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第一篇：教育調(diào)查報告

近年來國家加大了對教育師范專業(yè)的支持力度，也愈加重視教育實習，再加上高師院校師范生數(shù)量逐年增加這一不爭的事實，教育實習已成為高師院校的一個重要的研究課題，如何做好教育實習，如何做好與實習學校的聯(lián)系接洽工作等成為了高師院校所要學習研究的課題。

教育實習是高師院校專業(yè)教學計劃的重要組成部分，是對學生三年系統(tǒng)學習的一個全面檢驗和考察。通過教育實習，加強了師范生理論與實踐的結合，讓學生擺脫只會紙上談兵的尷尬局面，加深了師范生對教師職業(yè)的認識和理解，有利于幫助學生走向教師崗位，教育實習的質(zhì)量好壞更是未來教育能否發(fā)展的很快很好的前提條件。

教育實習工作牽涉面很廣，會涉及兩所學校即高師院校和實習學校，而在教育實習的整個操作過程中，實習學校起到了至關重要的作用，因此在調(diào)查實習學校對于教育實習的意見和建議，顯得十分必要。

本次調(diào)查對象為溫州樂清柳市中學，主要圍繞領導層、指導教師層、學生層三個層次展開，采用口頭問卷及訪談的形式，主要調(diào)查了3位領導、12位指導老師、10個教學班中若干學生，調(diào)查面比較廣。調(diào)查時間則從9月23日開始到10月27日結束，其中包括了資料的收集、訪談調(diào)查、報告的撰寫等。

通過對調(diào)查內(nèi)容的分析整理，本文主要從師范生素質(zhì)、組織模式及三對關系的處理等方面進行論述。

一、關鍵：師范生素質(zhì)

教育實習是高師各專業(yè)學生經(jīng)過一定階段的大學課堂學習之后，為承擔中學教師職責而準備的最后階段。通過教育實習，實習生將在中學教師的品德修養(yǎng)、學科專業(yè)知識和技能等方面受到全面檢驗和鍛煉。在教育實習中，實習生能把在大學課堂上所學的教育理論、教學方法和學科專業(yè)知識綜合運用到中學各學科的教育、教學實踐中去，使知識成功轉(zhuǎn)化為能力，形成中學教師的個性品質(zhì)，為今后勝任中學教育工作奠定基礎。但是，從實際實踐中暴露出來的問題同樣值得我們思考。通過此次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)實習校方對實習生素質(zhì)要求較高，并針對實習生在教育實習中暴露出來的問題的提出了寶貴的意見與建議，其中包括對實習生師范技能、專業(yè)技能、一專多能上的要求。

（一）對教師師范技能的要求

柳中校領導指出：師范院校承擔著為基礎教育培養(yǎng)合格師資的重要使命，而今師范教育正被迫接受競爭的考驗和威脅，各中學對教師的需求已由數(shù)量需求轉(zhuǎn)向質(zhì)量需求，他們最期盼的是有事業(yè)心、責任感、有新教育理念和過硬的師范技能、具有熟練信息技術的高素質(zhì)綜合型的教師。而從高師教育的現(xiàn)狀看，身為師范院校的學生，師范意識不強，師范生往往注重的是知識的學習，而忽視培養(yǎng)師范技能。值得欣慰的是，校方肯定了此次實習學生良好的自身素質(zhì)，不過也同樣指出了其中的一些問題。就實習中出現(xiàn)這些問題，結合校領導、指導教師、學生等多方面意見得出的如下結論。

1.普通話和口語表達

作為中文專業(yè)的學生，國家規(guī)定普通話等級要達到二甲。但即便符合等級要求，如何把水平發(fā)揮出來，看的就是在課堂上的語言表達能力。我們的實習生在課堂上欠缺的就是這種能力，因而出現(xiàn)了講話疙瘩、忘詞、死記硬背、語速過快等現(xiàn)象。講課是教學的主要環(huán)節(jié)，語言又是講課的最基本的手段，所以，講課語言的基本任務是給學生“傳授知識，提高思想，培養(yǎng)能力”。因此在平時就應該有效地進行講課語言訓練，這是探索師范技能訓練科學化的一個重要方面。

學生對教師講課語言提出的意見:

(1)我首先希望能聽得清楚。聲音悅耳好聽當然更好，但首先是要聽清楚。聲音不要太小，吐字不要含混不清、速度不要太快，但也不要太慢。太快了，來不及思考；太慢了，聽不上勁，心里發(fā)慌.

