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第一篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)方案

小學(xué)綜合實(shí)踐活動評價(jià)是課程評價(jià)體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動課程目標(biāo)、發(fā)揮評價(jià)導(dǎo)向功能和進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的有效手段與方法。

一、 關(guān)于學(xué)生課程學(xué)習(xí)的評價(jià)

(一)評價(jià)原則

1、過程性原則。綜合實(shí)踐活動是一門學(xué)生親歷體驗(yàn)的課程。因此，要重視對學(xué)生在活動過程中表現(xiàn)的評價(jià)。只要學(xué)生經(jīng)歷活動過程，對自然、社會和自我形成一定的認(rèn)識，獲得了實(shí)際的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，就應(yīng)該肯定其活動價(jià)值，給予積極的評價(jià)。

2、多元性原則。綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)主體多元化。因此要鼓勵并尊重學(xué)生富有個性的自我表現(xiàn)方式，如演講、表演、寫作、繪畫、制作等，評價(jià)不應(yīng)只由教師來決定，要通過討論、協(xié)商、交流等多種形式，將學(xué)生自我評價(jià)、同學(xué)互評與指導(dǎo)教師或社會、家庭有關(guān)人士評價(jià)結(jié)合起來。

3、反思性原則。充分發(fā)揮評價(jià)的教育、改善、促進(jìn)的功能，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的實(shí)踐活動。要培養(yǎng)學(xué)生對活動過程(特別是細(xì)節(jié))的記錄習(xí)慣，要通過活動過程、交流和活動成果匯報(bào)，讓學(xué)生學(xué)生學(xué)會對問題的討論、方法的交流、成果的分享與思考，達(dá)到自我反思、自我改進(jìn)的目的。

4、激勵性原則。堅(jiān)持正面評價(jià)，運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵、表彰等方法激勵學(xué)生，并貫穿于整個課程實(shí)施過程。無論是在學(xué)生遇到困難的時(shí)候還是遭受失敗的時(shí)候，無論是定性還是量化評價(jià)的時(shí)候，都應(yīng)該激勵學(xué)生，使激勵評價(jià)成為學(xué)生獲取成功的動力。

(二) 評價(jià)內(nèi)容

通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)過程檔案和收集學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方法，以定性為主量化為輔、自評與他評相結(jié)合的多維評價(jià)方式，對學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、探究精神與學(xué)習(xí)能力、收獲與反思進(jìn)行評價(jià)。

1、參與態(tài)度。學(xué)生參與活動的時(shí)間、次數(shù)、認(rèn)真程度，以及是否認(rèn)真思考問題、積極動手動腦、主動提出活動設(shè)想或建議、認(rèn)真查找資料、準(zhǔn)時(shí)完成計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)作為評價(jià)的依據(jù)。

2、合作精神。包括積極參與小組活動，主動幫助別人和尋求別人幫助，認(rèn)真傾聽同學(xué)的意見，樂于與別人一起分享成果。

3、探究精神和學(xué)習(xí)能力。通過對學(xué)生在提出問題、分析問題和解決問題過程中顯示出的探究精神和實(shí)踐能力，及其對探究結(jié)果的表達(dá)進(jìn)行評價(jià)。

4、收獲與反思。通過學(xué)生的自我陳述、小組活動記錄來反映，也可以通過學(xué)生的日記、活動征文、主題班會等形式來反映，還可以通過學(xué)生的行為表現(xiàn)和活動成果來評價(jià)。

(三) 評價(jià)方式

評價(jià)方式體現(xiàn)多樣化，要將以下幾個方面的評價(jià)方式結(jié)合起來。

1、“檔案袋評價(jià)”。要求活動小組建立活動檔案袋，里面包括活動計(jì)劃、活動記錄、調(diào)查表、出勤登記表、實(shí)驗(yàn)記錄表或調(diào)查記錄表、原始數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)體會、日記等與活動有關(guān)的文字、圖片、音像資料，做為小組成績評價(jià)的主要依據(jù)。

2、日常觀察即時(shí)評價(jià)。日常觀察即時(shí)評價(jià)要貫穿于活動的整個過程。一方面可以隨時(shí)隨地激勵學(xué)生，調(diào)節(jié)課程的實(shí)施;另一方面日常觀察能有效地提高形成性評價(jià)的準(zhǔn)確度和有效率。

3、成果展示。成果展示包括小論文、調(diào)查報(bào)告、研究筆記、表演、模型、設(shè)計(jì)方案等學(xué)校每學(xué)期舉辦一屆研究性學(xué)習(xí)成果展示評價(jià)活動，每學(xué)年舉辦一屆手工制作、模型設(shè)計(jì)作品展示評比活動。

4、項(xiàng)目評價(jià)與階段綜合評價(jià)。在每個活動項(xiàng)目結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，促使學(xué)生在活動之后能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，指導(dǎo)后繼的活動，并為每學(xué)期的階段性綜合評價(jià)提供依據(jù)。階段評價(jià)做為學(xué)生每學(xué)期綜合實(shí)踐活動課程成績的主要依據(jù)。

