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第一篇:小學五年級調(diào)查報告
一、問題的提出
世界上有許許多多的姓氏,光我們班就有好多種。大家常在一起開玩笑地說:“我們五百年前是一家。”因此,我對姓氏產(chǎn)生了極大的好奇心,決定在這一方面下一番功夫。
二、調(diào)查方法
1、查閱有關中華姓氏的書籍,上網(wǎng)瀏覽,了解吳姓的來源和吳姓的歷史名人。
2、了解吳姓人口的分布情況和人口數(shù)量。
三、調(diào)查情況和資料整理
1、傳說上古時已有吳姓。一是舜的后代有封在虞的,因“虞”與“吳”音相近,故舜后有吳姓。一是顓頊帝時有吳權,其后亦有吳氏。一是少康帝時有神箭手吳賀,其后有吳姓。
2、中國人口現(xiàn)在有16億,其中吳氏人口約3000萬,3000萬/16億=1.875%
3、歷的名人:吳道子、吳承恩、吳勉、吳起、吳廣、吳三桂、吳敬梓、吳沃堯、吳昌碩、吳其浚、吳懋。
四、結論
1、漢人吳姓歷來是中國人口最多的大姓氏之一。追根溯源,吳姓是從上古周族生根發(fā)派的。古公父是上古周族的領袖,即周太王,傳為后稷自發(fā)第博十二代孫,也就是周文王之祖父。相傳古公父有3個兒子,太伯、仲雍和季歷。小兒子季歷頗有才干,其子姬昌又自幼聰明過人,因此古公父打算讓季歷當繼承人,以便將來傳位給姬昌。太伯和仲雍明白父意,就自動讓賢,到東南海去。他們帶去先進的中原文化,在江蘇一帶建立了吳國。太伯、仲雍相繼為君,以后仲雍的子孫世代相傳。春秋后期,吳國逐漸強大起來,吳國君王闔閭任用子胥為相,孫武為將,一度攻破楚國。他的兒子夫差打破越國,戰(zhàn)服齊軍,北上與晉爭霸,吳成為當時的強國。后來夫差驕傲自大,不聽伍子胥的勸諫,貽戰(zhàn)機,結果被越王勾踐打敗,弄得國滅身亡。夫差的子孫流散四方,以國為姓,稱吳氏。
2、在歷史長河中吳姓人才輩出。有唐代著名畫家吳道子,明朝小說家吳承恩,貴州黎平侗族英雄吳勉,戰(zhàn)國時著名軍事家吳起,秦末農(nóng)民起義領袖吳廣,大將軍吳三桂,杰出諷刺作家吳敬梓,清代著名小說家吳沃堯,清代著名的篆刻家、書畫家吳昌碩,清代著名政治家、科學家吳其浚,創(chuàng)建中華人民共和國共產(chǎn)社會主義先鋒黨吳懋。
3、中國人口現(xiàn)在有16億,其中吳氏人口約3000萬。
第二篇:大學生浪費現(xiàn)象的調(diào)查報告
調(diào)查時間:20**年**月**日―20**年**月**日
調(diào)查地點:**小學生食堂、教室
調(diào)查目地:
1、為了了解同學們在食堂就餐、教室浪費的情況
2、提醒他們下一次不再浪費
3、同學們懂得節(jié)約光榮,浪費可恥
調(diào)查對象:校園內(nèi)、食堂就餐的同學
調(diào)查分析:經(jīng)過一系列調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)學校食堂浪費嚴重。經(jīng)過幾天來的觀察,中午在學校食堂就餐大約300人中, 70%的同學經(jīng)常沒有把飯吃完。更離譜的是,有些同學僅僅吃了幾口就把飯菜倒掉了。當我詢問其原因時,有些同學就說:“沒胃口,吃不下。”還有些同學說:“菜燒得不好吃,吃不下去。據(jù)了解,食堂每餐大概有500多名師生用餐,如果70%的人每餐浪費0.05千克大米,那么,食堂僅僅一天浪費的大米就有25千克了,一個月31天就得浪費775千克,一年的浪費就可想而知了。同學們在吃課間營養(yǎng)餐的時候,有些同學隨手就把豆?jié){、面包扔進垃圾桶,還有些同學吃了一口就扔掉。面包和豆?jié){是工人叔叔辛辛苦苦的勞動成果,不應該浪費。
調(diào)查建議:我認為學校應該在醒目的地方豎立警示牌提醒同學們不要浪費糧食,可以在班會上開展節(jié)約光榮,浪費可恥的一系列活動,還可以用演小品的節(jié)目讓同學們更加懂得節(jié)約光榮,浪費可恥,要珍惜勞動成果。課后,讓我們利用休息時間制定節(jié)儉方案,時刻約束自己的行為,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。
