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第一篇：小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告

一．農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施有所欠缺

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展飛速的今天，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)也在迅速的騰飛，但是在農(nóng)村對(duì)小學(xué)教育的投資并不象城市一樣。在調(diào)查的學(xué)校中發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村中小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施并不是很完備，尤其是在體音美和計(jì)算機(jī)教育設(shè)施上，教育設(shè)施不完備，甚至根本沒有。

調(diào)查結(jié)果 調(diào)查問題

結(jié)果百分比

對(duì)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施滿意嗎？

滿意40.5%

較滿意45.5%

不滿意14%

學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施是否夠用？

夠用48%

基本夠用50%

不夠用2%

學(xué)校是否有多媒體教學(xué)設(shè)施？

有30%

沒有70%

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體音美教學(xué)設(shè)備是否夠用？

充足22.5%

不充足70.5%

無7%

農(nóng)村小學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施的落后歸納分析以下幾點(diǎn)原因。

1.當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展決定當(dāng)?shù)卣畬?duì)教育的投資

在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)也在迅速發(fā)展。但是，農(nóng)村由于歷史的因素和地理交通環(huán)境的因素，也導(dǎo)致農(nóng)村的發(fā)展跟不上時(shí)代的步伐，總會(huì)慢于城市的發(fā)展。所以當(dāng)?shù)卣氖杖胧冀K處于平均水平狀態(tài)以下，所以政府的'收入就會(huì)有限。在有限收入的情況下，政府在對(duì)教育的分配和投資上顯然低于城市，所以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展決定當(dāng)?shù)卣畬?duì)教育的投資。

2．市政府的教育投資傾向于城市

市政府的教育投資，大部分被錦上添花地投放在了基礎(chǔ)較好的城市學(xué)校，尤其是其中的重點(diǎn)中小學(xué)。因此，必須逐步取消城鄉(xiāng)分割的教育投入機(jī)制，中央和省級(jí)財(cái)政要加大對(duì)縣級(jí)、尤其是貧困地區(qū)轉(zhuǎn)移支付力度。

3．小學(xué)學(xué)校的收入來源少

國家對(duì)中小學(xué)進(jìn)行改革后，“一費(fèi)制”的實(shí)施，避免了學(xué)校的亂收費(fèi)情況，減輕了家庭的負(fù)擔(dān)，但是學(xué)校的收入也相對(duì)減少。在學(xué)校有限的收入中，用于大額教學(xué)設(shè)施的建設(shè)就會(huì)減少，或者是根本不會(huì)用于這樣的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上。造成學(xué)校發(fā)展的滯后，從而影響了教育的發(fā)展。

二．農(nóng)村小學(xué)師資力量的薄弱

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的師資力量薄弱，有的教師甚至一人帶幾門課，教師積極性不高，責(zé)任心不強(qiáng)。調(diào)查情況如下表：

調(diào)查結(jié)果 調(diào)查問題

結(jié)果百分比

你的認(rèn)課教師是否大學(xué)畢業(yè)？

是36%

不是30.5%

不清楚28.5%

你喜歡老師的課嗎？

很喜歡49.5%

一般48.5%

不喜歡1%

你的老師負(fù)責(zé)任嗎？

負(fù)責(zé)任45.5%

一般38%

不負(fù)責(zé)任16.5%

你們老師是一個(gè)人帶多門課嗎？

基本上是15%

個(gè)別70%

一人一門課25%

1.工資待遇不高，難留人才

在實(shí)踐過程中，經(jīng)過走訪我們發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村小學(xué)中，教師的工資和福利待遇普遍不高，而且有拖欠教師工資的情況。有合同編制的教師在農(nóng)村中是有限的，仍然大量存在著沒有編制的民辦教師。對(duì)教師待遇的不公平，造成優(yōu)秀的人才不愿意到農(nóng)村落腳或者人才外流。