二、 關(guān)于指導(dǎo)教師的評價(jià)

(一) 評價(jià)內(nèi)容

1、參與態(tài)度。是否主動熱情做好活動前準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，民主、平等對待學(xué)生，經(jīng)常為學(xué)生作具體指導(dǎo)，與其他教師協(xié)作。

2、指導(dǎo)能力。是否善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和困難，為學(xué)生提供有價(jià)值的建議和意見，幫助學(xué)生調(diào)整活動方式或研究角度，能提供相應(yīng)的知識背景材料，了解校內(nèi)外教育資源，能指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告、小論文。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)。是否主動學(xué)習(xí)課程的前沿知識，能根據(jù)學(xué)生探究的內(nèi)容鉆研有關(guān)知識，掌握有關(guān)科研方法，提升指導(dǎo)水平。

4、指導(dǎo)效果。是否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，指導(dǎo)的小組有相當(dāng)?shù)某晒故尽?/p>

(二) 評價(jià)方式

教師評價(jià)采用“協(xié)商研討評定”方式，以自評為主，結(jié)合學(xué)生評價(jià)、教研組評價(jià)與學(xué)校評價(jià)多種方式進(jìn)行綜合評價(jià)，提高評價(jià)的可信度和客觀度。

1、問卷調(diào)查：①教師自我評價(jià);②學(xué)生小組評價(jià)。

2、察看案頭工作：是否認(rèn)真?zhèn)湔n，撰寫教案，做好指導(dǎo)工作記錄。

3、成果展示：每學(xué)期組織一屆學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示評比，對指導(dǎo)教師給予適當(dāng)評價(jià)，并從中評選優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

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第二篇：社會實(shí)踐部校園活動方案

社會實(shí)踐部校園活動方案

活動一：校園發(fā)展、變化全記錄

一、活動背景：2012年9月，我校正式啟用相思湖校區(qū)，與此同

時(shí)，防城港校區(qū)也于同期正式投入使用。至此，我校開創(chuàng)了“兩 地三?！鞭k學(xué)的新時(shí)代，標(biāo)志著我校進(jìn)入一個全面發(fā)展的新階段。雖然相思湖校區(qū)目前尚未完成全部工作，但我們已經(jīng)開始在這里學(xué)習(xí)，生活。我們很榮幸地見證著學(xué)校的壯大，新校區(qū)的成長！

二、活動主題：與新通行，讓心發(fā)展 三、活動目的及意義：

㈠創(chuàng)新活動形式，豐富活動內(nèi)容，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，積累創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。豐富大學(xué)生的校園生活和校園文化。

㈡加強(qiáng)部門之間的溝通和交流，展現(xiàn)出我院學(xué)生會的精神面貌，有益于建立和諧的校園氛圍，加深同學(xué)之間的互信與團(tuán)結(jié)。

㈢打造一個新的平臺，讓更多的人認(rèn)識和了解學(xué)生會和學(xué)生會工作。

㈣用一種特殊的方式記錄校區(qū)的成長，讓新校區(qū)成長過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴成為我們每一個人美好的記憶。

四、活動對象：全校師生

五、活動時(shí)間：2012年10月至新校區(qū)完工 六、活動地點(diǎn)：廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院相思湖校區(qū) 七、總負(fù)責(zé)部門：社會實(shí)踐部 八、活動開展：

㈠前期工作：進(jìn)行活動宣傳，號召更多的人參加到活動中來。

㈡中期工作：每一個月對回收的稿件或圖片進(jìn)行篩選，挑選出

精彩的內(nèi)容，每月以展板的形式展出。

㈢后期工作：每個學(xué)期、每年都進(jìn)行評選，并于新校區(qū)完工后

評出最優(yōu)秀作品和個人，頒發(fā)獎狀、禮品。

活動二：羅文奶場或青島啤酒企業(yè)參觀

一、活動背景：當(dāng)代社會對大學(xué)生的需求不再僅僅是看一紙文憑，

公司對人才的需求考核落實(shí)到大學(xué)生技能上來。因此，一個大學(xué)生需要在大學(xué)里面學(xué)到的不僅僅是知識，還要培養(yǎng)自己的社會實(shí)踐能力。

二、活動主題：深入了解企業(yè)優(yōu)秀文化，提高學(xué)生實(shí)踐能力 三、活動目的及意義：

㈠提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，開闊在校生的視野，了解社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動態(tài)及大專生就業(yè)壓力的嚴(yán)峻性，有利于讓同學(xué)更好的適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展

㈡宣傳企業(yè)優(yōu)秀文化，同時(shí)也讓同學(xué)更深入了解企業(yè)的優(yōu)秀文化，生產(chǎn)管理，運(yùn)營方式等，加強(qiáng)同學(xué)的社會實(shí)踐能力和交際能力。 四、活動對象：經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院20名同學(xué) 五、活動時(shí)間：2012年11月 六、活動地點(diǎn)：視具體情況而定 七、總負(fù)責(zé)部門：社會實(shí)踐部 八、活動開展：視具體情況而定

