千文網小編為你整理了多篇相關的《調查報告圖表格式》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在千文網還可以找到更多《調查報告圖表格式》。

第一篇：調查報告格式

社會調查報告由標題、正文和落款三部分構成。

一、標題

二、正文

正文一般由前言、主體和結尾組成

(一)前言

根據(jù)具體情況選擇說明一下內容：調查對象的基本情況、調查方法、調查報告的主題和主要內容、調查報告要回答的問題。有時可以是內容摘要和關鍵字。

(二)主體

社會調查報告的核心部分，是調查報告的主要內容所在，也是表達調查研究的具體成果。必須對研究的內容和方法進行全面的闡述和論證，對研究過程中所獲取的資料進行全面系統(tǒng)的整理和分析，通過圖表、統(tǒng)計結果及文獻資料，或以縱向的發(fā)展過程，或橫向類別分析提出論點、分析論據(jù)，進行論證。

1、情況部分：介紹調查所得到的基本情況，應注重具體事實、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、文字應簡明、準確，條理分明，也可兼用數(shù)字、表格、圖示說明。

2、分析部分：重點分析所調查事情或現(xiàn)象的產生背景、原因、實質，有條理、有依據(jù)，抓住問題的實質、規(guī)律，揭示出其重要意義或危害性，提醒人們注意。

3、建議部分：在有力的分析下，根據(jù)實際情況，提出解決問題的建議，為有關部門恰當處理提供參考。

主體寫作要求：

(1)概括普遍情況的材料，綜合運用典型材料(即有代表性和說服力的具體實際)、比較性材料(即用來進行縱橫比較以說明問題的歷史或環(huán)境材料)、數(shù)字材料(各種統(tǒng)計數(shù)據(jù))來說明和證實觀點。

(2)結構安排得有條有理，主體安排有以下幾種方式：

縱式結構：按照事情發(fā)生、發(fā)展的先后順序安排材料，如果是針

對某一件事情，通常可采用這種結構方式，如《某某販賣毒品的犯罪調查》、《某某公司不正當廣告炒作的調查》。

橫式結構：根據(jù)材料的內容、特點、性質的不同，進行分類處理，如果是針對某類社會現(xiàn)象，通常采用此種結構方式，如《關于中、小學實行強行補課的調查》、《關于獨生子女問題的調查》，社會調查報告一般立足于某類社會現(xiàn)象，故這是常見的一種結構方法。

縱橫式結構：將上述兩種方法結合起來，但應確定以某一種結構方式為主，另一種為輔。

(三)結尾

調查報告的結尾形式多樣，可以是總結全文，是提出意見和建議，是提出發(fā)人深思的問題，或是展望前景等等。

三、落款

內部使用的調查報告正文之后，應署上調查者(單位、調查者或個人)的名稱或名字，并寫上完成調查報告的日期。

公開發(fā)表的調查報告可以用上述落款的方式，但大多把調查者名字署在標題之下，正文之后也不寫完成日期。

備注：以上是社會調查報告的基本格式，參賽項目可根據(jù)此格式來寫但不拘泥于此。

第二篇：調查報告格式規(guī)范

社會實踐調查報告格式規(guī)范（試行）

為規(guī)范暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐調查報告的寫作，現(xiàn)對暑期社會實踐調查報告的格式予以規(guī)范。

一、裝訂順序

1.封面；

2.調查報告正文；

3.評審表。

二、各部分具體要求及格式

1.封面

按照學校規(guī)定的統(tǒng)一封面樣式進行打印。

2.正文

報告的正文由調查目標、調查時間、調查對象、調查方式、正文主體等五個部分構成。其中調查目標即通過調查要驗證什么樣的研究假設，擬發(fā)現(xiàn)什么樣的問題、擬解決什么問題、擬起到什么樣的社會作用等；調查時間即起止的調查時間；調查對象即調查中面對的具體對象，如單位和人群；調查方式即調查中所用的方法，如訪談法、問卷調查法等。

