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第一篇：幼兒教育調(diào)查報(bào)告
一、測查目的
幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的教育，是為人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力，也就是說教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著教師的教育觀、兒童觀。那么，我園教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育的組織方式與策略和對教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)水平怎樣？
二、測查的對象、方法、步驟及時(shí)間
（一）對象：全園教師。
（二）測查方法：個(gè)別測查法。
（三）測查步驟：
1．根據(jù)中央教科所幼教室編寫的“對世紀(jì)幼兒教師繼續(xù)教育叢書《幼兒教育──自我評(píng)價(jià)手冊》”擬定測查的題目；
2．分別以我園教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行個(gè)別測查，同時(shí)，對我園教師1998年以來論文情況和參加評(píng)好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。
三、結(jié)果分析
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異，百分比分別為54．6％和46．6％，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8％。我們認(rèn)為，這一結(jié)果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗(yàn)來開展工作，比較保守，因此，在認(rèn)識(shí)上和青年教師存在一定的差距。
結(jié)果還顯示，我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么？”這題時(shí)，正確率達(dá)85．5％。說明我園教師通過“適應(yīng)我國國情，提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革，能認(rèn)識(shí)到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。
結(jié)果提示：為了使孩子能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式，改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略，使幼兒能通過自己的探索和體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)事物；教師要因人施教，要給幼兒創(chuàng)造自由選擇的機(jī)會(huì)和條件，讓他們按照自己的起點(diǎn)、速度和水平學(xué)習(xí)知識(shí)。
對教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)測查顯示，我園教師教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不足，答題的正確率只為57．5％。說明多年來，我們教師雖然也是本著體、智、德、美全面發(fā)展的教育方針對幼兒進(jìn)行教育，也對教育環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng)設(shè)，但忽視幼兒是環(huán)境的主人、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展、忽視創(chuàng)設(shè)發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
百分比統(tǒng)計(jì)說明，我園青年教師和中青年教師對環(huán)境的認(rèn)識(shí)差異不大，百分比分別為58％和57．2％。
我園教師在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境等幾個(gè)方面的前測情況比較中，答題的正確率差異不大，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，無顯著差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55％和52．l％，經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，無顯著差異?？梢?，我園青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測水平總的來說是均衡的。
四、結(jié)論
根據(jù)以上測查和分析，我們得出以下結(jié)論：
1．我園教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)較差；
2．青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng)新教育研究前的認(rèn)識(shí)水平總體來說是均衡的。經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，天顯著性差異；
3．從1998年以來我園教師文章的發(fā)表情況和評(píng)好課獲獎(jiǎng)情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、措施
1．根據(jù)我園教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)較差的實(shí)際情況，首先要在教師中樹立創(chuàng)新觀念；樹立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀；樹立起尊重、賞識(shí)、喚起幼兒主體意識(shí)、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”的良好教育觀念。教師要認(rèn)識(shí)到兒童是人，是發(fā)展著的、能動(dòng)的主體；是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒獨(dú)特的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)要使教育目標(biāo)需求化，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師要從只注重教材和教師既定的目標(biāo)與內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜變旱呐d趣、需要和原有水平，并不斷調(diào)整和生成新的教育目育目標(biāo)相適應(yīng)的內(nèi)容，從而更大限度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。其次，要為幼兒營造創(chuàng)新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設(shè)。要讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)運(yùn)用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認(rèn)識(shí)。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。再次，教育的組織方式與策略是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上獲得發(fā)展的關(guān)鍵。作為教師，要改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略，在引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師應(yīng)支持、鼓勵(lì)幼兒猜想并按自己的想法和做法與物體相互作用，創(chuàng)造條件讓幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)。只有幼兒真正愿意學(xué)的東西，才能真正學(xué)得好。
2．正確處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有一定差異的測查結(jié)果，我們認(rèn)為，雖然青年教師在某些認(rèn)識(shí)上成績高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。也就是說，教育創(chuàng)新一方面必須重視對經(jīng)驗(yàn)的積累，另一方面，必須對教學(xué)內(nèi)容及組織策略進(jìn)行改革，活化教育過程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要敢于創(chuàng)新，要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。青年教師在敢于創(chuàng)新、敢于開拓的同時(shí)，要吸收好的經(jīng)驗(yàn)。
3．加強(qiáng)教師教育科研水平，走出一條“科研育師求創(chuàng)新”的路子。教師進(jìn)行教育研究是提高教師素質(zhì)的有效途徑，因此，幼兒園必須以科研為先導(dǎo)，在學(xué)?？傉n題研究的基礎(chǔ)上開展一些子課題的研究，可以班或以小組為單位構(gòu)建科研組織網(wǎng)絡(luò)，形成科研制度，科研活動(dòng)做到有內(nèi)容、有重點(diǎn)、有專題發(fā)言、有共同研究、有共同提高，形成科研的規(guī)范管理，使教師的科研水平在實(shí)踐中得到不斷的提高。
第二篇：教育調(diào)查報(bào)告
教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)。”
由此可見，教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動(dòng)搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，而小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期，因此打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用。而農(nóng)村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué)，因此，農(nóng)村的義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育顯得很重要。而從幾年來的情況看，政府對義務(wù)教育較為重視，投入也是越來越多，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。其次是學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。但是，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