⑵我不喜歡老師不停息地講，不斷地重復，而且重復的說法前后又不一致。解釋了又解釋，愈解釋愈糊涂。

⑶我希望老師講課能引起我的興趣，親切和藹，使你有心情去思考，也有可能去思考。我不喜歡經(jīng)常訓斤人的老師，帶著壓抑的心情聽課，別說思考，就連講的是什么也不知道了. ⑷我希望聽老師講課時，能弄清條理能邊聽邊思考，這樣心里才踏實。我不希望老師把什么都講，更不喜歡講得亂糟糟一團，理不出頭緒。

根據(jù)以上這些意見，指導老師對我們提出了一些可行的建議，以提高師范生的口語表達能力：

(1)創(chuàng)造條件開設國家教委要求開設的“教師口語”課程。

(2)上語文課時，教師注重對語言的精練、準確、規(guī)范方面的培養(yǎng)，使學生掌握規(guī)范的語文表達方式。

⑶在學校里多舉辦一些演講活動，加強師范生的語言表達能力。

2.書寫規(guī)范文字和書面表達技能

能否寫一筆規(guī)范的好字，是否具有過硬的書面表達技能直接關系到教育教學效果和教師的威信。通過此次調(diào)查，指導老師和學生指出我們實習生的板書書寫能力有待加強。因此對師范生應進行書寫規(guī)范和書面技能的訓練?？刹捎靡韵麓胧?/p>

(1)校內(nèi)、系內(nèi)要創(chuàng)造使用規(guī)范漢字的環(huán)境和氛圍，教師要以身作則，各科齊抓共管,如各科學生作業(yè)、論文、實習教案中的錯別字和不規(guī)范字都要給予糾正。

(2)從大一開始，加強三筆字的訓練，其中重點是鋼筆字、粉筆字。

(3)定期舉辦多種多樣的有關書法的課外活動，如觀摩、展覽、比賽等等，鼓勵學生把字寫好。

3.教學工作技能

教學工作技能是指：教師備課、上課、批改作業(yè)和評定成績等教學環(huán)節(jié)所必備的技能，教學工作技能是高師學生的教師職業(yè)技能的重要組成部分，是師范生提高從師任教素質(zhì)的必修內(nèi)容。實習階段，對聽課、備課、講課和評課我們都實打?qū)嵉剡M行系統(tǒng)化、章程化處理。

特別表現(xiàn)在，針對學生的實際情況確定教學目標、重難點及編寫教案；嚴格執(zhí)行上課前試講及每次備課都給指導老師過目的規(guī)定，并虛心向?qū)熐蠼蹋犎煹囊庖?；積極的開展課后集體評課及教學研討活動，邀請指導老師給我們做相關的教學指導，增長每位隊友的教學實際經(jīng)驗，并且上課的實習隊員也適時做好總結工作。我們的實習生在這方面得到了實習校方的充分肯定，尤其是在現(xiàn)代化教學手段的運用上。同時指導老師也提出了一些建議來加強我們在多媒體運用上的能力。

（1）成立教學媒體技能指導中心，成立教學媒體學習培訓班，安排教師著重指導訓練，學生在此可看到有關資料，并得到個別指導。

（2）在教學內(nèi)容上加些教學軟件的編制，加大多媒體課件制作的分量，對常用的`多媒體課件集成軟件如Powerpoint、Authorware等詳細介紹：讓學生在掌握上述計算機技能的基礎上和化學學科結合起來。