活動三：學(xué)校支教、福利院、城鄉(xiāng)清潔公益活動

一、活動背景：教育一直是當(dāng)今社會的熱點(diǎn)話題，而支教一直是大學(xué)生奉獻(xiàn)社會，報(bào)答祖國最好的方式之一。長期以來，農(nóng)村的文化、教育與城市相比，存在一定差距。作為當(dāng)代中國的知識分子，我們必須繼承優(yōu)秀的共青團(tuán)和共產(chǎn)黨為社會奉獻(xiàn)的精神，為促進(jìn)社會的和諧發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

二、活動主題：山的那邊·志愿者愛心支教 三、活動目的：

㈠提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，鍛煉青年志愿者的各項(xiàng)義務(wù)勞動技能，增長服務(wù)經(jīng)驗(yàn)。

㈡展現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生的精神面貌，讓青年志愿者們享受勞動的快樂，展現(xiàn)青春的活力。

㈢讓更多人樹立起“助人為樂”的真善美觀念，樹立正確生活觀和人生觀, 增強(qiáng)同學(xué)們的社會責(zé)任感，豐富同學(xué)們的業(yè)余生活，也希望通過此次活動能號召更多的人關(guān)注社會上的弱勢群體。 ㈣傳遞愛心，為創(chuàng)建和諧社會貢獻(xiàn)綿薄之力。 四、活動對象：經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院志愿者 五、活動時(shí)間：待定 六、活動地點(diǎn)：待定

七、總負(fù)責(zé)部門：社會實(shí)踐部，五月飛鴿志愿者協(xié)會 八、活動開展：

㈠前期工作

1.聯(lián)系有需要的學(xué)校 2．志愿者選拔和培訓(xùn)

3．物資的募集

㈡中期工作：視具體情況而定

㈢后期工作：視具體情況而定

第三篇：綜合實(shí)踐活動課題研究方案的設(shè)計(jì)

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20 0 6年第 1 期 1

職業(yè)技術(shù)教育 ( 教學(xué) 版)

V AT ON OC I AL AND T CHN C DU r E I AL E CA兀0N

N ． 120 o 1 ，0 6

第2 7卷

總第 4 5期 6

( ecigR sa h T ahn eer ) c

Vo． 7 12 G n rlNo 4 5 e ea ．6

綜合實(shí)踐活動課題研究方案的設(shè)計(jì)

沈 水 華 ( 余杭 區(qū)塘棲職業(yè)學(xué)校， 浙* 杭州 310 ) 1 16

摘 要 : 求課 程 的 綜 合 化 是 我 國 基 礎(chǔ) 教 育 課 程 改 革 的 發(fā) 展 方 向 ， 置 綜 合 實(shí) 踐 活 動 課 程 追 設(shè) 體 現(xiàn) 了課 程 的 綜 合 化 趨 勢 。 本 文提 出 了一 種 綜 合 實(shí)踐 活 動 課 題 研 究 方 案 。 要 涉 及 課 題 主 研 克 的 目標(biāo) 、 內(nèi)容 、 法 、 則 、 驟 、 果 展 示 形 式 及 人 員 分 工 。 方 原 步 成

關(guān) 鍵 詞 : 合 實(shí)踐 活 動 ； 題 ； 究 方 案 綜 課 研

中圖分類 號 : 3 1 文獻(xiàn)標(biāo)識 碼 : C A2 ． A

一

文 章 編 號 : 0 8-3 1 2 0 1 10 2 9( 0 6) 1-0 5 0 9-0 2 探究 *學(xué) 習(xí)活 動 ， 助 學(xué) 生 學(xué) 會 發(fā) 現(xiàn) 、 會 探 究 ， 幫 學(xué) 形 成 發(fā) 現(xiàn) 問 題 與 解 決 問題 的 能 力 。

、

問 題 的 提 出

我 國現(xiàn)行課 程 體 系存 在 如 下缺 陷 ； 一 ， 基 第 它 于 原 子 論 、 械 論 的視 野 認(rèn) 識 個 人 、 會 與 自然 的 機(jī) 社 關(guān) 系 ， 視 了世 界 的整 體 * ， 把 原 本 內(nèi) 在 統(tǒng) 一 的 忽 也 科 學(xué) 、 術(shù) 與道 德 割 裂 開來 ； 二 ， 以諳 熟 學(xué)科 藝 第 它 知 識 和 訓(xùn) 練 技 能 為 宗 旨 ， 視 了 學(xué) 生 個 * 的 健 全 忽

( ) 向 學(xué) 生 的 生 活 世 界 和 社 會 實(shí) 踐 。 助 二 面 幫

學(xué)生體驗(yàn) 生 活并學(xué) 以致 用 綜 合 實(shí) 踐 活 動 的 開 發(fā) 和 實(shí) 施 要 克 服 當(dāng)前 基 礎(chǔ)