正文主體字數(shù)為5000字以內，包括調查內容、過程、發(fā)現(xiàn)的問題、結論和體會等，內容應做到層次分明，數(shù)據(jù)可靠，文字簡練，觀點正確，用四號宋體打印。頁面上邊距：30mm；下邊距：25mm；左邊距：30mm；右邊距：20mm。各部分標題用四號黑體，行間距為固定值24磅。正文層次一般不超過5級，分別用“一”、“二”、“三”??；“㈠”、“㈡”、“㈢”??；“1.”、“2.”、“3.”??；“⑴”、“⑵”、“⑶”??；“①”、“②”、“③”??表示。

圖、表、公式：文中的圖、表、附注、公式一律采用連續(xù)編號，如：圖

一、表

二、公式一等；圖序及圖名居中置于圖的下方，表序及表名應該置于表的上方，圖序及圖名、表序及表名之間應該空三格左右；如果圖中含有幾個不同的部分，應將分圖號標注在分圖的左上角，并在圖解下列出各部分的內容，圖中的術語、符號、單位等應該與正文表述一致；表中參數(shù)應該表明量和單位的符號；圖序和圖名、表序和表名采用五號楷體字；若圖或表中有附注，采用英文小寫字母順序編號，附注寫在圖或表的下方；公式的編號用括號括起寫在右邊的行末，其間不加黑線。另外，圖、表、公式等與正文之間要有一定的行間距。

調查報告中如果參考了部分文獻資料，可以作注釋或在文章末尾注明，其他不要求撰寫參考文獻。

三、打印要求

1.調查報告的封面用A4規(guī)格紙輸出，正文部分以及評審表用A4規(guī)格紙輸出，單面打印，并進行裝訂包裝。

2.頁眉設計為“河北金融學院暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐調查報告”，頁腳設計為“”式樣，均居中設置，五號宋體，從論文正文所在頁開始計算。

第三篇：調查報告撰寫規(guī)范

教育學專業(yè)（教師教育方向）雙學位教育調查報告暨

學位論文（設計）撰寫規(guī)范（試行）

教育調查報告是師范生教育實習的重要實踐環(huán)節(jié)，學位論文（設計）是本科學位取得的重要實踐步驟。兩者是培養(yǎng)學生綜合運用本學科的基本知識和基本技能，分析、解決實際問題和某些理論問題，培養(yǎng)學生科學研究、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，提高學生素質的重要途徑。它既是對學生素質與綜合能力的一次全面檢驗；又是對學生學位資格認證的重要依據(jù)。根據(jù)教育學專業(yè)（教師教育方向）雙學位的實際特點，將教育調查報告作為學位論文（設計），也可單獨撰寫畢業(yè)論文。在具體環(huán)節(jié)中，二者的封面和部分內容有區(qū)別（見附表）。

為了統(tǒng)一和規(guī)范教育學專業(yè)（教師教育方向）雙學位教育調查報告暨學位論文（設計）的寫作，保證寫作質量，特參考《中國學術期刊檢索與評價數(shù)據(jù)規(guī)范》的有關標準，制定撰寫規(guī)范。

一、教育調查報告暨學位論文（設計）內容構成教育調查報告暨學位論文（設計）文本部分應由以下幾部分構成：

封面

畢業(yè)論文（設計）題目

摘要

關鍵詞

正文部分正文

注釋（必要時）統(tǒng)一裝訂

參考文獻

英文題目

英文摘要

英文關鍵詞

附錄部分（按需選附）

二、教育調查報告暨學位論文（設計）撰寫內容要求

教育調查報告暨學位論文（設計）所有文本材料一律采用A4幅面白紙，統(tǒng)一歸檔。文本均須按照統(tǒng)一樣式以計算機排版，文本可雙面打印。

(一)教育調查報告暨學位論文（設計）題目

題目基本反映論文內容與研究范疇；簡明扼要，字數(shù)適當，必要時可加副標題。

（二）教育調查報告暨學位論文（設計）摘要

摘要以濃縮的形式概括研究課題的內容，應具有獨立性和自含性。摘要應語句通順，文字流暢；一般不宜使用圖表，不標注引用文獻編號。中文摘要一般以150――200個漢字為宜，英文摘要應與中文摘要基本相對應，文字表達自然流暢，無語法錯誤。