（3）開展各種課外活動，讓學生積極參與語文課件的制作，還可進行課件制作比賽。

此外，在此次實習中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，那就是我們的實習生過分的依賴多媒體而導致在某幾節(jié)課上，由于電腦設備出現(xiàn)問題而不能播放課件，使得課堂進展很不順利。導師提出，在今后的教學中應該做到用課件與不用課件兩手抓。

4.課堂教學技能

目前我國中學教育中，課堂教學仍是中學教學的主要形式，學生知識的獲得、素質(zhì)的提高、能力的發(fā)展在很大程度上，仍依賴于課堂教學的效果，因此對師范生課堂教學技能的培訓有極其重要的意義，這直接關系到課堂教學質(zhì)量的提高。對于剛走上教師崗位的實習生來說，如何讓提高課堂的教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生把所學的知識內(nèi)化為自己的知識，是我們最關心的事情。所以針對如何提高課堂教學質(zhì)量，我們特地向指導老師咨詢了意見，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

（1）導入技能及其運用時注意事項。導入要激發(fā)學生學習興趣、引起學生注意、誘發(fā)學習動機、明確學習目的、建立新舊知識間聯(lián)系。導入要緊扣主題內(nèi)容：導入所利用的知識與新知識間關聯(lián)要緊密；導入要具有形象性、直觀性和啟發(fā)性。我們的實習生雖然也很重視導入來搞活氣氛，但很多時候過于緊張導入部分而忽視了課堂的整體性，所以在教學的起始階段我們也可以直接導入。

（2）語言技能及運用時注意事項。在教學過程中針對學生的思維，圍繞教學主題，適時以問題的形式引導學生；巧妙地運用充滿感情色彩的語言，不但作用于學生的感官，而且作用于學生的心靈，故而使學生產(chǎn)生強烈的感染力。另外，要把握設問的時機。導師指出，實習生在語言運用上還欠火候，隨著經(jīng)驗的積累是可以改觀的，所以要多聽課，吸取老教師的經(jīng)驗，知道什么時候該調(diào)動學生。

(3) 組織技能及其運用注意事項。教學過程中，教師要采用管理性組織、指導性組織、誘導性組織等多種組織形式，組織學生的思維，提高學生的注意力，使其關注所學知識。但在組織技能運用時應注意：首先要了解學生，尊重學生，這是達到組織目的的前提和基礎；其次要結合教學實際，靈活運用多種教學組織形式；再次，組織教學時要做到人人有事做，共同

第二篇：教育調(diào)查報告

一、調(diào)查對象、方法及過程

二、調(diào)查結果分析

“您認為人生價值主要體現(xiàn)在哪里？”這個題目的答案值得注意的是，在上一題目中選擇“主要考慮個人利益”或是“說不清楚”的同學，選擇“A.為國家發(fā)展多做貢獻”的比例要遠低于平均水平；他們更多的會選擇“C.擁有和諧美滿的家庭”和“D.擁有權力和金錢”。極少數(shù)同學對“要達目的可以不擇手段”的說法非常認同，但是選擇“有一定道理”和“不認同”的幾乎各占一半，分別是44.4%和49.4%。同學們的價值觀可以說緊跟時代潮流，沒有出現(xiàn)大的偏頗，但是一部分同學存在的功利化趨勢也是不能忽視的。說明我們的思想政治教育正受到多元文化的沖擊，“金錢至上”、“享樂主義”、“利己主義”等不良思想和文化正侵蝕著學生的人生觀價值觀，給學生的思想道德建設帶來了新的思考，也給我們教育者提出了嚴峻挑戰(zhàn)。

如何看待我國國際地位的提升，我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展、國際地位大大提升，大部分學生的民族自豪感比較理性。我們認為對國家大事關注度低是同學們?nèi)狈γ褡遄院栏械囊粋€因素，事實證明，這兩個變量的確正相關。第二十七題中“不關注”國家大事的同學，在第二十八題上73%集中在C和D兩個選項。

