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第一篇：農村家庭教育狀況調查報告

今年暑假，我在當地農村進行了“農村中小學教育問題”調查。本次調查以小學和初中的農村教師、學生、家長為主要對象，調查的四個部分分別是：教學問題、教師問題、學生問題、家長問題。其中以教師問題和學生問題為重點。

一、調查的目的、意義以及調查方法

隨著新一輪課程改革和教學改革的普遍推行，農村中小學的教育問題更加明顯地暴露出來了。對此教師抱怨、學生抱怨、家長抱怨。為了找到問題的實質，把握問題的關鍵，從而向有關部門、有關人士發(fā)出呼吁，我進行了“農村中小學教育問題”調查。本次調查以走訪調查及問卷座談的形式為主，走訪了八個中小學，調查了小學生25人，初中生34人，教師及校長29人。經過調查，了解了農村教師、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況，并對當前當地農村教育的發(fā)展方向和模式做了進一步的思考。

二、調查的基本情景

教學問題

在農村，九年義務教育已無法滿足絕大多數家長和學生對教育的要求，他們要求上高中、上大學。有%的家長期望孩子拿到大學以上學歷。在回答升高中的原因時，%的學生選擇是因為他們自我喜歡讀書，而選擇是家長要求的僅為%?？磥?，事實上相當多的學生和家長已經認識到了受教育的重要性。

孩子們是渴望知識的，農村也是需要人才和技術的?？墒菑恼{查情景看，農村中小學教育存在著很多問題，主要包括以下幾方面：

(1)公共教育經費短缺，導致辦學條件和辦學效益差。教育主管部門的領導對素質教育不夠重視，教學設施簡陋，教師隊伍教法相對陳舊嚴重影響著素質教育的實施。

(2)教師待遇低，師資隊伍不穩(wěn)定，總體素質不高。

(3)思想觀念落后，教育價值趨向多元化、務實化、功利化。調查中沒有一個孩子表示將來會回到自我的家鄉(xiāng)。

(4)教學資料和教學手段脫離農村實際，人才培養(yǎng)與農村經濟和社會發(fā)展不相適應。

教師問題

調查發(fā)現，相當大數量的教師對生活表示不滿意(%)和比較不滿意(%)，感到壓力很大。我總結了一下，有以下幾個方面原因：

(一)不合理的農村教育編制導致農村教師的工作量很大。

(二)盡管近些年來大力倡導素質教育，進取推進實施著新課程改革，但誰都清楚高考制度不改革，老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數，升學率也就關乎學校生存。應對動輒“下崗”“走人”的內部管理體制，教師們?yōu)榱吮Ｗ　帮埻搿保杏X壓力很大。

(三)最近幾年教育部門出于維護學生權益研究，對教師限制很多，比如不準打罵學生，不準開除學生等。然而受社會大環(huán)境的影響，學生個性越來越強，紀律越來越差，暴力傾向突出，打架斗毆時有發(fā)生，談戀愛的越來越多，教師對學生的組織與管理難度也越來越大。同時受社會不良風氣的影響，學校和社會越來越關注學生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題，這使得教師們經?！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”?。

另外我發(fā)現，還有幾個關于教師較為集中的問題是：

(一)農村教師水平遠遠低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學歷在提高，但大部分的學歷是經過函授和自考取得的，正規(guī)的全日制本科大學生回來的還是比較少。反而調入城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師，以致走訪的幾所中學幾乎都沒有高級教師。

(二)隨著普及九年義務教育的不斷深入，農村教師隊伍的結構已由原先的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，可是音樂、美術，微機等教師嚴重不足。

學生問題

學生自主學習的現狀與思考

在調查學生的學習態(tài)度或學習主動性方面，大部分學生都有明確的學習目標，但學生的學習目標大部分是家長、教師壓出來的，成績認可高，重視分數的達80%。在所學課程中，選擇英語最薄弱的學生比例最高，占了%。然而對于“你想如何提高”這一問，我原先設計了“自我復習鞏固”，“請家教”，“參加培訓班”和“其他”四個選項，結果有%的同學選了其他，詢問后發(fā)現學生們想到的更多方式包括家長指導，向同學、教師請教等等。調查證明，%的農村學生在平時能努力學習，并持之以恒，但也有%的農村學生平時學習沒有規(guī)律，主要靠在考前加班學習來應付考試。

經過和學生們接觸，結合自我的經歷，我覺得制約農村學生學習提高的主要因素是農村中小學生學習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學習。學生們將學習效果不夢想主要歸因于學習方法有待改善，但由于%的農村學生是留守兒童，一般都要承擔部分家務勞動，難以保證他們擁有充足的學習時間。此外，農村基礎教育條件較差、學習資源匱乏、教育思想觀念落后等問題也嚴重制約著農村學生的學習。

家長問題

在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時，%的家長選擇“一般”，%的家長認為“較差”。能夠看出，很多家長對當地教育狀況并不滿意。如某某鄉(xiāng)，擁有招商引資的集團公司，當地農民收入較高，但由于很多家長不滿足于當地教育，就將孩子送往城里上學。

當問及“您對孩子在校表現情景了解程度”時，僅有%的家長表示很了解，而選擇“基本不明白”的占20%。然而在回答“對孩子學習上關心程度”時，卻有%的'家長表示很關心。這其中似乎存在著矛盾，即對孩子在校表現基本不明白又何以說對孩子學習很關心呢?對此我詢問了部分家長，原先很多家長認為對孩子學習成績的關心即是對孩子學習關心的全部表現。

對家長問題的一些思考：

(1)家長沒有家教意識。絕大多數家長認為教育就是在學校讀書，學生有問題就是學校教育的問題，把自身置之于外。

(2)家長沒有教育能力。絕大部分家長是爺爺奶奶或留守婦女，大多只是初中水平，并且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。

(3)家庭影響大于學校。家長們期望孩子們能考出去“將來出息會大一點”，“將來不再去翻土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調查卻發(fā)現沒有一個家長有超前教育的想法。

三、解決農村教育問題的對策和提議

結合調查情景以及自我的思考，我認為，要解決農村教育問題，應主要抓以下幾點：

改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題

經濟學家的研究指出，發(fā)展中國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習資料貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動性密切相關的，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣，也沒有機會更新自我的知識，提高自我的教學水平”。我們的農村初中教育基本上就屬于這種情景。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們供給理解繼續(xù)教育和進行終身學習的經濟保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學習的質量，改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農村初中生成長為適應農村經濟發(fā)展要求的復合型人才

我們能夠嘗試在農村初中進行初中后職業(yè)教育――學期職業(yè)培訓或“3+1”制的培訓?？墒菑恼{查情景看，在我們當地，學生家長及教師對此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經濟社會發(fā)展的結合不緊密，就業(yè)渠道不暢。調查中一位校長說到，他以往去青島考察過，青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作，職業(yè)教育很受歡迎。所以實行職業(yè)教育應以就業(yè)為導向、貼合農村的條件，僅有這樣，才能促進農村經濟、文化的發(fā)展。