一、學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后
盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。我曾到過一些沿海地區(qū)，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，而人家的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學(xué)經(jīng)費(fèi);真乃是天壤之別呀!由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無法買新的。
二、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重
1、教師負(fù)擔(dān)重。在我們農(nóng)村小學(xué)中，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。
2、教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺乏實(shí)課程創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路，影響著教育質(zhì)量的提高。
3、教師培訓(xùn)落后。做好教師培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作。可是，目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。
很多學(xué)校的教師外出就會(huì)影響校內(nèi)教學(xué)。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，缺少培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。校本培訓(xùn)不到位，主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足，缺少校本培訓(xùn)的師資和條件，開展專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量。
4、教師自學(xué)自研落后。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿足實(shí)施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對待?？墒?，農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò)，缺少圖書。有限的圖書得不到及時(shí)更新，多數(shù)已經(jīng)過時(shí)。教師自學(xué)苦于沒有資料可學(xué)，自研苦于沒有資料可查，搜集資料，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)策略受到影響，解決教學(xué)中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料。另外，由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制，教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時(shí)消化理解，不能內(nèi)化和深化，久而久之，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。
三、素質(zhì)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱
農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的一個(gè)重要目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。音樂體育美術(shù)英語等課程雖然開設(shè)，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識(shí)面狹窄，觀念滯后。
新課程專業(yè)引領(lǐng)落后。特別是新課改后，農(nóng)村教師由于習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對新課程的組織實(shí)施感到困惑，有畏難情緒，所以，必須加強(qiáng)對教師的專業(yè)引領(lǐng)，充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用和輻射作用。農(nóng)村學(xué)校普遍感到新課程實(shí)施的“明白人”太少，力量不足。雖然部分教師參加了一定級(jí)別的培訓(xùn)，但是由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響，新課程的轉(zhuǎn)化率不高，不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，很難成為學(xué)校實(shí)施新課程的骨干和帶頭人。另外，由于地域特點(diǎn)，學(xué)校課改工作缺乏上級(jí)業(yè)務(wù)部門經(jīng)常、有效的指導(dǎo)。對課改實(shí)施引領(lǐng)的力度不大，制約了農(nóng)村學(xué)校新課改工作的順利進(jìn)行。
四、村級(jí)小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便
我所調(diào)查的一些村級(jí)小學(xué)，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，加之計(jì)劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學(xué)校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支，實(shí)際上并校也并非一件容易的事，它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，傷害部分村民感情等問題，當(dāng)時(shí)并校也是遇到了很多困難，后來由政府出錢給上學(xué)超過5公里以上的學(xué)生每年每生150元的交通補(bǔ)貼，并校才得以順利成功。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天來回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障?？墒且⌒＃瑢W(xué)校又無宿舍。
五、城鄉(xiāng)差距越來越大
在教學(xué)水平上農(nóng)村小學(xué)是無法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論的，而且差距越來越大，歸結(jié)原因大致有5點(diǎn)：
1、硬件方面，即教學(xué)設(shè)備簡陋，無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件;
2、軟件方面即師資力量薄弱，農(nóng)村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教，教師平均年齡較大，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。
3、家長素質(zhì)較低，督促孩子讀書的意識(shí)淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的。
4、孩子天性愛玩，在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下，不會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
5、現(xiàn)在社會(huì)就業(yè)形勢不容樂觀，大專院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍，而這時(shí)許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，許多農(nóng)民就會(huì)認(rèn)為“讀書無用”、“多培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生，就多出一個(gè)貧困戶”，這種認(rèn)識(shí)和環(huán)境的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)慢慢減弱。
綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，農(nóng)村教育的發(fā)展舉步維艱，令人難以樂觀。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端?；A(chǔ)教育不扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號(hào)。其問題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個(gè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，農(nóng)村教育必須跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，更不應(yīng)該成為被社會(huì)遺忘的角落。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也!只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。
鄧小平同志有兩段膾灸人口的名言，“忽視教育的領(lǐng)導(dǎo)者，是缺乏遠(yuǎn)見的不成熟的領(lǐng)導(dǎo)者，就領(lǐng)導(dǎo)不了現(xiàn)代化建設(shè)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要像抓好經(jīng)濟(jì)工作那樣抓好教育工作”?！拔覀円Х桨儆?jì)，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點(diǎn)速度，把教育問題解決好”?；A(chǔ)教育是面向未來的事業(yè)，今天的學(xué)生到了將來就是建設(shè)現(xiàn)代化的中堅(jiān)力量。不要“偏心”，抓好義務(wù)教育，尤其是農(nóng)村義務(wù)教育刻不容緩!
第三篇：教育調(diào)查報(bào)告
一、調(diào)查的基本情況：
針對幼兒自理能力較差的情況電大學(xué)前教育專業(yè)社會(huì)調(diào)查報(bào)告關(guān)于學(xué)前教育在智能雙語幼兒自理能力的調(diào)查報(bào)告
一、調(diào)查目的：
了解智能雙語幼兒園幼兒自理能力
二、調(diào)查時(shí)間：
xx年2月－xx年3月
三、調(diào)查地點(diǎn)：
南京市元蕪湖區(qū)西城綠錦幼兒園。
四、調(diào)查對象：
幼兒園小朋友及家長
五、調(diào)查人：
李小小
兒童是祖國的未來。但是由于現(xiàn)在許多家庭都是獨(dú)生子女，忽視了對幼兒自理能力的培養(yǎng)。為了提高幼兒自理能力的培養(yǎng)，我在xx年2月Dxx年3月對南京市元蕪湖區(qū)西城綠錦幼兒園的幼兒園小朋友以及家長，采用調(diào)查問卷的方式，對該院兒童的生活自理情況作了調(diào)查。
