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第一篇：幼兒園混齡活動研究方案

課題研究實施方案

一、研究背景及意義

目前，我國絕大多數(shù)幼兒園都采用同齡編班的教育組織形式，嚴(yán)格依據(jù)年齡(一般是1歲以內(nèi)的年齡差)把幼兒劃分成小班、中班和大班。這種同齡編班的形式便于實施集體教學(xué)，是與我國長期以來大一統(tǒng)的學(xué)校課程體系相一致的。然而同齡編班也存在一定的問題，比如因較少考慮兒童的個別差異而導(dǎo)致[一*切"的教學(xué)方式等。同時，我國絕大多數(shù)幼兒因獨子女而缺乏兄弟組妹而導(dǎo)致異齡交往不足或缺失，而同齡編班又不能彌補這種缺失和不足，從而會對幼兒的社會化發(fā)展造成某些潛在的不利影響。

人類學(xué)家梅爾文?科恩特指出，[幼兒有一種天生的與非同齡人交往的傾向"，而我們的教育實施卻往往由于過分強調(diào)年齡差別而使幼兒的這種先天傾向受到抑制，這是有悖于兒童的天*的。[完善的個體發(fā)展離不開同齡伙伴和異齡伙伴的交往，它們各自獲得的益處是不同的。沒有與年長者的交往，將減少知識經(jīng)驗和技能的學(xué)習(xí)機會;沒有與年幼者的交往，使社會責(zé)任心、自主感和組織能力的補償難以實現(xiàn);沒有與同齡者的交往，對事物共同的體驗就失去了可資比較的機會和協(xié)商合作的可能。"應(yīng)該說，同齡交往和異齡交往對兒童的成長都是不可或缺的。著名教育家馬卡連柯曾說:[獨生子女沒有兄弟姐妹，因而沒有相互體貼、照顧的經(jīng)歷，沒有互愛互助，相互模仿，共同努力的經(jīng)歷，這不利于發(fā)展兒童的集體意識，而會導(dǎo)致兒童個人主義的蔓延。"我們應(yīng)該鼓勵不同年齡間的幼兒進行相互交往，并讓他們從中受益。作為同齡教育的一種有益補充，混齡教育可以為幼兒提供與異齡同伴交往的機會。同時，在幼兒園實際的教育組織中，同齡交往與異齡交往也應(yīng)該是共生共存的，兩者共同促進幼兒的全面發(fā)展。[在年齡混和的情況下，與自己年長或年幼者的友誼并不會取代同齡人間的友誼，反而是以一種有益的方式補充同齡人間的交往。"因此，當(dāng)我國獨生子女社會化問題成為一種普遍的社會現(xiàn)象時，部分幼兒園開始了各種形式的混齡教育的嘗試，如[部分混齡"或[完全混齡"，[間斷*混齡"或[連續(xù)*混齡"等，試圖補償獨生子女社會化方面的某種缺憾。

在歐美許多國家的幼兒園編班是混齡的，卻很少見到混齡教育研究的文獻和成果，理由非常明確，因為混齡編班對他們來說是一種傳統(tǒng)的做法，它的價值在許多有關(guān)社會的、認知的研究文獻中已經(jīng)包含了。同樣在德國慕尼黑國家學(xué)前教育研究所的研究項目中，赫然呈現(xiàn)出一項混齡教育的*合作課題，研究的出發(fā)點在于，傳統(tǒng)的混齡教育年齡跨度小，僅僅局限于3歲之前的混齡和3-6歲的混齡，現(xiàn)在他們正在研究的是年齡跨度更大的混齡教育模式。

本課題借鑒現(xiàn)代幼兒教育理論和國內(nèi)外有關(guān)研究成果，以幼兒社會*和人格發(fā)展為導(dǎo)向，打破幼兒園原有的教育管理模式，探索混齡班教育管理的理論和實踐，研究對豐富我園幼兒教育的理論和實踐具有較深遠的意義。