解構封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會資源，進取支持社會力量興辦教育機構

私立學校應當是一種補充、激活農村教育的最好形式。然而，在我們當地農村，私立學校就那么幾所，而義務教育階段的私立學校就少之又少。最終使我們的教育成為獨家經營，始終處于“老大”地位，傳統(tǒng)、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不可救藥。所以應大力支持和促進民辦教育健康發(fā)展，以切實擴大高中的辦學規(guī)模，解決農村初中升高中的瓶頸問題，緩解升學的巨大壓力。

中國70%的人口在農村，據了解，農村(含縣鎮(zhèn))義務教育階段學生高達億。然而農村中小學教育的現狀并不夢想，反而面臨著諸多問題與困難。在當地農村，雖然絕大多數家庭經過各種途徑尚能承受孩子理解教育的支出，但仍然有少數孩子因受招生計劃的限制、家庭貧困，未圓上高中、考大學的夢想?，F代社會倡導人們關注弱勢群體，這些因經濟困難而輟學的孩子們應當得到社會更多的關心和幫忙，助他們圓自我的讀書夢想!我呼吁各級教育部門和社會各界都應意識到發(fā)展農村教育的迫切性，給予農村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農村中小學去，提高農村學校的辦學質量，促進農村教育和經濟社會的協調發(fā)展。

第二篇：小學生勞動現狀的調查報告

當代的學生都生活在二十一世紀信息瞬息萬變的網絡的時代，知識面廣，獲得知識和信息的渠道多，但他們上交的勞動“答卷”卻一直令人擔、憂，青少年勞動意識淡薄，勞動能力差、甚至不勞而獲的現象隨處可見。通過對這些現象的分析，可以清楚的意識到勞動能力低下給孩子們帶來的不便及留下的隱患，并希望通過這樣的深刻認識來培養(yǎng)孩子的勞動意識和勞動能力，為青少年的健康成長保駕護航。

網絡時代的社會信息多元化，評價多元化，社會分工逐漸細化，社會競爭日趨激烈，望子成龍，盼女成鳳的父母們帶給孩子的愛也越來越多。在這各父母要求多，社會需求多的情形下，孩子們要學習的內容也種類繁多，沒有時間勞動，不愿勞動，逐漸遠離勞動，日漸形成勞動力低下的現象。如：近些年陜西澄城某高中學校錄取的新生中，有60%以上的人不會自己掛帳子，許多高中生在入學前沒有親手洗過一件衣服。一個班50名學生的調查，有49名不會縫補衣服，不會釘扣子。該縣對所重點中學初一年紀的學生作過一次調查測試，結果表明，從沒有洗過一件襯衫的占79%，不能煮好一鍋白米飯的占84%，不會和不敢使用電飯鍋、液化汽爐的占67%。對某小學一個班的調查，謬論班44名學生中，家長每天給整理書包的占39%，家長給洗手絹的占66%，家長給洗腳的占52.3%，家長給穿衣服的占59%。由此可見，勞動這種人類生存的基本素質，中華民族的傳統(tǒng)美德正在由于某些因素的影響而被淡漠，被弱化，被遺忘。這種勞動觀念淡漠，勞動能力低下的不正?，F象影響著孩子們的健康成長。

“勞動創(chuàng)造世界，勞動創(chuàng)造人類，勞動是人類的第一需要，不勞動者不得食?！边@些觀點反映了客觀真理。要做一個真正的人，就必須愛勞動。愛勞動一直是中華民族的傳統(tǒng)美德。為什么孩子的生活自理能力差，勞動意識和勞動能力每況愈下？究竟是什么原因？該如何繼承弘揚中華民族的美德？筆者對這些問題做了深刻的思考，以供探討。

一、青少年勞動能力的現狀

1、在家里：現在的青少年，大多數都是獨生子女，在家里被嬌慣成衣來伸手，飯來張口的懶骨頭，在家里很少干家務活或不干家務活。飯前不知道整理餐桌，拿碗筷，飯后更不知道收拾餐桌及刷鍋洗碗，房間臟了不掃，油瓶倒了不扶。甚至自己的一些自理性勞動都推給父母。

2、在學校：爺爺，奶奶接送心愛的孫子孫女，還有一些爺爺奶奶弓著腰在教室里替孩子們打掃衛(wèi)生，或給孩子們記作業(yè)。到了中學最令班主任頭疼的是班里的衛(wèi)生，不會做值日，不知做什么，該干什么活，做值日逃跑等問題；還有很多學生記不住老師布置的作業(yè)，不做作業(yè)，抄作業(yè)，甚至花錢雇同學來寫作業(yè)。

二、導致青少年勞動能力低下的原因：

1、家庭因素：

（1）家庭勞動啟蒙教育不恰當；

（2）孩子小，怕添麻煩。一如：跟著洗衣服，跟著擇菜，跟著搟餃子皮，跟著拿筷子端碗等，這時家長都會說：“快去自己好好玩去，別弄臟了手和衣服，等長大了再學，這是爸爸、媽媽做的事?！备改高@種認為孩子太小不適合參與勞動的意識，在孩子遠離勞動的行為中起到了催化劑的作用。

（3）孩子學習忙，怕耽誤時間；

（4）心疼孩子，不讓勞動。一有一份關于各國中小學生每日勞動時間的統(tǒng)計顯示：美國72分鐘，泰國66分鐘，韓國42分鐘，法國36分鐘，英國30分鐘，中國只有12分鐘。中國城鎮(zhèn)的中小學生大約有50%不參加或每天只參加10分鐘的家務勞動。德國法律明確規(guī)定：孩子必須幫助父母做家務，其中6―10歲的孩子要幫助父母洗餐具，給全家人擦皮鞋；14―16歲要負責擦汽車和菜園翻地；16―18歲要完成每周一次的房間大掃除。

（5）生活富裕，沒必要勞動；

（6）用勞動懲罰孩子；

（7）工種用貴賤來區(qū)分；

（8）家長養(yǎng)育觀念的狹隘性；

（9）家長沒有起到榜樣作用；

（10）家長勞動教育沒有持續(xù)性

2、學校因素：

學校勞動教育的、缺失，也造成了孩子重學習，輕勞動的態(tài)度。學校在應試教育的壓力下，過多的追求了成績，忽視了勞動教育，課程安排很滿，沒有時間安排勞動課，鍛煉課，沒有大面積的組織學生參加社會公益勞動，勞動最多也就是做值日和大掃除，由于人生安全問題，學生還沒有擦玻璃的經驗，技能及樂趣。

