千文網小編為你整理了多篇相關的《小學英語學習調查報告(合集)》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在千文網還可以找到更多《小學英語學習調查報告(合集)》。

第一篇：小學生學習總結

每一個孩子上小學的時，都在同一條起跑線上，其實孩子智力上的差異并不大，所以在這個時候學習方法就顯得比較重要，掌握良好的學習方法，有助于小學生智力發(fā)展，對于培養(yǎng)小學習的學習興趣，提高學習成績都有很大的幫助。今天賀涯子整理了幾點小學習最有效的學習方法，供家長們參考借鑒。

1 計劃先行

如果不安排，計劃好，就會手忙腳亂，雜亂無章，學習效果就不是很理想。所以應該制定學習計劃，明確內容，掌握好學習計劃的方法。

2 做好預習

在老師上課前，對所要學習的內容進行初步的學習和理解。預習既是有效的學習方法，也是一種良好的習慣。

3 聽課的技巧

認真聽，注意看，多動腦，主動練，做筆記。

4 復習訣竅

回顧老師所講的內容與過程。

5 寫作業(yè)方法

先復習后寫作業(yè)，在認真復習，充分理解的基礎上完成作業(yè)。

第二篇：小學生記單詞情況的調查報告

關于小學生記單詞情況的調查報告

篇一：《小學生英語單詞的有效記憶》課題研究 問卷調查報告

問卷調查報告

一、課題的界定

隨著社會的發(fā)展，英語正在成為一種廣泛的語言。單詞是學習英語的基礎，如果沒有單詞，任何形式的交流都無從談起，一個單詞老師教讀七八遍才能記住，而且絕大多數是短時記憶，長時記憶則寥寥無幾，這一問題嚴重影響了英語教學質量。甚至還有學生對英語學習產生了害怕、退縮的情緒。所以對于英語學習者來說，要學習英語、掌握大量的詞匯是關鍵。

二、課題研究需解決的問題

1、如何幫助學生在單位時間內牢牢記住所學單詞。使學生利用有效的記憶方法發(fā)展自主學習的能力。

2、激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3、提高學生記憶英語單詞的能力為今后的學習打基礎，提高教學質量。

三、課題研究的對象

研究對象：漢臺區(qū)黃家塘小學三至六年級學生 四、課題研究的過程（內容和方法）

研究內容：

1、分析小學生記憶英語單詞慢、不牢固的原因。

2、探索出提高學生記憶英語單詞的多種方法，培養(yǎng)學生學英語的興趣，養(yǎng)成良好的習慣。

3、提高學生記憶英語單詞的能力，提高教學質量。 研究方法： 經驗總結法。

行動研究法：進行了以考查學生學習興趣、記憶方法、日常交流為主的問卷測試，根據考查檢測、整理、分析制定實施研究計劃。

除此之外，在研究的過程中，為提高學生記憶英語單詞的能力，我經常在網絡上查閱有關資料，翻閱相關書籍，通過收集信息，學習經驗，分析原因，付諸實踐，反思總結，最終形成經驗成果。

具體過程如下：

（一）對學生記憶單詞的情況進行調查

本次調查，共發(fā)放調查問卷240份，回收調查問卷240份。其問卷設置的主要調查內容有：

1. 你喜歡英語嗎

A.喜歡 B.不喜歡C.一般

2.你學習英語是因為:

A.英語重要 B.喜歡英語老師C.英語有趣 3.你的英語成績如何

A.一般 B.較好 C.較差 4.你是怎樣學習英語的

A.非常努力B.馬馬虎虎 C.怕學習英語

5.你對于自己不會讀的單詞怎么辦

A.根據讀音規(guī)律讀B.瞎讀 C.干脆不讀 6.你覺得自己哪方面差

A.單詞 B.句型 C.語法 7.你上課前有預習英語的習慣嗎

A.從來沒有 B.在老師布置下預習 C.每次都預習

8.學校里每學期有單詞競賽嗎

A.每學期有 B.有時候一學期沒有C.從來沒有

9.你從記憶單詞中找到拼讀單詞的規(guī)律嗎A.從來都死記硬背

B.偶爾摸索到幾個字母組合的發(fā)音.C.幾乎每個單詞都會直接拼讀. 10.學完每課的單詞,你及時鞏固嗎

A.從來不鞏固 B.在老師的要求下自愿鞏固 C.在家長要求下鞏固

通過對參與問卷全部學生的綜合調查，其基本結果為：

調查結果

從以上的數據我們可以得出結論：絕大多數學生仍舊對英語抱有喜愛之情，不喜愛英語的學生中大部分是后進生。只是很多學生在單詞的.記憶方面需要老師的指導。

（二）小學英語單詞記憶難的原因

1、缺乏對單詞記憶的正確態(tài)度

由于小學生年齡小、好動好玩，有部分學生平時很少花時間用在英語單詞的復習上，沒有及時鞏固，遺忘性很大，不到一個月就忘得一干二凈。不遠的將來，單詞勢必成為這部分學生英語學習過程中的一只攔路虎。

2、遺忘率較高，學生認讀單詞存在較大困難

小學生主要把英語單詞學習的重點放在聽說、認讀單詞上。由于對英語的基本音標缺少有效的積累，面對遺忘的單詞有些學生會不知所措。一部分學生開始產生恐懼情緒，對英語望而生畏，從而挫傷了學生學習英語的積極性和自信

3、缺乏必要的單詞記憶策略和技巧，自主學習能力差 4、難以讀準單詞，且受漢語拼音干擾

學生對于陌生的英語語音不易識別，因此，往往錯誤地把一些英語語音等同本國語的語音，如[e]發(fā)成拼音中的“ai”， 將 [i]念成拼音的“i”。也有的學生為了快速記住單詞讀音，就用漢語為其“注音 ”。如把“ pencil”發(fā)成“派收”，“crayon”單詞旁邊注冊發(fā)音“克雷恩”。這對于某些單詞短時內易于記憶，但是非常不準確、不科學，因此，教師應千方百計改進單詞教學，使學生順利過好單詞關，這確實搞好小學英語教學至關重要的一環(huán)。

（三）探索提高小學生詞匯記憶能力的對策

針對小學生在英語詞匯學習中存在的困難，教師有必要使學生對提高詞匯學習的信心，消除畏懼心理。

1、幫助端正學習態(tài)度，讓每個學生都揚起自信的風帆

教師時刻要注意用師愛去培育學生的自信心。當學生取得成功時，給他一個贊賞的微笑，蹺起大拇指說句 “good”或“excellent”，也可讓全體學生他表揚。讓學生感受成功的快樂，變得更加自信。當學生碰到困難時，用“try it again”等及時給予鼓勵。

2、注重示范，讓學生準確模仿讀音。

3、利用直觀教具如實物、圖片、圖形、玩具等教學生詞。 4、指導記憶策略，提高記憶效率

遺忘率較高造成小學生認讀單詞困難。要解決這個難題，教師必須根據小學生的記憶規(guī)律，適當對學生進行記憶方法的指導，減少記憶困難，幫助他們養(yǎng)成良好的記憶習慣，從而提高記憶效果，讓認讀單詞不再成為學生的大難事。利用順口溜、歌謠等復習單詞；運用理解記憶；多種感官協(xié)同記憶單詞。

篇二：關于如何快速記憶英語單詞的研究報告

關于如何快速記憶英語單詞的研究報告

班級：

負責人：

課題組成員：

課題研究涉及的主導學科：英語

時間：

一研究解決的問題:

中學生對不能有效記憶英語單詞的困擾

傳統(tǒng)的死記硬背是否管用

二研究問題的假設:

通過此次研究能夠探索出幫助中學生有效記憶英語單詞的方法

三研究采用的基本方法:

問卷調查 上網查閱資料 咨詢英語老師

四研究的基本過程

首先我們在網上查找了有關中學生單詞記不牢的信息,發(fā)現造成這種困擾的主要原因是同學們不愿意花太多的時間去記憶枯燥乏味的英語單詞，討厭背誦及一成不變的學習方法。其次，這與周圍的環(huán)境也是分不開的，英語是一種語言，若是周圍沒有一種自覺學習英語的氣氛，會讓很多同學失去對英語的興趣，產生厭惡情緒，從而影響到平時對單詞的記憶等。當然，老師授課的方法不同也是造成同學們對單詞記憶程度不同的原因。

然后我們以調查問卷的方式在班里做了一次簡單的調查，調查發(fā)現，很多同學記憶英語單詞就是死記硬背，毫無方法可言，而這其中有很大一部分人是短暫記憶，如果不及時復習鞏固，所學知識便會很快忘得一干二凈。也有一小部分同學，平時過于注重口語的訓練，很多單詞會讀，但寫起來并不能得心應手，往往提筆忘詞，心有余而力不足。

根據調查結果分析，很多同學并沒有正確掌握單詞記憶的有效方法，對單詞的含義理解不夠，短暫記憶只是記住了表面，時間一長便會想不起來，需要不斷復習鞏固，這樣占用時間較多，且效率不高。

五得出結論

同學們沒有掌握正確有效的記憶方法,對于學過的單詞不經常復習,從而導致以前記憶的單詞容易忘卻.

六分析結果

同學們只要掌握了正確的記憶方法,就能有效的記憶單詞

七小組建議

每天記憶四到五個單詞,學過的單詞要經常復習，要深入理解單詞的含義，了解單詞的構成法，多聽多看多念，接觸的多了自然會形成一種習慣。記憶單詞時,我們不能只把它看成簡單的字母,而可以把它想象成是一幅圖畫,更有助于我們記憶.因為根據研究表明,人的大腦對于一個圖畫的記憶要遠遠強于對于一段文字的記憶

八組員感受

要正確有效的記憶單詞,不能死記硬背，通過調查研究分析，掌握了很多有效記憶英語單詞的方法，收獲很大 。

篇三：《小學英語單詞記憶方法研究》問卷調查分析報告

一、調查目的：

1、如何幫助學生在單位時間內牢牢記住所學單詞。

2、激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3、提高學生記憶英語單詞的能力為今后的學習打基礎，提高教學質量。