研究目標(biāo):

1、通過此課題的研究，呵護幼兒心靈健康成長，讓幼兒學(xué)會理解、助人、文明;懂得謙讓、合作、分享，促使人格和社會*全面發(fā)展。

2、探索以混齡編班教育管理為特點，幼兒人格和社會*發(fā)展為核心目標(biāo)的幼兒素質(zhì)教育的實踐模式，努力造就一支師德好、學(xué)歷高、業(yè)務(wù)精、能力強、講奉獻、愛孩子、有鉆勁、能創(chuàng)新的具有現(xiàn)代教育理念和教學(xué)科研能力，富有科學(xué)精神的教師隊伍。

3、采用混齡活動的管理和教育方式，形成我園的辦園特*，使幼兒園在內(nèi)涵、精神、特*、氛圍上洋溢著時代特征和科學(xué)精神。

預(yù)期效益:

1、讓混齡教育成為辦園的特*，組織幼兒混齡活動的有序開展，為幼兒園帶來生機和活力。

2、摸索出全園混齡教育經(jīng)驗，促進幼兒社會*發(fā)展。

(1)讓混齡活動提高幼兒解決問題的能力。在幼兒的活動過程中會出現(xiàn)各種各樣需要解決的問題，不同年齡的幼兒在一起時表現(xiàn)出的解決問題的能力經(jīng)常會讓*吃驚，在解決問題的過程中，他們的能力不斷提高。不同年齡的同伴群體已經(jīng)很自然地成為了一種教育的資源，充分利用這種資源，孩子不僅能鞏固并重新思考已有的經(jīng)驗，而且還能發(fā)展遷移能力和解決問題的能力。

(2)混齡活動培養(yǎng)幼兒相互尊重、相互謙讓的良好品質(zhì)，提高社會交往能力。開展混齡活動不僅能提供給孩子相互交往的機會，而且還能解決同齡兒童間的沖突，提高語言表達能力和社會交往能力?；忑g編班，幼兒的年齡不同，他們所扮演的角*就不同，他們進行交談時，彼此就能注意傾聽，弟弟妹妹很自然地能接受哥哥姐姐的建議，他們尊重哥哥姐姐;哥哥姐姐借助豐富的經(jīng)驗和較強的解決問題的能力，做起 [小老師"。異齡兒童之間共同生活、交往、游戲是其社會學(xué)習(xí)的良好途徑。

(3)利用混齡活動培養(yǎng)幼兒良好的合作意識，增強幼兒的自信心。在活動過程中，讓孩子在合作中學(xué)會合作，異齡孩子之間的交往合作成為一種很好的教育資源?；忑g活動最大程度地滿足了幼兒發(fā)展的需要。首先，能力強的大齡孩子用自己的學(xué)習(xí)順序、學(xué)習(xí)方法，用自己的經(jīng)驗、自己的語言用心地教弟弟妹妹，擔(dān)任著領(lǐng)導(dǎo)角*，對自己充滿信心;其次，能力弱的大齡孩子和小齡孩子在一起，仍然能看到自己的優(yōu)勢，不至于對自己灰心，維護了自尊;第三，能力強的小組孩子能和大組孩子一起活動，能解決原來[吃不飽"的現(xiàn)象，滿足他們自身發(fā)展的需要，同時認為自己有時可以超過哥哥姐姐，樹立起[我能行"的信念;第四，能力弱的小組孩子在大組孩子的細心幫助下，沒有太大的壓力，放松地看和學(xué)，反而輕松地掌握了一些技能技巧，掌握了游戲方法，他們在愛和關(guān)懷的氛圍中對自己也充滿了信心。

3、促進教師能力的提高。

(1)提高教師在教育活動中的觀察與反思能力。開展[混齡教育"研究，需要教師及時觀察捕捉不同年齡段幼兒在同一活動中的不同表現(xiàn)，并及時給予幼兒以指導(dǎo)和幫助，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中的興趣點，反思預(yù)成課程中的不足，并適時調(diào)整計劃，生成相關(guān)的新的課程內(nèi)容，教師們生成新課程的能力便能得到提高。