2.環(huán)境、地理位置、交通等因素

農(nóng)村地理位置偏僻，衛(wèi)生條件差，交通不便等各方面的客觀原因，對(duì)一些知識(shí)層次相對(duì)比較高的人來說不是理想的生存環(huán)境。在教師中，大部分人都是大學(xué)畢業(yè)或者是在外地上過學(xué)，在以前的生存環(huán)境的影響下，地理位置、交通、衛(wèi)生等社會(huì)環(huán)境是自己選擇生活的一個(gè)重要參考和標(biāo)準(zhǔn)。在他們的思想中在農(nóng)村的工作可能是人生的一個(gè)過度和跳板，不可能是自己一生的落腳點(diǎn)。所以，有很多優(yōu)秀的人才不愿意到農(nóng)村工作，也有一些優(yōu)秀的教師外流或轉(zhuǎn)業(yè)。

3.發(fā)展前景不好，向城市的趨向性

很多人畢業(yè)后邊愿意到農(nóng)村工作，不僅因?yàn)檗r(nóng)村的各方面環(huán)境的問題，還有以后的發(fā)展問題。農(nóng)村的社會(huì)活動(dòng)和空間比較狹隘，相對(duì)城市來說發(fā)展空間狹隘發(fā)展前景渺茫。而在城市，在教師這個(gè)行業(yè)不僅工資和福利待遇好、社會(huì)地位高、而且前景比較好，并且有更多的擇業(yè)空間和機(jī)會(huì)。所以，大部分畢業(yè)生畢業(yè)后愿意選擇城市，造成農(nóng)村教師缺乏，師資力量薄弱。

第二篇：中小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目標(biāo)

隨著我國改革開放的深入，英語學(xué)習(xí)越來越受到國人的重視。近年來，英語教育的年齡不斷往前移，從以前的中學(xué)移到現(xiàn)在的小學(xué)、甚至幼兒園教育，英語教育已經(jīng)成為整體國民教育的一部分。

而最近幾年各地英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般層出不窮，越來越多的中小學(xué)生加入培訓(xùn)大軍。有人說培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)是公共教育的失敗。到底我國中小學(xué)英語教學(xué)中有沒有出現(xiàn)問題?培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)是否有可取之處?中國中小學(xué)英語教學(xué)是否有必要改革?為此，我們做了本次調(diào)查。

此次調(diào)查的目的在于通過對(duì)比各外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與公共學(xué)校的英語教學(xué)，了解當(dāng)前中小學(xué)生接受英語教育的現(xiàn)狀，并取長(zhǎng)補(bǔ)短，探索中國當(dāng)代中小學(xué)生英語的教育改革之路。提高學(xué)生英語水平，為中國現(xiàn)代化建設(shè)儲(chǔ)備人才。

二、調(diào)查內(nèi)容與方法

20xx年8月17日至20xx年8月26日，我們進(jìn)行了“南京市中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)”的調(diào)查。本調(diào)查采取了問卷調(diào)查的方法，主要是包括以下三部分:基本信息、學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的認(rèn)識(shí)、當(dāng)代中小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀(主要是盈利性外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和公立學(xué)校)調(diào)查。共發(fā)放問卷500份，回收問卷493份，回收率98.6%，有效問卷486份。調(diào)查對(duì)象是南京市小學(xué)三年級(jí)至高中三年級(jí)階段的在校學(xué)生。我們?cè)谀暇┦袌D書館、各大書店、商場(chǎng)、地鐵站、各培訓(xùn)學(xué)校等中小學(xué)生比較集中的地方發(fā)放問卷，范圍覆蓋了鼓樓區(qū)、白下區(qū)、棲霞區(qū)、下關(guān)區(qū)、建鄴區(qū)、江寧區(qū)等，具有廣泛的代表性。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1、對(duì)于學(xué)習(xí)英語的目的，有73.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是為了學(xué)業(yè)考試，有61.8%的學(xué)生是為了為以后就業(yè)做準(zhǔn)備，31%的學(xué)生是出于對(duì)英語或英語文化感興趣而學(xué)英語，2.3%的學(xué)生為將來出國而學(xué)英語。