教 育 課 程 脫 離 學(xué) 生 自身 生 活 和 社 會 生 活 的 傾 向 ， 幫 助 學(xué) 生 從 生 活 世 界 中 選 擇 感 興 趣 的 主 題 和 內(nèi) 容 ， 重 學(xué)生對生 活 的感受 和 體 驗(yàn) ， 導(dǎo) 學(xué) 生 熱愛 注 引 生活 ， 學(xué)會 健 康 愉 悅 地 、 由 而 負(fù) 責(zé) 任 地 、 慧 并 自 智

而富有創(chuàng) 意地 生活 。 ( ) 進(jìn) 學(xué) 生 對 自我 、 會 和 自然 之 間 內(nèi)在 三 推 社

聯(lián) 系的 整 體 認(rèn) 識 與 體 驗(yàn) 。 求 自我 、 會 與 自然 的 謀 社

發(fā)展 ； 三 ， 過 多 倚 重 了接 受 學(xué) 習(xí)方 式 ， 視 發(fā) 第 它 忽 現(xiàn) 、 究 學(xué) 習(xí) 在 人 的 發(fā) 展 中 的 價(jià) 值 ； 四 ， 把 學(xué) 探 第 它 習(xí)理解 為 封 閉 在 書 本 上 和禁 錮 在 屋 子 里 的過 程 ，

忽 視 了人 的社 會 經(jīng) 驗(yàn) 的獲 得 和 實(shí) 踐 能

力 的形 成 。

由此 看 來 ， 求 課 程 的綜 合 化是 我 國基 礎(chǔ) 教 育課 追 程 改 革 的發(fā) 展 方 向 。 在 基 礎(chǔ) 教 育 課 程 體 系 中 設(shè) 置 綜 合 實(shí) 踐 活 動 課 程 體 現(xiàn) 了課 程 的 綜 合 化 趨 勢 。

二 、 究 的 目標(biāo) 研

*發(fā) 展

學(xué) 生在體 驗(yàn) 與 探 究 自然 中 不 斷 成 長 ， 參 與 在 和融 人社會 中不 斷 成熟 ， 在認(rèn) 識 自我 中不 斷 完 普 。 謀求 學(xué)生 自我 、 會 與 自然 的 * 發(fā) 展 是 綜 合 實(shí) 社

踐 活 動 的終 極 追 求 。

( ) 一 堅(jiān)持 學(xué) 生的 自主 選擇 和 主動 探 究 ， 學(xué) 為

生 個 * 充 分 發(fā) 展 提 供 空 間 綜 合 實(shí) 踐 活 動 是 以 學(xué) 生 的 直 接 經(jīng) 驗(yàn) 或 體 驗(yàn) 為 基 礎(chǔ) 而 開 發(fā) 和 實(shí) 施 的 。 它 以學(xué) 生 的 直 接 經(jīng) 驗(yàn) 為 基

綜 合 實(shí) 踐 活 動 的 總 目標(biāo) 是 - - 獲 得 親 身 參 與 實(shí) 踐 的積 極 體 驗(yàn) 和 豐 富 經(jīng) 驗(yàn) ； 成 對 自然 、 會 、 形 社 自我 之 內(nèi) 在 聯(lián) 系 的 整 體 認(rèn) 識 ， 展 對 自然 的 關(guān) 愛 發(fā) 和 對 社 會 、 自我 的 責(zé) 任 感 ； 成 從 自 己 的 周 遭 生 對 形 活 中 主 動 地 發(fā) 現(xiàn) 問 題 并 獨(dú) 立 地 解 決 問 題 的 態(tài) 度 和 能 力 ； 展 實(shí) 踐 能 力 ， 展 對 知 識 的綜 合 運(yùn) 用 和 創(chuàng) 發(fā) 發(fā) 新 能 力 ； 成 合 作 、 享 、 極 進(jìn) 取 等 良好 的 個 * 養(yǎng) 分 積

品質(zhì) 。

礎(chǔ)對 學(xué)科 知識 進(jìn) 行 綜 合 運(yùn) 用 ， 對 學(xué)科 的邏 輯 體 是 系 的超 越 。在 綜 合 實(shí) 踐 活 動 的 開 發(fā) 和 實(shí) 施 過 程

中 ， 勵 學(xué) 生 的 自 主 選 擇 ， 學(xué) 生 的 需 要 、 機(jī) 和 鼓 將 動

興趣 置 于核 心地 位 ， 為其 個 *充 分 發(fā) 展提 供 空 間 。 教 師 的指導(dǎo)作 用 體 現(xiàn)在 幫 助學(xué) 生 完善 其 自主選 擇

意識 和能 力方面 ， 不 是代 替學(xué)生 選擇 。 而 與 綜 合 實(shí) 踐 活 動 相 適 應(yīng) 的 基 本 學(xué) 習(xí) 方 法 是 探