(2)教師提供、把握材料能力的提高。混齡教育中區(qū)域化游戲活動是較能體現(xiàn)混齡特點的學(xué)習(xí)形式之一，而以往投放活動材料、設(shè)置活動區(qū)域都是以教師為主，實施混齡教育以后，教師們能及時觀察到幼兒的興趣點，為幼兒提供所需要的材料，并及時高速和生成新的材料體系，使活動能不斷生成新的內(nèi)容，不斷延伸下去，同時材料提供的層次*、多樣*、*作*也日趨科學(xué)合理。

二、主要內(nèi)容和最終成果

主要內(nèi)容:

1、開展全園混齡晨間活動。體育活動是幼兒喜歡并且參加最多的活動，幼兒在活動中能夠得到強烈的情感體驗，我們以[大帶小、小促大"進行混齡晨間活動，幼兒相互學(xué)習(xí)、相互幫助，克服困難，學(xué)會本領(lǐng)，讓他們產(chǎn)生一種喜悅心情，感到自己很能干并增強學(xué)習(xí)的自信心。我們要有計劃的安排晨間活動的內(nèi)容，如民間游戲，集體舞，各類比賽游戲等，形式要有集體活動，小組活動和自由活動，在集體活動時，提供4-5個不同年齡要求的游戲同時進行，幼兒可按興趣選擇游戲，這樣不僅能有助于幼兒身體發(fā)育和健康，而且也能有助于鍛煉幼兒的意志和發(fā)展幼兒之間的合作關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的自信心和社會交往適應(yīng)能力。

2、開展全園混齡合作區(qū)域化學(xué)習(xí)活動。愛活動是幼兒的天*，開展區(qū)域活動是針對幼兒的特點所采用的一種適應(yīng)不同兒童個*需要發(fā)展水平的教育形式，根據(jù)本園的特點，各班圍繞一個內(nèi)容設(shè)置多個活動區(qū)域，如圍繞科學(xué)常識內(nèi)容，設(shè)置保齡球館、釣魚臺、它喜歡吃什么、恐龍館、變*區(qū)等，圍繞生活活動內(nèi)容，設(shè)置美食城，食品加工場等，還有刺繡、紡織、縫制、結(jié)構(gòu)、模型、剪紙、穿*

珠、棋類、ok表演等，教師在材料的提供上表現(xiàn)出創(chuàng)新意識，為不同年齡的幼兒提供各種豐富多*的、新型的、趣味的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供條件。材料的不同，幼兒的*作方法不同，幼兒在活動過程中所獲得的知識經(jīng)驗也就不同，幼兒積極*作，反復(fù)實驗，自由交往，不懂的、不會的就主動去請教同伴，不管是哥哥姐姐或弟弟妹妹都會樂意相互幫助，相互學(xué)習(xí)，幼兒在快樂的氣氛中相互適應(yīng)，相互欣賞，在相互磨擦中解決矛盾，達成一種構(gòu)識，正是由于這各學(xué)習(xí)和磨擦使幼兒學(xué)會了適應(yīng)，學(xué)會了社會公德，逐漸由自然人向社會人過渡。幼兒變得聰明，能干變得自信，大膽。教師則是幼兒活動的觀察者、咨詢者、引導(dǎo)者、合作者、支持者，又是幼兒愿意交流、愿意傾訴的親密朋友，孩子們在這樣的寬松*的大家庭式的混齡環(huán)境中，不僅主動獲得了多種知識經(jīng)驗和技能，而且自然而然地促進了幼兒社會*發(fā)展，使幼兒的個*得到健康*的發(fā)展。