一、調(diào)查的基本情況：針對幼兒自理能力較差的'情況，我從小中大學(xué)前各抽出十五位家提出了以下幾個(gè)問題來調(diào)查。如；幼兒在家是自己吃飯還是由父母來喂；早上是自己穿衣、穿鞋子還是父母幫穿；自己洗臉還是父母幫洗；回家寫作業(yè)是自己主動(dòng)寫還是要靠父母督促才寫。
二、幼兒在生活自理方面存在的問題及分析自理能力主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉和屁股等。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己。
第四篇：教育調(diào)查報(bào)告
[摘要]
信息技術(shù)課作為一門新興的學(xué)科已納入各中小學(xué)必修課的范圍之內(nèi)，而農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育還處在起步階段，與城鎮(zhèn)中小學(xué)相比還存在很大的差距與問題。本文首先以舒蘭市第中學(xué)為調(diào)查對象，采用訪談、觀察、問卷調(diào)查等方式對農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程課堂教學(xué)情況及學(xué)校的信息技術(shù)課教師隊(duì)伍與學(xué)校的相關(guān)設(shè)施的配置情況進(jìn)行調(diào)研，對農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程課堂教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)背景、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與任課老師對信息技術(shù)教育的態(tài)度等幾方面進(jìn)行理論和實(shí)例研究，并通過精心觀察所調(diào)查學(xué)校的現(xiàn)有情況分析出農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育普遍存在的各種典型問題，最后作者就為解決這些問題列舉了各種可行的措施和對策，并將其進(jìn)行整理、歸納，做出總結(jié)
[關(guān)鍵詞]：中小學(xué)信息技術(shù)教育，存在的問題，引起的原因，對策及措施
[1.研究的背景]
隨著中小學(xué)普及信息技術(shù)教育進(jìn)程的加快，信息技術(shù)逐漸進(jìn)入中小學(xué)，越來越多的農(nóng)村中小學(xué)開設(shè)了信息技術(shù)必修課，人們對信息技術(shù)與教育教學(xué)關(guān)系的探討也越來越多。共同關(guān)注的話題是如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的巨大功效為教學(xué)服務(wù)、提高教學(xué)效率。針對信息技術(shù)這門課來說，它是沒有地區(qū)差異的，但是不同地區(qū)對信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和利用程度就有所不同了。由于國內(nèi)農(nóng)村山區(qū)與城市在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化教育等方面存在著較大的差異，所以信息技術(shù)在農(nóng)村教學(xué)中的運(yùn)用就與城市有所不同。本文正是因?yàn)檗r(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在各種問題才以珊瑚鎮(zhèn)中小學(xué)為調(diào)查對象，通過進(jìn)行調(diào)查問卷及分析問卷調(diào)查情況的形式對比城鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的區(qū)別，找出農(nóng)村信息技術(shù)教育存在的問題及存在問題的原因，并提出一些能解決這些問題的可行的策略和方法。
信息技術(shù)教育是一種基礎(chǔ)文化教育，更是人才素質(zhì)教育，中小學(xué)開設(shè)的信息技術(shù)課程是一門新興的知識(shí)和技能相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，它具有很強(qiáng)的操作性、實(shí)用性、靈活性，在中小學(xué)的素質(zhì)教育中占據(jù)著重要地位。由于信息技術(shù)教育本身發(fā)展較快，直接影響著中小學(xué)信息技術(shù)教育的方向和內(nèi)容的穩(wěn)定性，而農(nóng)村小學(xué)信息教育還處于起步階段，它的教學(xué)效果直接影響著全國信息技術(shù)教育的推廣和推進(jìn)程度。至今有很多專家學(xué)者都對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展以及存在的問題進(jìn)行過研究，并提出了很多寶貴意見和建議。本文通過實(shí)踐從課堂教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)背景等幾個(gè)方面對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程課堂教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研，期望能夠?qū)σ痪€教師的實(shí)踐教學(xué)提供幫助，讓信息技術(shù)教育課程更具有人文性，適應(yīng)新的形勢下對人才培養(yǎng)的需要。
但不能以單純的計(jì)算機(jī)教育替代信息技術(shù)教育。兩者的區(qū)別：簡要說來，信息技術(shù)教育與計(jì)算機(jī)教育的根本區(qū)別，或者主要分水嶺就在于如何看待計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)教育把計(jì)算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)對象來學(xué)習(xí)，而且是惟一的學(xué)習(xí)對象;而信息技術(shù)課程則把計(jì)算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)工具來學(xué)習(xí)，而且只是學(xué)習(xí)的工具之一。
計(jì)算機(jī)教育與信息技術(shù)教育并不是對立的關(guān)系，而是發(fā)展的關(guān)系，計(jì)算機(jī)教育是信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)與前提。
信息技術(shù)教育包括兩個(gè)方面的內(nèi)涵，一方面是信息教育，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，即主動(dòng)地利用各種信息工具和各類信息資源，有效地對各種信息進(jìn)行處理;另一方面是技術(shù)教育，主要包括對信息的采集、加工、分析、發(fā)布過程中運(yùn)用到的傳感技術(shù)，通信技術(shù)和電子計(jì)算機(jī)技術(shù)等，其中計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息技術(shù)的中心，而計(jì)算機(jī)常識(shí)教育又在信息教育中占有重要的地位。國家開設(shè)的中小學(xué)信息技術(shù)課程中明確規(guī)定其任務(wù)為：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息技術(shù)的核心，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更是其發(fā)展的熱點(diǎn)。故計(jì)算機(jī)教育無疑是目前信息技術(shù)教育的重要內(nèi)容。然而，在信息技術(shù)教育中，絕不能因此就將單純的計(jì)算機(jī)教育與信息技術(shù)教育等同起來，以前者來替代后者。
具體而言，信息技術(shù)能力包括三方面的內(nèi)容：一是運(yùn)用信息資源和信息技術(shù)解決實(shí)際問題;二是利用信息技術(shù)和信息資源進(jìn)行各學(xué)科的學(xué)習(xí);三是了解信息技術(shù)在日常生活和工作中的作用和影響。如此，不僅向?qū)W生傳授了信息技術(shù)知識(shí)，還著重培養(yǎng)了他們解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和批判意識(shí)，在應(yīng)用信息技術(shù)中形成他們的社會(huì)責(zé)任感。另外，對于不算發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)以及邊遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村，計(jì)算機(jī)教育的成本無疑是昂貴的，因此一些國家主張信息技術(shù)教育在考慮計(jì)算機(jī)教育的同時(shí)，也應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)的能源情況，將其他信息設(shè)備，如印刷材料、錄音帶、錄像帶等納入到信息技術(shù)教育當(dāng)中，以便提高信息技術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)性。
如此看來，盡管計(jì)算機(jī)教育是當(dāng)前信息技術(shù)教育的核心，但絕非全部，應(yīng)當(dāng)賦予信息技術(shù)教育以廣泛的內(nèi)涵和外延。國內(nèi)在開展中小學(xué)信息技術(shù)教育時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，掌握其基礎(chǔ)知識(shí)和技能，了解其發(fā)展及應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響，更應(yīng)注重通過信息技術(shù)教育使學(xué)生提高獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育他們正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地運(yùn)用信息技術(shù)，并將信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
由于種種原因，當(dāng)前信息技術(shù)教育就是計(jì)算機(jī)教育的思想仍嚴(yán)重地影響著中小學(xué)信息技術(shù)教育的理論研究與實(shí)踐工作，甚至出臺(tái)的有些中小學(xué)信息技術(shù)教育教材安排的完全是計(jì)算機(jī)技術(shù)的內(nèi)容。令人欣慰的是，信息技術(shù)教育不是單純的計(jì)算機(jī)教育正在被愈來愈多的人所認(rèn)識(shí)。各省、市和自治區(qū)陸續(xù)組織編寫的中小學(xué)信息技術(shù)教育教材也更多地融人了計(jì)算機(jī)教育之外的信息技術(shù)教育內(nèi)容。更令人興奮的是，根據(jù)國內(nèi)外的研究成果及現(xiàn)實(shí)需要，教育部20xx年11月下發(fā)的教基[20xx]35號(hào)文件——《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》，將中小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)規(guī)定為培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)，并且認(rèn)為信息素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包含以下幾個(gè)方面：