3、社會因素：

（1）社會片面的成才觀和用人觀對青少年勞動能力低下起到推波助瀾的作用。

（2）社會主流觀念的陳舊，不認同勞動最光榮。

三、培養(yǎng)孩子勞動能力的途徑與方法：

勞動能力的培養(yǎng)重在家庭教育中，主要可從以下幾方面培養(yǎng)孩子熱愛勞動的品質。

1、及早的做一些力所能及的家務勞動。嬰兒剛出生經常有不會吮吸母親的乳汁而餓哭的現象，為了生存嬰兒每天學習吮吸媽媽的乳汁，所以勞動是人的本能。家長應盡量滿足孩子的需要，讓他盡早的參加家務勞動，這種做法并不單純是為了幫助大人減輕家務負擔，而重要的是通過做力所能及的家務來培養(yǎng)孩子的責任感，獨立自主能力這些都是塑造健康人格所必需的保障。

2、家長要起到勞動教育的示范作用。

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”在勞動教育方面家長首先要為孩子做表率。父母主動承擔家務勞動的精神會感染孩子，在這各好的家庭氛圍的熏陶下，孩子會逐步從父母身上學到為他人著想，熱愛勞動的美好品質。

3、家長要鼓勵孩子進行自理性勞動。

4、家長隨時樹立孩子的勞動自信心。

5、家長多帶孩子參加公益勞動。

讓孩子能明辨是非，全面看問題，知道不是所有的勞動都有報酬，勞動的價值不僅僅體現在金錢上，從而正確的引導孩子健康成長。

6、重視勞動實踐

四、勞動教育對孩子健康人格的影響

1、勞動有助于孩子的發(fā)展

2、勞動能促進孩子智力發(fā)展

從生物學角度講，適當勞動可以促進血液循環(huán)，加速新陳代謝過程，調節(jié)大腦疲勞，有利于大腦發(fā)育。長期的勞動過程還可以培養(yǎng)孩子對事物的觀察、分析和判斷能力。

3、勞動易于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新品質

一切的創(chuàng)新能力和技能與勞動實踐者是密不可分的，沒有經過動手和實踐，思維和想像往往不夠深刻，不夠深遠。即使科學家的發(fā)現和發(fā)明，都是在動手的實踐活動中產生的。

4、勞動促使關系和諧

5、勞動能更好的孝敬老人，給國家減免。

勞動是人類的第一需要，是人類生存和發(fā)展的最基本條件。馬克思說過：“任何一個民族，如果停止勞動，不用說一年，就是幾個星期也要滅亡。”勞動可以創(chuàng)造一切，純真質樸的中華民族用勞動創(chuàng)造了華夏上下五千年的燦爛歷史文化，創(chuàng)造了中華民族的傳統(tǒng)美德。勞動是每一個人必備的基本素質或行為習慣，是獲得幸福的首要條件。勞動的作用從古至今從未泯滅，忽視勞動的惡果日益凸顯，在高科技飛速發(fā)展的今天，缺乏勞動教育的學校教育，社會教育、家庭教育，者是不成功的教育。勞動教育要從小抓起，首先應該成為家庭教育的不容忽視的教育內容。家長應該為孩子積極創(chuàng)造勞動機會和勞動崗位，鼓勵孩子積極參加勞動，為孩子創(chuàng)造各種提升自我的機會，從而體驗到勞動的必要性，感受到勞動的樂趣和光榮，深刻感受到勞動的樂趣和光榮，深刻感受“勞動創(chuàng)造財富，勞動創(chuàng)造世界”的深刻道理。

第三篇：小學生家庭教育調查報告

為切實做好20xx年地質災害防治工作，避免和減輕地質災害造成的損失，維護人民生命和財產安全，維護社會穩(wěn)定，根據《地質災害防治條例》和省、市地質災害防治工作文件精神，結合我縣地質災害隱患的實際情況，制定本預案。

一、地質災害現狀

我縣地處燕山山區(qū)，總的地勢北山區(qū)高、中間桑干河河谷平地低。人類經濟活動和自然地質地形地貌為地質災害發(fā)生創(chuàng)造了條件，境內地質災害類型較全，包括滑坡、不穩(wěn)定斜坡、崩塌、泥石流、地面塌陷、地裂縫等。

我縣目前威脅居民區(qū)、礦山、交通要道及重要經濟建設設施的地質災害隱患點共計53處，其中不穩(wěn)定斜坡潛在滑坡35處、崩塌3處、泥石流5處、地面塌陷4處、險壩6處。有10個鄉(xiāng)鎮(zhèn)39個行政莊（1334戶、5381人，5395間房）和10公里公路、5處礦山、2處采石場）受到地質災害威脅，威脅財產2725萬元，地質災害防治任務艱巨。

二、防范區(qū)（點）的確定

根據我縣地質災害調查與區(qū)劃調查成果，綜合分析地質災害點所處地質環(huán)境條件和人為影響因素與自然影響因素，地質災害性質及威脅程度等確定地質災害隱患區(qū)（點）做為地質災害的防范區(qū)（點）。對地質災害防范區(qū)（點），根據其類型、規(guī)模、誘發(fā)因素、威脅對象、威脅范圍等，確定了監(jiān)測預防責任人、預警信號以及人員和財產轉移路線，制定了一般的治理措施。

三、隱患區(qū)（點）趨勢預測

我縣地質災害的主要誘發(fā)因素之一是降雨，在遇到大雨、暴雨、較長時間持續(xù)降雨時，易發(fā)生崩塌、滑坡、泥石流、地裂縫、地面塌陷等地質災害。另外主要誘發(fā)因素之一是人為工程活動，在煤礦區(qū)采煤誘發(fā)地面塌陷，采石場易誘發(fā)崩塌，公路邊坡開挖誘發(fā)公路邊坡滑坡，居民臨近坡腳建房開挖坡腳誘發(fā)滑坡等，地質災害的發(fā)生與人為工程活動密切相關。因此，有關部門要密切注意天氣變化和人為工程活動對地質環(huán)境的影響，認真落實防災預案，切實保護隱患區(qū)人民群眾生命財產安全，達到防災減災安全訊速的目的。

四、加強領導，建立健全各項制度

（一）加強領導、成立機構?？h人民政府成立了由分管副縣長擔任組長，縣各有關職能部門的負責同志任成員的縣地質災害工作領導小組。領導小組下設辦公室，掛靠縣國土資源局。

領導小組的主要職責是：建立健全地質災害工作制度和部門聯動機制；負責指揮、協調和組織地質災害的`應急處置工作；指導縣人民政府做好大型地質災害的處置工作，幫助協調解決大型地質災害處置工作中的重要問題；負責組織地質災害應急調查，按有關規(guī)定界定地質災害防治責任；督促、檢查地質災害防治工作落實情況。

（二）明確職責、協作配合。

1、縣國土資源局：承擔縣地質災害工作領導小組的日常工作；建立健全地質災害預警體系、值班制度和災情速報制度；與有關部門一起發(fā)布地質災害預警信息，按有關規(guī)定向縣人民政府和市國土資源局報告災情信息并向領導小組成員單位通報災情信息；建立健全地質災害搶險排危專業(yè)隊伍；會同縣有關部門做好搶險、救助的部署、監(jiān)督和技術指導工作；組織地質專家組配合開展地質災害應急調查，調查災害類型、范圍、規(guī)模、發(fā)展趨勢，圈定危險地段，提出應急防治措施并提交應急調查報告，按照有關規(guī)定向縣人民政府和市國土資源局報告地質災害調查和處置結果。