37.8%的同學表示對自己的愛國熱情影響最大的是“社會輿論導向”；19.0%的認為是“家庭的潛移默化”；36.4%的歸因于“課本知識教育”；6.8%的認為來自于“同學或者朋友”。愛國主義本就是學校德育工作的主要方面，校內(nèi)外的實踐活動也是社會輿論的陣地。這說明學校在激發(fā)學生愛國熱情方面能起到?jīng)Q定性的作用，我們教育者要肩負起這一重要責任。

高職學生在日常生活、學習中已經(jīng)感覺到或多或少的壓力，感覺“壓力較大”的占30%，“一般”的占57.2%。而他們解決壓力的辦法更多是傾向于“自我調(diào)節(jié)”，占80%。高職學生面臨著一系列重大的人生課題，如高職生活的適應、專業(yè)知識的學習、交友戀愛等，由于身心發(fā)展尚未完全成熟，自我調(diào)節(jié)和自我控制能力不強，復雜的自身和社會問題，往往容易導致高職學生強烈的心理沖突，從而產(chǎn)生較大的心理壓力，甚至產(chǎn)生心理障礙或心理疾病，作為老師可以在課堂教學上指導他們?nèi)绾握_的`面對壓力、困境。

“您是否認同高職學生拖欠助學貸款是不誠信的行為？”很多寒門學子在求學之初就受益于助學貸款，卻在學成之后拒不償還，這種道德和誠信嚴重缺失的行為，在高職學生眼中竟變得很好“容忍”。A、B兩個選項為正向選擇，C、D為負向選擇，它的兩個負向選擇加起來占50.8%，對拖欠助學貸款行為的容忍極有可能讓他們自己也變成欠債不還的人。

三、對策及建議

通過對調(diào)查結果的分析以及對問題背后的原因探究發(fā)現(xiàn)，高職學生大多能堅持主流的價值觀，有積極的人生態(tài)度，但同時存在實用主義和功利主義的思想。他們主張個性、心態(tài)開放、真實但不夠成熟、愛國但馬克思主義信仰淡漠，學習方向明確但自控能力不足，環(huán)保意識和社會公德強烈，但是行動力不足。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生除了學生的個人原因外，還與社會環(huán)境、家庭教育、學校教育有關。針對當前高職學生出現(xiàn)的新問題，要思考和研究如何適應這種變化，在新形勢下進一步加強思想政治教育。養(yǎng)成教育成為我們選擇的途徑，通過以下三個方面來加強對高職學生的養(yǎng)成教育。

（一）深化思想，文化先行。校園文化對學生的思想觀念、學習理念和生活行為有著潛移默化的深刻影響，具有重要的育人功能。在建設校園文化上，應著重構建以下四個方面：一是精神文化，包括校訓文化、校風文化、學風文化、校歌文化等；二是環(huán)境文化，包括格言文化、教室文化、走廊文化、餐廳文化和宿舍文化等；三是制度文化，包括學生守則、一日行為規(guī)范、雙休日管理辦法、綜合素養(yǎng)評價等；四是陣地文化，包括校報、?？?、校園廣播站、網(wǎng)站、宣傳欄等。融合先進思想道德、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和校本教育資源，體現(xiàn)人文關懷，努力培育特色鮮明的高品位的校園文化，在潛移默化中使學生受到感染，自覺地產(chǎn)生歸屬感、認同感和使命感，實現(xiàn)文化育人。

