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第一篇：錯別字調(diào)查報告范文

們每個人的生活當(dāng)中時時刻刻都會接觸到漢，小學(xué)生在校學(xué)習(xí)更是無時不刻與漢打交道。但是，現(xiàn)實生活中，很多人經(jīng)常會在使用漢的過程中發(fā)生錯誤，學(xué)生作業(yè)中的錯別更是屢見不鮮，司空見慣。為了了解學(xué)生寫錯別的原因，幫助學(xué)生規(guī)范用，我展開了調(diào)查研究。

錯別是錯和別的總稱，錯指寫得不正確的,即寫成不成其為的，而別則是用其他代替應(yīng)寫的。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，錯別的出現(xiàn)呈現(xiàn)正態(tài)分布的態(tài)勢，即隨著年級的增高，識量增大，錯別漸漸增多，中年級即三四年級達到頂峰，五六高年級又漸漸呈下降趨勢。

錯別可以說是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的“常見病”、“疑難病”，基本可以概括為以下幾個原因。

1.漢本身的特點。

(1)結(jié)構(gòu)復(fù)雜。漢結(jié)構(gòu)差別大，僅《新華典》就收集了8000多個漢，不同的結(jié)構(gòu)成分約有1000個筆畫之多。在1952年原教育部公布的 XX個常用中，每個平均有11畫之多，其中在17畫以上的就有221個;每個形體差異小，多一筆，少一筆，長一點，短一點，就成為不同的或不成為。例如：“未――末”，“酒――灑”。

(2)同音多。在普通話中，有1000多個單音節(jié)同音。如果不計聲調(diào)，漢僅有418音節(jié)，每個音節(jié)平均有同音異形常用733個，存在一多音(調(diào))、一音多的現(xiàn)象。例如，“紀(jì)念――紀(jì)年”，“業(yè)績――業(yè)跡”等，都是因為音義相同或相近造成的。

2.小學(xué)生的心理原因。

(1)感知不精確，辨析不準(zhǔn)確。小學(xué)生的知覺還比較籠統(tǒng)，未形成精確的分化能力。如“荊棘”寫成“荊刺”，由于孩子空間知覺特別是左右方位知覺不完善，常常將寫的左右顛倒。

(2)注意不穩(wěn)定，粗心大意。學(xué)生的注意力還不穩(wěn)定，往往容易被那些與學(xué)習(xí)無關(guān)的外部因素所吸引從而導(dǎo)致出現(xiàn)錯別，但這些錯別大多數(shù)在注意檢查的條件下自已能發(fā)現(xiàn)并糾正的。

(3)記憶不清，似是而非地臆想。由于漢的音和形分離，有時學(xué)生能夠讀出音，卻記不清形，于是有的學(xué)生進行似是而非的類推，從而造成錯誤，如“蘋”上面的“艸”;結(jié)果把“蘋果”錯寫成“蘋”，這類錯別在連用的雙音節(jié)詞中經(jīng)常出現(xiàn)。

(4)思維的定勢影響。定勢又稱心向，是人的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)，在識過程中表現(xiàn)之一是，前一個的型影響后一個。例如：批評――批抨，眼鏡――眼目竟。這種情況也出現(xiàn)在雙音節(jié)詞中。表現(xiàn)之二是先學(xué)的影響后學(xué)的?！耙话恪笔堋按钡挠绊憣懗伞耙淮?”。

我收集了學(xué)生的、、作業(yè)，找出以下的錯與別出現(xiàn)頻率非常高。經(jīng)過統(tǒng)計，得出重復(fù)出現(xiàn)50次以上的錯有“步、真、念、睡、賴”等20個; 別重現(xiàn)40次以上的有“多――都，正――真，正――直，在――再，以――已，又――有，密――蜜，今――令”等15個。

對小學(xué)生錯別形成的原因作了簡單的分析之后，接下來，將有針對性地指出解決小學(xué)生錯別的幾條具體辦法。那么，如何解決小學(xué)生錯別問題呢?

對錯別進行分析，目的在于“防患于未然”，著眼點應(yīng)放在預(yù)防上，防重于糾。那么，怎樣防止學(xué)生少寫或不寫錯別呢?下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾個方法。

1.根據(jù)音特點記形。

有些形相似容易混淆，但是我們可以通過這個的聲母和韻母區(qū)別開來。如“今――令”，這兩類容易混淆，但是只要記住聲母是“l(fā)”往往都可寫成 “令”。例如：鈴、嶺、憐，那么其余的都寫成“今”。例如：“吟、念、貪”等。還有的可用韻母來鑒別，如“舀――`”很相似，韻母是“o”應(yīng)寫成 “舀”，如 “稻、蹈、滔”，其余的只能寫成“`”，例如，“焰、陷”等。

2.利用形聲的規(guī)律記形。

漢中的形聲由表意的形旁和表音的聲旁構(gòu)成，而形旁、聲旁大都是原來就有的單。如果孩子懂得漢的構(gòu)規(guī)律，老師把形聲的有關(guān)規(guī)律知識教給他們，別就會大大減少。例如 “急躁”的“躁”和“干燥”的`“燥”的區(qū)別：“躁”是足旁，當(dāng)人脾氣急躁時常要頓足跳腳的，而“燥”則是火旁，火烤了當(dāng)然要干燥。又如，對一些的偏旁，如果能說出其標(biāo)義，理解其釋義，錯誤就會減少，例如：“冫”與“氵”常?；煜覀円v清楚，凡用“兩點水”(冫)作偏旁的，大都同冰有關(guān)系，如 “凍、冷、凜、冽、凝”等，而用“三點水”(氵)作偏旁的，大多同水有關(guān)系，如“江、河、湖、海、洪”等。 3.發(fā)揮想象記形。