⑴信息意識(shí)：即使用信息技術(shù)解決工作和生活的問題的意識(shí)，這是信息技術(shù)教育中最重要的一點(diǎn)。
⑵信息常識(shí)：即信息科學(xué)技術(shù)常識(shí)，促使學(xué)生閱讀有關(guān)的信息文章，參加有關(guān)討論，便于了解信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。
⑶信息能力：包括信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應(yīng)用的能力，信息系統(tǒng)的分析與查錯(cuò)能力，以及對信息系統(tǒng)與信息進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力等。
⑷信息道德：培養(yǎng)學(xué)生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，使他們能夠遵循信息應(yīng)用人員的倫理道德規(guī)范，不組織和參與非法活動(dòng)，并知道如何防止計(jì)算機(jī)病毒和其他計(jì)算機(jī)犯罪活動(dòng)。
[2. 農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查]
[2.1 調(diào)查的內(nèi)容與目的]
本次調(diào)查要對在校老師及學(xué)生分別進(jìn)行，其中調(diào)查教師的情況是本文主要調(diào)查的部分，調(diào)查學(xué)校信息技術(shù)教育建設(shè)的情況以及教師運(yùn)用信息技術(shù)及對信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)情況。對教師主要從以下五大類進(jìn)行調(diào)查：第一類為學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)調(diào)查;第二類為教師對信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)調(diào)查;第三類為學(xué)校在信息技術(shù)應(yīng)用情況方面的調(diào)查;第四類為對教師應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣來調(diào)查;第五類為教師信息技術(shù)培訓(xùn)情況調(diào)查。調(diào)查學(xué)生則從他們對信息技術(shù)課的興趣以及他們對信息技術(shù)老師的反應(yīng)來進(jìn)行，輔助說明學(xué)校的信息技術(shù)建設(shè)的總情況。
[2.2 問卷的設(shè)計(jì)]
根據(jù)論文的主題：調(diào)查分析農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀。不僅要調(diào)查學(xué)校的信息技術(shù)課程的上課情況，還要調(diào)查學(xué)校有關(guān)教師的具體情況和計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)施的情況。大家都知道：信息技術(shù)與課程整合是目前比較熱的話題，不僅信息技術(shù)課的老師要會(huì)操作計(jì)算機(jī)，其他科的老師也要會(huì)使用，并利用其進(jìn)行輔助教學(xué)。因此，對師生分別設(shè)計(jì)了一個(gè)問卷，見附錄。
[2.3 基本情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)]
本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法和訪談法。對象是舒蘭31中學(xué)的教師與學(xué)生兩大群體。
本次調(diào)查向教師發(fā)放調(diào)查問卷40份，回收問卷40份，有效問卷40份。調(diào)查對象是兩所學(xué)校的在職教師，教師問卷調(diào)查的內(nèi)容共分五大類：第一類為學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)調(diào)查;第二類為教師對信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)調(diào)查;第三類為學(xué)校在信息技術(shù)應(yīng)用情況方面的調(diào)查;第四類為教師使用信息技術(shù)的習(xí)慣調(diào)查;第五類為教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)的情況。
為了進(jìn)一步了解學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，了解學(xué)生對信息技術(shù)的興趣、態(tài)度、習(xí)慣和能力等方面現(xiàn)狀，在兩校學(xué)生中隨機(jī)抽樣調(diào)查了40名學(xué)生，調(diào)查對象分布在、七、八等兩個(gè)年級(jí)中，問卷調(diào)查的內(nèi)容涉及學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力、應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣、對信息技術(shù)課的興趣、認(rèn)識(shí)和態(tài)度等。
[2.3.1 教師問卷主要情況分析]
⑴學(xué)校信息環(huán)境的建設(shè)
舒蘭31中學(xué)配備了一個(gè)學(xué)生機(jī)房，有50臺(tái)電腦，但是這些電腦的配置都比較舊、而且配置較低。在所有老師中除了信息技術(shù)老師配有電腦外，其他老師均沒有電腦，只在辦公室配置了一臺(tái)電腦。另外學(xué)校有一個(gè)多媒體教室。學(xué)校的信息技術(shù)老師比較少，只有2個(gè)信息技術(shù)老師，而且都不是專業(yè)出身。被調(diào)查的其他老師中幾乎都參加過進(jìn)修學(xué)校的信息技術(shù)教育培訓(xùn)。
這些數(shù)據(jù)顯示，在農(nóng)村中小學(xué)中信息技術(shù)環(huán)境還是比較薄弱的。
⑵教師對信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)
從教師對學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的價(jià)值觀念調(diào)查中可以看出教師對信息技術(shù)與學(xué)科整合的認(rèn)可程度，了解教師在觀念上存在的距離。調(diào)查顯示，教師認(rèn)為信息技術(shù)能有效處理學(xué)科中的問題占60%，認(rèn)為效果一般的占30%，尚可的占10%，沒有一位教師認(rèn)為是無效的。從本調(diào)查中可以反映出現(xiàn)代教師對信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的功能和作用總體上是認(rèn)可和接受的。
⑶學(xué)校應(yīng)用信息技術(shù)的總體情況
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有50%的教師認(rèn)為機(jī)房有電腦，師生能上機(jī)，但無法自由上網(wǎng)。20%的教師認(rèn)為不具備良好的運(yùn)用電腦及上網(wǎng)環(huán)境。這說明學(xué)校的信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境還有待改進(jìn)。在應(yīng)用信息技術(shù)的整體氛圍方面，55%的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源不太充足，資料較少(可能是網(wǎng)上查詢、運(yùn)用搜索引擎的能力不足)。這說明學(xué)校中形成了一定的應(yīng)用信息技術(shù)的氛圍，但氛圍還不夠濃厚，因?yàn)檫€有70%教師認(rèn)為在學(xué)校不能自如地運(yùn)用信息技術(shù)，平時(shí)也很少談?wù)撨@方面事情。有10%的教師認(rèn)為學(xué)校師生在學(xué)校上因特網(wǎng)的周平均時(shí)數(shù)太少。此外，還有80%的教師認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該建立專題網(wǎng)站，認(rèn)為學(xué)校還應(yīng)該提供課件與備課資源庫等信息資源，這也反映出學(xué)校要在這方面應(yīng)該加大建設(shè)力度。
⑷教師運(yùn)用信息技術(shù)的習(xí)慣
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有5%教師平均每天使用電腦時(shí)間在1小時(shí)以上，所占比例并不高。半小時(shí)以下的比例為10%，90%的教師認(rèn)為自己沒有時(shí)間使用電腦。說明近70%的教師平時(shí)不習(xí)慣使用電腦，或未將電腦使用與教學(xué)工作結(jié)合在一起，未把信息技術(shù)作為輔助自己教學(xué)工作的一種有效手段。教師中備課上課資料的主要來源還是教科書和教育資料占90%，只有10%的教師備課，上課資料來源于互聯(lián)網(wǎng)，10%的教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，數(shù)據(jù)庫備課，把報(bào)刊雜志作為備課上課的主要來源占10%。這充分說明信息技術(shù)在備課這一環(huán)節(jié)上尚未很好結(jié)合。
在信息化的教育環(huán)境中，一種新的基于資源型的學(xué)習(xí)方式無疑會(huì)成為重要的教學(xué)模式之一。在這種模式中，教師需要首先通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息工具獲取相應(yīng)的信息，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)有效的補(bǔ)充和改進(jìn)，以便提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程。教育信息化要求各學(xué)科教師具有良好的信息素養(yǎng)以及較強(qiáng)的運(yùn)用信息工具的能力。為了解中小學(xué)教師的信息能力，問卷針對教師對一些常用的軟件、服務(wù)的使用、掌握情況進(jìn)行了調(diào)查，具體包括：文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件、多媒體課件使用、因特網(wǎng)使用和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)使用。
文字處理軟件掌握情況 電子表格軟件掌握情況
選項(xiàng)百分?jǐn)?shù)(%) 選項(xiàng)百分?jǐn)?shù)(%)
不會(huì)50不會(huì)70
WPS20會(huì)一點(diǎn)20
WORD30EXCEL10
演示文稿制作軟件掌握情況 多媒體課件使用情況
選項(xiàng)百分?jǐn)?shù)(%) 選項(xiàng)百分?jǐn)?shù)(%)