3、開展混齡主題活動、節(jié)日活動。一年中有許多節(jié)日，如民間傳統(tǒng)的春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、具有紀(jì)念意義的三八節(jié)、五一勞動節(jié)、六一兒童節(jié)、教師節(jié)、*節(jié)等，這些節(jié)日都是我們開展活動的主要渠道。三八婦女節(jié)活動，可讓小朋友們合作制作[光榮花"到街上、商店、銀行等給阿姨們送花，讓哥哥姐姐囑咐弟弟妹妹:看見了阿姨要說阿姨*苦了，祝你節(jié)日快樂。中秋節(jié)，組織幼兒帶著月餅去慰問武*叔叔，讓孩子們興高采烈地為武*叔叔表演節(jié)目，和叔叔一起唱[八月十五月兒明------"一起吃月餅，看叔叔表演*體*，參觀*營，摸摸叔叔的機*，和叔叔一起游戲，有的孩子問叔叔，你的家在哪里，你想媽媽嗎，你到我家去玩玩，好嗎，叔叔我喜歡你，在孩子們心中萌發(fā)了一種親情，學(xué)會關(guān)心他人，把叔叔當(dāng)成自己心目中的崇拜偶像。六一兒童節(jié)的親子活動，是家長和孩子們最快樂、最幸福的日子，表演混齡游戲，哥哥姐姐與弟弟妹妹以及他們的爸爸媽媽在一起參加游戲，充分地展現(xiàn)孩子們的才華和家長們的關(guān)心。除了節(jié)日活動外，全園混齡活動經(jīng)常開展，如:哥哥姐姐牽著弟弟妹妹的手，去觀賞大自然的美景，陶冶孩子們的身心，開闊孩子們的眼界。

4、混齡教育的社區(qū)延伸。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，混齡教育只有幼兒園與家庭共同配合，爭取家長的理解支持和主動參與，才能達到1，1，2的效

果，在家庭和社區(qū)中延伸更富有教育活力，有利于幼兒身心健康*發(fā)展。利用召開家長會、舉辦家長家教講座、向家長開放半日活動，讓家長耳聞目睹，使家長對混齡教育中有于獨生子女的成長優(yōu)勢有更深的理解，對混齡教育充滿信心。有效地配合幼兒園的混齡教育，讓孩子們在幼兒園結(jié)交的兄弟姐妹得到了家長的認可，節(jié)假日家長相互邀請相互作客，結(jié)伴去社區(qū)、郊外開展一些有益的活動，在社區(qū)宣傳欄里定期展示混齡教育的成果，充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，使幼兒園、家庭、社區(qū)之間，教師、幼兒、家長之間產(chǎn)生互動的教育功能，從而營造出一個幼兒帶動一個家庭，一所幼兒園影響一個社區(qū)的教育氛圍。

最終成果:

?實踐報告

1、深化混齡教育，推進自主發(fā)展的實踐研究

2、反思實踐與教師自我成長(人格完善、*水平提高等)的研究

3、建立教師和家長良好關(guān)系，提升家園互動質(zhì)量的行動研究

4、以混齡自主活動滿足幼兒多元發(fā)展需要的實踐研究

?案例集:

1、幼兒混齡自主活動中教師的觀察、解讀與回應(yīng)策略的案例

2、優(yōu)勢智能帶動弱勢智能，促進幼兒全面發(fā)展的典型個案

3、主題混齡自主活動實施方案匯總

4、教、學(xué)具的設(shè)計與應(yīng)用實例

5、混齡自主活動中會說話的環(huán)境創(chuàng)設(shè)實例

三、主要研究方法和手段

1、廣泛收集資料，借鑒他人的研究成果，指導(dǎo)混齡實踐。到圖書館收集相關(guān)資料，關(guān)注報刊雜志和媒體報道，運用電腦與網(wǎng)絡(luò)上的各大搜索網(wǎng)站，大量收集國內(nèi)外有關(guān)混齡教育的經(jīng)驗，并作去粗存精的整理。與周邊地區(qū)有混齡班的幼