（三）教育調查報告暨學位論文（設計）關鍵詞

關鍵詞是供檢索用的主題詞條，應采用表述論文主題內容信息的單詞或術語，一般以3～5個為宜。每一個關鍵詞之間用分號隔開，最后一個關鍵詞后不使用標點符號。為便于查詢，應標注與中文對應的英文關鍵詞。

（四）教育調查報告暨學位論文（設計）正文

是教育調查報告暨學位論文（設計）的主體和核心部分。

（五）注釋

是對教育調查報告暨學位論文（設計）中有需要解釋或說明的情況時，在文中加注說明的形式，與參考文獻區(qū)別。

（六）參考文獻

即對正文中引用或參考的有關著作和文獻進行說明的形式。教育調查報告暨學位論文（設計）的撰寫應本著嚴謹求實的科學態(tài)度，凡有引用他人成果之處，均應按引文出現(xiàn)的先后順序列于參考文獻中。參考文獻按正文中引用、參考出現(xiàn)的順序列出，附于文末。

（七）附錄

對于一些不宜放在正文中，但有重要參考價值的內容，如調查問卷、公式推演、編寫程序、原始數(shù)據(jù)附表等，可編入畢業(yè)論文（設計）的附錄中。一般附錄的篇幅不宜超過正文。（無附錄內容的該項可缺）

三、撰寫格式規(guī)范

本格式規(guī)范作為學校相對統(tǒng)一的撰寫規(guī)范下發(fā)，供參考使用。

（一）文字和頁面

教育調查報告暨學位論文（設計）一律用計算機輸入排版，可雙面打印。一律使用國家公布的漢語簡化規(guī)范字體。原則上不少于5000字。

教育調查報告暨學位論文（設計）的頁面設置：

1、頁邊距

上邊距：2.54cm；下邊距：2.54cm；左邊距3.17cm；右邊距：3.17cm；行間距為1.25倍行距。

2、頁碼

教育調查報告暨學位論文（設計）頁碼從正文序論部分開始，至附錄，用阿拉伯數(shù)字連續(xù)編排，頁碼位于頁面底端居中。

（二）文本格式

1、題目和標題

（1）題目：宋體小三號加粗，可以分為1或2行居中打印。

（2）摘要（中文）：論文題目下空一行，另起一行，首行縮進兩格排印“摘要：”，宋體小四號加粗，標點符號占一格，其余內容為宋體小四號，單倍行距。

（3）關鍵詞（中文）：摘要下另起一行，首行縮進兩格排印“關鍵詞：”，宋體小四號加粗；關鍵詞條為宋體小四號，每個詞條之間用分號隔開，最后一個后面不使用任何標點符號。

（4）各級標題：宋體小四號加粗，左起打印。以“

一、”、“

（一）”、“

1、”等數(shù)字依次標出。

2、正文

（1）正文文本：宋體小四號，除各級標題外，每段首行縮進兩格。

（2）圖：教育調查報告暨學位論文（設計）的插圖應與文字緊密配合，文圖相符，內容正確。選圖要力求精練。插圖應符合國家標準及專業(yè)規(guī)范。

每幅插圖均應有圖題(由圖號和圖名組成)。圖題置于圖下居中，圖題中文字體為五號楷體。采用中英文對照時，為Times New Roman五號字體，另起一行居中，與中文圖題對應。圖號按全文出現(xiàn)順序以阿拉伯數(shù)字編排。圖中若有分圖時，分圖號用(a)、(b)等置于分圖之下。引用圖應說明出處，在圖題右上角加參考文獻號。