不會(huì)50 不會(huì)60
使用過25 使用過30
制作過25 制作過10
因特網(wǎng)使用情況 網(wǎng)絡(luò)服務(wù)使用
選項(xiàng)百分?jǐn)?shù)(%) 選項(xiàng)百分?jǐn)?shù)(%)
從未40 網(wǎng)上鄰居15
不常35 WWW30
經(jīng)常25 電子郵件25
無50
調(diào)查數(shù)據(jù)表明，一小部分中小學(xué)教師已經(jīng)掌握了一些基本的軟件工具(如WORD、EXCEL)的使用，具備了一定程度的信息工具運(yùn)用技能。網(wǎng)絡(luò)上有豐富的教學(xué)資源，為教師的教學(xué)帶來了極大的方便，但調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)常使用因特網(wǎng)的教師只占25%，并且?guī)缀醵际乔嗄杲處?對于各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的使用情況也不近如人意，就幾個(gè)年輕教師使用過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。這些數(shù)據(jù)一方面說明了教師的信息技術(shù)能力有待于進(jìn)一步加強(qiáng)和提高。此外，根據(jù)相關(guān)性分析，不同年齡的中小學(xué)教師在信息技術(shù)水平和信息技術(shù)教學(xué)的水平上有顯著的差異，隨年齡增長呈遞減的趨勢。
教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的情況
選項(xiàng)百分?jǐn)?shù)(%)
經(jīng)常用20
偶爾用40
不用40
信息技術(shù)作為工具進(jìn)入教學(xué)過程是教育信息化的第一步，教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)工具可以增加教學(xué)信息量，從而提高教學(xué)水平和效率。但是在這次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中對信息技術(shù)的運(yùn)用不是很理想。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，只有20%的教師經(jīng)常運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，40%的教師偶爾使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不用信息技術(shù)教學(xué)的教師人數(shù)占被調(diào)查教師人數(shù)的40%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師運(yùn)用信息技術(shù)的目的更多的是為了展示，并未從內(nèi)心深處把信息技術(shù)作為一種資源獲取、加工、利用的有效工具，停留在為應(yīng)用信息技術(shù)而應(yīng)用信息技術(shù)的層面。
[2.3.2 學(xué)生情況分析]
學(xué)生獲取信息途徑表
選項(xiàng)百分?jǐn)?shù)(%)
查閱圖書20
與同學(xué)討論25
上網(wǎng)查資料5
詢問老師40
在問及學(xué)生獲取信息的方法時(shí)，他們都有多種途徑獲取信息?！喿x報(bào)紙、看電視、課堂、因特網(wǎng)以及與人交流等。由此可見，學(xué)生獲取信息的途徑比較廣泛，課堂已經(jīng)不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，而且因特網(wǎng)成為學(xué)生獲取信息的首選，因此，提醒教師在教育教學(xué)過程中進(jìn)一步開拓自己的教學(xué)內(nèi)容，使之不致落伍，盡量加快自己獲取信息的腳步，使學(xué)生真正受益。
計(jì)算機(jī)，它能干什么?上網(wǎng)聊天、玩游戲、查信息、辦公打字與表格、網(wǎng)頁制作和動(dòng)畫、收集圖片和書籍，下載……等等很多用途。那么中學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)能用來干什么呢，是否用來學(xué)習(xí)呢?分析調(diào)查數(shù)據(jù)：20%的人認(rèn)為是用來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)有關(guān)的知識(shí)，30%的人認(rèn)為回在將來工作上使用到，25%的人認(rèn)為會(huì)在今后學(xué)習(xí)其他知識(shí)時(shí)使用到，25%的人認(rèn)為用來娛樂、看電影、聊天、看新聞。從數(shù)據(jù)上看，中學(xué)生還是能認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的正確用途的。
有65%的人認(rèn)為信息技術(shù)課有利于其他課程的學(xué)習(xí)，在信息化的教育環(huán)境中，一種新的基于資源型的學(xué)習(xí)方式無疑會(huì)成為重要的教學(xué)模式之一。在這種模式中，教師需要首先通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息工具獲取相應(yīng)的信息，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)有效的補(bǔ)充和改進(jìn)，以便提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程。有利的促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，這樣就更有利于促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)了。
[2.4 調(diào)查結(jié)果分析]
隨著信息技術(shù)的廣泛傳播，信息技術(shù)教育也納入了學(xué)校的教育范疇，許多的學(xué)校都配備了微機(jī)為廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，這是一件功不可沒的好事、實(shí)事。然而根據(jù)對舒蘭31中學(xué)的調(diào)查，學(xué)校還存在一些問題。
2.4.1 資金短缺基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱
資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)大問題，經(jīng)濟(jì)條件差的地方，無法開展信息技術(shù)教育工作，能夠開展信息技術(shù)教育的地方，絕大多數(shù)存在著計(jì)算機(jī)數(shù)量多、配置水平低、教學(xué)資源匱乏，難以保證學(xué)生上機(jī)時(shí)間等問題。資金的匱乏導(dǎo)致必需的硬件設(shè)備跟不上，造成信息技術(shù)課程難以開設(shè)的“瓶頸”。資金不足，猶如一個(gè)瓶頸，使信息技術(shù)教育中一些必需的設(shè)備無法提供，從而導(dǎo)致了教師的教和學(xué)生的學(xué)都相當(dāng)?shù)某橄?。而信息技術(shù)教育本身就是實(shí)踐性和理論性相結(jié)合的，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐鞏固理論，兩者相輔相成，缺一不可。資金不足，就相當(dāng)于教學(xué)設(shè)備不齊全，在基本的教學(xué)條件不能滿足的條件下，何以提高農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的效果呢?
要在農(nóng)村中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育，就需要有成套設(shè)備。我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，學(xué)校資金困難，信息化環(huán)境建設(shè)步伐很慢。雖然大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都已認(rèn)識(shí)到建校園網(wǎng)、更新升級(jí)的重要性，然而計(jì)算機(jī)房的日常維護(hù)費(fèi)和電費(fèi)，使有限經(jīng)費(fèi)更加緊缺，致使學(xué)校的計(jì)算機(jī)無法及時(shí)修理和更新?？梢哉f資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)大問題。 但今年省里已興建遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)絡(luò)。
2.4.2 人們對信息技術(shù)教育的重視程度還不夠
雖然國家已經(jīng)在大力提倡和推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的影響卻根深蒂固，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生還是家長，對一門課的重視程度往往取決于它在中考、高考當(dāng)中所占的比重，對于信息技術(shù)這門基本沒有列入考試范圍的科目，誰都不愿投入太多的精力和時(shí)間。所以，多數(shù)學(xué)校將信息技術(shù)教育等同于計(jì)算機(jī)教學(xué)，將信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)只停留在教會(huì)學(xué)生如何操作計(jì)算機(jī)上。
[1].教師不關(guān)心。很多教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不愿也不想去改變，信息技術(shù)教育理論匱乏，信息素養(yǎng)不高對現(xiàn)代教育意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念缺乏了解難以發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用。他們大多數(shù)認(rèn)為信息技術(shù)只是一種教學(xué)的工具，不使用信息技術(shù)照樣能把課上好。這使信息技術(shù)課程流于形式，成為上公開課、示范課的教學(xué)工具，成了應(yīng)付檢查的手段，而沒有從學(xué)生自身發(fā)展的角度去利用，更沒有放在大的教學(xué)環(huán)境中思考。
[2].學(xué)生不認(rèn)真。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育就是學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)操作。上課不認(rèn)真聽課，作業(yè)不認(rèn)真完成等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，他們認(rèn)為不中考或高考就無所謂，把信息技術(shù)課堂當(dāng)作是玩的好地方。
[2.4.3 缺乏優(yōu)秀的師資隊(duì)伍]