2、縣交通局：做好全縣交通道路的地質災害防治工作，組織力量搶修因災損壞的公路交通設施，保障交通干線和搶險救災重要路線的暢通；在危險路設立醒目的標志，警示過往車輛和行人；做好搶險救災人員、物資以及撤離人員的緊急運輸工作。

3、縣水務局：做好水庫、險壩及其它水利設施的地質災害防治工作，組織和督促開展庫周、水利設施沿線地質災害的搶險、救助工作，保障災區(qū)供水并及時向縣地質災害工作領導小組、縣國土資源局和縣人民政府通報降雨信息、汛情動態(tài)。

4、縣住建局：做好建設領域的地質災害防治工作，組織發(fā)生或可能發(fā)生地質災害地區(qū)的行業(yè)主管部門進行危房檢查，指導群眾安全轉移；組織當地行業(yè)主管部門搶修因災受損的公用設施，盡快恢復直接影響人民群眾生活的工程設施。

5、縣安監(jiān)局：做好全縣礦山尾礦庫的地質災害防治工作。

6、縣民政局：及時掌握災民安置動態(tài)，組織調運救災物資，協助災區(qū)各級人民政府及時設置避險場所和救濟物資供應點，妥善安置和救濟災民，安排好災民生活；及時向縣地質災害工作領導小組報告災民救助和安置情況。

7、縣衛(wèi)生局：組織醫(yī)療和衛(wèi)生防疫隊伍，及時趕赴災區(qū)投入搶救治病和防疫工作；及時向縣地質災害工作領導小組報告醫(yī)療救助和防疫情況。

8、縣公安局：做好社會治安工作，防止因地質災害引發(fā)的群體性治安事件發(fā)生。

9、縣氣象局：收集有關氣象信息，做好地質災害氣象預警報；分析、預報重點地區(qū)未來降雨和天氣狀況，并及時向縣地質災害工作領導小組通報。

10、網通公司xx分公司：保證各級政府、有關行政主管部門與地質災害發(fā)生地之間的通信暢通，保障通人員和設施安全。

11、縣供電公司：組織災區(qū)供電部門進行電力搶修，恢復電力供應，全力保障災區(qū)醫(yī)院、重點工程、縣政設施、軍事等重要用戶的電力供應；及時向縣地質災害工作領導小組報告電力供應和搶險情況。

12、鐵路部門：做好鐵路沿線的地質災害防治工作，督促、檢查本部門有關單位實施對鐵路沿線地質災害的搶險、救助工作，盡快恢復鐵路運輸線的暢通；在危險期路段設立醒目的標志，警示過往車輛和行人；及時向縣地質災害工作領導小組報告鐵路運輸狀況。

13、武警xx中隊；參與地質災害緊急情況處置的會商，并按會商要求部署所屬部隊參加搶險、救助工作；及時向縣地質災害工作領導小組通報部隊搶險救災情況。

14、其他有關部門要按照職責分工，參與搶險、救助工作。

各有關部門要成立行政一把手為組長的地質災害領導小組，一旦發(fā)生地質災害，有關人員要立即趕赴發(fā)災現場，協助當地政府及領導，組織群眾搞好搶險救災工作。

（三）加強汛期值班制度。全縣有關部門汛期要堅持24小時值班，公開值班電話。各災害隱患點所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦事處和村的監(jiān)測預防責任人，汛期一定要堅守崗位，及時進行監(jiān)測和監(jiān)視，確保信息暢通。

要認真執(zhí)行地質災害速報制度。一旦發(fā)生地質災害，各有關部門要嚴格按照《地質災害速報制度》的要求，認真做好速報工作，以保證各級主管部門及時組織調查和作出應急處理。

第四篇：小學生家庭教育調查報告

俗話說得好,“父母是孩子的第一任教師”。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。家庭教育因其特殊的地位和影響，在我們的大教育系統(tǒng)工程中起著舉足輕重的作用。

目前一些家長錯誤地認為，孩子上學后的思想、學業(yè)等方面的責任都已轉交給學校的老師，老師是孩子的“成長責任人”，學生的前途、未來與家長的關系不大。其實，孩子從入學以后的部分時間仍然是在家中度過，同家長朝夕相處，父母的一言一行，對孩子們的思想、學習、性格、興趣、情操的影響都是很大的。所以，教師們常常會發(fā)出這樣的感慨---學校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭消極教育一天。

學校教育和家庭教育必須密切配合，這已經成為無可辯駁的教育規(guī)律之一。促使學校教育和家庭教育的相互配合是提高教育質量的關鍵。為了解我校小學生的家庭教育情況，我對我校部分學生的家庭教育情況進行了調查，以此來提高農村家庭教育的實效性。調查的大致情況如下：

一、對家庭教育過程的調查：

在家庭教育中，從訪問的50戶家庭教育調查問卷（見附頁）來看，對家庭教育存在溺愛型的有15戶，占30％；放任型的25戶，占50％；封閉型的7戶，占14％；教育修養(yǎng)型的只有3戶，6％?？梢姡r村家庭對子女的教育偏向于放任型、溺愛型，約占80%。首先，放任型：有的家長由于工作忙，無暇照顧孩子，或者只顧及自己享受玩樂。對孩子聽之任之“隨他去”，忘記了家長的義務和社會責任。作為家長對孩子不僅是生了就了事，還得養(yǎng)之，教之，子不教父母之過。其次，溺愛型：過分的嬌慣使得孩子唯我獨尊，成了名副其實的土皇帝，有的家長對孩子過分溺愛，要什么給什么，就算是天上的星星，月亮都要摘下來。家長寧可自己吃苦受累，也不讓孩子做一丁點分外事，使得這一代孩子缺乏艱苦奮斗的精神，成就了一些高分低能的“中國人”，在吃苦耐勞，意志品質方面反而不如外國發(fā)達國家的孩子，使得我國艱苦奮斗，勤勞簡樸的優(yōu)良傳統(tǒng)顯失流傳。

其實家庭教育的過程是精神與物質、教育與照料相結合的過程。而在調查中我們發(fā)現，一些家庭中，教育與培養(yǎng)不夠，滿足與照料有余。一般的家庭忽視提高子女的思想品德、政治認識水平的問題、忽視對子女的意志品格的培養(yǎng)，家庭的情感優(yōu)勢大于責任意識。家長無視自己與生俱來的對子女的榜樣作用，導致家庭氣氛、家庭環(huán)境、家庭習慣影響了子女的成長。在對子女進行教育時，家長普遍采用反詰、譏諷、用別家孩子優(yōu)點與自家孩子缺點進行比較的辦法來教育孩子，殊不知這樣做，非但收不到預期的效果，還容易損傷孩子的自尊心、破壞“榜樣”在孩子心目中的“高大形象”。