（3）表格：每個表格應有自己的表號和表題，構成表頭。表格按全文出現(xiàn)的順序以阿拉伯數(shù)字編號，表頭以宋體五號加粗，位于表上居中，采用中英文對照時，為Times New Roman五號字體，另起一行居中，與中文表題對應。表頭與表格為一整體，不得拆開排寫于兩頁。表內須按規(guī)定的符號注明單位。

表中若有附注時，用五號宋體寫在表的下方，句末加標點。僅有一條附注時寫成：“注：?”；有多條附注時，附注各項的序號用阿拉伯數(shù)字標出，例如：“注1：?”。

3、英文題目、摘要、關鍵詞置于全文（含參考文獻）后：以“Times New Roman”字體小四號打印，排印格式與中文題目、摘要、關鍵詞相對應。

4、注釋：一般以圓圈加數(shù)字右上標的形式，在文中按各注出現(xiàn)的先后順序編列注號，與

注文對應。注釋可用腳注（將注文放在加注頁稿紙的下端）或尾注（將全部注文集中在文章末尾），具體要求參照相關學科規(guī)范格式。

5、參考文獻：按教育調查報告暨學位論文（設計）中參考文獻出現(xiàn)的先后順序以方括號加數(shù)字的格式連續(xù)編號，將序號標于文本右上角，如“陳X X教授對此作了研究，其數(shù)學模型為??[1]”。序號與文后參考文獻信息一一對應。一本著作在論文中多處引用時，應在參考文獻中將頁碼歸并到一起集中列于參考文獻最后。

（三）參考文獻中著錄格式示例

參考文獻的著錄應符合國家有關標準及相關學科格式規(guī)范。參考文獻的序號左頂格，并用數(shù)字加方括號表示，如[1]，[2]，[3]，…，應與正文中的指示序號格式一致。每一參考文獻條目的最后均以“.”結束。各類參考文獻條目的編排格式及參考示例如下：

1、連續(xù)出版物（期刊）[J]

[序號]作者.文獻題名[J].刊名，年，卷（期）：起止頁碼.例如：[1] 金顯賀，王昌長，王忠東等.一種用于在線檢測局部放電的數(shù)字濾波技術[J].清華大學學報（自然科學版），1993，33（4）：62-67.2、專著[M]

[序號]作者.書名[M].版本（第1版不標注）.出版地：出版年，起止頁碼.例如：[2] 劉少奇.論共產黨員的修養(yǎng)[M]（1982年版）.北京：人民出版社，1982，79～81.3、論文集[C]

[序號]作者.題名.論文集名[C].出版地：出版年，起止頁碼.例：[3] 辛希孟.信息技術與信息服務國際研討會論文集：A集[C].昆明：云南人民出版社：1998，223～245.4、學位論文[D]

[序號]作者.題名[D].保存地點：保存單位，年份.例如：[4] 李必成.論我黨在抗戰(zhàn)時期的民主黨派政策[D].北京：北京國家圖書館，2001.5、報紙文章[N]

[序號]作者.題名[N].報紙名，出版日期（版次）.例如：[5]謝希德.創(chuàng)造學習的新思路[N].人民日報，1998-12-25（10）.6、報告[R]

[序號]作者.題名[R].出版地：出版年.例：[6]馮西橋.和反應堆壓力管道與壓力容器的LBB分析[R].北京：清華大學核能技術設計研究院，1997.7、英文文獻

英文文獻格式基本與中文文獻格式相對應。

外國作者的姓名書寫格式遵從國際慣例。例如A.Ashkin或Ashkin A.例：[7]Ashkin A.Forces of a single-beam gradient laser trap on a dielectric sphere in the ray regime[J].Biophysical Journal,1992,61:569-582.8、電子文獻

[序號]作者.電子文獻題名[電子文獻及載體類型標識].電子文獻的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期（任選）.例：[8]王明亮.關于中國學術期刊標準化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程的進展