（二）豐富學習，授人以漁。古人云：“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡?！迸囵B(yǎng)學生的自學能力，從本質(zhì)上講就是把教學的主動權交還給學生。即學生在老師的指導下，在平等、自由、愉悅的學習環(huán)境中，成為學習的真正主人，能主動地、積極地、饒有興趣地投入到學習中。我們倡導豐富多彩的大課堂，并非指知識量如何之大，而是激發(fā)學生的探究心、好奇心、求學心，老師需要像導演一樣，引導學生在大課堂中自我學習。知識可能被遺忘，但能力卻伴隨終身，授人以漁的本質(zhì)就是養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育的終極目標是培養(yǎng)人學會做人、學會學習、學會創(chuàng)造。

（三）表率生活，榜樣力量。在高職學生養(yǎng)成教育中，要善于發(fā)現(xiàn)并運用正面典型的力量，在潛移默化中感召學生，用社會主義核心價值觀教育引領學生。這是我們培養(yǎng)學生正確價值取向和行為準則的主要做法，比如說女教師、司機和警衛(wèi)戰(zhàn)士等“最美”人物的出現(xiàn)，以及其他許多好人好事的顯現(xiàn)，讓學生看到社會上閃光的一面。為了更好地發(fā)揮這種示范帶動作用，除了社會上出現(xiàn)的英雄人物、先進人物以外，還應該樹立高職學生身邊的榜樣人物，如學習上成績優(yōu)秀或是生活中自強不息的學生。這些更加貼近學生的事例使高職學生無形中接受心靈凈化，發(fā)揮養(yǎng)成教育的作用。

高職學生養(yǎng)成教育是一個長期的教育過程。養(yǎng)成教育的核心是“培養(yǎng)并使之成長”，這種培養(yǎng)類似于養(yǎng)育，通過適宜的環(huán)境和條件，促進和幫助高職學生良好素質(zhì)以及行為習慣的養(yǎng)成并持之以恒。我們正是通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題，然后經(jīng)過一系列探索來找到養(yǎng)成教育這個最優(yōu)化、最有效的途徑來解決問題，提高高職學生的綜合素質(zhì)，伴隨他們成長、成才。

第三篇：我國基礎教育發(fā)展調(diào)查報告

我國基礎教育發(fā)展調(diào)查報告

中國教育在線制作完成的《2016年基礎教育發(fā)展調(diào)查報告》12月1日發(fā)布。

中國基礎教育的總體面貌如何?成績、亮點有哪些?老問題解決得怎么樣?又出現(xiàn)了哪些新問題?這份中國基礎教育年度體檢報告審視了當下基礎教育的熱點、痛點、發(fā)力點。

教育普及程度顯著提高

學前：入園人數(shù)從2004年開始持續(xù)增長，增長幅度最高的是2010年，達到9.92%，隨后增幅逐年下降。2015年入園兒童2008.85萬人，比上年增加21.07萬人，只增長了1.06%。自2002年起，幼兒園數(shù)量開始持續(xù)增加，2015年全國共有幼兒園22.37萬所，13年間增幅達100%。

小學：2015年小學招生人數(shù)為1729.04萬人，比上年增加70.62萬人。自2004年以來，每年小學招生人數(shù)基本維持在1700萬人左右，幾乎沒有變化。但是2015年比上年顯著增加70萬人，同時在校生數(shù)量也止跌回升。這個變化表明，此輪人口低谷基本探底，將進入緩慢回升階段，只是不太可能再回到20年前的小學入學高峰。

初中：伴隨小學招生人數(shù)的減少、在校小學生總量逐步下降，初中招生人數(shù)從2001年起也開始下降，已經(jīng)從最高峰時每年招生2263萬人下降至2015年的1411萬人，降幅達37.6%。與初中招生數(shù)量持續(xù)下降形成鮮明對比的是，2001年以后初中階段教師數(shù)量保持了平穩(wěn)態(tài)勢，2015年初中階段教師數(shù)量為347.56萬人，與2014年相比減少1.28萬人。