調(diào)查結論:看著這些浪費現(xiàn)象,我作出了一系列分析。隨著社會的發(fā)展,人們生活水平有了提高,勤儉節(jié)約卻漸漸被我們遺忘,認為浪費一點糧食算不了什么。如果每個人都浪費一點,那就不敢想象了。讓我們記住“節(jié)儉光榮,浪費為恥”這句話,把這句話作為我們今后行動的指南。
第三篇:小學生心理狀況調(diào)查報告
一、調(diào)查目的
小學生是祖國的未來,這個群體的健康與否,預示著國家的發(fā)展是否處于一個良性狀態(tài),同時,小學生處于身心發(fā)展階段,有很大的可塑性,加強小學生的心理指導,可以盡可能的減少未來的心理疾病人數(shù),對我們建設現(xiàn)代化強國,改善人口結構都有著舉足輕重的作用。未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展,關系到國民素質(zhì)的提高和國家、民族的前途。加強對小學生的心理指導,是預防和治療心理疾病重要一環(huán)。要做好這項工作,認真進行小學生的心理情況調(diào)查,對我們分析、了解情況,對我們探索解決問題的辦法,都是必不可少的。20xx年10月5日――11月15日,我對我校店子二小四――六年級學生進行了小學生心理健康現(xiàn)狀問卷調(diào)查,調(diào)查結果對了解我校學生心理健康現(xiàn)狀,把握其心理動態(tài),分析心理問題成因,尋找合理的教育對策提供了有益幫助。
二、對象和方法
(一)對象:xx小學四――六年級學生進行調(diào)查,基本情況見表:
調(diào)查對象問卷發(fā)收情況一覽表:
問卷人數(shù) 回收問卷 回收率有效卷
四年級 30 30 100%
五年級 30 30 100%
六年級 30 30 100%
總數(shù) 90 90 100%
(二)材料與方法
調(diào)查問卷是分別從小學生的人際關系、挫折適應、青春期心理,考試焦慮、厭學及性格等六個方面設計的問卷,共21個小題,均為簡單易行的單項選擇題,由學生按問卷各題的要求,根據(jù)自己的情況逐一實情回答。
(三)統(tǒng)計:
以年級為單位,按實際答題人數(shù)統(tǒng)計各題各項目人數(shù),以實際答卷總數(shù)作基數(shù)計算百分比。
三、調(diào)查分析
從調(diào)查情況看,學習上存在問題的 集中在:學習方法,學習習慣、注意力不集中、馬虎、自主性、厭學情緒等。根據(jù)統(tǒng)計,這一類學生達到41人(當然,這其中有交叉現(xiàn)象,下同),占49%。其次所占比例較大的是社交障礙。在調(diào)查過程中,這類學生有2人,占2.2%。主要反映在不會和同學、老師,家長溝通,不愛主動與他人交往。自私,以自我為主。缺乏自信也是現(xiàn)在學生中存在的主要問題,這類人群有5人,占5.5%,主要表現(xiàn)在膽子小,聲音小,不敢說話,不敢發(fā)言,不敢與老師溝通。排在后面的是個性問題15人,考試焦慮15人,挫折適應問題7人,青春期教育問題8人,情緒問題12人,感覺無助的有2人,情感缺失和適應障礙各1人。總體看,全校心理方面存在問題的占全校的21%。
以上的調(diào)查情況表明,就我校大多數(shù)的小學生而言,心理發(fā)展總體還是較健康的。盡管其中的各個項目間不可避免的有交叉象,但是其絕對數(shù)字還是非常龐大的,其中所蘊含的問題以及這些問題可能會給社會帶來的影響也是不可忽視的。因此,認真分析造成小學生心理障礙的原因,就是件刻不容緩的工作了 我們既要對這些心理問題較明顯的學生進行心理指導和矯正, 同樣也要對某一方面存在心理偏常的學生進行指導。
四、成因分析
造成小學生心理障礙的原因很多,其中最主要的有社會原因、家庭原因、學校原因和各種生理原因。