2、對(duì)學(xué)習(xí)英語的重要性調(diào)查中，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語“非常重要”和“重要”的占94.2%，認(rèn)為重要性“一般”的學(xué)生占5.8%，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語不重要的占0%。

3、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)的成功之處是:課堂氣氛輕松，教師風(fēng)趣幽默(71.4%)，教師英語專業(yè)水平高，知識(shí)面豐富(68.4%)，課堂效率高，注重學(xué)習(xí)方法的教授(61.7%)，課程設(shè)置合理(52.1%)等。

4、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的不足之處有:不能因材施教(89.2%)，以營利為主，急于求成(82.5%)等。

5、學(xué)校英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì):教師認(rèn)真負(fù)責(zé)。易溝通(75.6%)，教學(xué)系統(tǒng)完善，教學(xué)設(shè)施齊全(58.7%)，學(xué)費(fèi)較低(76.4%)等。

6、學(xué)校英語教學(xué)的不足之處:課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低(60.7%);應(yīng)試教育，缺乏英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)(72.8%);教師專業(yè)水平不高(62.3%);難以因材施教(53.4%)等。

四、問題與思考

從調(diào)查結(jié)果來看，絕大都數(shù)中小學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)英語的重要性，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的重要目的之一是將來就業(yè)的需要，說明他們已認(rèn)識(shí)到英語在當(dāng)代中國中扮演的重要角色。但令人驚訝的是，有73.5%的學(xué)生是為升學(xué)考試而學(xué)習(xí)英語，高于“為就業(yè)做準(zhǔn)備”(61.8%)的目的，而真正因?yàn)閷?duì)英語或英語文化感興趣的只有31%。這說明很多學(xué)生只是順應(yīng)學(xué)校的教學(xué)要求，被動(dòng)的學(xué)習(xí)英語以應(yīng)付考試。各學(xué)校對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方面值得反思。興趣是的老師，如果學(xué)生只是在學(xué)業(yè)的重壓下才學(xué)習(xí)英語，而非出于對(duì)英語的熱愛，很可能導(dǎo)致對(duì)英語的厭惡情緒，不利于長(zhǎng)期的英語學(xué)習(xí)。

但是相比于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，公立學(xué)校的優(yōu)勢(shì)也不可忽視。公立學(xué)校一般有較為完善是教學(xué)系統(tǒng)，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提升英語水平，而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多是短期零碎教學(xué)，并且急于求成，不利于英語的長(zhǎng)期進(jìn)步。另一方面，據(jù)學(xué)生反映，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師雖然課上幽默風(fēng)趣，與學(xué)生互動(dòng)良好，但一下課就立馬走人，很少與學(xué)生交流溝通。在親切感方面，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師遠(yuǎn)不如學(xué)校老師。學(xué)校老師出于本身是職業(yè)素養(yǎng)以及長(zhǎng)期代班的原因，能與學(xué)生進(jìn)行更深入的交流，因材施教，有利于學(xué)生成長(zhǎng)。

通過總結(jié)學(xué)生對(duì)公共教育中英語教學(xué)的看法與建議，與培訓(xùn)學(xué)校的成功之處對(duì)比，并結(jié)合我國當(dāng)代的具體國情，我們得出公共學(xué)校英語教學(xué)中存在的以下問題:

1、應(yīng)試教育為主，文化意識(shí)淡薄，缺乏興趣引導(dǎo)。中小學(xué)英語課堂教學(xué)多是以單純的詞匯習(xí)得，語法分析、句子講解為主。盡管教師偶然涉及文化方面的內(nèi)容，也得蜻蜓點(diǎn)水，難以引起學(xué)生重視。多數(shù)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)持有應(yīng)試性動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)的目的不是出于對(duì)英語的熱愛而掌握一種語言本領(lǐng)，而是為了應(yīng)付考試。因此教師在英語教學(xué)中一般以完成課本內(nèi)容為主，并側(cè)重于課文知識(shí)的傳授，不重視聽、說能力的訓(xùn)練，這也是導(dǎo)致很多“聾啞英語”主要原因所在。