普通高中：2005年普通高中招生人數(shù)達877.7萬人，創(chuàng)歷史新高，但隨著初中畢業(yè)生總量的減少，普通高中階段招生人數(shù)在2005年以后開始緩慢下降，2015年下降至796.6萬人。伴隨普通高中招生數(shù)量和在校生數(shù)量的增長，普通高中階段教師數(shù)量也持續(xù)增加，2005年后增幅放緩，2015年普通高中階段教師數(shù)量達到169.54萬人。

中職：招生人數(shù)在2010年達到870萬人，但從2011年開始，中職招生人數(shù)持續(xù)下滑。截至2015年，中職招生人數(shù)下降至601萬人，較2010年減少269萬人，5年間降幅達31%。

留守兒童數(shù)量呈現(xiàn)斷崖式下降趨勢

江蘇省淮安市盱眙縣4萬農(nóng)民工子女享受政府財政“包干”，免除學雜費，不收借讀費。圖為該縣實驗小學的農(nóng)民工子女。周海軍 攝

從教育部發(fā)布的《2015年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》中可以看到，全國義務教育階段在校生中進城務工人員隨遷子女共1367.10萬人，其中，在小學就讀1013.56萬人，在初中就讀353.54萬人。全國義務教育階段在校生中農(nóng)村留守兒童共2019.24萬人，其中，在小學就讀1383.66萬人，在初中就讀635.57萬人。民政部最新公布的農(nóng)村留守兒童數(shù)量為902萬人，留守兒童問題已是我國重要的社會問題。

農(nóng)村留守兒童數(shù)量斷崖式下降但規(guī)模仍巨大

對比2010年至2015年教育部公布的數(shù)據(jù)，6年間全國義務教育階段在校生中留守兒童數(shù)量持續(xù)在2000萬左右，整體呈下降趨勢。6年間累計下降174.15萬人，下降的主體在初中階段。初中階段留守兒童數(shù)量下降多與初中在校生人數(shù)下降幅度大有關。

日前，民政部公布2016年最新的農(nóng)村留守兒童數(shù)量為902萬人，比教育部公布的2015年數(shù)量下降了1117.24萬人，降幅達55.3%。

民政部給出農(nóng)村留守兒童數(shù)量大幅下降的主要原因，一是采取了一系列措施，如新型城鎮(zhèn)化建設、扶貧攻堅、戶籍制度改革、隨遷子女就地入學、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)等系列政策和工作的有效實施等;二是關于農(nóng)村留守兒童定義的改變。

從范圍看，東部省份農(nóng)村留守兒童87萬，占全國總數(shù)的9.65%;中部省份農(nóng)村留守兒童463萬，占全國總數(shù)的51.33%;西部省份352萬，占全國總數(shù)的39.02%。

隨遷子女人數(shù)增長主體在小學階段

2010年至2015年，全國義務教育階段在校生中進城務工人員隨遷子女人數(shù)有升有降，6年累計增長149.26萬人，增長的主體在小學階段。

2015年北京常住人口為2170.5萬人，其中常住外來人口為822.6萬人，比上年增加3.9萬人，增速放緩。

2015年義務教育階段非京籍學生為44.9萬人，占比39.57%，2014年占比為41.74%，義務教育階段非京籍占比下降。

高中階段非京籍學生占比下降至8.83%，僅有0.5萬人。小學階段非京籍學生占比41.61%，比2014年下降3.3%。初中階段非京籍學生占比33.4%，與2014年持平。

2015年小學階段非京籍招生占比為31.66%，較2014年下降4.38%，自2013年起，小學非京籍招生比例連續(xù)3年下降。

初中階段非京籍招生比例為37.46%，略有增長。普通高中階段比例持續(xù)下降，2015年為7.68%。

2015年普通高中招生總數(shù)5.6萬人，非京籍招生0.4萬人，僅占普通高中招生總數(shù)的7.68%。受北京異地高考政策的影響，普通高中階段非京籍招生數(shù)量將不會有大幅變化。