[EB/OL].,1998-08-16/1998-10-04

論文中各項撰寫規(guī)范未盡事項各學院可參考《中國學術期刊檢索與評價數(shù)據(jù)規(guī)范》、《云南師范大學學報》以及相關學科專業(yè)學術文獻進行適當調整，并報教務處實踐教學科備案。

四、教育調查報告暨學位論文（設計）的裝訂與存檔

在教育實習環(huán)節(jié)結束后，學生按不同封面各上交兩份教育調查報告和學位論文（設計），由云南師范大學教育科學與管理學院統(tǒng)一存檔。

云南師范大學教師教育學院

二○一一年十月

第四篇：調研報告格式

1.報告題目

報告題目應該用簡短、明確的文字寫成，通過標題把實踐活動的內容、特點概括出來。題目字數(shù)要適當，一般不宜超過20個字。如果有些細節(jié)必須放進標題，為避免冗長，可以設副標題，把細節(jié)放在副標題里。

2.學院及作者名稱

學院名稱和作者姓名應在題目下方注明，學院名稱應用全稱。

3.摘要(有英文摘要的中文在前，英文在后)

報告需配摘要，摘要應反映報告的主要內容，概括地闡述實踐活動中得到的基本觀點、實踐方法、取得的成果和結論。摘要字數(shù)要適當，中文摘要一般以200字左右為宜，英文摘要一般至少要有100個實詞。摘要包括：

a)“摘要”字樣;

b)摘要正文;

c)關鍵詞;

d)中圖分類號。

4.正文

正文是實踐報告的核心內容，是對實踐活動的詳細表述。這部分內容為作者所要論述的主要事實和觀點，包括介紹實踐活動的目的、相關背景、時間、地點、人員、調查手段組成，以及對實踐活動中得到的結論的詳細敘述。

要能夠體現(xiàn)解放思想、實事求是、與時俱進的思想路線，有新觀點、新思路;堅持理論聯(lián)系實際，對實際工作有指導作用和借鑒作用，能提出建設性的意見和建議;報告內容觀點鮮明，重點突出，結構合理，條理清晰，文字通暢、精煉。字數(shù)一般控制在5000字以內。

5.結束語

結束語包含對整個實踐活動進行歸納和綜合而得到的收獲和感悟，也可以包括實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并提出相應的解決辦法。

6.謝辭

謝辭通常以簡短的文字對在實踐過程與報告撰寫過程中直接給予幫助的指導教師、答疑教師和其他人員表示謝意。

7.參考文獻

參考文獻是實踐報告不可缺少的組成部分，它反映實踐報告的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對他人知識成果的承認和尊重。

8.附錄

對于某些不宜放在正文中，但又具有參考價值的內容可以編入實踐報告的附錄中。

第五篇：調查報告格式

為了保證學生社會實踐報告的完成質量，現(xiàn)將有關報告的格式及要求規(guī)范如下：

一、封面：分院統(tǒng)一樣式，見附頁。

二、目錄：應是實踐報告的提綱，也是實踐報告組成部分的小標題;格式為宋體、加粗、四號字。

三、正文：

1、題目

黑體、三號字、居中，段后間距自動;題目一律統(tǒng)一格式為:“關于在w w 單位從事w w 崗位的社會實踐報告”或 “關于在w w 單位開展w w業(yè)務的社會實踐報告”。