二、對學生家庭經濟狀況和對子女的期望的調查：

隨著我國經濟的發(fā)展，學生家庭的經濟狀況有了較大變化。在經濟富裕的情況下，家長對子女的未來都寄予了美好的期望，“望子成龍”者大有人在。其中希望孩子今后上大學、當工程師、當翻譯、搞

科研的人占近35％。愿自己的孩子比自己更好本是人之常情，但作父母的往往注重滿足孩子的物質需求而忽視思想品質的教育。

三、對家庭教育方法的調查：

限于時間和水平，被調查的家庭中有40％的家長能稍微過問一下孩子的作業(yè)是否完成，但是，對于是否會做、是否做對就不細問了，至于為什么這樣做、還有無其他方法更是無從過問或無法過問。有60％的家長認為上學念書，就該學校管，家長只是負責供給，孩子要什么給什么。一旦聽到孩子的測試不及格、聽到孩子有什么過錯，便非打即罵，“狂風暴雨”一過便認為盡到責任了。有56％的家長當子女在學習效果、操行表現上出現偏差時采用的是較為極端的方法：責罵、餓飯、關禁閉等等，真可謂五花八門。

四、關于對待教師聯系的態(tài)度的調查：

家校聯系是學校對學生進行有效教育的途徑之一，是使家校教育同步的必要手段。然而，我們發(fā)現，不少家長對此缺乏正確的態(tài)度。每當有老師上門家訪、或老師以電話聯系時，他們的第一反映往往是“孩子又犯什么錯了”。對老師在聯系的過程談及的情況，一些家長認為“談優(yōu)點是為談缺點作鋪墊、孩子沒有缺點老師便不會與家長聯系”，使教師的家校聯系失去意義，因而，在聯系之后，他們往往采取抓住孩子的缺點大做文章的作法，無形中造成了師生情感上的對立，由家長親手把孩子送進了不愿接受教育的死胡同。

五、造成上述情況的原因主要有

1、教育觀念比較落后。一些家長對子女的家庭教育思想認識不到位，家庭教育觀念未轉變，他們受新“讀書無用論”和當前嚴峻的就業(yè)形勢所影響，對大、中專畢業(yè)生雙向選擇就業(yè)政策不了解，特別是對部分普通高中、職校學生，畢業(yè)后外出打工與初中畢業(yè)外出打工，所得回報與教育程度不成正比，導致他們對子女的家庭教育漠不關心。

2、苦于教子無方。雖然一些學生家長也覺得家庭教育對孩子成長很重要，但因自身文化程度較低，不知道怎么教育自己的孩子，在督促子女學習方面，更感到無計可施，教子無方已使他們?yōu)橹疅馈?/p>

3、家庭教育環(huán)境相對較差。一些學生家長由于沒有意識到自己行為對子女的影響，他們在教育方式上帶有很強的隨意性，并且個人言行不一致，失信于子女，難以在家庭教育中樹立威信。尤其是，當前獨生子女較普遍，大多數處于家庭中的核心地位，家長對孩子過分溺愛和庇護，物質的滿足和行為的自由放縱，使家庭教育形同虛設。

六、強化農村家庭教育的對策

要提高家長對家庭教育的認知水平，提高家庭教育水平和能力，是全社會的事，其中與教育部門聯系尤為密切。教育部門、教育工作者不但要教書育人，還要承擔起協調校內外教育力量的重任。當前可著重做好以下幾項工作：

一是開辦家長學校，定時定人辦好家長培訓班，讓家長接受當前的先進教育意識、教育動態(tài)，這是提高家庭教育水平的有效途徑。

二是學校開設家長接待日，每月定時專門接待來訪家長，與家長們在某些教育問題上進行交流、溝通，達成共識。

三是教師定期或不定期地進行家訪，了解學生的家庭狀況以及在家的表現，與家長在教育學生上達成一致，從而因材施教。

四是設“家長聯系卡”，定期或不定期地送到家長手中，并請家長反饋信息，使學校與家庭密切配合，共同教育好學生，為祖國培養(yǎng)全能型的一代新人。

我們有理由相信，提高家長的素質，使學校、家庭、社會諸方面的教育活動整合一體，既有利于家長更好地教育子女，又有利于調動更積極配合和支持學校的教育、教學工作，同時又使整個民族的道德素質、文化素養(yǎng)得以提高，是一個利國、利民的“民心工程”。

附件：

農村小學生家庭教育調查問卷

尊敬的家長：

您好！

家庭教育是影響孩子成長的重要因素，為更好的了解家庭教育現狀，以便更有針對性地指導家庭教育，促進少年兒童的健康成長，我們特開展此次問卷調查。本次調查只做研究之用，我們將對您的回答保密，希望您如實填寫這份問卷，感謝您的支持！