二、調查的方法及對象

（一）、調查方法：調查采用集體開卷式，共發(fā)60份，收回有效問卷60份，所有數據全部采用人工統(tǒng)計處理分析，有效率達100%。

（二）、調查對象：四年級（一）班的學生

三、調查內容：

1、你喜歡英語嗎？a 喜歡 b 一般 c 不喜歡

2、你想將英語學好嗎？a 想 b 不關心 c 不想

3、你每天用多長時間學習英語？a 半小時以下 b 一小時之內 c 一小時以上

4、每次記單詞的數量是多少？a

5個 b 10個 c 15個5、背記單詞常采取什么方法？a 聯系記憶法 b 對比記憶法 c 死記

6、學習新單詞時你會查看新單詞規(guī)律，并和舊單詞聯系起來記憶嗎？a 會 b 不會

7、背單詞時習慣編兒歌嗎？效果怎樣？a 很好 b 一般 c 不好

8、經常遺忘單詞嗎？通過什么方式來鞏固？a 反復記憶 b和同學互問互答 c通過做題或朗讀課文記憶

9、你的英語成績穩(wěn)定么？a 很穩(wěn)定 b 較穩(wěn)定 c 不穩(wěn)定

10、你認為你的英語成績好么？a 很好 b 較好 c 一般 d 較差 e 很差

11、你覺得要學好英語困難么？a 很困難 b 有一點 c 沒有 d 非常容易

12、你對于更快的記憶英語單詞有什么建議嗎？

四、調查結論與分析：

（一）、絕大多數學生仍舊對英語抱有喜愛之情，不喜愛英語的學生中大部分是后進生。只是很多學生在單詞的記憶方面需要老師的指導。

（二）、小學英語單詞記憶難的原因 ：

1．缺乏對單詞記憶的正確態(tài)度由于小學生年齡小、好動好玩，有部分學生平時很少花時間用在英語單詞的復習上，沒有及時鞏固，遺忘性很大，不到一個月就忘得一干二凈。不遠的將來，單詞勢必成為這部分學生英語學習過程中的一只攔路虎。

2．遺忘率較高，學生認讀單詞存在較大困難是，小學生主要把英語單詞學習的重點放在聽說、認讀單詞上。由于對英語的基本音標缺少有效的積累，面對遺忘的單詞有些學生會不知所措。一部分學生開始產生恐懼情緒，對英語望而生畏，從而挫傷了學生學習英語的積極性和自信心。

3．缺乏必要的單詞記憶策略和技巧，自主學習能力差。

4．難以讀準單詞，且受漢語拼音干擾。

五、思考與對策

（一）、通過調查分析小學英語單詞記憶難的原因 ：

1．缺乏對單詞記憶的正確態(tài)度由于小學生年齡小、好動好玩，有部分學生平時很少花時間用在英語單詞的復習上，沒有及時鞏固，遺忘性很大，不到一個月就忘得一干二凈。不遠的將來，單詞勢必成為這部分學生英語學習過程中的一只攔路虎。

2．遺忘率較高，學生認讀單詞存在較大困難小學生主要把英語單詞學習的重點放在聽說、認讀單詞上。由于對英語的基本音標缺少有效的積累，面對遺忘的單詞有些學生會不知所措。一部分學生開始產生恐懼情緒，對英語望而生畏，從而挫傷了學生學習英語的積極性和自信。

第三篇：小學生學習總結

根據上級教育領導部門的統(tǒng)一安排，并結合工作實際，我校開展了為期一個多月的新版《中小學生守則》學習教育活動，修訂后的《中小學生守則》充分體現了教育的時代性和針對性，認真貫徹《中小學生守則》是新時期加強學校德育工作的重要舉措，對學生身心健康的發(fā)展，對良好校風、班風、學風的形成，起到了積極的促進作用，對此學校領導高度重視，制定和實施活動方案，多措并舉，現特將實施情況總結如下：

一、成立《中小學生守則》學習活動領導小組，由分管副校長具體負責，政教處牽頭，明確責任，分管到人，集體合作，共同完成此次學習活動。

二、活動開展階段：

(一)、宣傳發(fā)動，通過班主任例會布置相關任務，要求每個班認真學習新版《中小學生守則》，使學生加深對其的了解，并結合時代特點轉化為內在的精神氣質。政教處制定切實可行的方案，張貼在一樓大廳，并提前印制《中小學生守則》，做到人手一份。

(二)、具體實施

1、召開主題班會，組織學生統(tǒng)一學習新版守則，并在班級內部進行學習交流，讓學生談感悟談收獲，理解其深刻內涵。

2、開展豐富多彩的比賽活動，圍繞對《中小學生守則》主題的理解，班級之間開展黑板報比賽，學校開展征文活動，評選出一二三等獎，調動學生學習參與的積極性。

3、利用升國旗時間進行教育，讓優(yōu)秀學生代表暢談學習新版守則的心得體會，與大家共享，了解如何根據時代變遷，進行學生角色的轉化和應對。

通過此次學習活動，學生對自己的世界觀、人生觀、價值觀以及日常行為習慣進行的新的總結反思，很多學生積極參與宣傳《中小學生守則》，全校形成了濃厚的學習氛圍，達到了預期的教育效果。