農(nóng)村中小學(xué)掌握信息技術(shù)教育理論的專業(yè)人才鳳毛麟角，多數(shù)教師自身專業(yè)水平不高，對現(xiàn)代教育意識(shí)與現(xiàn)代教育觀念缺乏了解，難以發(fā)揮其引導(dǎo)作用。目前，在農(nóng)村中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育專業(yè)的教師比較少，而計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，教師的進(jìn)修機(jī)會(huì)不多，所以導(dǎo)致許多教師具有的信息技術(shù)知識(shí)和教學(xué)水平滯后，難以適應(yīng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展。同時(shí)，絕大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師地位低、待遇低、工作重，很多學(xué)校還把信息技術(shù)教師列入后勤或教輔人員之中，身兼數(shù)職。另外，信息技術(shù)教師出成果的機(jī)會(huì)少、晉職評(píng)模機(jī)會(huì)少，而且教育主管部門和學(xué)校缺乏一套激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致大部分教師無積極性、沒有把全部身心投入到教學(xué)中去。
從觀念認(rèn)識(shí)角度來看，很多教師還缺乏現(xiàn)代教育觀念和教育信息化的意識(shí)，將信息素質(zhì)簡單地等同于計(jì)算機(jī)技術(shù)，只停留在教會(huì)學(xué)生如何操作計(jì)算機(jī)上，未能真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。由于教育自身的慣性極大，教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育方式。特別是應(yīng)試思維的長期束縛，使很多教師接觸的信息仍只是應(yīng)試資料，使用的信息傳遞方式主要是傳統(tǒng)的單向傳遞。雖然這種方式在今天的時(shí)代和今天的教育對象面前已越來越力不從心，甚至阻礙著教育發(fā)展，但一些教師卻沒有從自身的觀念和行為更新方面去找出路。從技術(shù)能力方面來看，教師的信息技能普遍不高，而且不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)、不同學(xué)校的教師間存在著極大的差異。
[2.4.4 對信息技術(shù)教育認(rèn)識(shí)不夠明確]
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，農(nóng)民收入仍然偏低。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人缺乏現(xiàn)代教育意識(shí)，農(nóng)村教育基本上還徘徊在傳統(tǒng)的教育模式中。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是將學(xué)生的考試成績、中高考的升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不重視信息技術(shù)教育的建設(shè)，這在一定程度上影響和阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展，也影響著信息技術(shù)課程的內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)。
目前大多數(shù)中小學(xué)教師認(rèn)為“信息技術(shù)”就是“計(jì)算機(jī)技術(shù)”，“信息技術(shù)與課程的整合”就是“計(jì)算機(jī)技術(shù)與課程的整合”，其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。在許多教師眼里，只要運(yùn)用了信息技術(shù)就一定能提高教學(xué)效果，這種觀念夸大了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。運(yùn)用信息技術(shù)在一定程度上能提高教學(xué)效果，但前提條件必須是科學(xué)的運(yùn)用信息技術(shù)，如果運(yùn)用不當(dāng)，效果不但不會(huì)提升，反而可能下降。例如：在一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師將“厘米”畫在了電腦上，并通過投影投到屏幕，這樣“厘米”尺寸遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)際尺寸，這對教學(xué)效果有非常嚴(yán)重的負(fù)面影響，就這個(gè)問題而言，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)就不一定比常規(guī)教學(xué)手段先進(jìn)，要視教學(xué)內(nèi)容、教師特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)而定，在某些方面，運(yùn)用“黑板+粉筆”的手段可能更有效，就教學(xué)手段而言，只有是否“適用”的問題，沒有“最好”的問題，當(dāng)然，信息技術(shù)具有非常廣闊的應(yīng)用前景，在教學(xué)中的應(yīng)用也會(huì)越來越廣泛。
[2.4.5 學(xué)校的資源利用率低]
隨著信息技術(shù)課的普及，多數(shù)學(xué)校有了微機(jī)室配備了微機(jī)，供學(xué)生上課使用。但是由于資金、技術(shù)人員等因素，學(xué)校購買的微機(jī)質(zhì)量良莠不齊，許多的微機(jī)根本無法正常使用，更有的學(xué)校的微機(jī)成為一種擺設(shè)，或者成為門面。領(lǐng)導(dǎo)來檢查就夸夸其談。究其原因，首先農(nóng)村學(xué)校資金少，無法購置好的設(shè)備，或商家以次充好，蒙混過關(guān)，其次學(xué)校沒有專門的人員保養(yǎng)維修。也就造成微機(jī)閑置，資源浪費(fèi)。
[3.問題存在的原因及對應(yīng)的解決方法]
[3.1 問題存在的原因]
⑴資源短缺、資金不足是制約其發(fā)展的最大瓶頸。
⑵學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視信息技術(shù)教育環(huán)境的建設(shè)，同時(shí)對信息技術(shù)教育缺乏一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)。
⑶缺乏專業(yè)的信息技術(shù)老師，缺乏會(huì)計(jì)算機(jī)維修的老師。
⑷在校的大部分老師缺乏應(yīng)有的信息素養(yǎng)，不知道如何使用計(jì)算機(jī)，使信息技術(shù)與課程整合，而只是偶爾利用計(jì)算機(jī)給同學(xué)們展示一些作品之類的東西而已。
⑸由于信息技術(shù)課不參加中考及高考，學(xué)生自己也不認(rèn)真學(xué)，即使有興趣也不會(huì)花時(shí)間去認(rèn)真學(xué)，究其原因還是受教育體制的影響。
[3.2 解決方法與對策]
[3.2.1 具體措施]
農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，只有在了解其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，才能推動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進(jìn)程。
⑴ 多渠道籌措資金，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是普及信息技術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)保證，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對薄弱，必須調(diào)動(dòng)政府、教育內(nèi)部、社會(huì)等多方面力量，可采取“引資修建、借雞下蛋”等辦法，保證信息技術(shù)教育的開展。
⑵ 提高認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變觀念，謀劃適合農(nóng)村信息技術(shù)教育發(fā)展的思路
通過組織領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員學(xué)習(xí)、參觀，使他們充分認(rèn)識(shí)普及信息技術(shù)教育是信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要，信息素養(yǎng)應(yīng)成為人們的一種基本能力;普及信息技術(shù)教育是適應(yīng)信息化社會(huì)教育方式根本轉(zhuǎn)變的需要;中小學(xué)普及信息技術(shù)教育是國家提出的一項(xiàng)事關(guān)全局的戰(zhàn)略任務(wù)，農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)，制定具體措施。應(yīng)為信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展提供便利的條件，為學(xué)科教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)提供更多的機(jī)會(huì)和激勵(lì)政策。形成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用文化氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)制定一些有利于教師和學(xué)生信息素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的政策和評(píng)價(jià)機(jī)制。
⑶ 領(lǐng)導(dǎo)要重視
領(lǐng)導(dǎo)的信息意識(shí)要先到位，只有領(lǐng)導(dǎo)的觀念、意識(shí)到位了，才能對本地區(qū)，本學(xué)校的信息技術(shù)軟硬件建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等做出決策和實(shí)施規(guī)劃，工作才會(huì)深入和落實(shí)。因此，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)帶頭用現(xiàn)代教育理論武裝頭腦，在教學(xué)管理和評(píng)價(jià)活動(dòng)中率先走在信息化的前列。
⑷ 建立發(fā)達(dá)地區(qū)和大中城市對貧困地區(qū)信息技術(shù)教育的扶持機(jī)制
由各級(jí)政府規(guī)定扶持對象、扶持時(shí)間，在資金、設(shè)備、技術(shù)、師資等方面進(jìn)行扶持以減輕貧困農(nóng)村地區(qū)普及信息技術(shù)教育的壓力。
⑸ 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師信息化教學(xué)水平
教育信息化首先是人的信息化，因此師資培訓(xùn)就成為教育信息化當(dāng)務(wù)之急。
數(shù)量足夠，素質(zhì)較高，適應(yīng)教育信息化的師資隊(duì)伍是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。在采取激勵(lì)政策，吸納具有高水平計(jì)算機(jī)知識(shí)的專業(yè)人員到農(nóng)村學(xué)校去的同時(shí)，必須增強(qiáng)自身的造血功能，就地取材，發(fā)揮縣教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)師資的優(yōu)勢，培養(yǎng)信息技術(shù)教育專職教師。并對在職中小學(xué)教師定期進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，提高他們對教育信息化的認(rèn)識(shí)水平和管理水平，提高教育信息的基本技能，適應(yīng)教育信息化的發(fā)展。