一、家庭基本情況

1、您的孩子所在的年級：

性別：

2、您是孩子的（）

A、父親

B、母親

C、外祖父（母）D、祖父（母）

E、其他親友

3、您的學歷是（）

A、初中及以下

B、高中

C、大學及以上

4、您家的家庭結構屬于哪種類型？（）

A、核心家庭（三口之家）B、主干家庭（三世同堂C、其他_______

5、您的孩子在大多數時間里和誰生活在一起？（）

A、母親B、父親C、爺爺奶奶（或外祖父母）D、父母

二、家庭教育情況

1、在孩子成長中您最關心孩子的哪方面（）

A、孩子的思想品行

B、孩子的成績

C、孩子的綜合能力

D、孩子的身體狀況

2、您對孩子的學習情況的期望程度是（）

A、門門功課都要優(yōu)秀

B、各門功課及格就可以

C、無所謂

D、其他_____

3、孩子做了一件好事，如撿了一些錢交給了班主任，您會怎么做？（）

Ａ、鼓勵表揚孩子做得對Ｂ、認為無所謂Ｃ、罵孩子傻

Ｄ、其他_______

4、孩子做錯事，您一般會怎么做？（）A、先找犯錯誤的原因，再進行批評教育B、非常氣憤，批評甚至打孩子

C、不管不問，任其發(fā)展

D、其他______

5、孩子不聽話或成績不理想，您一般會采取什么手段教育他？（）A、談心

B、找老師

C、責罵或打罵D、其他________

6、家長是否常常在孩子面前爭吵？（）A、沒有

B、偶爾有

C、經常有

7、您會處處以身作則給孩子樹立榜樣嗎？（）

A、做得很好B、有這種意識但做的不好C、從未有過這種意識

8、您經常讓孩子做家務活或是其他的勞動嗎？（）

A、經常勞動

B、偶爾會讓

C、從來不讓

9、您平時會花一些時間陪孩子做功課嗎？（）A、經常

B、偶爾會

C、不會

10、您是否了解你的孩子（興趣、愛好、朋友圈等）？（）

A、了解

B、不了解

11、以下幾種說法，您同意哪種說法？（可多選）（）A、小時學文化，長大學做人B、樹大自然直C、智力開發(fā)最重要D、品德教育最重要

E、健康教育最重要

F、從小注意孩子德智體美勞全面發(fā)展

12、您獲得家庭教育知識的主要途徑是（）

A、家長會

B、書本、雜志、媒體

C、長輩影響

D、自己的摸索、積累

E、其他___

13、您經常通過哪種方式了解孩子在學校里的情況？（）（不限項）

A、家長會

B、主動與教師聯系（拜訪、電話等）

C、老師家訪

D、教師請家長E、其他______

14、您認為“人前教子”這種方法正確嗎？（）

A、對

B、不對

您平時這樣做嗎？（）A、這樣做B、不這樣做

15、您認為您教育孩子時缺乏的是（）（不限項）

A、態(tài)度不耐心B、知識不夠C、缺少方法

D、其他（請?zhí)顚懀?/p>

16、您如何看待父母和孩子之間的關系？（）

A、二者之間就是朋友關系

B、二者可以平等友好的相處，但父母要保持權威

C、就這么一個孩子我當然得好好對他，再苦再累也得把他伺候好

D、父母就是絕對唯一正確的，孩子必須服從

E、其他___

17、您的孩子對父母和其他家庭成員（）

A、很關心，熱情為家人服務B、比較關心，能為家人服務C、有時關心，有時為家人服務D、很少關心，很少為家人服務

18、您把自己的孩子與其他的孩子攀比過嗎？（）A、經常B、偶爾C、從來沒有

19、如果您曾經攀比過，那您是比較的哪一方面？（）（不限項）A、學習成績B、思想品行C、綜合能力D、其他（請?zhí)顚懀?0、您認為您在教育孩子方面有哪些好的做法？請簡要談一談。

第五篇：農村家庭教育狀況調查報告

一、引言

建設社會主義新農村是我國所必須面臨的一項重大歷史任務，全面建設小康社會，最艱巨最繁重的任務在農村。新中國成立半個世紀以來，尤其是改革開放以來，國家相繼作出了《關于教育體制改革的決定》，頒布了《中華人民共和國義務教育法》等一系列法律和法規(guī)，采取了行之有效的政策措施，促使我國農村義務教育事業(yè)長足發(fā)展，為農村培養(yǎng)了一大批有文化的勞動者。自從提出了黨的十六屆五中全會上提出了“建設新農村”的口號后，國家就在農村這一塊實行了一系列的支農惠農政策，努力促進農村的和諧發(fā)展。在新農村建設中探索更好的道路，貢獻自我的力量是我們的職責。

三農問題，是我國社會主義現代化建設的重大問題，沒有農村廣大地區(qū)的現代化，也就不可能實現整個國家的現代化。在農村普及就能義務教育，關系到廣大農村中小學健康成長的基礎，關系到億萬農民素質的提高，關系到整個農業(yè)，農村的發(fā)展。

改革開放以來，我國實現了基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務，應當說這是很了不起的成就?？墒?，義務教育尤其是農村義務教育還面臨著很多的困難。

毋庸諱言，作為實現"兩基"目標"重中之重"的農村教育是不容樂觀。很多典型調查證明，農村學生的實際輟學率比上述國家統(tǒng)計數字高得多。這種狀況與《中國教育改革與發(fā)展綱要》規(guī)定的到xx年全國農村普及九年制義務教育標準，初等教育和初級中等教育的輟學率、完成率，分別控制在1%和3%左右，尚有必須差距。此外，一些交通不便、書籍報刊難以到達的邊遠山區(qū)，小學、初中甚至高中生因為無書報閱讀，逐漸又變?yōu)樾碌奈拿せ虬胛拿ぁ?/p>

科教興國是中國的基本國策，沒有農業(yè)、農村的現代化，國家的現代化就是一句空話，而實現農業(yè)、農村現代化的關鍵在科技，基礎是教育。任何一個取消絕對平均主義政策的社會，人口素質的差異都將直接導致效率的差異，進而導致收入結果的差異。

為進一步促進《義務教育法》在大塘鎮(zhèn)的貫徹實施，為了更好的了解韶關市大塘鎮(zhèn)農村義務教育情景，作為在校的大學生我們進取響應校團委組織的2011年大學生志愿者暑期文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，促進農村兩個禮貌建設的發(fā)展。今年暑假根據學院安排與大塘鎮(zhèn)政府的協助下，基于對家鄉(xiāng)的熱愛，懷著期望家鄉(xiāng)辛勤勞作的人們過上完美生活的愿望，于2011年7月份對我市大塘鎮(zhèn)貫徹實施《義務教育法》情景進行為期三天的專題調研。我們期望以次促進家鄉(xiāng)的教育事業(yè)的良好發(fā)展，推動家鄉(xiāng)的全面小康社會建設。

二、項目設計與運作

⒈項目組成人員

區(qū)順鉆、陳熙慧、劉杏梅、李濤

⒉調查方式

我們選擇了問卷式與訪談式相結合的調查方式，問卷式調查用于收集標準化的定量資料，訪談式調查用于收集非標準化的無結構的定性資料，兩種方式相互補充，相互驗證，以克服單一方法的局限性，使我們的調查活動從深度和廣度兩個方面得以體現。

⑴問卷式調查

調查問卷共發(fā)放30份

問卷調查中問卷設計是最為重要的工作環(huán)節(jié)。我們將問卷資料按這樣的順序排列：被調查者家庭和個人基本情景，被調查者所在學?；厩榫埃徽{查者學習心理及學習行為。

⑵訪談式調查

問卷式調查法固然有其不可替代的作用，如對統(tǒng)計數字的量化分析，保證了它的廣泛性、客觀性，但也有所局限。例如，有些被調查者很有想法、有觀點，在調查問卷中難以體現出來，而這些想法、觀點對于我們的分析具有重要價值;有的`調查資料很難經過問卷得到答案，特別是有關心理動機、認知度、價值觀等深層次的資料，機械的問卷形式和簡單概括的選項回答的問題，限制了我們得到豐富的、個性化的信息，彌補單線用問卷式調查的不足。以往的調查員經過寫調查員手記將一些認為有價值的談話記錄下來。本次調查我們采用訪談法，正式想經過這種應對面的交談的方式，配合調查問卷，力爭從廣度和深度兩個方面，探詢武漢市黃陂區(qū)部分鄉(xiāng)村義務教育現狀。

在訪談人群選擇上，我們以教育主體中心，主要對學校教師進行了訪談。

3、調查地點

本次調查活動是在韶關市大塘針的大塘中學展開的。為了進一步獲得真實數據，我們還派組員前往韶關市馬壩鎮(zhèn)教育局了解學校情景。

三、實踐活動的有關情景報告

1、基本情景

大塘中學現有理解義務教育在校生xx人，住宿生800人，教師80人，其中80%以上大專學歷，10多名本科學歷。xx年，全鎮(zhèn)小學適齡兒童入學率為100%，九年義務教育完成率99.7%。近年來，縣政府高度重視義務教育工作，認真貫徹實施《義務教育法》，在加強組織領導、加大投入力度、完善經費保障機制、推進城鄉(xiāng)均衡發(fā)展、加強教師隊伍建設、提升素質教育水平等方面做了很多工作，取得了明顯成效。