家庭原因:就家庭教育而言,它具有啟蒙性、長期性、感染性、情感性。國內(nèi)外大量研究表明,殘缺家庭對孩子的心理發(fā)展是很不利的。殘缺家庭是指核心家庭中父母一方因離婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成員不全的家庭,亦稱單親家庭。我國心理學者曾對我國28個省、市、自治區(qū)1564名1―5年級的小學生的情緒情感進行比較分析(其中離異家庭729名,完整家庭825名),發(fā)現(xiàn)離異家庭的兒童則表現(xiàn)出更多的消極情感,如焦慮、冷漠、自卑、孤僻、萎縮、敵對等,并因此影響到他們的學習生活及社會生活。在雙親不全的家庭中,以雙親不和對小學生有更大的影響,父母長期的分歧、爭吵、敵對會使孩子內(nèi)心產(chǎn)生嚴重的焦慮、矛盾、神經(jīng)質(zhì),甚至導致心理變態(tài)及反社會行為。
社會原因:隨著改革開放的深入,信息的更新速度越來越快,一些改革中產(chǎn)生的負面現(xiàn)象無聲無息地影響著小學生。享樂主義,拜金主義,自我中心論,讀書無用論,盲目的攀比,以及那些不適宜兒童的影、視、報刊、電子游戲及網(wǎng)吧,使孩子在其中迷失了方向,看到社會上的一些現(xiàn)象,有的學生就產(chǎn)生了巴結權勢,投機鉆營的不健康心理。造成兒童丑惡不分,是非不明,冷漠無情,思想復雜,缺乏正確的為人處世的準則。
學校原因:以往的時間里,由于受應試教育的影響,教師為提高升學率,家庭、學校、社會對學生的考試成績極為關注,視其為關系到一個學生將來是否有前途的首要問題。所以,教師在課內(nèi)只抓智育,而課后家長又讓學生參加多種補習班,加重了學生的學習負擔。學生沒有多余的時間來做自己喜歡做的事情。主要表現(xiàn)在考試緊張、厭學、偏科,上課注意力不集中。產(chǎn)生原因主要是教師的教學方法不當,使學生失去學習興趣和信心;家長對學生的期望值又過高,加上社會給學生造成的心理壓力,使學生心理負擔過重,認為學習是一件非常痛苦的事情,沒有達到快樂學習的目的。
五、解決措施
學生的心理健康光靠一個方面的努力是不夠的,還需要發(fā)揮學校、家庭、社會三結合的教育網(wǎng)絡功能,改革教育方法,開辟多種溝通渠道,讓學生有傾訴的機會和場所,改變學生所有煩惱自己扛的局面,營造一個柳暗花明又一村的心理健康教育氛圍,培養(yǎng)學生健全的人格。不僅如此,還要加強與兄弟學校之間的聯(lián)系,經(jīng)常交流經(jīng)驗,探討心理健康教育中碰到的問題,實現(xiàn)優(yōu)勢互補,共同進步,縮小學校之間的差距。也可以組織學生互相聯(lián)誼,讓學生在活動中學會傾訴,學會交流,取得共同的進步。
家庭層面,家庭環(huán)境對一個人的成長影響巨大。就學校、家庭、社會三維環(huán)境而言,孩子們在家庭中度過的時間有1/3之多。而且,對于心智正在發(fā)育的少年兒童來說,家庭的影響甚至超過了社會。因此,加強未成年人思想道德建設,家庭教育的作用不可忽視。很多家長的忙碌使他們無法擔當起對孩子成長的輔導責任,甚至從來都不過問孩子在學習和生活情況。因此父母要經(jīng)??匆恍┯嘘P家庭教育書刊,提高自己的知識水平。每天抽一定的時間來陪伴孩子,跟孩子講講話,談談天,靜心聽一下孩子的心聲,和孩子一起探討分析遇到的困難,給孩子一些引導和幫助。是對學生心理健康狀況提升的一個非常好的途徑。
社會層面,加大對心理健康知識的普及與社會宣傳力度。通過宣傳,普遍破除迷信思想,科學對待心理問題,使人們遠離迷信,使存在心理問題的學生得以及時的科學治療加大對心理健康知識的普及與社會宣傳力度提高對心理咨詢與心理治療的正確認識,來提高全社會特別是家長和教師對心理學、心理健康知識的重視,使心理學真正早日走進人們的生活。
學校層面,學校應建全心理健康教育的管理的機構設置,構建心理健康教育網(wǎng)絡體系。關注學生心理健康狀況,根據(jù)小學生年齡和身心特點,把心理健康教育滲透于各學科教學之中,開設專門的心理健康課程,讓心理健康教育真正進入課堂。同時建立和完善專用心理咨詢室的配置,對學生進行正面引導,把心理健康教育的重點擺在學生良好心理行為的訓練和引導上,對有心理障礙的學生及時咨詢指導,矯正訓練。培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀,以及自立、自理、自主能力和吃苦耐勞的精神。使學生帶著健康的身心投入到學習生活中。