究 學(xué) 習(xí) 。綜 合 實(shí) 踐 活 動 的 開 發(fā) 與 實(shí) 施 要 體 現(xiàn) 學(xué) 生

活 動 的 自主 * 、 究 * ， 導(dǎo) 學(xué) 生 開 展 豐 富 多 * 的 探 引

三 、 究 的 內(nèi) 容 研

對綜合 實(shí) 踐 活 動課 教 學(xué) 中 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 方 式 、

收 稿 日期 :0 6一 2-1 20 O 8

作者簡介 : 沈水華 (97 )男 ， 17 一 ， 浙*余杭人 ， 區(qū)塘棲職業(yè)學(xué) 校教師 。 余杭

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教 師 的 教 學(xué) 方 式 與 傳 統(tǒng) 教 學(xué) 進(jìn) 行 比較 * 研 究 ； 綜 合 實(shí) 踐 活 動 課 程 內(nèi) 容 的 組 織 安 排 及 教 法 、 法 的 學(xué)

放 ， 育 資源與 教師 隊(duì)伍 的開放 ， 教 以及 教 育 管 理 與 教 育評估 的開 放 。

研 究 ； 合 實(shí) 踐 活 動 教 學(xué) 模 式 的構(gòu) 建 及 校 本 課程 綜 資

源 開 發(fā) 的 研 究 ； 生 創(chuàng) 新 精 神 及 實(shí) 踐 * 作 能 力 學(xué)

培 養(yǎng) 的研 究 。 四、 究 的方法 研

自主* : 合 實(shí) 踐 活 動 要 充 分 尊 重 學(xué) 生 的 需 綜 要 和 興 趣 ， 生 自己 選 擇 學(xué) 習(xí) 的 目標(biāo) 、 容 及 指 導(dǎo) 學(xué) 內(nèi) 教師 ； 自主設(shè) 計(jì) 、 自主 探 究 解決 問題 的方 法 ； 己 自 決 定 活 動 結(jié) 果 呈 現(xiàn) 的形 式 。

六 、 究實(shí)施 的 步驟 研 ( ) 一 準(zhǔn)備 階段

實(shí) 驗(yàn)法 : 用 實(shí)驗(yàn) 法 來 研 究 綜 合 實(shí) 踐 活 動 課 應(yīng) 程 的 實(shí)施 對 學(xué) 生 認(rèn) 知 領(lǐng) 域 、 能 領(lǐng) 域 、 感 領(lǐng) 域 的 技 情

影 響 。 通過 一 系列 世表 來反 映 。 并 觀察 法 : 用 觀 察 法 來 研 究 學(xué) 生 對 綜 合 實(shí) 踐 運(yùn) 活 動課 程學(xué) 習(xí) 的興趣 、 度及 方法 。 態(tài)

制 訂研究 的實(shí)施 方案 ； 成立 課題研 究 小組 。

( ) 施 階段 二 實(shí)

1 研 究 的起 步 階 段 。通 過 研 究 ， 進(jìn) 教 師 擺 ． 促 脫 教學(xué) 中的慣* * 作 。 變原 有 的 教學(xué) 方 式 ， 課 改 按

程 的原則 進(jìn) 行 教 學(xué) ， 進(jìn) 學(xué) 生 發(fā) 展 ； 強(qiáng) 學(xué) 習(xí) 。 促 加 轉(zhuǎn) 變認(rèn)識 ， 高教 師 的教學(xué) 能力 。 提

調(diào) 查法 : 用 調(diào) 查 法 來 研 究 綜 合 實(shí) 踐 活 動 課 運(yùn)

程 的 開設(shè) 對 學(xué) 生 創(chuàng) 新 精 神 、 踐 能 力 的培養(yǎng) 以及 實(shí) 綜 合 素質(zhì) 的提 高所 產(chǎn)生 的影 響 。

經(jīng)驗(yàn) 總結(jié) 法 : 用 經(jīng) 驗(yàn) 總 結(jié) 法 來 構(gòu) 建 綜 合 實(shí) 運(yùn) 踐活 動課 程教 學(xué) 的模式 及 地方特 * 的教學(xué) 經(jīng)驗(yàn) 。

五 、 究 的 原 則 研

2 提 高 、 廣 階 段 。在認(rèn) 真 開 展 研 究 的 基 礎(chǔ) ． 推 上 形 成 典 型 案 例 及 活 動 方 案 。 累 研 究 經(jīng) 驗(yàn) ； 變 積 改

學(xué) 生 的學(xué) 習(xí) 方 式 ， 化 學(xué) 生 能 力 培 養(yǎng) ， 進(jìn) 學(xué) 生 主 強(qiáng) 促 動 、 活 、 潑 地發(fā)展 。 生 活 3 研 究 的 深 入 階 段 。 在 總 結(jié) 研 究 經(jīng) 驗(yàn) 的 基 礎(chǔ) ． 上 ， 市 統(tǒng)一 實(shí)施新 課 程 ； 步 形 成具 有 地 方 特 * 全 初