(一)實施素質教育，促進學生全面發(fā)展。縣政府進取貫徹教育方針，更新教育理念，實施素質教育。一是加強和改善學校的德育工作，圍繞愛國主義、誠信教育等主題，增強德育工作的針對性和實效性。二是切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，組織開展各種興趣小組活動，注重培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。三是改革教育教學評價機制和考試招生制度，進取探索公開公正公平的學業(yè)考試、推薦選拔與綜合素質評價相結合的招生考試制度改革，全面推進新課程改革，使素質教育的導向地位更為突顯。

(二)加強師資建設，教師隊伍整體水平明顯提高。教育發(fā)展，教師為本。近年來，縣政府和教育主管部門不斷加強教師隊伍建設。一是改革教師調配制度。對畢業(yè)生分配、教師進城等實行按需考錄，把好教師進口關。二是加強教師職業(yè)道德建設，經過實施“青藍工程”、“名師名校長工程”和“教師素質提升工程”，提高教師隊伍整體素質。三是加強教師職業(yè)培訓，隨著教材的改革，政府部門也對教師進行相應的培訓上崗，使教師適應教材與社會形式的發(fā)展。

(三)學生學習環(huán)境有所提高，學校近幾年新建宿舍、實驗樓與綜合樓，這都使學生的學習環(huán)境有所改善，使學生進一步感受到政策給他們帶來的一系列好處。

(四)社會、政府、學校都給予學生莫大的幫忙，在學校內設立助學金，幫忙貧困生完成學業(yè)，對于輟學的學生，教師也會其家長行進勸解，作思想工作。使學校切實落實學生們的義務教育。

2、存在的主要問題

大塘中學義務教育事業(yè)發(fā)展取得了很大的成績，但離人民群眾對優(yōu)質教育資源的需求還有較大差距，面臨著許多困難，存在著以下幾個主要問題。

(一)城鄉(xiāng)義務教育發(fā)展不夠均衡。近年來，各級政府致力于改善農村辦學條件，提高教育教學質量，城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的趨勢日益明朗，但差距依舊較大。一是教學設施不均衡。城鄉(xiāng)學校在硬件設施建設、現代教學設備等方面存在較大差距。二是師資配備不均衡。名師名校長多集中在城區(qū)學校，農村學校比較缺乏。三是生源配置不均衡。城區(qū)學校班額過大，“消化不了”，而農村學校班額偏小，部分村小還存在“復式教學”現象。

(二)義務教育經費保障水平仍然較低。各級政府不斷加大義務教育經費保障力度，但教育經費供給與需求之間的矛盾依舊突出。一是基礎設施建設投入不足，如學校生物園，只能供學生觀看而沒太大實質用途，操場過于簡陋，在黃土平地上用簡單的用粉筆勾出跑道，等等。二是現代教學設備嚴重缺乏。三是公用經費和培訓經費緊張。部分農村中小學辦學規(guī)模小，學生數少，生均公用經費難以維持學校正常運轉。由于教師培訓經費沒有列入財政預算，學校普遍缺乏教師培訓經費。

(三)學校周邊環(huán)境仍然存在隱患。據了解，在大塘中學附近有一間生產碳酸鈣的廠，在工廠開工時時常會產生些粉末狀的顆粒，這對學生與教師的健康都造成必須的危險。

四、幾點提議

教育是民族振興的基石，是最大的民生工程。為了進一步推進《義務教育法》的貫徹實施，不斷提升教育現代化水平，全面改善民生，促進社會和諧，特提出如下提議：

(一)進一步加大《義務教育法》宣傳力度，依法推進義務教育工作。縣政府要進一步加大對《義務教育法》的宣傳力度，各級干部不僅僅要學法知法，還要學深學透，充分把握義務教育的強制性、公益性、公平性等特點，用法律規(guī)范辦學行為，自覺履行工作職責，進一步強化政府對義務教育的保障職責和依法治教意識，真正把教育事業(yè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，構成全社會關心、支持義務教育發(fā)展的良好氛圍。

(二)進一步加大經費投入力度，提高教育現代化水平。義務教育實行國務院領導，省政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣政府為主管理的體制，所以縣政府要切實負起管理職責。根據義務教育經費投入精神，一要進取包裝項目爭取省撥資金，進取爭取省財政一般性轉移支付規(guī)模，確保學生人均公用經費到達市定基本標準(小學、初中分別不低于500元和800元)，滿足教育教學基本需要;縣政府用于實施義務教育財政撥款的增長比例應當高于財政經常性收入的增加比例。二要加大現代化教學設備投入力度。要從過去重點保障硬件設施建設轉入現代化教學設備的投入上來，不斷加強學校信息化和教學現代化建設。四要適當向農村傾斜經費。縣政府編制預算，應向農村學校和薄弱學校傾斜，特殊教育學校生均公用經費標準應當高于普通學校。

(三)進一步整合和優(yōu)化教育資源，促進城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展。促進義務教育均衡發(fā)展，是教育公平的本質要求，是構建和諧社會的一項基礎性工作?？h政府應當合理配置教育資源，改善薄弱學校的辦學條件。一要重視義務教育發(fā)展規(guī)劃編制，合理布局校網，確保教育設施建設與居住人口和經濟社會發(fā)展相協調。二要提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校辦學水平，經過政策傾斜、城鄉(xiāng)學校結對幫扶等措施，加快農村學校標準化建設，努力使每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有一所貼合當地實際的示范性學校。三要關注弱勢群體受教育問題?？h政府要研究解決民工子女享受免費義務教育問題，進一步改善民工子女就學環(huán)境;要按有關文件精神解決特教學生護理費問題;要建立健全留守兒童寄宿的各項管理制度，妥善解決留守兒童的教育和生活問題。四要成立教育督導機構，對義務教育工作執(zhí)行法律法規(guī)情景、教育教學質量以及義務教育均衡發(fā)展狀況等進行督導，督導報告要向社會公布。

(四)進一步建立健全激勵機制，切實加強教師隊伍建設?！读x務教育法》規(guī)定，縣政府應當加強教師培養(yǎng)工作，采取措施發(fā)展教師教育，制定教師培訓規(guī)劃，積極組織校長、教師的培訓和流動。

(五)進一步更新教育理念，提升素質教育水平。推進素質教育是提高義務教育質量和水平的關鍵和必然要求。縣政府要全面貫徹國家教育方針，堅持育人為本，德育為先，為學校開展素質教育營造良好的社會氛圍。同時要督促教育主管部門進一步深化教育教學改革，更新教育理念，創(chuàng)新教育模式，探索教育規(guī)律，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，努力構筑學生德智體美全面發(fā)展的教育教學機制和平臺，提升素質教育水平，促進學生全面發(fā)展，辦好人民滿意的教育。