兒園互聯(lián)互動，資源共享，多角度多渠道地吸取外界信息和最新動態(tài)，加強本園研究的理論和實踐指導(dǎo)。

2、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛、支持的良好環(huán)境，形成一種寬容、*、富有**的大家庭式的教育氛圍，獲得多種有益的知識技能，從中體會到成長的快樂和成就感?；忑g班所提供的**化環(huán)境都尊重了幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，兼顧到他們的個別發(fā)展需求，使幼兒在充滿溫馨和愛心的家庭式的教育環(huán)境*同生活、共同學(xué)習(xí)，從中感受到集體的溫暖，真正成為自主、自立、自信的人。

3、教師努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變:(1)、從教到建構(gòu)的轉(zhuǎn)變，(2)、從強化到興趣的轉(zhuǎn)變，(3)、從服從到自主(或強制到合作)的轉(zhuǎn)變。為此，以課題研究為中心，開展一系列的園本師資培訓(xùn):通過聽、讀、看、寫、畫、談、說、思、學(xué)(聽專家報告和專題講座，讀理論雜志和瑞吉歐教育思想，看圖片、錄像及觀摩活動，寫教育筆記、論文、教學(xué)方案，畫宣傳欄、主題墻，讀混齡教育的發(fā)展方向和前景，說混齡教育在當(dāng)前學(xué)前教育中的重要*，思在反思中發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)積極的經(jīng)驗和解決問題的方法)。更新教師教育觀念，增強教師教育改革的意識。讓課題組教師都自覺地投入到混齡教育管理的研究和實踐中，并以此作為自我發(fā)展的舞臺。

4、實施新的課程模式，探索混齡教育管理的新途徑。接受意大利瑞吉歐方案教學(xué)的理念，把生成和預(yù)成有機地結(jié)合起來，在生成活動中支持幼兒自主地選擇、策劃活動，把課程設(shè)計成富有**的項目活動，活動內(nèi)容的選擇既貼近幼兒的生活，又注重拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，活動過程充滿大量不期而遇的偶然*，把幼兒年齡段的教育目標(biāo)內(nèi)化在心中，在日常生活中抓住幼兒的興趣點，以此為中心，產(chǎn)生方案主題，根據(jù)幼兒現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，設(shè)想孩子在活動中可能出現(xiàn)的想法，設(shè)計編制綜合*的主題網(wǎng)絡(luò)，活動前教師精心計劃，作好充分準(zhǔn)備。為幼兒的參與、課程的發(fā)展和那些不期而遇的教育契機留下足夠的空間。

四、主要特*和成果效益

主要特*:

1、嘗試在主題背景下按時段開展混齡自主活動，以充實單一的園本化課程形式--按傳統(tǒng)年齡段分班實施的幼兒教育，滿足個*化發(fā)展需要，改善幼兒的社會化問題，促進幼兒主動發(fā)展。

2、運用多元智能理論:以優(yōu)勢智能帶動弱勢協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮團隊整體效應(yīng)，是當(dāng)前面臨教師群體現(xiàn)狀，求得最大化發(fā)展的快速通道;惟有滿足幼兒優(yōu)勢智能的發(fā)展，才能使教育成為幼兒的當(dāng)前需要，發(fā)揮幼兒的主動*，以個*化發(fā)展推動幼兒的全面、*發(fā)展，實踐高質(zhì)量的學(xué)前教育。

成果效益:

1、嘗試用文化取代制度，為教師提供一個持續(xù)、有效、開放、自主的園本研修環(huán)境，凝聚團結(jié)合作、銳意進取、開拓創(chuàng)新的校園文化，打造合作型學(xué)習(xí)共同體。2、植根于常態(tài)化教學(xué)活動，扎實推進[幼兒混齡自主活動"的實踐研究。創(chuàng)新教研模式，加強*引領(lǐng)，讓每個教師都成為主動研究者，高質(zhì)量地推進教育教學(xué)改革。3、使幼兒在良好的環(huán)境中主動認知、學(xué)會做事、學(xué)會與他人共同生活、學(xué)會探究，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)-