2、實踐目的

介紹社會實踐的目的和意義，選題的發(fā)展情況及背景簡介，方案論證或實踐單位的發(fā)展情況及要求等。

“實踐目的”四字用宋體、加粗、四號、左對齊

小標題用宋體、加粗、小四號，1.5倍行距

正文用宋體、小四、1.5倍行距

3、實踐內容

實踐內容應有實踐單位情況介紹，并力求結合生產實際或以具體工作為背景來撰寫報告。

“實踐內容”四字用宋體、加粗、四號、左對齊

小標題用宋體、加粗、小四號，1.5倍行距

正文用宋體、小四、1.5倍行距

4、實踐總結或體會

專業(yè)知識在實踐過程中的應用;對用人單位崗位需求的適應情況;不足與努力方向，是對社會實踐的體會和最終總體的結論，不是正文中各段小結的簡單重復。

?英語專業(yè)社會實踐報告 ?電大社會實踐報告 ?電視臺社會實踐報告 ?建筑社會實踐報告

?假期社會實踐報告 ?社會實踐報告表格 ?社會實踐調研報告 ?20xx字社會實踐報告

“實踐總結或體會”幾字用宋體、加粗、四號、左對齊

小標題用宋體、加粗、小四號，1.5倍行距

正文用宋體、小四、1.5倍行距

5、參考文獻

指實踐過程中查閱過的、對實踐過程和社會實踐報告有直接作用或有影響的書籍與論文等。

“參考文獻”四字用宋體、加粗、四號、左對齊

文獻正文用宋體、加粗、小四號，1.5倍行距

四、社會實踐報告上交時間：20xx年9月5日～12日。同時要求上交電子稿。

五、其他要求：

1、頁面設置：紙張大小為a4打印紙，縱向打印，其他默認;插入頁碼為頁面底端居中。

2、實踐內容字數(shù)要求不低于5000字。

3、實踐單位鑒定：均需填寫，沒有實踐單位的，單位意見項可以省略。

第六篇：調查報告規(guī)范格式

調查報告規(guī)范格式

1.頁邊距：上下各2.5CM，左3.0CM，右2.0CM;

2.字體字號:

正文:11.5號宋體，行間距21磅;

一級標題：三號黑體，單倍行距，上下各空1行，單獨成行，居中對齊。

二級標題：四號黑體，行間距20磅，上下各空0.5行，單獨成行，行尾不加符號，左對齊，首行空兩字符;三級標題：小四號黑體，行間距20磅，上下各空0.5行，單獨成行，行尾不加符號，左對齊，首行空兩字符;四級標題：11.5號黑體，行間距18磅，上下不空行，單獨成行，行尾不加符號，左對齊，首行空兩字符;五級標題：11.5號宋體加粗，單獨成行;

圖表標題：11.5號黑體，行間距18磅，上下各空0.5行，單獨成行，居中對齊；

圖表本身一定要居中；

一二三級標題格式：

一級：”。

5．不要對圖表進行編號，因為最后統(tǒng)稿的時候還要對圖表重新編號；同時還要注意，在描述圖表的時候，不要文中引述圖表的編號（如見圖XX），只要說“見下圖/表”即可。此外，要將描述圖表的文字放在圖表上方。

6．圖片標題放在圖片下方，而表格標題則應放在表格上方。

7．多級標題在一起時，不要多級標題累積，即標題間的裸連，應在標題之間加上文字，這些文字可以是本部分的意義、重要性和內容概括。

8．關于特點與問題的概括，不要直接將前面數(shù)據(jù)描述的結論照搬過來，而應該是對這些分項數(shù)據(jù)描述的提升，由于已進入分析部分，因此應該是分析性的，包括對前面數(shù)據(jù)描述的高度概括和重要數(shù)據(jù)結論的簡單列舉、基本觀點、本特點與問題的重要性、特點與問題的原因、對分析單位的影響等內容。

9．多級標題的格式設定應預先設定好，否則無法自動生成目錄和文檔結構圖。

10．使用WORD的首行縮進功能，不要使用空格，一二三級標題格式。

11．圖表的規(guī)范：線條、對齊、合計與小計等。

12．注釋與參考文獻格式。

13．圖表的做法。

14．注釋全部采用當頁下注，每頁重新自動編號，注釋一律使用小5號楷體，注意注釋符號的還原。注釋格式參考下面的例子：

A馬列著作經典類：《江澤民文選》（第2卷），人民出版社2006年版，第129頁。

B專編著作類：彭嵐嘉，陳占彪：《中國文化發(fā)展戰(zhàn)略研究》，中國社會科學出版社2000年版，第23頁。C報紙類：徐世丕：《國家公共服務職能與城鄉(xiāng)文化設施建設》，《中國文化報》2005年2月1日。