五、回首實踐效果，細心體會收獲

雖然這次調研時間短暫，但我們認真落實學校關于社會實踐的要求和規(guī)定，努力開展各項工作。為每次準備要進行的活動就進行計劃。此次時間給我們帶來的很大的影響，它使我們走出學校，走出課堂，走向社會，走上了與實踐相結合的道路，到社會的大課堂上去經受風雨，見識世面，增長才干，以實際行動去實踐。社會實踐雖然比較辛苦，是慶幸還是依戀回想起來，才發(fā)覺，原先乏味中充滿著期望，苦澀中流露出甘甜。學校里學生們純真、可愛的笑臉給我們留下了完美的回憶。

經過本次社會實踐活動，一方面，我們鍛煉了自我的能力，在實踐中成長;另一方面，我們服務當地百姓，造福當地人民;更重要的是我們獲得了在課本里與學校內學不到的知識。但在實踐過程中，我們也表現出了經驗不足，認識問題不夠全面等問題，使我們回到學校后更加要珍惜在校學習的時光，努力掌握更多的知識，并不斷深入到實踐中，檢驗自我的知識，鍛煉自我的能力，為今后更好地服務于社會打下堅實的基礎。同時，我們將在不斷的學習與實踐中，站在一個新的起點，以我們所擁有的理論知識和拼搏精神，去展示新世紀大學生開拓創(chuàng)新、不斷進取的風采。這一次社會實踐活動將牢記在我們的腦海里，它讓我們理解了很多有關人生的價值和意義

第六篇：小學生家庭教育調查報告

學?；拘畔?/strong>

XX三小學是位于城鄉(xiāng)結合部的大型寄宿制小學，目前有XX多名學生，XX多名寄宿制學生。除少數周邊社區(qū)居民子女外，大部分屬于留守兒童和農民工子女，生源復雜，家長素質參差不齊。而且大部分家庭都對學生接受良好的教育抱有美好的愿望，希望通過接受優(yōu)質的學校教育來改變家庭和學生的現狀，為學生追求更美好的未來。

調查的目的和意義

父母是孩子的第一任老師。家庭教育不僅是搖籃教育，也是終身教育。同時，隨著現代社會的進步和發(fā)展，教育不再是孤立的、封閉的社會活動，而是開放的、全方位的、多方的共同努力。

為了充分了解我校學生的家庭教育，幫助學校指定合理的家校溝通措施，充分了解家長和學生的需求，向家長傳授先進的教育理念和方法，幫助家長解決家庭教育問題，促進良性互動的家校關系建設，形成巨大的教育合力，渭南市第一位家庭教育專家涂老師與學校德育部門合作，對我校部分學生的家庭教育進行了抽樣調查。

調查過程

1?學生的抽樣和選擇。

2?10名移徙工人的子女；

3?10名來自特殊家庭的兒童（孤兒、單親、殘疾人）；

4?公寓內10名寄宿學生；

5?有10名學生的父母在縣行政機構工作。

同時，220名教師中有30名參加了問卷調查，包括10名班主任、10名學科教師和10名護理教師。

二、問卷設計

本次調查設計了3份問卷，分別是家長問卷、學生問卷和教師問卷。每份問卷共15題，題型為5道選擇題、5道真假題、4道填空題、1道簡答題。題目包括學生家庭狀況、家長對孩子的期望、家庭教育方式、學生心理需求、家長對教師接觸的態(tài)度、教師家校溝通的目的和方法。

三、調查的發(fā)展

本次調查共發(fā)放試卷630份，收回試卷574份，其中有效試卷568份，缺失試卷56份，其中學生試卷23份，家長試卷33份，教師試卷全部收回。丟失的卷子主要是長輩接待的學生，也有一些年紀較大的爺爺奶奶和文化程度較低的家長。

從調查的300位家長來看，在261個有效答案中，有64戶家庭熱愛家庭教育，占25%；自由放任戶107戶，占41%；教育措施薄弱的56戶占22%；16戶封閉，占6%；18戶講究方法，占7%。

在參與調查的300名學生中，在277個有效答案中，有27人對家校溝通有較高期望，占10%；平均預期169人，占61%；36人不在乎，占13%；45人，占16%，完全拒絕。在學生對家長教育方式的滿意度調查中，16人非常滿意，占6%；42人滿意，占15%；一般97人，占35%；90人認為方法不當，占33%；3人極度不滿，占1%；29人無法評價，占10%。

在參與調查的30名教師中，所有回答均被收回且有效，其中27人（90%）認為家校溝通是必要的；18人認為父母配合不好，占60%；認為自己能力不足，措施不力的12人，占40%；4人（13%）認為溝通輕松、得心應手。

調查結論

1?大多數家庭都對學生接受良好的教育抱有美好的愿望，希望通過接受優(yōu)質的學校教育來改變家庭和學生的現狀。

2?由于文化和傳統(tǒng)觀念的影響，大多數家長認為教育是學校的單邊工作，家庭教育和學校教育屬于兩條平行但互不干涉的直線，從而影響學生的成長。

3?有的家長教育觀念陳舊，教育孩子的方法簡單粗暴，缺乏長期持久的教育目標和方案。

4?在不良社會風氣的影響下，一些家長教育孩子錯誤的人生觀、道德觀和價值觀。

5?大多數教師可以充分認識到有效家校溝通的必要性，但相當一部分教師缺乏正確的溝通措施和方法，影響了學校育人的效果。

6?相當一部分老師沒有很好的意識到自己的想法，不能正視自己的不足，把溝通合作的失敗歸咎于父母。

反饋建議

1?成立“家庭教育與家校合作法”課題組，選擇部分優(yōu)秀教師，參與專題研究，結合我校實際，探索家校溝通合作的有效策略。

2?開展“家庭教育講堂”活動，選派部分優(yōu)秀教師和家長擔任講師，傳授先進的教育理念和教學方法，幫助家長形成科學的育人理念和方式。

3?挖掘校本資源，充分發(fā)揮“車站代理人”和留守兒童關愛室的作用，幫助家長解決家庭教育問題，關愛學生心理健康成長。

4?以學校德育部門為龍頭，成立學校和班級委員會，有效開展相關活動，鼓勵委員會成員積極參與學校重大問題的決策，打造幾個家校合作的品牌班級，緩解家校矛盾，促進學校教育和諧穩(wěn)定發(fā)展。

5?聘請我校校外專家和優(yōu)秀教師開展教師家校溝通合作專項培訓活動，幫助教師提高思想認識，掌握有效的家校合作和溝通方法。

6?定期舉行家長會或“家長開放日”，促進家長對學校工作的理解和支持。

7?充分發(fā)揮優(yōu)秀學生家長的作用，組建“家長志愿服務隊”，形成合力育人。