綜 合 * : 合 實(shí) 踐 活 動 在 目標(biāo) 上 ， 是 單 純 從 綜 不

知識 著 眼 ， 是 從 人 的發(fā) 展 著 眼 ， 通 過 活 動 ， 而 應(yīng) 使 學(xué) 生 的 情 意 、 力 和認(rèn) 識 諸 方 面 得 到 全 面 的 和 諧 能 發(fā) 展 ； 內(nèi) 容 安 排 上 ， 與 社 會 現(xiàn) 實(shí) 生 活 、 會 發(fā) 在 應(yīng) 社 展 緊密 結(jié) 合 ， 調(diào) 跨 學(xué) 科 、 領(lǐng) 域 ， 調(diào) 學(xué) 科 間 的 強(qiáng) 跨 強(qiáng) 滲透 ； 在方 法 上 ， 倡 綜 合 運(yùn) 用 各 種 方 法 與形 式 ， 提 重 視 知識 、 驗(yàn) 、 能 的綜合 運(yùn)用 。 經(jīng) 技

實(shí)踐* : 合 實(shí) 踐 活 動 要 讓 學(xué) 生 在 實(shí) 踐 中獲 綜 取 親 身感 受和 直接 經(jīng) 驗(yàn) ， 養(yǎng) 成實(shí) 踐 意識 ， 并 形成 綜 合 實(shí) 踐 能力 。因此 必 須充 分 挖 掘利 用 各 種 可供

實(shí)

的教學(xué) 經(jīng)驗(yàn) ， 努力 構(gòu)建 各具 特 * 的 的校 本 課 程 ； 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的創(chuàng)新 意識 及 實(shí) 踐 能力 ， 高 學(xué) 生 綜 合 素 提

質(zhì)。 ( ) 結(jié) 階段 三 總

進(jìn) 行研 究 總 結(jié) ， 成 研 究 報(bào) 告 ； 理 典 型 案 形 整

例 、 動方 案 ， 結(jié) 出具有 特* 的經(jīng) 驗(yàn) 、 果 。 活 總 成

七 、 果 展示 形式 成

踐 的教育 資源 。 學(xué) 生進(jìn) 行 有計(jì) 劃 、 成 效 的實(shí) 踐 讓 有

活動 。

教學(xué)活 動展 示 ； 學(xué) 活 動評 價(jià) 方 案 ； 教 以論 文 的 形 式 展示 最后 的調(diào)查 研究 成果 。

八 、 究 人 員 分 工 研

活動 * : 合 實(shí) 踐 活 動 強(qiáng) 調(diào) 針 對 學(xué) 生 的年 齡 綜 特點(diǎn) ， 以過 渡 作 為 教 育 的載 體 ， 展 豐 富 多 * 、 開 形

式 多 樣 的 主題 教 育 活 動 ， 學(xué) 生 在 活 動 中 學(xué) 習(xí) ， 讓 在

學(xué) 習(xí) 中活動 。

組長 : 負(fù)責(zé) 理論探 討 以及 各 方 面 的協(xié) 調(diào) ， 以研

究 * 學(xué) 習(xí) 為 主 。 組 員 : 責(zé) 課 題 與 學(xué) 生 的 實(shí) 際 情 負(fù)

開放 * : 合 實(shí) 踐 活 動 在 實(shí) 施 中強(qiáng) 調(diào) 教 學(xué) 時(shí) 綜 空 的開放 ， 織形 式 的開放 ， 學(xué) 要求 與 內(nèi)容 的開 組 教

況相 結(jié)合 ， 時(shí)反饋 ； 及 負(fù)責(zé) 綜 合 實(shí)踐 活 動 在 實(shí) 際 教 育教 學(xué) 中的運(yùn) 用 。

Deino eerhS hmeo eS bet nertdP at eA t ie s f sacce f hujc t ae rc c ci t s g R t I g i vi

S e h iu h n S uh a ( u a g T n q oain l c o l Y h n a g iV c t a h o ，Ha g h uZhja g 3 1 0 Chn o S n z o ein 1 1 6， ia)

Absr c : e p r uto u rc l mntg ai n i r n fe e e tr u rc l m eom n Ch n t a t Th u s i fc ri u u i e r to s a te d o lm n a y c ri u u r fr i i a

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．

Th u h r P t e a to us

fwad as be t ee rh sh meo tgae rciea t i e ，w ihmanyiv letes be trsac b o r u jc s ac c e

f ne rtdp a t ci t s hc iln ov u jCe er h0 ． r i c vi h

jcie o tn ，meh d，p icpe tp ，eh bt n oeutn es n e l c t n e t ，c ne t v to r il ，s s x iio f s l a d p ro n lal ai ． n e i r s o o

Ke r s itgae rciea t i e ；s be t ee rh s h me ywo d : e td p a t ci t s u jc ；rsac c e n r c vi

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第四篇：社會實(shí)踐親子活動方案設(shè)計(jì)

社會實(shí)踐親子活動方案設(shè)計(jì)

社會活動，就是某個人參加的有關(guān)社會上各行各業(yè)或者某一社會性質(zhì)問題調(diào)查或走訪的活動，具有以社會為媒介的性質(zhì)。下面是5068兒童網(wǎng)橙子整理的關(guān)于親子的活動方案，供大家學(xué)習(xí)和參閱!