2、教師業(yè)務(wù)水平不高。很多被調(diào)查者反映學(xué)校老師的專業(yè)水平不及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了吸引學(xué)員，不惜花重金聘請(qǐng)高級(jí)教師。這些教師無論口語還是詞匯語法都很優(yōu)秀，而且教學(xué)方法新穎，能打造良好的課堂質(zhì)量。而很多學(xué)校的英語教師隊(duì)伍卻不盡人意。很多優(yōu)秀的師范院校外語畢業(yè)生都選擇高級(jí)中學(xué)和大學(xué)教育，而普通中學(xué)和小學(xué)很少有非常優(yōu)秀的英語教師，導(dǎo)致此類學(xué)校英語教學(xué)師資力量薄弱。有同學(xué)反映學(xué)校的某些英語老師竟然連音標(biāo)都讀不準(zhǔn)?；A(chǔ)英語是學(xué)生培養(yǎng)英語基本能力的重要階段，若基礎(chǔ)階段就接受不專業(yè)的教育，試想這些孩子以后的英語學(xué)習(xí)之路將會(huì)何等坎坷!

3、教學(xué)班級(jí)容量大。公立學(xué)校一般采取大班教學(xué)，某些中學(xué)甚至每班達(dá)五六十人。英語課堂是幫助學(xué)生習(xí)得英語知識(shí)，掌握英語實(shí)用能力的場(chǎng)所，也是為學(xué)生提供英語交際的場(chǎng)所，大班教學(xué)使得英語教學(xué)的手段、方法及課堂組織難以實(shí)施。由于課堂學(xué)生人數(shù)多，師生之間無法進(jìn)行有效交流，教師無法得知學(xué)生真實(shí)的信息反饋，教學(xué)效率便無法保障。大班教學(xué)只能是學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教師在課堂上難以顧及每一位學(xué)生。單一的教學(xué)方式使相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英語失去興趣。

4、教學(xué)方法單一，課堂講解枯燥。中小學(xué)英語課堂基本以“教師講，學(xué)生聽”為主要形式，忽視不同學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)和方式中的差異。為了完成學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，教師只能采取“填鴨式”教學(xué)，課堂教學(xué)多以講授語言難點(diǎn)、語法、課文結(jié)構(gòu)和筆頭練習(xí)為主，忽視學(xué)生口語、聽力能力的訓(xùn)練。教師是課程學(xué)教學(xué)的'控制者，知識(shí)的傳授者，而學(xué)生是信息的被動(dòng)接受者，這種單一乏味的教學(xué)形式和內(nèi)容與素質(zhì)教育目的的實(shí)踐性嚴(yán)重脫離，“啞巴英語”、“聾子英語”現(xiàn)象普遍存在。

五、建議

1、加強(qiáng)中小學(xué)英語教師隊(duì)伍建設(shè)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的教占主導(dǎo)地位，英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低、教學(xué)手段的優(yōu)劣，以及教學(xué)方法的得當(dāng)與否直接影響學(xué)生的學(xué)。具有淵博的知識(shí)、牢固的專業(yè)基礎(chǔ)、豐富廣博的英語理論知識(shí)、基本功扎實(shí)、基本技能嫻熟是一位英語教師追求的目標(biāo)。中小學(xué)教師需具備流利的口語、準(zhǔn)確的發(fā)音，靈敏的思維反應(yīng)能力及流暢的英文板書等。

第一，教師要提高思想素質(zhì)。中小學(xué)生處在人生觀、價(jià)值觀的形成階段。作為中小學(xué)教師應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到自己肩上的使命，自己的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。只有思想道德素質(zhì)高的教師才能幫學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，把他們塑造成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、懂英語的人才。