D網站類：徐曉軍（作者如果有的話，新聞類可能沒有）《中國農村文化建設亟待解決四大問題》，2006年01月10日。

E期刊文章類：李巨瀾：《略論民初中國鄉(xiāng)村社會控制的結構失衡》,《河南師范大學學報》2005年第6期。

15．參考文獻格式。參考文獻的格式與注釋同，僅僅在A、B類去掉“第XX頁”字樣，參考文獻排列順序：中文在前、外文在后，文章（文件）在前、著作（文件匯編，已公開出版）在后。

16．最好在每個二級（相對你們的文檔而言，相對總報告應該是三級）描述結束時能有個簡單的小結，總結這一單元的基本結論。

17．圖表盡量素雅，不要大紅大紫，讓人驚心動迫，但要保證不同單元之間有足夠的反差，以保證在黑白打印機上能體現(xiàn)出是不同的單元。

18．圖表里面的字體字號統(tǒng)一，見下面的范例。

范例：

基層團組織的分化與整合孫奧（20081101）

分化與整合是從動態(tài)的角度來考察組織運轉狀態(tài)的一組指標。兩者只有在程度上表現(xiàn)出較強的一致性時，組織的效能才能充分的展現(xiàn)出來。本部分緊緊圍繞著目前基層團組織在分化和整合方面上的狀態(tài)、關系來進行研究，將基層團組織在分化和整合上的特征切實的反映出來。

根據(jù)組織的成長原理，任何一個組織結構的演化，可說是一種分化與整合的螺旋進程，如能把握期間的合理關系，設法促使它們同時達到高度的分化與整合時，自然能為組織帶來高度的效能。顯然，分化和整合對于整個組織的發(fā)展和成長來說具有十分重要的作用，是整個組織運轉過程中一個不可或缺的重點內容。但是，當一個組織愈形分化，其沖突的潛在性也就愈大，不僅會發(fā)生資源調配的爭奪之中，而且也會發(fā)生效忠對象的問題。那么，從組織分化結果的角度來看，我們可以從其結構功能和觀念三個方面切入進行研究。此外，組織的整合也是必須的。對于組織的系統(tǒng)行動而言，個體組織成員的多樣性必須要予以整合。并且組織的整合應當按照組織分化軌跡來進行。亦即從組織分化的視角來看，組織整合的過程可以分為資源（功能），制度（結構）和文化整合這三個維度來思考。

據(jù)資料顯示，共青團的基層組織30%在農村,農村青年占全國青年總數(shù)的70%。從基層團組織和農村青年的比重上來看，農村基層團組織建設的發(fā)展空間較為廣闊。同時，這還表明農村基層團組織建設業(yè)已成為強

23 彭文賢：《組織原理》，三民書局有限公司1983年版，第252、267、255頁。王彥斌：《組織管理整合的三個維度》，《思想戰(zhàn)線》2005年第2期。郭鵬：《農村基層團組織建設現(xiàn)狀與對策》，《中國青年研究》2007年第12期。

化和推動整個團組織建設的重點內容，并且也是完善基層民主建設，擴大基層民主的自治性和參與性的必要選擇。那么，結合上述的兩個重點，我們不難看出研究農村基層團組織的分化和整合，在加強基層農村團組織建設、完善和切實貫徹基層民主以及保障青年農民權益等方面顯有格外重要的意義。

（一）基層團組織目前的分化狀況及特點：

任何一個組織除了將以工作上的特質而做結構上以及功能上的分工之外，在人際關系的取向上，亦將因工作特質而作結構上及功能上的分工之外，自然導致不同的價值態(tài)度和認知取向。農村基層團組織作為中國共產黨領導的先進農村青年的群眾組織，其在結構、功能以及觀念上的分化也是必定存在的。下面我們就圍繞著結構、功能以及觀念三個維度，來探討農村基層團組織分化的狀況和特點。