社會實(shí)踐親子活動方案設(shè)計(jì)：垃圾分類與回收

目標(biāo)：

1.懂得“垃圾分類”的意義，樹立環(huán)保意識。

2.培養(yǎng)觀察、分析、比較、分類等能力。

準(zhǔn)備：

1.用廢泡沫、插塑積木等材料布置成的“北京市”和“天津市”，其中“北京市”里散亂地放著一些垃圾。

2.各類實(shí)物垃圾，如香蕉皮、廢紙盒、空易拉罐、礦泉水瓶、酒瓶、壞燈泡和殺蟲劑、指甲油、摩絲瓶等。

3.5只垃圾分裝桶，上貼5種標(biāo)志

4.錄像機(jī)以及有關(guān)垃圾處理的錄像帶。

5.磁性圖片若干，一次性塑料手套若干。

過程：

一、評選“衛(wèi)生城市”

1.引導(dǎo)幼兒觀察、比較北京市和天津市的環(huán)境，啟發(fā)幼兒說說：你喜歡哪座城市?這什么?如果你住在北京市感覺怎樣?

2.請幼兒用貼五角星的形式評選“衛(wèi)生城市”。

3.引導(dǎo)幼兒討論：為什么你們不選北京市?如果你住在北京市會----來源網(wǎng)絡(luò)，搜集整理，僅供參考學(xué)習(xí)

1 有什么感覺?

4.教師小結(jié)：北京市滿地垃圾，又臟又臭，大家都不喜歡。而天津市整潔有序，受人歡迎。你們想知道這個城市的垃圾都到哪里去了嗎?下面我們一起來看錄像。

二、了解垃圾分類與回收的方法

1.教師配解說詞，讓幼兒觀看有關(guān)垃圾分類回收過程的錄像片斷，然后說說垃圾車把垃圾送到哪里去了，垃圾回收后可以制成哪些新產(chǎn)品。

2.認(rèn)識“回收利用”標(biāo)志。

①出示“回收利用”的標(biāo)志，讓幼兒根據(jù)圖意猜測該標(biāo)志的含義，并說說在哪些地方看到過這一標(biāo)志。

②講解“回收利用”標(biāo)志含義，請幼兒說說：垃圾中的哪些物品可以回收利用?為什么?(紙、玻璃瓶、易拉罐、礦泉水瓶等經(jīng)過加工處理，可以制造出新的產(chǎn)品。)

③啟發(fā)幼兒設(shè)計(jì)“不能回收利用”的標(biāo)志圖，并說說：垃圾中的哪些物品不能回收利用?為什么?應(yīng)該怎樣處理這些垃圾?(焚燒或深埋。)

④將黑板上的磁性垃圾圖片按可以回收利用與不可以回收利用分成兩類，教師檢查幼兒分類情況。

⑤教師小結(jié)：如果我們能回收利用這些物品，就能凈化環(huán)境，保護(hù)資源。

3.游戲：看誰做得對。教師說出某一垃圾的名稱，如果是可以回----來源網(wǎng)絡(luò)，搜集整理，僅供參考學(xué)習(xí)

2 收利用的，幼兒就做形似的動作;如果是不可以回收利用的，就做形似“X”的動作。

三、將可能回收利用的垃圾作進(jìn)一步分類

1.組織幼兒討論：怎樣才能讓工人叔叔更好、更方便地處理這些可以回收利用的垃圾?

2.出示貼有標(biāo)志的5只垃圾分類裝桶，請個別幼兒將垃圾按標(biāo)志分類。

3.組織幼兒戴上手套清理北京市的垃圾，并進(jìn)行分類。

4.引導(dǎo)幼兒欣賞變得干凈美麗的“城市”。

活動延伸：

1.將垃圾分裝桶放在活動室的一角，督促幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)分類處理垃圾。

2.向父母宣傳“垃圾分類”的意義，并付諸實(shí)踐。

社會實(shí)踐親子活動方案設(shè)計(jì)：看我的

目標(biāo)

1.大膽地在弟弟妹妹面前展示自己學(xué)到的本領(lǐng)。

2.體驗(yàn)長大后能在弟弟妹妹面前露一手的自豪情感。

準(zhǔn)備

1.聯(lián)系弟弟妹妹班級，做好與他們共同活動的準(zhǔn)備。

2.每個幼兒分頭準(zhǔn)備自己的拿手節(jié)目。

3.手工制作材料人手一份，如太陽鏡、小涼帽等。

過程

----來源網(wǎng)絡(luò)，搜集整理，僅供參考學(xué)習(xí)

