(guān)心的問題。拍好這樣一部片子，其目的意義不僅可以減輕黨政部門接待貧困學(xué)生家長上訪的壓力，也為解決貧困學(xué)生上學(xué)難的問題提供了一條有效的信息途徑。

2、內(nèi)容形式：在明白為什么要做之后，就要闡述做什么。此時的策劃者要闡述他的創(chuàng)意，這是策劃書的關(guān)鍵部分。通?？梢詮膬?nèi)容和形式兩方面來介紹這個創(chuàng)意。節(jié)目內(nèi)容包括題材、選題、主題思想、背景材料以及相關(guān)內(nèi)容；節(jié)目形式包括節(jié)目類型、長度、表現(xiàn)手法、制作技巧、技術(shù)手段以及包裝推介等。這里面需要強調(diào)的是，背景材料的搜集必須先行，決不可以盲目拍攝。因為紀(jì)錄片并不是24小時全天候紀(jì)錄，而是圍繞主題有選擇的真實紀(jì)錄。

英雄不是一天造就的，而一定是有著厚重的歷史背景。只有對歷史背景的廣泛搜集、認真提煉，才能從中發(fā)現(xiàn)被拍攝對象的靈魂。背景材料的搜集是進一步策劃的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)必不可少。在紀(jì)錄片《命》的拍攝開始前，我們就做了大量的前期準(zhǔn)備工作。比如對被拍攝人歷史背景的了解，相關(guān)拍攝人物的確定，拍攝環(huán)境的踏查等等。

3、組織機構(gòu)：知道做什么之后，就要考慮由哪些人來做，怎么分工，怎么合作。這里重要的是形成強有力的工作班子和明確參與工作人員的職責(zé)。組織機構(gòu)往往有兩個層面，一是組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，二是具體制作機構(gòu)。前面說過，紀(jì)錄片是最能代表電視臺實力的一個片種，從某種程度上說它并不亞于電視劇。所以在開始創(chuàng)作之前，必須考慮配備最出色的創(chuàng)作隊伍和最精良的設(shè)備支持。

4、實施程序：明確了人員組織和任務(wù)分工后，就可以部署工作安排了。什么時候完成前期準(zhǔn)備，什么時候進行拍攝，什么時候進行后期制作，什么時候?qū)彶楹托薷?，什么時候在什么頻道和時段播出等。要制定一個具體的時間表，使操作者能夠準(zhǔn)確地掌握策劃的實施過程，同時也便于策劃者和管理者控制和監(jiān)督工作進度。

5、經(jīng)費預(yù)算：項目的實施、節(jié)目的制作都需要一定的經(jīng)費支持。目前的節(jié)目經(jīng)費來源一般有兩個途經(jīng)：一是行政撥款；二是贊助經(jīng)費或廣告收益。無論是哪一種來源，都應(yīng)做

好經(jīng)費預(yù)算，這是節(jié)目成功的物質(zhì)保障。

6、效果預(yù)測：做完這些計劃后，還可以預(yù)測一下節(jié)目播出后所產(chǎn)生的效果，提出一個獲取社會效益和經(jīng)濟效益的期望值。比如說收視率、觀眾反響、社會效果和專業(yè)評比等，使之取得一個總結(jié)和評估的依據(jù)。