第二，要重視教師培訓(xùn)，建立教師定期培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度，不斷為老師充電。

第三，因材施教，增加與學(xué)生的溝通交流。中小學(xué)生一般對(duì)老師有依賴情緒，老師是否具有親和力，是否懂得揣摩學(xué)生心理對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有很大關(guān)系。因此教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)困難，對(duì)癥下藥，做學(xué)生的“心靈伙伴”。

第四，教師要積極投入科研工作，積極探索教學(xué)創(chuàng)新?？蒲兴降母叩椭苯臃磻?yīng)教師業(yè)務(wù)水平。中小學(xué)教師在不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的同時(shí)，要敢于對(duì)教學(xué)中的實(shí)際問題進(jìn)行探討，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，尋求教學(xué)創(chuàng)新之路。

2、豐富改善英語教學(xué)模式，課程設(shè)置多樣化。教學(xué)改革首先應(yīng)從課程設(shè)置入手。課程設(shè)置是教學(xué)內(nèi)容的重要體現(xiàn)。當(dāng)代教育改革的一大重要特點(diǎn)是實(shí)施素質(zhì)教育，英語素質(zhì)教育的要求是通過英語學(xué)科的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力及文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)、實(shí)踐應(yīng)用素質(zhì)。因此中小學(xué)英語課程設(shè)置應(yīng)打破以考試為目的，開展形式多樣的課程?？梢栽趥鹘y(tǒng)英語課堂的基礎(chǔ)上增設(shè)“英語視聽說”課程，增強(qiáng)學(xué)生聽力、口語等方面的訓(xùn)練。課堂應(yīng)增加學(xué)生小組討論、情景對(duì)話等，使學(xué)生學(xué)有所用，在應(yīng)用中練習(xí)英語。使學(xué)生學(xué)有所用，

3、改革考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)。教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)是一個(gè)不可或缺的要素，有教學(xué)就勢(shì)必有考核和評(píng)估，科學(xué)的、合理的測(cè)試會(huì)對(duì)教學(xué)起到積極的反饋?zhàn)饔?，反之則會(huì)帶來負(fù)面的影響。傳統(tǒng)的中小學(xué)英語測(cè)評(píng)是書面考試的形式，重視語言知識(shí)和語言形式，忽視語言能力和實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致中小學(xué)英語教學(xué)費(fèi)時(shí)低效、高分低能、“聾啞英語”等現(xiàn)象。在試題形式上，應(yīng)適當(dāng)減少客觀選擇題的比重，增加主觀題的比重，同時(shí)還應(yīng)增加口試部分。在評(píng)分項(xiàng)目上，可以借鑒大學(xué)，增設(shè)“平時(shí)分”，既要保留傳統(tǒng)的期中、期末筆試形式，也要把課堂表現(xiàn)、做作業(yè)情況等平時(shí)表現(xiàn)算入總成績(jī)。測(cè)試方式以人為本，體現(xiàn)出交際性特征，從聽、說、讀、寫、譯諸方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考察。

4、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。隨著時(shí)代的發(fā)展，單一“黑板、粉筆、教材”的授課方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展和普遍應(yīng)用為教學(xué)的發(fā)展提供了前所未有的契機(jī)。教師應(yīng)充分利用好學(xué)校提供的有利條件，利用多媒體教學(xué)，用心制作課件，使學(xué)生在優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

六、結(jié)語

總之，通過本次調(diào)查，我們找到了當(dāng)代中小學(xué)英語教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)與不足，也認(rèn)識(shí)到到中小學(xué)英語教學(xué)改革的艱巨任務(wù)。英語教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要不懈的摸索與探討。如何使中小學(xué)英語教學(xué)符合學(xué)生、家長(zhǎng)的要求，符合社會(huì)的需要，需要我們進(jìn)一步探索研究，不斷深化教育改革，最終使中小學(xué)英語教學(xué)日臻完善和成熟。