完成本項研究任務(wù)的條件分析(課題基本經(jīng)費來源)

(1)我園有一支熱心搞好課題研究，進行教科研的師資隊伍，有進行課題研究所必須的業(yè)務(wù)水平和研究能力。課題負責(zé)人肖有琴同志一直從事幼兒教育，多年擔(dān)任幼兒園德育教育，對德育教育研究有著濃厚的興趣。是全國教研課題的課題組組長、是*西省級課題的課題組組長。發(fā)表和交流了、等學(xué)術(shù)論文多篇，組織的省級課題已結(jié)題，此課

題研究下撰寫的論文獲得省級幼教論文二等獎，并在市、區(qū)幼教學(xué)會上交流、宣讀，并于2003年6月為全市開設(shè)早期閱讀觀摩推廣課。具有較強的科學(xué)研究能力和組織管理能力，作為主管領(lǐng)導(dǎo)，具有組織和實施課題研究的諸多便利條件和時間保*。

課題組成員相關(guān)研究成果較多，主要有:、、等等。尤其是課題組顧問，市教育局機關(guān)黨委副書記鐘芳華、章貢區(qū)教育科王燕英老師，她們曾主持或參與全國教育科學(xué)[十五"規(guī)劃課題，研究能力較強，研究成果頗豐，教學(xué)科研經(jīng)驗豐富，有她們的加盟和指導(dǎo)，為課題研究的順利開展提供了充分的保*。

(2)經(jīng)費有保*。為保*課題實驗研究的正常、順利、有效地實施，我園為本課題研究提供必須的研究經(jīng)費，劃撥專項經(jīng)費1萬元，主要用于課題的調(diào)查、實驗材料的添置、師資培訓(xùn)等方面，以保*課題順利有效進行。

五、本項研究實施的步驟、時間

(一)本課題研究的具體*作過程分為四個階段:

(1)第一階段:(2006年2月-5月):從調(diào)查研究、文獻檢索入手，廣泛深入地調(diào)查在幼兒園實施、開展混齡教育的可行*，做好課題實施前的幼兒前測工作，調(diào)查報告，這是本課題研究的基礎(chǔ)。

(2)第二階段:(2006年6-12月):在準(zhǔn)備階段調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，進而明確混齡教育促進幼兒社會*發(fā)展研究的目標(biāo)體系、課程與內(nèi)容體系，從而為課題研究奠定理論基礎(chǔ)。

(3)第三階段(2007年1月-2007年12月):在前兩個階段研究的基礎(chǔ)上，選取每年段實驗班與對照班各2個，通過一系列的實施方案調(diào)整計劃，觀察調(diào)查測試實驗情況，搜集有關(guān)材料和依據(jù)并進行分析，外出觀摩，進行中期論*，

邀請專家點評，撰寫階段*實驗工作專題小結(jié)，成果報告，成果展示，補充所需工具和材料，做好課題實施中幼兒成長的跟蹤記錄;

(4)第四階段(2008年1月-2008年8月):綜合整理前三個階段的研究成果，總結(jié)分析課題研究工作撰寫研究報告，做好課題實施后的幼兒后測工作。整理個案材料，撰寫專題總結(jié)并力求推廣應(yīng)用。

第二篇：幼兒園大帶小活動方案

活動目標(biāo)：

1、圍繞“迎新年”這一話題，清楚連貫地表達自己的愉快心情。

2、安靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。

3、通過參加節(jié)日《迎新年》環(huán)境創(chuàng)設(shè)，感受參與節(jié)日慶?；顒拥臉啡ぁ?/p>

活動準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：活動室里布置過新年的情境，如掛燈籠、彩帶、自制鞭炮、拉花等。自制的新年倒計時、愿望樹、每人準(zhǔn)備一個禮物?？埐眉舫少R卡形狀、皺紙、廢舊圖書里的圖片、錄音機等。