選拔性考試呈現(xiàn)水平化、簡單化趨勢

中考水平化，區(qū)分度嚴重降低

2016年北京中考結束后，根據(jù)資料統(tǒng)計，在滿分為580分的中考中，海淀區(qū)超過滿分(含加分)的為14人，達到560分(含加分)以上的有1481人，而此前3年達到這個分數(shù)的人數(shù)分別為23人、347人、405人。如果換算為百分制，2016年中考均分在98分以上的有200人，95分以上的有將近3500人，對比14000人的報考人數(shù)，也就是說有四分之一的考生達到了95分的水平。

通過梳理全國30余個城市2016年中考招生加分政策，發(fā)現(xiàn)各種加分政策近300項，其中包括政策性加分和鼓勵性加分。

在中考水平化，區(qū)分度嚴重降低的背景下，學生和家長如何看待加分政策，對此，我們進行了一次抽樣調(diào)查，調(diào)查結果顯示：82%的被調(diào)查者認為中考加分會影響考試錄取的公平性;89%的被調(diào)查者認為中考加分項目應該減少;86%的被調(diào)查者認為中考加分政策應該全國統(tǒng)一標準。

2016年高考試題難度與2015年基本持平

選拔性考試水平化，簡單化，是近年各級考試越來越突出的現(xiàn)象。

以北京為例，從北京教育考試院公布的2016年北京高考各科平均分來看，各科平均分總體上與2015年持平。2016年北京高考文史類各科平均分總分494.16分，比2015年高了0.72分;2016年北京高考理工類各科平均分總分524.62分，比2015年高了2.04分。

高分考生占比逐年上升

與此同時，另一種較為突出的現(xiàn)象就是高分考生越來越多。從北京教育考試院公布的'數(shù)據(jù)來看，2016年北京高考600分以上的考生共有11405人，占比率達到18.63%，創(chuàng)歷史新高(占比率=高分考生人數(shù)/高考報名人數(shù))。同時這是北京高考600分以上考生占比率連續(xù)第四年超過10%，2015年的占比率18.50%，2014年的占比率13.56%，2013年的占比率15.32%。

課輔機構營收快速增長或折射出中小學減負存在問題

報告顯示，好未來教育集團、新東方教育集團旗下優(yōu)能中學在2016財年分別實現(xiàn)了42.71億元人民幣和34.73億元人民幣營收。

學而思(后更名為好未來)2012年上市后收入大幅度增長，從2012年1.775億美元上升到2016年6.199億美元。換算為人民幣2012年營收為12.23億元人民幣，2016年營收為42.71億元人民幣，好未來的年度營收在5年間增長349%。

在培訓人次方面，好未來從2013年的82萬人次增長到2016年的230萬人次，2014—2016年度對比增長幅度分別為25萬人次、43萬人次、80萬人次。2016年的增幅人數(shù)比前兩年之和還要高。

新東方教育集團在2008年推出了優(yōu)能中學教育子品牌，全面推進中學全科培訓業(yè)務。對比近幾年新東方財報，優(yōu)能中學的營收在新東方集團營收的占比逐年提高。2015財年優(yōu)能中學營收占到新東方集團總營收的27%，達到23.22億元人民幣;2016年則占到33%，達到34.73億元人民幣，同比增長近50%，占據(jù)第一位，其傳統(tǒng)的主營業(yè)務，托福等留學培訓已經(jīng)退居二線。

根據(jù)學而思培優(yōu)網(wǎng)站公布的開班列表，2016年下半年至2017年上半年，學而思開設小學階段輔導班次7萬多個、初中階段近4萬個、高中階段1萬多個，小學階段開設的班次比初中與高中之和還要多。

按照年級劃分，小學與初中、高中階段開設班次數(shù)量差異更加明顯。開設班次主要集中在小學二至六年級，初中、高中階段開設班次逐步大幅減少。

好未來的收入以及開班重點，明顯與年級關系很大，在有統(tǒng)一升學考試的階段開班數(shù)量相對較少，反之則高。