教師培訓(xùn)工作中，最重要的是轉(zhuǎn)變教師觀念，要使廣大教師感到應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)教育的重要性、迫切性，認(rèn)識(shí)到這是關(guān)系到下一代能否適應(yīng)21世紀(jì)需要的大問題，從而能自覺地改變一本書，一支粉筆的教學(xué)模式，積極、自覺地去學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，而且要把教師掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力和水平作為教師職務(wù)聘任、職稱評(píng)審和評(píng)先進(jìn)教師、年度考核的必備條件。在農(nóng)村中小學(xué)，每個(gè)教師都擔(dān)負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù)，因此在信息技術(shù)教育的培訓(xùn)上要采用靈活多樣的形式，除每學(xué)期安排少部分老師參加系統(tǒng)培訓(xùn)外，對大多數(shù)老師要結(jié)合學(xué)校實(shí)際需要，利用寒暑假、節(jié)假日、晚上等時(shí)間，有針對性的進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)。另可采取首先由各地區(qū)的骨干教師參加較高級(jí)別的培訓(xùn)，其次是各地方參加過培訓(xùn)的骨干教師對各學(xué)校的一部分教師進(jìn)行培訓(xùn)，最后由這些教師對全校教師開展校本培訓(xùn)，這種層層推進(jìn)的培訓(xùn)方式不僅節(jié)省了培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，而且有利于培訓(xùn)工作的開展。
由于教師的年齡、文化層次都大不相同，教師的培訓(xùn)一定要做到分類分層次，對一般老師要求掌握計(jì)算機(jī)的入門知識(shí)和基本應(yīng)用技能，如WINDOWS、WORD，POWERPOINT、EXCEL、網(wǎng)絡(luò)瀏覽器，視頻展示臺(tái)、集中控制臺(tái)的使用等。對中青年骨干教師，應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理論，教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)制作與評(píng)價(jià)知識(shí)，如Authorware、Photoshop、多媒課件的制作等。
⑹ 加強(qiáng)教育科研，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合
信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。必須充分發(fā)揮中小學(xué)信息技術(shù)教師的作用，構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，要廣泛開展信息技術(shù)教育教研活動(dòng)，引導(dǎo)信息技術(shù)課教師從教育觀念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源五個(gè)方面探討如何進(jìn)行整合。
⑺ 加強(qiáng)教育資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)信息共享
資源的開發(fā)與應(yīng)用是開展信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)性工作。要建立縣域信息技術(shù)教育中心，為縣域范圍內(nèi)各學(xué)校提供信息資源的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)各校進(jìn)行校園網(wǎng)建設(shè)，不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)可通過配備多媒體教學(xué)設(shè)備，配備并定期更換教育教學(xué)資源來解決教育資源共享問題。還要加強(qiáng)縣域信息技術(shù)教育資源庫建設(shè)，要鼓勵(lì)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制作符合農(nóng)村學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、具有鄉(xiāng)土特色的教學(xué)軟件，通過資源庫進(jìn)行交流，可省時(shí)、省力，避免重復(fù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)共享，使農(nóng)村信息技術(shù)教育的可操作性更強(qiáng)。
⑻ 從實(shí)際出發(fā)，合理配置信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施。
信息技術(shù)教育設(shè)施的建設(shè)技術(shù)含量高，投資巨大，對大多數(shù)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校而言，資金仍將是制約學(xué)校信息技術(shù)教育的瓶頸。因此在信息技術(shù)教育設(shè)施建設(shè)上一定要從實(shí)際出發(fā)，切不可好高騖遠(yuǎn)，盲目攀比。這些年，許多學(xué)校花巨資建成的計(jì)算機(jī)房，沒有發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng);舉債投入又使學(xué)校經(jīng)濟(jì)處于困難狀態(tài)，因此農(nóng)村中小學(xué)建計(jì)算機(jī)房、建多媒體教室一定要從實(shí)際出發(fā)，符合“夠用即可”的原則，不然，無情的“摩爾”定律將使你的投資很快貶值。
信息技術(shù)教育是以計(jì)算機(jī)為核心的，因此，計(jì)算機(jī)房是信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)。但是，一旦信息技術(shù)列入必修課，以每周兩課時(shí)計(jì)，一個(gè)24個(gè)班級(jí)的學(xué)校，至少要有兩個(gè)五十臺(tái)配置的計(jì)算機(jī)房，這僅僅是最低要求，若網(wǎng)絡(luò)教育正式全面鋪開，讓每個(gè)學(xué)生每天都有上網(wǎng)的機(jī)會(huì)，那么，學(xué)校就得有更多的計(jì)算機(jī)房，需要投入很多的資金，顯然，巨大的投入對欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)來說是不現(xiàn)實(shí)的。因此對農(nóng)村中小學(xué)來說，最切合實(shí)際的、最經(jīng)濟(jì)的就是高低搭配、新舊結(jié)合。具體做法是這樣：不是全部按標(biāo)準(zhǔn)配置，而是本著“夠用即可”的原則，用廉價(jià)的二手電腦組成低配置。由于電腦的更新?lián)Q代快，二手電腦的實(shí)際應(yīng)用時(shí)間并不長，質(zhì)量應(yīng)該是有保證。而用于上網(wǎng)、一般的計(jì)算機(jī)教學(xué)所要求的計(jì)算機(jī)配置是不高的，二手的低配置也是足夠的了，而費(fèi)用則不到標(biāo)準(zhǔn)配置的三分之一，七八萬就可建一個(gè)50臺(tái)的計(jì)算機(jī)房。事實(shí)證明，經(jīng)費(fèi)困難的農(nóng)村中小學(xué)用二手電腦進(jìn)行信息技術(shù)教育是一個(gè)好辦法。如果經(jīng)費(fèi)許可，再按高標(biāo)準(zhǔn)配置一個(gè)計(jì)算機(jī)房，供學(xué)好基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用，這樣就形成一個(gè)高低搭配的計(jì)算機(jī)房。
[3.2.2 建議]
目前，大多數(shù)的農(nóng)村中小學(xué)在信息技術(shù)建設(shè)方面都存在很多問題，其中最突出的問題就是資金和師資的問題。對于資金，單從學(xué)校一方來籌集是比較困難的，也難以實(shí)現(xiàn)?？梢圆扇 岸嗲纴砘I集資金”，尤其是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對薄弱，要盡量調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量，同時(shí)也可以動(dòng)員學(xué)生及家長捐一點(diǎn)錢來支持學(xué)校信息技術(shù)建設(shè)。但是有錢了也不能隨便配置設(shè)施，不能跟其他學(xué)校進(jìn)行攀比，而要根據(jù)學(xué)校的情況，合理的配置信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施，既不能配置價(jià)格很便宜而設(shè)備非常陳舊配置非常低的設(shè)備，也不要配置目前幾種比較新的產(chǎn)品，因?yàn)檫@些產(chǎn)品的價(jià)格比較高，會(huì)大大地提高設(shè)備的投入，而用于教學(xué)是沒必要有非常高的配置的。可采取高低新舊配置相結(jié)合的方式，主要設(shè)備如：CPU、主板可配置新的，而主機(jī)箱、顯示器可采用二手的配置，這樣每臺(tái)電腦都可以省下很大一部分錢，可以配置更多的電腦。而師資最大的問題就是農(nóng)村中小學(xué)中很多教師缺乏應(yīng)有的信息技術(shù)素養(yǎng)。目前，“信息技術(shù)與課程整合”是比較熱的一個(gè)話題，這要求不僅是信息技術(shù)老師要懂計(jì)算機(jī)，其他任課老師也必須會(huì)使用計(jì)算機(jī)來教學(xué)，從而給其他老師提出了更高的要求。要提高在校老師的信息技術(shù)水平，最好的方法就是對其進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，可采取首先由各地區(qū)的骨干教師參加較高級(jí)別的培訓(xùn)，其次是各地方參加過培訓(xùn)的骨干教師對各學(xué)校的一部分教師進(jìn)行培訓(xùn)，最后由這些教師對全校教師開展校本培訓(xùn)，這種層層推進(jìn)的培訓(xùn)方式不僅節(jié)省了培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，而且有利于培訓(xùn)工作的開展。
第五篇：教育調(diào)查報(bào)告
近年來，學(xué)校和老師補(bǔ)課一事罵聲不絕于耳，各地教育也做了工作，被電視曝光的，被報(bào)紙批評(píng)的，被處分的老師和學(xué)校也大有人在，可補(bǔ)課之風(fēng)不但屢禁不止，反而愈演愈烈，且“多樣，內(nèi)容含蓄”。這究竟是原因的?補(bǔ)課的都有哪些?而補(bǔ)課后的又是如何?帶著問題，近兩周的見習(xí)，對中學(xué)的學(xué)生了的調(diào)查。
一、學(xué)生為要補(bǔ)課?