2、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：豐富有關(guān)過新年的知識經(jīng)驗，如：讓幼兒觀察家里為過新年而忙碌的大人;介紹燈會、聯(lián)歡活動、放焰火等活動。

3、事先取得家長的配合，在教學(xué)活動后的日子里給自己的孩子送禮物。

活動過程：

(一)通過談話，激發(fā)迎新年的愉快情緒。

1、引導(dǎo)幼兒觀察活動室的變化，激發(fā)幼兒的愉快情緒。

師：發(fā)現(xiàn)活動室有什么不一樣?

引導(dǎo)幼兒自由描述班級的變化。(漂亮、新穎、舒服、熱鬧、喜慶、高興等)

師：是為了迎接什么節(jié)日的到來?

2、新年倒計時。

師：離“新年”還有幾天?

小結(jié)：一年中的第一天，也就是新年的第一天，也叫“元旦”，那天，全世界人民都要慶祝新年的到來。

3、鼓勵幼兒大膽講述。

(1)師：太陽公公出來了，它笑瞇瞇地迎接新年。自然界中的花、草、樹是用什么方式迎接新年的?

(2)師：小動物是怎樣迎接新年的?

(二)出示新年老人的禮物，鼓勵幼兒大膽講述。

1、師：昨天，新年老人給我們小四班的小朋友送禮物了。

一起看新年老人的禮物：一張賀卡和一棵新年愿望樹。

師念賀卡上新年老人“寫“的話：”小朋友們，過了新年，你們就又長大一歲了，祝你們在新的一年里健健康康、快快樂樂地成長!“

2、師：過了新年，還有誰也長大了一歲?

啟發(fā)幼兒說出周圍的人，親戚、鄰居、伙伴、各種動物也都長大一歲了。

3、師幼一起圍坐在“愿望樹”旁，表達自己的愿望。

師以神秘的口吻告訴幼兒：這是一棵神奇的“愿望樹”，只要對著“愿望樹”說出自己的愿望，你的愿望就能夠?qū)崿F(xiàn)。

啟發(fā)幼兒大膽表達自己的愿望，可以是祝福家人或朋友的愿望，也可以是自己在新的一年里想實現(xiàn)的愿望。請配班教師幫忙記錄下來，掛在“愿望樹”上。

4、播放“新年老人”的錄音，萌發(fā)對新年的期盼。

新年老人：孩子們，你們的愿望我都聽見了。新年快要到了，你們要怎樣歡迎我呢?(引出下一環(huán)節(jié))

(三)引導(dǎo)幼兒裝扮“愿望樹”，用多種方式迎接新年。

1、師：新年快要到了，我們要怎樣迎接“新年老人”的到來呢?

幼兒按自己的意愿選擇材料進行操作。

第一組：制作賀卡

材料：卡紙裁剪成各種賀卡形狀、彩筆、帖帖紙、廢舊圖書等。

第二組：制作彩鏈、擰花、剪窗花，繼續(xù)豐富活動室里的布置。

材料：各色皺紙、手工紙、剪刀等。

第三組：裝扮“新年愿望樹”。

在“愿望樹”上掛上一些小禮物和裝飾用的彩鏈、彩燈等。

2、老師和幼兒手拉手圍著“愿望樹”，高興地唱、跳，交換新年禮物，再次感受濃濃的新年氛圍。

(四)活動延伸：

請家長在活動后的日子里幫自己的孩子實現(xiàn)許下的愿望。

教研組評析

(一)選材

豐富多彩的新年蘊含了許多節(jié)日特定的認知元素，如，新年的祝福、新年的禮物、新年人們的年齡變化等等，是幼兒學(xué)習(xí)的教材，教師能根據(jù)幼兒的談話及時捕捉教育契機，從選材來看，所選內(nèi)容很恰當(dāng)，很合時機，是幼兒喜聞樂見并感興趣的。