1．功能分化初現(xiàn)：職能專業(yè)趨向下的職位集中

為了進行活動，社會組織要保證它的一系列功能都得到執(zhí)行，這些功能主要分為：再現(xiàn)標準和價值、適應、執(zhí)行和維持。其言外之意是一個組織若要從事社會性的活動，其功能上的分化是必須。那么，農村基層團組織在功能上的分化也就變得毋庸置疑了。具體來看，其在功能分化可以體現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）農村基層團組織職能專業(yè)化趨勢明顯

依據(jù)調查所顯示的數(shù)據(jù)，在針對團員干部和農村廣大青年對于團組織職能認知方面所呈現(xiàn)出的結果具有明顯認知多樣性的色彩。具體如下表格：

表：農村青年對團組織職能上的認知情況

組織職能認知情況

收繳團費、發(fā)展黨員

教育團員和青年學習革命傳統(tǒng)

組織團員和青年學習理論知識

開展文化、娛樂、體育活動

宣傳、執(zhí)行黨和團組織的政策

保障團員權利、監(jiān)督團員義務

合計 頻次 602 627 610 761 773 413 3786 占回答數(shù)的百分比 15.9% 16.6% 16.1% 20.1% 20.4% 10.9% 100% 占接受調查者 百分比 43.2% 44.9% 43.7% 54.6% 55.4% 29.6% 271.4%

4由上表可以看出，廣大農村青年在對團組織職能的認知做出選擇時，認為“宣傳、執(zhí)行黨和團組織的政策”和“開展文化、娛樂、體育活動”的頻次最多，分別為773人（占55.4%）和761人（占54.6%）。而在“教育團員和青年學習革命傳統(tǒng)”、“組織團員和青年學習理論知識”、“收繳團費、發(fā)展黨員”這些職能的選擇上，頻次也較為集中，分別為：627人（占44.9%）、610人（占43.2%）以及602人（占43.7%）。由此我們可以推斷出，廣大農村青年在對于團組織職能的認知上呈現(xiàn)出一種分散的多樣性。

（2）農村基層團組織職位設置過于集中 4 [法]克羅戴特〃拉法耶，安延譯：《組織社會學》，社會科學文獻出版社2000年版，第27頁。

基于上述團組織職能專業(yè)化明顯的特征，我們通過調查選取的各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)內基層團組織干部配置的情況發(fā)現(xiàn)，伴隨著基層團組織職能專業(yè)分化，其相關職位的設置卻過于集中。具體如下圖所示：

510

***72008

圖：2004年-2008年鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層團組織干部配置情況

據(jù)上圖，我們可以清晰的看到，自2004年—2008年鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層團組織在干部配置上是一直是專職低于兼職的狀態(tài)。于此同時，專職干部配置人數(shù)趨向于減少，兼職干部配置人數(shù)總體呈現(xiàn)上升趨勢。那么，依據(jù)上述團組織職能分化多樣性的特點，就會出現(xiàn)一種矛盾的現(xiàn)象：功能專業(yè)化的多樣與組織職位設置的集中，即分化的廣度大于分化的深度。

小結：綜上所述，農村基層團組織由于組織的特性，在功能上的分化是必然的，且呈現(xiàn)出自身所獨具的特征，即其職能的分化帶有分散性和多樣性。也正是這種多樣性的職能分化，推動和促進著基層團組織工作的開展以及服務于廣大農村青年的目標實現(xiàn)。另一方面，在基層團組織的職位設置上卻出現(xiàn)了一個與功能專業(yè)化、多樣化的情形相悖的狀況，即職位設置兼職多余專職，分化廣度大于分化深度。這種職位集中和智能分化的矛盾會從分化的效度方面限制了組織功能分化的增強，進而會阻礙農村基層團組織正常、和諧的運轉。