3

1.露一手。

——去弟弟妹妹班級做客，注意使用禮貌用語。

——才氣展示秀。引導(dǎo)幼兒表演唱歌、跳舞、朗誦、演奏樂器等拿手節(jié)目。

——教師帶領(lǐng)弟弟妹妹為哥哥姐姐的節(jié)目熱烈鼓掌，使幼兒體驗(yàn)成功感和自豪感。

2.看我的。

——熱烈歡迎弟弟妹妹來到自己班級做客。

——讓弟弟妹妹坐在身邊，觀看手工制作的過程，如制作太陽鏡、小涼帽等。

——將作品送給弟弟妹妹，千口他們共同賞玩。

3.夸夸我自己。

——請幼兒互相交流自己向弟弟妹妹展示自己的本領(lǐng)的感受。

——一起念兒歌：哥哥姐姐本領(lǐng)大，表演節(jié)目頂呱呱，會做手工會畫畫，弟弟妹妹笑哈哈，笑哈哈。

建議

1.活動前與個別膽小、內(nèi)向的幼兒交往，激發(fā)他們?yōu)榈艿苊妹帽硌莸脑竿?/strong>

2.可利用日常活動排練自己準(zhǔn)備表演的節(jié)目。

社會實(shí)踐親子活動方案設(shè)計(jì)：決定做什么

活動目標(biāo)

通過實(shí)際活動，充分鍛煉幼兒選擇決定的能力，使幼兒懂得作出----來源網(wǎng)絡(luò)，搜集整理，僅供參考學(xué)習(xí)

4 決定需要考慮諸多方面的問題。

活動準(zhǔn)備

錄像、圖片、油畫棒、雙面膠、字卡等。

活動過程

1.今天，老師要帶小朋友到人民公園去玩。因?yàn)榈胤酱蟆r(shí)間有限，我們只選擇公園中的一處地方。下面放錄像(內(nèi)容為公園中的動物園、游樂場、和平廣場)，請小朋友自己決定。教師貼上動物園、游樂場、和平廣場的名稱，并準(zhǔn)備好油畫棒，以便幼兒決定后在名稱下做一個記號。

2.現(xiàn)在請小朋友闡述作出決定的理由。問題：為什么決定去游樂場?參考理由：①喜歡玩;②好久沒去了;③想和好朋友一起玩蹺蹺板;④玩好高的滑梯;⑤里面有沒玩過的玩具。問題：為什么決定去動物園?參考理由：①喜歡小動物;②聽故事里說的某種動物，想去看真的;③聽說來了新動物;④想看看小猴子長大了沒有;⑤去看孔雀開屏。問題：為什么決定去和平廣場?參考理由：①一次還沒去過;②沒喂過廣場的和平鴿;③想離近點(diǎn)聽鴿子叫，想和它說悄悄話;④好玩、喜歡。

3.小朋友都決定好了，并且說出了自己的理由。從幼兒園到公園去有兩條路，一條是出門向右拐，走小路(貼圖示)，路雖窄，但比較近;另一條是出門向左拐，走中路(貼圖示)，路雖寬，但比較遠(yuǎn)。請小朋友決定，走哪一條路好，想好了做標(biāo)記。

4.現(xiàn)在請小朋友闡述作出決定的理由。走大路：①好走;②不擁擠;③可以看許多平時(shí)看不到的東西;④看風(fēng)景。走小路：①近，能很----來源網(wǎng)絡(luò)，搜集整理，僅供參考學(xué)習(xí)

5 快到;②走小土坡好玩;③沒汽車安全。

5.剛才，小朋友選了不同路線，并且說明了原因。看來，作決定的時(shí)候，還要考慮很多問題。下面還要請小朋友作一個決定，選擇去公園的方式：公交車、出租車、步行(貼圖示)。如果選擇不合適，路上會耽誤很多時(shí)間，請小朋友認(rèn)真考慮并做出標(biāo)記。

6.現(xiàn)在請小朋友闡述作出決定的理由。選擇公交車參考理由：①因?yàn)檫x的是大路;②省錢;③快;④坐8路車直接到公園;⑤省力氣。選擇出租車參考理由：①因?yàn)檫x的是大路;②比公交車快。選擇步行參考理由：①因?yàn)檫x的是小路，適合步行;②汽車不適合走小路;③安全。

7.看來，作決定時(shí)不僅要考慮很多事情，還要考慮它們之間的聯(lián)系。今天小朋友作決定時(shí)考慮得就很周到，并且自己作了三個決定，真能干。我們來表揚(yáng)表揚(yáng)自己吧。(豎起大拇指)嘿!嘿!我真棒!

8.教師結(jié)合幼兒的意見，作出最終決定，并說出根據(jù)。

9.準(zhǔn)備出發(fā)去公園。

----來源網(wǎng)絡(luò)，搜集整理，僅供參考學(xué)習(xí) 6