(二)從組織實施來看

1、讓環(huán)境說話。陳鶴琴先生在教育的原則中指出：“注意環(huán)境、利用環(huán)境?！痹诨顒又?，教師和幼兒共同進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓活動室充滿了歡樂喜慶熱鬧的氣氛。

2、能根據(jù)小班幼兒的年齡特點，創(chuàng)設(shè)一個能激發(fā)情緒的情境：首先，把“新年”擬人化――“新年老人”，并巧妙地利用禮物“愿望樹”，啟發(fā)幼兒大膽表達自己的愿望，接著，用多種方式迎接新年老人，如裝扮“愿望樹”，然后，圍坐在“愿望樹”旁一起唱歌、交換禮物。在這個情境中，孩子們的情緒隨著情節(jié)亦步亦趨，能大膽地表達，很自然地誘導(dǎo)幼兒自覺地進入情境，感受大家一起談話的愉悅，從而提高口語表達能力。

(三)從師幼關(guān)系看

小班幼兒是言語習(xí)慣養(yǎng)成的時期，而小班孩子的良好語言習(xí)慣就是大膽地說出自己的心里話。此活動，孩子們是在輕松愉快的氛圍中進行互動的，使幼兒想說、敢說，接著，帶著興趣轉(zhuǎn)入操作活動，從孩子的活動表現(xiàn)可以看出幼兒的'活動熱情非常高。整個活動流程使孩子們沉浸在迎新年的氛圍中，幼兒的語言表達能力、操作能力也得到了發(fā)展，幼兒在有趣的活動中體驗快樂，獲得了發(fā)展。

設(shè)計思路：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！边@就要求我們必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個積極的語言環(huán)境。

幼兒園策劃方案

第三篇：大帶小活動方案

大帶小活動設(shè)計方案

中六班帶小二班

活動內(nèi)容：早期閱讀“爬呀爬飛呀飛”

一、活動目標(biāo)：

1、能學(xué)習(xí)與弟弟妹妹交流，記住弟弟妹妹的年齡、名字等其他信息。

2、會根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，帶領(lǐng)小班幼兒進行閱讀活動，能用手指點讀的方式引導(dǎo)弟弟妹妹閱讀，激發(fā)弟弟妹妹對圖片閱讀的興趣。

3、進一步激發(fā)幼兒做哥哥姐姐的自豪感，體驗關(guān)心幫助弟弟妹妹、共同學(xué)習(xí)的快樂。

二、活動準(zhǔn)備：

1、幼兒用書《爬呀爬飛呀飛》人手一冊，自帶圖書一本。

2、幼兒對于幼兒用書已很熟悉，預(yù)先和小二班聯(lián)系。

三、活動過程：

（一）大小結(jié)對，自由組合。

1、女小朋友到小二班和他們的男小朋友活動，男孩子留在自己班和小二班的女孩活動。

2、幼兒自由結(jié)對，相互找到自己喜歡的弟弟或妹妹，熱情地抱一抱、并相互做自我介紹，引發(fā)做哥哥姐姐的自豪感。

要求哥哥姐姐要能知道弟弟妹妹的名字和年齡等。

（二）結(jié)伴閱讀

1、中六班小朋友拿出幼兒用書，翻到《爬呀爬飛呀飛》，完整講述一遍，小班小朋友仔細傾聽。提醒幼兒采用手指點讀的方式，和弟弟妹妹一起閱讀。

2、按照圖片順序逐一講述，讓小弟弟、小妹妹一起跟隨講述。

3、小班幼兒一起閱讀書上的內(nèi)容，提醒弟弟妹妹在看書時要一頁一頁輕輕翻，要愛護圖書。

4、把自己帶來的圖書和弟弟妹妹分享，說說書上的內(nèi)容。

（三）教師巡回觀察情況，及時提醒和指導(dǎo)。

（四）教師小結(jié)活動情況。

（五）和弟弟妹妹說再見，結(jié)束活動。