孩子的想象是豐富的，一個圓圈，他們可以認(rèn)為它是一張嘴，一只餅，一個球，甚至是男孩用手推的一個鐵環(huán)。因此，根據(jù)孩子對漢的感知特點，對于容易出現(xiàn)錯誤的地方，如在比較隱蔽的部位中的點、橫、鉤等，除用彩筆加以標(biāo)明外，還可讓孩子合理地想象，使這個隱蔽的弱成分變成強刺激。如“鳥”中的“點”像什么?有的孩子說像一條吃到肚里的蟲子，有的說像啄木鳥尖尖的嘴巴，還有的說像啄木鳥的心。又如“奶”，有的孩子說“橫折折鉤”像奶奶的“駝背”，

“撇”像她拄著的拐杖。有時，我們可以根據(jù)漢的組成關(guān)系編，如“辛”，有位學(xué)生說：“媽媽是個營業(yè)員，每天立上十小時真辛苦?！边@樣，他不會把 “辛苦”寫成“幸苦”;又如“省”，有位學(xué)生說：“到商店買東西，少用眼睛看，可以省下許多錢?！奔壬鷦佑腥?，又減少了孩子識記生的心理活動過程，孩子記得牢，甚至終身難忘。

3.采用螺旋式復(fù)習(xí)法。

小學(xué)低年段的孩子還缺乏精細(xì)的分析能力，短時記憶占優(yōu)勢。為了減少錯別，必須經(jīng)常性地復(fù)習(xí)鞏固，以便達到長時記憶的效果。研究發(fā)現(xiàn)，螺旋式的識復(fù)習(xí)法是較有成效的識鞏固方法，其做法是在相對的時間內(nèi)，復(fù)習(xí)前面教過的生，如今天復(fù)習(xí)昨天的，下周復(fù)習(xí)上周的。如此波浪式地前進，到下一個階段(如期中)再復(fù)習(xí)一次。反復(fù)練習(xí)可使兒童更好地識記，保持記憶，但不能盲目多練。實驗證明，一般一個生平均練習(xí)3次，在默寫中就足以使錯誤率降低到7%以下，與生練習(xí)抄8遍的效果基本相同。除此之外，最值得提倡的是多閱讀課外讀物，開拓識領(lǐng)域，在閱讀中增加生復(fù)現(xiàn)的頻率。

第二篇：錯別字的調(diào)查報告

調(diào)查人：

田肖雄

調(diào)查時間：

20xx11月18日

調(diào)查地點：

陽嘉龍購物中心

調(diào)查目的：

調(diào)查社會上的錯別字，并向有關(guān)單位報告，提出改進建議。

經(jīng)過對陽嘉龍購物中心的調(diào)查統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)社會上的.錯別字可以分為三大類，第一類是故意將詞語中的某個字用諧音字替代。例如一個店鋪將“有來有去”改為“友來友趣”，一些醫(yī)藥廣告將“刻不容緩”改為“咳不容緩”；空調(diào)廣告將“終身無憾”改成“終身無汗”；摩托車廣告將“奇樂無窮”改成“騎樂無窮”等。第二類是為了省事而故意簡寫的錯字，例如把“停車”寫成“‘仃’車”；把“起”字右邊的“己”寫成“已”等。第三類則是不小心寫錯的字，例如家具店門口的“家俱”；飯店菜單上的“抄飯”與“河飯”；水果店里的“撥蘿”等。

因此，我建議人們無論是干什么都要認(rèn)真對待。漢字不會寫，或不知道是不是這樣寫，應(yīng)該拿字典查一查，也不能因為麻煩，就把漢字簡寫。寫完后仔細(xì)檢查，認(rèn)真對待每一個漢字，如果人人都這樣做，世界上就不會有錯別字了。

第三篇：錯別字調(diào)查報告

調(diào)查時間：20xx年11月11日

調(diào)查地點：城市街頭

調(diào)查目的：搜集街頭錯別字，思考為什么會寫錯別字，并杜絕錯別字出現(xiàn)。

調(diào)查經(jīng)過：行走在街頭，商店的招牌琳瑯滿目，令人目不暇接。我發(fā)現(xiàn)不和諧的字符普遍存在。看那邊幾家服裝店，一家把“一見鐘情”寫作”衣見鐘情；另一家把”百依百順”寫成”百衣百順”……網(wǎng)吧門口，＂一網(wǎng)情深＂四個字是那么刺眼。那一家商店門口為了提醒人們不要停車，竟把”禁止停車“寫成了”禁止仃車“。飯店門口的招牌上，”雞蛋“變成了”雞旦“，”酒水“成了”灑水“。路邊貼著的”尋人啟事“卻是”尋人啟示‘，真不知道找人有什么深刻的'啟示．．．．．．真是令人哭笑不得！

調(diào)查反思：通過調(diào)查，我認(rèn)為錯別字出現(xiàn)主要因為：

１、故意篡改詞語，提高生意效益。如“步步糕升。

２、文化素質(zhì)低，導(dǎo)致寫錯字。

３、貪圖方便，亂寫簡體字。如：“戴“寫成了“ ”。

４、同音字混淆，如“再”與“在”。

５、形近字混淆，如“已”寫成“己”。

６、沒有理解字義，如“像”寫成“象”。

看著這些錯別字，我感到很難受。我們中華漢字歷史悠久，是民族文化的精髓。如果我們?nèi)斡慑e別字泛濫，就會給社會造成混亂，破壞了中國文化。因此，讓我們一起改正錯別字，嚴(yán)格要求自己，提高文化素養(yǎng)，不寫錯別字，用規(guī)范字，成為一個有智慧、有思想、有個性的人！