教育主管提倡素質(zhì)教育，倡導(dǎo)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，三令五申禁止占用學(xué)生課余給學(xué)生補(bǔ)課，可為呈越演越烈之勢呢?
1、教育體制的“產(chǎn)物”。倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但惟“分”論英雄的事實(shí)，而整個(gè)社會(huì)仍在為學(xué)校排名次，用升學(xué)率的高低來評(píng)價(jià)一所學(xué)辦學(xué)質(zhì)量，我國的招生，入學(xué)，就業(yè)體系，官民子弟在待遇上的差別，使家長孩子不“享受”在上高中時(shí)因差一分而掏6000元錢的“待遇”，或者在將來找到一份好一點(diǎn)的工作，選擇了平時(shí)花“小錢”，給孩子補(bǔ)課，打“預(yù)防針”。
2、家長的“安慰劑”。激烈的社會(huì)競爭，使學(xué)生之間的競爭隨之加劇，素質(zhì)教育的呼聲越來越高，正說明應(yīng)試教育的并未從。家長們不會(huì)空喊口號(hào)，“考入高中，上了名牌大學(xué)”才是硬道理。迫于此孩子學(xué)習(xí)成績不好，自然就要要求補(bǔ)課，暫且不看結(jié)果如何，起碼能從心理上安慰，這是在給孩子“充電”啊!
3、學(xué)生的“鎮(zhèn)定劑”。學(xué)生一兩次考試成績不理想，或班級(jí)排名下降，產(chǎn)生焦慮急躁自卑等心理。于是上課外補(bǔ)習(xí)班，或是請家教，結(jié)果成績，從而帶來了巨大的心理鎮(zhèn)定。須知，學(xué)生在過渡時(shí)期成績一時(shí)跟不上，自身的努力，學(xué)習(xí)方法，都可以趕上。
4、老師的“新產(chǎn)業(yè)”。老師故意在的學(xué)校課堂對講課的內(nèi)容保留，將精髓留在“私塾”上講，老師甚至故意在補(bǔ)課中向?qū)W生樓考試題，迫使學(xué)生加入補(bǔ)課的隊(duì)伍，顯然，教師是將補(bǔ)課“創(chuàng)收”的“新產(chǎn)業(yè)”。老師可以開設(shè)補(bǔ)習(xí)班，月賺到上萬元，這與每個(gè)月XX多元的工資相比，真令“誤人子弟之士”動(dòng)心啊!
二、補(bǔ)課是以怎樣的?
明令禁止學(xué)校雙休日，寒暑假等給學(xué)生補(bǔ)課，那么學(xué)生是以怎樣的補(bǔ)課的呢?
1、學(xué)校設(shè)“新班”。學(xué)校能使的補(bǔ)課名正言順，不與政策唱反調(diào)，而開設(shè)課外班。說是學(xué)生自愿選擇參加，而所謂的班只是提前講新課。參加的同學(xué)到課堂上老師的進(jìn)度是按班的。沒參加自然就跟不上了。也得“自愿”的去參加了。
2、老師開“私塾”。在三令五申的禁止下，公開不可少了。然而老師家里的“私塾”式的補(bǔ)課卻多了起來。在調(diào)查中，100的學(xué)生或多或少參加了“私塾”是不可。不可擇在假期、周末或每天放學(xué)后，補(bǔ)課地點(diǎn)多是在老師家里或歷史租借的房間，不可多是畢業(yè)班學(xué)生。
3、家長請家教。家長工作關(guān)系，充足的來照顧孩子。但又不放心孩子能否獨(dú)立的作業(yè)。于是就請高小的大學(xué)生在周六、周日或每天孩子放學(xué)后到家里，為孩子輔導(dǎo)。在調(diào)查中，78的孩子都請過家教或正在請家教，且高年級(jí)學(xué)生占大多數(shù)。以英語、數(shù)學(xué)為主。
三、補(bǔ)課后的結(jié)果如何?
家庭花了的錢，學(xué)生花了的來補(bǔ)課，那補(bǔ)課的結(jié)果如何呢?
1、學(xué)生的依賴強(qiáng)了。不少學(xué)生嘗試過請老師或上補(bǔ)課班的“甜”后，容易產(chǎn)生心理，要和家長找老師補(bǔ)課，以自信和上課時(shí)的輕松感。一名同學(xué)在談到不可的好處時(shí)說：“可以學(xué)到課堂上學(xué)的東西。有補(bǔ)課即使上課走神了也不用怕。有時(shí)不開心不想聽課，有補(bǔ)課墊底就不聽?！?/p>
2、家庭的負(fù)擔(dān)重了。補(bǔ)課不但了學(xué)生是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在調(diào)查中到，各校老師一對一補(bǔ)課，每節(jié)課都要100元。幾個(gè)學(xué)生一起補(bǔ)，起碼要50元一節(jié)課。一學(xué)期下來也要幾錢元錢。這普通中產(chǎn)階級(jí)家庭來說，是有。
3、老師的腰包鼓了。老師補(bǔ)課，經(jīng)濟(jì)收入如股市“熊去牛來，”全線飄紅，買電梯房、開轎車、甚至買上一套價(jià)值不菲的商品房當(dāng)作“補(bǔ)課基地”、“課外產(chǎn)業(yè)”從此了良性循環(huán)。
四、如何看待當(dāng)前風(fēng)行的補(bǔ)課?
學(xué)生要求補(bǔ)課，希望更多的知識(shí)，更多的信息，學(xué)到更多的技能，這似乎是再不過的了。但明白事情都有兩面性，而要衡量其本身的價(jià)值，這就要看是利大弊大。
自古有：“師者，傳道授業(yè)解惑”之說，反觀現(xiàn)在的老師的，不免讓人寒心。在的課堂上把該傳授給學(xué)生的知識(shí)學(xué)生，而留一手于課外的“私塾”。可見老師在“傳道授業(yè)解惑”，而是在“串道收業(yè)截獲”，至此，我想起來了余秋雨先生所說的一句話：在每年月日人們慶祝教師節(jié)之時(shí)，老師們又反思誤人子弟又一年。
任何事情都有其發(fā)展的規(guī)律，一切不切，與規(guī)律背道而馳的做法，不科學(xué)的，只會(huì)落得害人害己害。仔細(xì)算一下，現(xiàn)在學(xué)生早晨六點(diǎn)半從家走，下午五點(diǎn)半左右到家，有補(bǔ)課，又要上到晚上八九點(diǎn)鐘，回到家后還有學(xué)作業(yè)和課外補(bǔ)習(xí)班的作業(yè)需要兩三個(gè)小時(shí)，而的睡眠六個(gè)小時(shí)左右。中學(xué)生來說，這是違背其發(fā)展規(guī)律的，，不管是生理心理，，這是的學(xué)生自我安排的少了，自主性減弱，而依賴性，有一天讓獨(dú)立的走向社會(huì)，能否挑起的那一份擔(dān)子，承擔(dān)起的那一份責(zé)任。這很值得去思考。
